怎樣理解創造力

A. 如何理解生命力，創造力，感召力

生命力是生物生命的耐力和生存技能的總稱，生命力強的生物越容易在大自然中生存!
創造力是人類創造新事物新東西的能力
感召力是指人類領導的能力

B. 如何讓學生充分理解創造力與知識的關系

教師在引導學生進行創造發明之前，必須讓學生明白：沒有深厚的文化基礎知識就不可能有所成就，也不可能成長為高素質的創新人才。並從兩個方面引導學生：一方面要求每個學生必須掌握和理解一些發明創造的基本方法和技能，如：缺點列舉法、組合發明法、聯想發明法、實例發明法、移植發明法等等；另一方面要求學生學會思考，要密切聯系生活，並運用所學發明創造的知識巧妙解決自己生活中遇到的難題。對於那些愛好發明創造而不太注重文化知識學習的學生，教師可以以一些案例故事教育他們，例如發明家張開遜教授走向成功之路的經歷。張教授之所以能成為當代世界很有影響的發明家，是與他淵博的知識分不開的。

C. 如何理解創造力的普遍性和特殊性

創造力就是觀察力+判斷力，憑空創造現實性概念是絕無可能的。我們說史詩作家版有驚人的創造力，意思就是他們權善於將經驗與文學藝術綜合。
創造力造就人類智慧，是人類文明的動力源泉。自從人類誕生以來，創造就與人類文明、民族興衰、國家存亡息息相關。創造力是一項綜合性的能力。它與一個人的想像力、思維力和個性特徵關系非常密切。

在你的日常點滴中，千萬不要扼殺孩子的創造力，千篇一律的約束會慢慢抑制住孩子的想像力，進而扼殺孩子的創造力。

D. 創造力的無價性怎麼理解

1. 「毫無疑問，創造力是最重要的人力資源。沒有創造力，就沒有進步，我們就會永遠重復同樣的模式。」——愛德華·波諾
2. 「世界上只有一個你，這個表達是唯一的。如果你阻止了，它不會通過其它媒介存在，將會永遠消失。」——瑪莎·葛萊姆
3. 「創造力就是想出新鮮事物。創新就是製造新鮮事物。」——西奧多·萊維特
4. 「一個新的想法是非常脆弱的，他可能被一聲恥笑或一個呵欠扼殺，可能被一句嘲諷刺中身亡,或者因某位權威人士皺一下眉便鬱郁而終。」——-查爾斯·布勞爾
5.「當我們從事我們天生適合做的事情時，工作中也需要娛樂。娛樂能激發創造力。」——琳達·奈曼
6.「沒有任何人去過創造之地。你必須離開舒適的城市，走進直覺的荒野。你將會發現精彩絕倫的世界，你將會發現你自己。」——艾倫·艾爾達
7.「與其什麼都不知道總以為自己是正確的，不如有些錯誤的想法。」——愛德華·波諾
8.「畫家告訴我，沒有人能在樹未成形時畫出一棵樹；只憑孩子初期輪廓，沒有人能畫出這個小孩······但是觀察一段時間孩子的動作，畫家就能了解他的特性，畫出他的每分神態。」—— 拉爾夫·沃爾多·愛默生
9.「天才只不過是一種以非慣常方式感知事物的才能。」——威廉·詹姆斯
10.「有創造性的人，他們希望能夠無所不知。他想知道一切事物——古代歷史、十九世紀數學、現代製作技術以及生豬的未來。因為他們永遠不知道什麼時候這些想法會匯集成新的思路。也許六分鍾、六個月或者六年。但他們相信一定會實現。 」——卡爾·艾里
11.「創造力就是發明、做實驗、成長、冒險、破壞規則、犯錯誤以及娛樂。」——瑪麗·庫克
12.「靈感是等不到的，你必須用棍棒去追逐他。」—— 傑克·倫敦
13. 「所有的藝術家都是在自己的心靈中浸漬畫筆，將自己的本性融入作品的。」—— 亨利·沃德·比徹

E. 如何理解作者的創造性

一、熟讀課文,探究下邊的問題.
1．長期以來,我們已經習慣於事物的正確答案只有一個這種思維模式.這篇課文卻提出與之相反的觀點,要求我們不滿足於一個答案,不放棄探求.這一點為什麼非常重要?
2．創造性思維有哪些必需的要素?只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創造性思維的看法,為什麼不對?聯系自己的生活經驗談談你的看法.
此題意在幫助學生把握課文主要內容.
1．只有認識到事物的正確答案往往不止一個,不滿足於一個答案,不放棄探求,我們才能有所發現,有所創造,有所進步.
2．第一問.創造性思維必需的要素有：①淵博的知識.②運用知識去不斷探求新思路.③留意細小的想法,並鍥而不舍地使之變為現實.
第二問.因為「任何人都擁有創造力」,不是偉人名人才有.（引導學生聯系他們自己的體會來談.）
二、本文主要論述什麼問題?作者為什麼從「事物的正確答案不止一個」談起?關於創造性思維所必需的要素,為什麼到篇末才給出全部答案?
此題意在幫助學生進一步理解課文的內容,並了解課文結構上的特點,把握作者的思路.
第一問.主要論述怎樣才能擁有創造力的問題.
第二問.因為「事物的正確答案不止一個」這個問題很具體,生動形象,又富於針對性,極易引起讀者興趣.
第三問.關於創造性必需的三個要素,經過課文逐層論述,最後才給出答案,這合乎「分→總」這種思維規律,便於讀者理解和把握.
三、議論文常常用設問句.設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式,它的作用是提醒注意,引導思考,突出某些內容,使文勢有變化,起波瀾.例如課文第四段末尾提出設問：「那麼,創造性的思維又有哪些必需的要素呢?」引導讀者去思考,然後作者又對此作了回答.請從課文中再找出幾個設問句,仔細體會這種修辭方式的表達作用,並且思考一下怎樣才能用好設問句.
此題意在引導學生了解和掌握設問句.
設問句是常用的句式.課文中除題干中舉到的以外,還有：「這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢?」在本文中,它們的作用除了題干提到的以外,還有在結構上起承接、過渡的作用,使文章結構緊密,條理清楚.至於怎樣運用設問句,要根據具體的內容的需要,用得恰到好處.
四、把課文的最後一段抄在本子上.並選取這段中的某一個觀點,舉出生活中的一兩個事例來證明它.
此題意在引導學生聯系生活,進一步掌握課文主旨.
這段的觀點很多,學生可以隨意選取一個,舉例加以證明.
教學建議
一、引導學生確立課文學習目標.一般說來,可以確立為以下兩條：第一,學習課文的論證方式及其方法；第二,創造性思維在實際生活中的重大意義.學生可以根據各自的情況,圍繞這兩條確立適合於自己的學習目標.當然,自己另外確立學習目標也是應該鼓勵的.
二、可以採用問題式導讀法指導學生閱讀課文.除課後練習外,還可以提出下列問題：
1．課文開頭所提問題的答案是什麼?
2．「正確答案只有一種」的思維模式有什麼弊病?
3．為什麼說「不滿足於一個答案,不放棄探求,這一點非常重要」?
4．創造性思維有哪些必需的要素?
5．發揮創造力的關鍵是什麼?你有這方面的經驗嗎?
6．課文中列舉約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明互動式乒乓球游戲的事例有什麼作用?
7．區分一個人是否擁有創造力,主要根據之一是什麼?你打算怎樣做一個富於創造精神的人?
教師不妨在課堂教學和課文練習中選用這些問題引導學生思考、討論、探究.
三、「事物的正確答案不止一個」,在學習上和生活中可以作多種引申.例如,課文的多種解讀,問題的多種解法,完成一個任務的多種途徑,等等.引導學生從自己的生活經驗和知識積累出發,引申得越多越好、越廣越好.學生之間可以交流,互相啟發,開闊思路.其目的是培養學生的創新思維和創造精神.

F. 你是怎麼理解創造力的生活中有哪些例子

創造力往小處說就是換一種切蘋果的方法，往大處說，創造力來源於打破常回規的想法和做法，採用答新的思維方式和辦事方式。比如：一個破瓶子可以干什麼啊？除了賣了就是扔了，其實還有別的方法，比如： 截短後養花；裝飾一下製作個花瓶；當筆筒或盛點硬幣之類的；剪成條狀之後可以編製成小籃子，盛東西。。。

希望採納

G. 如何理解個體創造力和群體創造力

群體創造力著重於抄群襲體創造。俗話說三個諸葛亮頂個臭皮匠，此話足見群里的創造力之大。現在社會很看重個人的素質，同時更注重團隊的協作能力。許多創造性的工作不是僅僅依靠個人的才能就能進行的，而是要各個個體之間通力的合作。所以現在人力資源管理部門招聘人員時很強調團體協作精神。群體創造力就是指團隊中各個個體通過協作體現出來的創造力。

H. 如何理解創造力的無價性

創造力的無價性就是創造它是無價的。試著有無限可能的。

I. 如何理解創造力成為人的基本素養，不懂創業是最大的文盲

人是一根會思考的蘆葦抄，沒有思考，人和其他生物的區別在於哪裡？而創造力是思考的表現，喪失了創造力的人渾渾噩噩的，無法成為一個能夠充分實現自我價值的健全的人，也無法形成一個健全的人格，所以才說創造力是成為人的基本素養。而這創造力在生活中的極大體現，是富有創新意識，用於面對風險和挑戰，在面對現實生活中巨大的就業壓力時，能夠開辟出自己的道路，勇於創業，發揮熱情和所長，而不是隨意屈就，隨波逐流。
更何況，現在這種時代里，創業的意識已經普及開來，很多平台的搭建，像騰訊的那個眾創空間是其中比較出色的，它能夠給予很多人創業指導和幫助，以前擋在眾多創業者面前的「資源」和「資金」兩大攔路虎都可以憑借平台的力量解決，於是人們有了更加接近夢想的方式，創業也不再是一件十分困難又不知該何處下手的事情了，所以在這種趨勢里，說不懂得如何創業，就像落後了時代一樣，就像是這新時代里的「文盲」，所以後半句說不懂創業是最大的文盲。

J. 如何判斷創造力

樓主的問題用「判斷」，是否可以理解為：如何判斷一個人的創造能力？
創造能力通常也說成創新努力，是除學習、教導能力之外的基本能力。
創新能力產生於五覺（視、聽、嗅、口、觸）的固有能力，輔之於思維能力（邏輯推理能力、智力、想像力、直覺力、意志力）和願力（自我控制能力、人際交往能力）及記憶力。
判斷創造力的簡便方法是六覺（眼耳鼻舌身意）天分等級加經驗，其中經驗包括了六覺學習的知識量及圓融程度。