幼兒園創造性原則

A. 幼兒園環境的創設應遵循哪些原則

二幼兒園環境創設的原則 1適齡性 2安全性 3參與性 4創造性

B. 創造性評定的基本原則有

課堂教學評價的基本原則 課堂教學評價的原則主要體現在以下幾個方面。 （一）發展性原則 發展性原則主要包括兩個方面的內容。第一，有利於學生的發展。課堂教學評價的基本目標之一就是通過切實的評價與診斷，幫助教師積極自主地構建和應用新的教學策略，不斷調整教學的組織方法與過程，從而促進學生在認知、情感等方面的全面發展。第二，有利於教師的專業發展。課堂教學評價的重點是關注教師的課堂教學過程，而這個過程的效率和師生間的互動交流直接關系著教學目標的完成。因此，評價時需要考慮的是如何通過評價來進一步提高課堂教學的效率，找到課堂教學中還應該改進的地方，而不僅僅是評判教師的教學過程現狀。同時現代教學評價強調，課堂教學評價主體之一就是教師自己，課堂教學評價本身也應該是教師對課堂教學過程與行為的批判性的反思，是教師與同行、專家交流與分享的過程，因此，通過課堂教學評價能有效促進教師的專業發展。 （二）主體性原則 主體性原則是指在課堂教學評價中評價的對象和評價的內容要體現的一個原則。在評價的對象上，主體性原則是指被評價對象對評價活動和過程的參與，包括評價指標的建立、評價方法的採用、評價過程的實施等都要有教師的參與；在評價的內容上主體性原則是指評價中要體現互動和學生的發展，即評價的一個重要內容就是學生是否積極參與師生間的互動。課堂教學中的互動通常表現在：(1)學生在學習過程中有情感投入，學習成了一種內在的動力和需要，學生在課堂學習中獲得成長的體驗；(2)學會合作，通過各種形式的教學活動，學會接納、贊賞、爭辯、互助。 （

C. 創造性培養遵循的基本原則是什麼

培養創造力的教學原則
1．主體主導原則
尊重學生的主體地位，充分調動學生「為創造性而學」的積極性和主動性，同時教師要有「為創造性而教」的自覺性，發揮主導作用。這是培養學生創造力的前提。
2．求異求優原則
引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，並從「異」中求「優」。這是創造性教學的靈魂。
3．啟發探索原則
重視學生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向學生提供現成結論和解決問題的方法。要引導學生通過自己的探索，發現結論和解決問題的方法。
4．實踐操作原則
引導學生動腦、動手、動口，從事創造實踐，在創造實踐中學習創造技能，增長創造才幹，發展創造興趣，強化創造精神。
5．民主和諧原則
尊重學生的人格，尊重學生的觀點和思路，與學生平等對話，相機誘導，不搞「一言堂」。
6．因材施教原則
了解學生的個性特點、興趣愛好，為不同學生提供不同的學習幫助，注重發展學生的個性專長。
7．成功激勵原則
幫助學生實現創造成功，高度珍視學生的每一個哪怕是極其微小的成功。用適當的方式啟發學生認識自己的創造成功，發展他們的創造性成就動機和自我效能感等追求成功創造的心理品質。
8．積極評價原則
努力發現學生的學習態度、方法、成果方面的創造性的閃光點,堅持表揚、鼓勵。對不足之處甚至錯誤的地方，要採取寬容的態度。
9．全體全面原則
堅信每個學生都有創造的潛能，堅持面向全體學生，尤其要滿腔熱忱地善待後進生。在教學目標上，不僅要注意創造性智能因素的培養，還要注意創造性人格和品質的培養，要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。
10．不悖倫理原則
創造性教學過程中，要引導並鼓勵學生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。

D. 幼兒園環境創設應遵循哪些原則

1.環境與教育目標的一致性原則

環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。幼兒園環境必須強調目標意識，要有利於幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，因此，創設幼兒園環境時，目標是依據，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以及每一項具體的活動中。

2.發展適宜性原則

發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。發展適宜性原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育「小學化」等傾向而提出來的。從一般年齡特徵來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此教師要根據幼兒不同的年齡特徵為其提供適宜的發展環境。

3.幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設過程的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識，培養幼兒的責任感，培養幼兒的合作精神。

4.開放性原則

開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合。形成開放的幼兒教育系統。隨著社會科技與文化的發展，社會環境對教育的影響也越來越大。不管教師、家長是否願意，社會環境都以它獨特的方式作用於幼兒。通過大小環境的配合，主要是與家庭、社區的合作，取長補短，在一個開放的系統中，培養適合新時代要求的幼兒。

強化練習

【單選題】發展適宜性原則是針對幼兒教育界普遍出現的( )傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學化

D.幼兒教育特色化

【答案】C。

【單選題】在幼兒園環境創設中，要把大、小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了( )原則。

A.經濟性

B.參與性

C.開放性

D.多樣性

【答案】C。

【單選題】環境與教育目標相一致的原則是指環境的創設要體現環境的( )。

A.目的性

B.優美

C.教育性

D.多樣性

【答案】C。

E. 幼兒園環境創設原則有哪些

幼兒園環境創設原則有： （一）環境與教育目標一致的原則， （二）適宜性原則； （三）幼兒參與的原則； （四）開放性原則； （五）經濟性原則。

F. 幼兒園環境創設的六大原則是什麼

1、經濟性原則

幼兒園環境創設要堅持「低費用、高效益」的經濟性原則，勤儉節約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。

在保證清潔衛生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求設備設施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風鈴等裝飾節日環境;農村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環境。用玉米心製作的體育器械舉例。

2、幼兒參與性原則

幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權參與和自己生活密切相關的幼兒園環境創設。幼兒的參與體現在參與設計、參與收集和准備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創設的過程中與環境互動，「用他們的雙手和思想布置的環境，會使他們更加深刻的理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境」。

如布置教室牆面時，可讓幼兒參與進來，布置「美麗的春天」，讓孩子們自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河裡的小動物也是孩子們的折紙作品，紅太陽可以用孩子們的小手印等。因為自己參與了環境創設，他們對春天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，用語言、作品與環境對話，也更加珍惜自己的勞動成果。

3、發展適宜性原則

幼兒園的環境是幼兒的生活環境和學習環境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜於幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。

如「提高幼兒動手能力」，小班教室環境可布置一列火車，引導幼兒學習扣扣子，每節車廂學一種系扣子技能;中班可提供「穿線板」，幼兒可根據自己的意願，大膽想像，穿出不同形象;大班讓幼兒學習「辮辮子」等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。

4、審美性原則

幼兒時時刻刻生活在周邊環境中，受著潛移默化的影響。因此，環境創設首先應給人以美的感受，在構圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內、室外牆飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協調，布局合理，富有兒童情趣，以培養幼兒的審美能力。

A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩師巧妙布置會別有一番風味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽花自下而上環繞上去。孩子們開展主題活動「飛向太空」，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。

5、體現教師創造性原則

教師的創造性在環境創設中具在非常重要作用。如樓梯間有兩根塑料管，自下而上，如果老師巧妙布置會別有一番風味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽花自下而上環繞上去。孩子們開展主題活動「飛向太空」，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。

6、因地制宜原則

幼兒園環境創設要根據各個幼兒園具體的場地情況來進行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。我們的幼兒園面積比較大，戶外的空間很多，我們就繪制了抽象風格的藝術牆。但是如果是農村幼兒園，一共就兩間教室，就不可能這樣。

對於園舍和基本設施條件差的農村幼兒園更要充分開發和利用農村蘊藏的豐富的教育資源。只要建立""玩具、材料、空間就在身邊"的觀念，照樣能創設引發、支持幼兒探索的良好環境。例如：木棍、石頭是建構材料;麥桿是編制材料;田野、山頭、果園、飼養場是教育空間等。畫家舉例。

G. 幼兒參與性原則

在幼兒園環境的創設當中有很多的誤區，如：認為幼兒年齡小，不會 做事，與其讓他們參與環境的創設，不如教師直接創設省事且能保證質量。 其實這是一種很片面的理解，在幼兒園環境創設中讓幼兒積極參與其中對 幼兒能力與情感的發展有非常積極的作用，下面就實踐活動中淺述讓孩子 參與環境創設有哪些益處？ 一、在幼兒環境創設的過程中，首先幼兒就會動腦去思考：需要布置 什麼內容；需要裝點成什麼顏色；需要哪些材料；材料怎麼搭配等等問題， 這些的問題呈現和解決充分調動了幼兒思維的積極性，在思考的過程中既 發展了幼兒的主體意識，又培養了幼兒的主體精神。 二、孩子在創設的過程中，會想到要如何更好地完成好任務，對培養 幼兒的責任心很有益。而且對於一些主題環境的創設更能把幼兒的一些社 會責任感，愛心和感恩之情充分挖掘出來。比如：在父親節、母親節時制 作賀卡或者花朵，寫上祝福的語言，粘貼在主題牆上，既能美化環境，又 能表達孩子們對父母的愛，在製作的過程中，又發展了幼兒的動手能力。 三、讓孩子參與環境創設還能培養幼兒的合作精神。比如在共同完成 植物園的美化工作時，孩子們會各抒己見，還會根據各種意見進行選擇， 並分配工作任務，共同協調完成美化任務。在「幼兒園里朋友多」主題牆 的創設過程中，孩子們就自覺進行了照片收集、照片粘貼、照片美化等具 體問題的分工，在這種合作完成同一件工作的過程中培養了幼兒的合作意 識，也讓幼兒掌握了在集體生活中的合作技巧。 「環境創設的過程應該是幼兒與教師共同參與合作的過程」這是幼兒 園環境創設的幼兒參與性原則的含義。很顯然不讓孩子參與環境創設的全 過程違背了這個基本原則。作為幼兒園的一線教師，應該充分了解幼兒的 身心發展規律已經幼兒教育的特點，只有在實踐教育活動中尊重幼兒的個 性發展需求，讓幼兒在「做」，在「動」，在參與，在操作，才能最大程度調動幼兒的探究的興趣，學習的樂趣。

H. 幼兒園環境創設的原則有哪些

（一）與教育目標相一致的原則。幼兒園教育目標是使幼兒獲得有益於身心發展的經驗，促進幼兒的全面發展。因此，在環境創設時要目標明確，與教學內容、教學計劃相一致。幼兒園教育的目標是促進全面發展，那麼在環境創設上對體、智、德、美幾個方面，在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域就不能重此輕彼。凡是孩子發展、教育目標所設計的領域，就應有相應的環境布置。另外，要根據學期計劃和月計劃、周計劃的不同，設計與之相適應的環境，形成系統的、系列的環境布置，促進教育目標的完成。
（二）與幼兒發展相適宜的原則。不同年齡階段，幼兒身心發展存在著年齡差異。環境創設必須適應不同年齡幼兒的特點，通過不同層次的環境和不同的材料來達到教育目的。即使是同一年齡段的幼兒，在感覺、興趣、能力等方面也存在很大差異，教師要注意到這些差異，適應這種差異。好奇、探究是幼兒的天性，如果環境布置總是一成不變，不僅不能給孩子以新鮮感，久而久之也會使孩子的主動性、積極性隨之下降。因此，創設新鮮的、動態的環境是幼兒教育的藝術之一。
（三）教師與幼兒共同參與的原則。幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程之中。 陳鶴琴先生指出：「通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加了解，也更加愛護。」環境創設特別是室內環境創設，應充分讓孩子參與，徵求孩子的意見。讓孩子參與設計、提供材料與作品、參與布置，然後利用環境進行幼兒的主動活動。雖然孩子參與環境創設比教師本人獨立完成費時費力，但就其教育效果來說，更能夠提高孩子的興趣和創造性，增強其責任感和成就感，也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。
（四）園內外環境相協調的原則。既要重視園內環境的創設，也要重視園外環境的影響。要充分發揮幼兒園、家庭、社會三方面的教育功能，在做好園內工作的同時，營造和諧的園外環境。通過多種形式主動與家長聯合，對家長進科學育兒知識的培訓，使之配合幼兒園教育，也可以請特殊崗位（如交警、記者等）和有特長的家長到幼兒園給孩子們講課。在保證安全的前提下組織社會實踐活動，多帶孩子到大自然、到健康有益的活動場所參觀學習、接受教育。
（五）經濟實用的原則。幼兒園的環境創設應考慮幼兒園自身的特點和條件，不提倡大手大腳，要多使用廢舊材料布置環境、製作玩教具。這一點不僅適合農村的經濟條件，對城市園也有很重要的意義。
（六）突出特色的原則。幼兒園環境創設要結合各自的不同特點，選擇不同的內容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一律，千園一面。可以充分發掘地方蘊藏的課程資源，發揮教師個人的聰明才智，突出地方特色和教師特色。地方特色尤其要對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛勞動的思想品德教育。
（七）安全衛生的原則。幼兒園的園舍首先要做到安全，在新建和改建農村幼兒園的過程中，一定要首先考慮園舍的安全問題，堅決不能有危房，包括圍牆、廁所。地面要平坦，不能有坑坑窪窪、磕磕絆絆。所種花草既要漂亮，又要無毒、無危險，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。室內、寢室要安裝紫外線燈或隨時用消毒水消毒。電器、電線布置要合理，用電插銷不能離孩子的床鋪太近。吊扇使用前對其穩定性要進行檢查。其次是玩具安全，室內外玩具都不能有危險性。室外大型玩具有相當一部分是鐵制的，邊角都要圓滑。孩子玩的時候，教師一定要看護好。室內玩具的購買也要注意，比如尖銳的、細小的、發射的等等，都有危險。一些「三無」塑料玩具也有安全上的問題。另外，玩具還要經常清洗，保持整潔。
（八）平等和諧的原則。這一點主要指的是幼兒園精神環境的創建。精神環境創建的中心是建立融洽、和諧、平等、健康的人際關系。《綱要》在講到幼兒園教育原則的時候提出：「要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，保教並重，關注個別差異。」這里提到了兩個尊重，一個並重，一個關注。實際上，孩子很多心理問題是從幼兒時期形成的，如孤獨感、自卑感、攻擊行為等等。教師的態度和教育方式，團結、和諧的同學關系，有助於形成幼兒安全、溫馨的心理環境，形成他們健康的人格。尊重幼兒的人格和權利，就是把幼兒當成有思想、有個性的人，而不要把他們當成孩子。幼兒的身體是相對脆弱的，幼兒的心理同樣是脆弱的，這就需要我們的充分尊重。我們的一個眼神、一個動作，可能都會對幼兒的心理產生巨大的影響，所以我們一定要時時提醒自己，不能輕易地批評孩子，不能過分地批評孩子。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，就是說要從孩子的特點出發，用孩子能夠接受的方式去教育孩子，教給孩子能夠理解和接受的知識，不能搞小學化的東西。關注個別差異，就是說在教育上要因人而異，因材施教，特別要關注那些與眾不同的孩子，比如少數民族、單親家庭、弱智殘疾、外來打工、心理障礙等方面的孩子。