如何創造語言環境

『壹』 怎樣給孩子創造一個英語的語言環境

孩子求知若渴，非常渴望自己能擁有一口自然流暢的口語。與此同時，他也在羨慕別的孩子擁有良好的語言環境，寒暑假期間可以自由飛往國外，接受當地的語言熏陶；可以參加各種口語速成班，跟很多口語水平比自己高的人自由交流；或者有很多外國朋友，電話書信郵件頻繁往來，英語日漸增長。無疑，這是孩子學習英語的理想條件，家長也非常渴望自己能給孩子提供如此好的條件。但幸運並不是平衡地分布在每個人頭上的，作為家長，也有很多愛莫能助的地方。那麼，是不是沒有如此好的語言環境就一定學不好英語呢？事實並非如此，更何況，環境和條件是由人所造，我們一樣可以給自己的孩子創造良好的語言環境。那麼，怎樣才能創造呢？ 首先，我們需要讓孩子避免一些認識上的誤區。一般孩子都認為練英語口語一定要找水平比自己高的人才會有幫助，最理想的是找外國人或高年級孩子。與語言水平比自己高的人交談固然能夠提高得更快，但在條件有限的情況下，和年齡、水平相仿的同學一起練習口語同樣能夠達到目的。因為彼此有相似的背景、經歷、愛好等，這樣交談起來既可以共享談話內容，又有較好的理解基礎，從而避免文化背景與知識水平差異過大帶來的交際困難。 同時，一般的學校都有開設「英語角」，可以讓孩子通過參加英語角來接觸學習英語的新朋友，能在英語角結交口語夥伴、練習口語，在一種濃厚的語言交際氛圍中使孩子的口語水平提高到一個新的水平。 如果沒有「英語角」，怎樣創造口語練習的小環境呢?很多學習英語的孩子到處打聽哪裡有英語角，不顧路途遙遠到英語角練習口語。但是我們也常常聽到孩子這樣的抱怨「我們學校沒有英語角」。學校是學習英語的孩子最集中的地方，因而如果孩子想學習英語，完全可以通過自發的約集一批想學英語的夥伴，只要願意並能確定時間和地點，在任何學校、任何班級里都可以自發地組成英語角。兩個人就可以交談，三四個人就能說得很熱鬧。也許正是這樣的小天地，在這樣彼此熟識的環境里，可以讓孩子克服最初對開口講英語的恐懼。 同樣在家庭中也能如此，如果家長英語不錯的話，完全可以在小家庭中開展「英語角」，家長可以為孩子創造一個相對不錯的環境，比如英語電影里邊的經典對白，播放英文歌曲，設計話題用英語進行交流討論，互相學習，互相指正，形成融洽的學習英語的家庭氛圍。 正所謂「境由心造」，只要留心用心，處處都可以找到學英語的好處所，好環境；在客觀環境不具備的時候，我們也可以與孩子一起通過自身的努力，創造良好的學習英語的環境。

『貳』 在日常生活中，可以創造哪些語言環境豐富孩子的語言

為了讓孩子開心，可以說全家都費盡心思。但很多父母在我們教育孩子的時候想過，有些方法反而對孩子不好，甚至會影響孩子的未來。下面介紹一種情況。你絕對試過，也會影響孩子的語言發育。孩子在學習說話的同時，父母想要什麼的時候，一般會直接滿足孩子的需求，例如，看手指桌就知道他吃餅干。手指水杯直接澆水是不溝通直接給孩子的，但實際上對孩子的語言發育有很大的影響。

這可以讓孩子意識到，你聽到他表達的信息後，對他說的內容感到非常高興。孩子在橡皮的時候，你也要另外准備粘土，模仿孩子的模型一起玩。父母也可以「裝傻」。假裝打不開橡皮黏土的箱子，尋求孩子的幫助，故意使用錯誤的語言。例如，這是黃色的橡膠嗎？觀察孩子是否急著反駁你。

『叄』 創造良好語言環境可以提高幼兒表達能力，要如何創造呢

嬰兒在學習語言時必須與周圍的真實的人事自然和社會現象緊密聯系。通過各種感官，我們可以直接感知、聽、看、摸、摸、嘗、嗅等。並獲得周圍的一切知識，進而發展孩子的語言。語言的發展提高了兒童的認知能力，而認知范圍的擴大和內容的深化豐富了兒童的語言。因此我們應該注意語言交際能力和認知能力的發展相結合。根據兒童直觀感知的特點，為兒童創造條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展兒童語言。

在實際觀察中孩子得出了結論豐富了知識。當他們知道雨滴去了哪裡，孩子們自己做實驗，並告訴老師和孩子們實驗的結果。在實踐中，孩子們用手和大腦來發展他們的注意力、觀察、分析、比較和判斷。教育孩子對身邊的事物保持積極、正面的情緒，讓孩子求知若渴，愛動腦思考，發現問題，提出問題，從事物之間的聯系中初步做出正確的判斷和概括，從而發展孩子的認知能力和語言能力。

『肆』 如何自己創造英語語言環境

學外語沒有語言環境是很苦惱的，但勤能補拙， 一是多聽，聽原聲錄音、看電影之類的； 二是多說，養成朗讀的好習慣，平時多做一些口頭的翻譯練習； ==總之，要練耳、開口，如此堅持不懈一定有成效。

『伍』 怎樣營造好的語言環境，建立良好語言習慣

良好的語言能力不僅有助孩子與人溝通，建立良好的人際關系，更能為日後學習知識奠定堅實的基礎，故此，我比較注重培養孩子的語言能力。從優優六個月大開始，我們每天都會抽時間給她講故事，每個故事都重復講很多遍，到優優開口說話後明顯能感覺她對語言的敏感度，如吐字清晰，語音的掌握，和對語言的理解及模仿能力。孩子的潛能是無限的，就看我們父母如何去建立培養和引導。以下是我作為新手母親認為比較重要的兩點心得和大家分享一下。
一、在日常生活中把握機會提問
日常生活與游戲時間是好的學習機會，家長可就進行中的活動、現場環境或物品向孩子多作提問，與孩子進行自然的對話。例如為孩子換上衣服後，可問：「這件衣服是什麼顏色？」「衣服上的圖案是什麼動物？」在這種輕松的環境下，孩子會更樂意說話。
二、與孩子一起講故事
家長不要單向地講故事，還要多讓孩子一起講故事。例如可以讓孩子配合故事內容模擬當中的聲音，或者與孩子一起扮演故事中的某個角色，讓他讀出該角色的對白。如果你的孩子能力較好，甚至可以引導她想像故事的發展和結局，反過來讓孩子告訴你她心目中的故事是怎麼樣的。但需注意一點，無論孩子表現如何，請保持正面的態度，孩子才會更樂意繼續對話哦。我們應多欣賞孩子，在她表現良好時立即給予稱贊與鼓勵，為孩子建立學習語言的信心。

『陸』 創造良好語言環境可以提高幼兒表達能力，應該怎麼創造呢

為幼兒創造良好的語言環境，在通過教師的引導這樣幼兒的語言才能得到健康地發展。

因此，工作中要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展等等都是互相融合的。那麼我們如何為幼兒創造良好的語言環境，提高幼兒表達能力呢？

在語言教育活動中，要注意採取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事時，我結合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中讓幼兒學得主動、活潑使其創造性思維得到發展。

『柒』 如何為孩子創造豐富的語言環境

父母對寶寶說話時，語音要正確、清晰，以供寶寶模仿。說話的主題，要和寶寶當前注意的事物和活動中心相一致，這樣，父母的話語才能為寶寶吸收。例如，當寶寶正在起勁地玩狗熊玩具時，你可以指著玩具說這是狗熊，是白顏色的，然後再談些有關狗熊的事。此時，如果要讓寶寶學習「狗熊」以外的話，就會吃力不討好。要注意，說話的內容和表達方式要適合寶寶的發展水平，盡可能使他們理解。對於寶寶說的話，不管是否完善，都要設法根據當時的具體情況，揣摩其中的意思，給以語言或行動上的反應。
這樣，一方面可以鼓勵寶寶說話的積極性，另一方面可讓寶寶知道他說的話是否妥當、正確。

『捌』 怎樣為大學生創造好的語言學習環境

如果要為大學生創造好的語言學習環境，其實這些只有需要大家同時講一本語言，久而久之大家習慣了就能提高語言能力了。

『玖』 如何為幼兒創設良好的語言環境

幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。 一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。 幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。 1、創設室內外環境。 我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。 2、創設多聽、多看、多說的語言環境。 只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。 培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。 在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，讓幼兒多說。教師在組織幼兒集體學習時，要注意啟發幼兒學習的積極性，教師更要注意給每個幼兒「說」的機會，為幼兒創設一個「說」 的環境，讓孩子練習「說」，學習「說」，在「說」中學「說」。 二、採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為。 語言與思維有著密切的關系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時候有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易出現膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試採用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力的效果。