創造力本身是

Ⅰ 藝術和創造力有什麼關系 在我們的身體中有四種創造力它們分別是什麼

創造復力，是人類特有的一種綜合制性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。
藝術的要旨就是創造性，只有創造性的藝術才稱得上是真正的藝術。一件藝術品的誕生，是創造者從事創造性活動的結果，一切文化藝術領域的創造性活動是創造者藝術個性和精神的自然延伸。藝術的本質在於它能將我們身邊隨處可見的尋常之物表現的異乎尋常。它充分賦予慣常所見的庸俗之象以特別打動人心的力量。這些都是與藝術的創造性分不開的。一件成功的藝術作品從思維雛形、製作過程到視覺呈現，集合了創造者自身的創造力。沒有創造性的藝術作品是無生命力的。它難以從根本上動人心魄，也就失去了藝術本身的價值。

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Ⅱ 創造力有什麼特點啊

（1）創造力是人類特有的一種心理活動
任何人都有創造的稟賦，不光是尖子人才所特有的。當然，也存在著個別差異，其差異程度在全人口中呈正態分布，就是大多數人都具有中等水平的創造力，創造力極高和極低的人數極少。人的創造力不是先天就有的，先天的稟賦是後天發展的基礎。創造力的稟賦雖有差異，但不能決定兒童創造力發展的水平，後天的環境、教育、訓練與兒童少年本身的努力才是創造力發展水平的決定性因素。所以創造力是可以培養的，可以通過創造性的基本訓練，開發和培養兒童創造性思維能力和創造性活動能力。
（2）智力不等於創造力
智力是側重於認識方面的綜合能力，創造力側重於創新和發現；創新離不開認識，認識卻未必包含創新。根據大量心理測驗研究結果表明：智商低的人其創造力不會高，但智商高的人其創造力也不一定很高，創造力高的人其智商都在中等以上。由此可見，智力和創造力兩者不是包含關系，但也不是毫無關系，一定水平的智力是創造力高度發展的必要條件，所以智力教育不能代替創造力培養，在小學基礎教育中，在知識教學和技能訓練的過程中要非常重視培養創造力。
（3）兒童創造力發展的年齡特徵
國外研究者認為兒童創造力發展的總趨勢是隨著年齡增長的，但各年齡段的發展是不平衡的。幼兒期是兒童創造力的萌芽時期，3～4歲是幼兒創造性想像發展較高的時期，5歲以後有下降趨勢；小學階段學生的創造性想像，低年級比高年級豐富。由此可見，創造力的培養宜早不宜遲，應從幼兒開始就要鼓勵他們多動腦筋培養創造精神。

Ⅲ 為什麼創造力是最有價值的能力

快樂營的「六力素質教育」系統中創造力與學習力互為陰陽，創造力是最有價值的能力，因為創造力是生發智慧的智慧，更是孩子未來成才必須具備的一種能力。如果孩子的學習力相當，精神力差不多，那麼能給他們分出高低的就在於孩子的創造力了，而且差之毫釐，失之千里。因為在孩子的物質基礎、精神風貌、待人接物、學歷等等背景都不相上下的情況下，想讓孩子更有競爭力，與人一較高下的資本就在於創造力，創造力能生發其他幾種生命能力，所以說創造力最有價值。

創造力強的孩子表現為好奇、興奮、充滿悟性和探究精神，大多數的中國孩子的創造力往往處於劣勢，孩子天生是圓滿具足的，可是我們的孩子怎麼養著養著創造力就比不上西方國家的孩子了呢？各位家長們有沒有想過這個問題？答案是我們的家庭教育和學校教育的很多做法束縛了孩子，關閉了他們創造力的大門。孩子小的時候，家長們用無盡的「愛」束縛了孩子的身體，包括他的手腳，這個不許碰，那個不許動，久而久之，孩子探索的天性就被抹殺了。隨著年齡的增長，學校教育又給孩子灌輸各種標准答案，禁錮孩子的思想，束縛孩子自己思考的能力，這樣我們的孩子就被教育成了一個只有標准而沒有創造力的人了。

如何開啟生命的智慧，讓孩子充滿創造力呢？在快樂營組織的「創造力特訓營」中，教給孩子「變不利為有利，化腐朽為神奇」的思維，幫助孩子生發出創造力。解放孩子的思維，不再限制他們，當然這不等同於讓他們為所欲為，讓孩子的靈性釋放出來，就能打開創造力的大門。其次，可以帶孩子去大自然中放飛心靈，與自然萬物融為一體，體驗自然萬物本有的美，讓他們知道這本來就不需要什麼規則、框架、標准，萬事萬物有他自己的生長規律，找到並發現這些規律，就能開啟孩子的創造力，不要再被現在的標准答案束縛，我們能給到孩子的答案都是現有事物最末端的結果，很多時候甚至連孩子問一句為什麼都不行，孩子得不到答案當然就失去了創造力，因為他的創造能力的通道就此被我們堵上了，變成一個學習機器，不懂得探究原因，沒有好奇心，這多麼可悲可嘆！

Ⅳ 如何才能使自己具有創造力！！！

如何有創造力？
1. 有創造力並不是指點子多，而是指持之以恆、富有想像地去追求眾多可能的點子之一；不輕易滿足於某個想法，而是為之付出努力並且鍥而不舍。當你想出了一個解決辦法，要狠心把它暫拋一邊，然後尋找除了這個方案以外的其他解決方案，直到你滿意地意識到再沒有更好的解決方案為止。
2. 保持童真，打破陳規。出錯也沒有關系，不要害怕犯錯誤，保持幽默。學會有勇氣讓思想冒冒險，敢於將一個最初看似沒道理的想法進行到底。
3. 緩下結論，力爭做到積極、靈活、開放和富有想像力。之後可以發揮你的分析才能去判斷，而不是在開始的時候就盲目判斷。
4. 為創造力營造一個安全的環境。獎勵創新和堅持不懈的行為，而不僅僅是獎勵良好的表現。
5. 立即行動。讓你當場立即行動起來。去查找一些對你可能有幫助的參考書，或找尋他人尋求幫助，或到實地去學習：現在，而不是以後；今天，而不是明天。學會去觸發你的腿部肌肉，一有需求立即行動，不要拖延，聽從探索的召喚，不惜一切代價地去探索。
愛因斯坦說過，雙腿是創造力的車輪。盡量讓探索激動人心、富有想像、鼓舞人心和碩果累累。讓你的態度和創造力成為明燈，去照亮你周圍甚至更遠的世界。
6. 要實際，嘗試以多種方法詮釋你的主題，尤其是想法的價值方面，無論是物質上的價值還是精神上的。
7. 三思後，試著向別人解釋你的目標是什麼。聽聽他們的建議，這些建議可能正是你需要的。不遺餘力地去探求創造力。
8. 加強創造力訓練，也不要忽視了身體健康。身體需要鍛煉、獎勵，有時還需要一些遷就。
9. 如果一開始沒有成功，要不斷嘗試，永遠不要放棄。因為創造力來自99％的堅持不懈和1％的靈感。
10. 創造力是干什麼用的？如果你希望過好餘生，那麼嘗試讓生活興奮、充滿想像力、充滿鼓舞和獎勵。
奇思妙想玩轉發明課程，以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。

Ⅳ 創造力對學生的重要性是什麼

1、變通性

思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。

2、流暢性

反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。

創造，顧名思義就是首先創立製造出新東西。在《辭海》里，創造是「創造前所未有的事物」。創造是一項復雜的人類活動，因此，要想對其進行有效的定義，必須顧及一定的事實，即創造本身包含創造的過程和創造的成果。

創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。因此，創造是伴隨有獨創性成果出現的、具有豐富創造性體驗的實踐過程。

3、獨特性

對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行思維活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。

任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。

另外，創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：

興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

創造力現實意義：

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。問題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

創造，是一個內涵非常豐富的詞彙，人們須臾都離不開先輩們創造的不可勝數的成果。然而，長期以來，人們頭腦里、心理上對創造有著一種根深蒂固的誤解和成見，認為創造太深奧，高不可攀，太神秘，深不可測，是少數有「天才」的發明家、科學家才能做到的事情，不是一般人所能及的。

Ⅵ 如何判斷自己是否具有創造力

人的創造力主要來源於某種社會需求的存在,例如：人沒有寒冷的感覺版就不會產生穿衣的需權求,那麼發明衣服就沒有意義了.因此要擁有創造力首先就要培養創造性的思維模式,而創造性的思維模式主要來自於對生活的觀察與分析,從實際生活（或工作）中去發現需求,並運用否定式的觀察方式去研究現有模式,從中發掘出新的問題並解決問題,這種發現問題（發現需求）、解決問題（滿足需求）的能力就是創造力.
擁有創造力的人擁有以下條件：
1、善於觀察事物的特徵與規律；
2、善於歸納和總結事物的特徵特徵與規律；
3、善於學以致用,善於理論聯系實際；
4、具有否定舊事物的思維方式,善於逆向思維；
5、具有強烈的好奇心和求知慾；
6、具有超強的學習能力和動手實踐能力；
7、具有執著追求理想、不達目的誓不罷休的敬業精神；

Ⅶ 中國人的創造力在哪

一個有創造力的民族首先要有創造的決心，然後要有創造的習慣，最後還要有保護創造的制回度。中國現在已答經有創造的決心，創造的習慣需要文化的積淀，我們還在學習的道路上；最後就是保護創造的制度，我們還不是很完善，各種盜版在國內猖獗，然而抵制盜版又必然付出巨大的經濟代價。目前在中國企業界，這種狀況就是「越創新，越滅亡」，敢於創新的公司研發出新技術，然後競爭對手低劣「復制」，拉低價格，付出創新成本的公司一個個倒閉，中國也就越來越喪失創新的活力。。

Ⅷ 什麼叫做創造力

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

一個人是否具有創造力，是區分人才的重要標志。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。

(8)創造力本身是擴展閱讀

特徵

1、變通性

思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。

2、流暢性

反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。

創造，顧名思義就是首先創立製造出新東西。在《辭海》里，創造是「創造前所未有的事物」。創造是一項復雜的人類活動，因此，要想對其進行有效的定義，必須顧及一定的事實，即創造本身包含創造的過程和創造的成果。

創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。因此，創造是伴隨有獨創性成果出現的、具有豐富創造性體驗的實踐過程。

3、獨特性

對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。

人們在進行思維活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。

另外，創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，

從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

Ⅸ 創造力表現有幾種特徵

一是變通性，意思是說具有較強創造能力的人，其思維活躍，靈活多變，專舉一反三，聞一知屬十，觸類旁通，不易受定勢的影響；

二是獨特性，對問題有獨特、新穎的見解，遇事常有思想、新觀念、樹立新形象和拿出新點子、新辦法；

三是流暢性，知識經驗豐富，思路開闊而流暢，方法靈活，智力活動阻滯少，反應迅速。創造力的本質特徵是創新，然而它並不神秘莫測。創造力與創造思維一樣，人皆有之，並非少數天才人物所特有，它是人類的一種普遍的能力。

Ⅹ 人自身的創造力，在最開始是從哪裡獲得的

有人會問這樣一個問題人自身的創造力從最開始是從哪裡獲得的，我個人認為人自身的創造力來源於多方面，可以從社會的各個方面獲得，可以從動物可以從人也可以是自身遺傳得來的，所以接下來小編將從三個方面來解釋說明。

第一，從動物身上獲得的。
這個怎麼說呢，我們可以簡單的，舉一個例子，比如說，飛機的發明者，他就是從動物身上獲得的，一個人的高智商和高情商，在很大程度上，取決於遺傳。那麼一個人是否具有自身的創造力，是否具有高能的創造力也是有遺傳作用來做基礎的。

好，以上就是小編分析的三條人自身的創造力，最開始從哪裡獲得的三條途徑，歡迎大家來交流學習。