性能量與創造力

Ⅰ 創造力 創造性思維有什麼區別呢

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現專和創造新事物的能力。它屬是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
奇思妙想玩轉發明課程，以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。

Ⅱ 性能量是什麼

性能量是指在激發了某種本能時，會激發以這種本能有關形式的心理能量。性能量即心理性能量，是心能量的簡稱，早在心理學產生前，人們就有一種直覺，認為有一種生命力，它彷彿一種流體。

生命力多，人就會活的很有生機;生命力少，人就萎靡不振。產，有二種形式。一種是在適當的心理狀態下，心理性能量自發產生。另一種是在激發了某種本能時，會激發以這種本能有關形式的心理能量。在用想像的方式，也就是用意象去反映心理能量。

心理性能量激發後，由潛在的能量變為現實的能量，就有了基本的形式。被激發的心理性能量，可以表現為多種形態，比如表現為一種興奮、激動、喚起，一種內驅力或動機，很重要的一種形態是表現為情緒。心理性能量表現於情緒時，情緒的量就是這個心理性能量大小的表徵。

(2)性能量與創造力擴展閱讀

性愛能量的釋放和物理能量的釋放都有共同之處的，例如：空間屬性是物質運動的廣延性體現；時間屬性是物質運動的持續性體現；引力屬性是物質在運動過程由於質量分布不均所引起的相互作用的體現；磁力屬性是帶電粒子在運動和變化過程中的外部表現；等等。物質的運動形式是多種多樣的，人的性愛活動的形式也應該的多是多樣的。

性能量是生命力的另外一個名稱。性能量是一種自然的能量，由它生出來。它是創造性能量。當畫家在作畫，或是詩人在寫詩，或是音樂家在演奏，或是舞蹈家在跳舞，這些都是生命力的展現。

不只是小孩由性能量所生出來，在這個地球上由人類所創造出來的每一樣東西都是來自性能量。性能量可以有很多不同的變化形式——在最低的部份，它是生物性的，在最高的部份，它是心靈的。我們必須了解，所有具有創造力的人都有高度的性傾向。

Ⅲ 創造力與想像力的區別是什麼

想像力和創造力是兩個不同的詞語，二者在概念上，產生的條件上，特點上，培養方式上有區別。

1、概念不同

想像力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。

創造力是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，創造前所未有的事物。

2、產生的條件不同

想像一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想像力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。首先要積累豐富的知識和生存經驗；其次要保持和發展自己的好奇心；再次，應善於捕捉創造性想像和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。

創造力問題屬於心理學領域，它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

3、特點不同

在創造性想像中，你運用你的想像力去創造你希望去實現的一件事物的清晰形象，接著，你繼續不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最後它成為客觀的現實。

創造力有變通性，流暢性，獨特性的特點。創造力與人格特徵也有密切關系，創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。

4、培養方式不同

豐富孩子的生活經驗，發展孩子的表象，給孩子提供適合的環境，激發孩子想像的慾望，給孩子提供適合的環境，激發孩子想像的慾望，給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達自己的想像，豐富的知識經驗這些都有助於培養孩子的想像力。

激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；重視思維的流暢性、變通性和獨創性；培養求異思維和求同思維有助於培養一個人的創造力。

(3)性能量與創造力擴展閱讀：

想像是在孩子大量的生活經驗基礎上積累起來的。別人說「蘋果」，你的頭腦中會浮現出一個「蘋果」的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想像才逐漸發展起來。我們要幫助孩子積累的生活經驗正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程。

Ⅳ 創造性、創造力，區別是啥

創造力（creativity）是指產生新異的（首創的，出人意料的）、高質量的、適宜的（有內用容的，滿足任務制約的）工作的能力。可以從以下方面理解：1、創造性的思維過程，主要是發散思維的能力；2、創造性的人格。
創造性更多的時候是指產生新觀念、想法，常與發明聯系在一起（innovation）。

Ⅳ 卡耐基說過性能量可以促使一個人成才，那種性能量我們好

節選一些資料 希望對你有幫助

一、性能量
弗洛伊德的泛性論將性慾視為個體心理能量的源泉，並給予一個專門名詞「力必多」(libido，有譯為性力或欲力的)。他說：「動力學思想就是將精神生活還原為「沖動力和阻力」之間的正、反相互作用。」這里所指的沖動力是體內需要發泄的能量，阻力就是反能量發泄的抑製作用。「力必多」作為本能的沖動力，一直在尋求發泄的途徑，「自我」是一種後天獲得的調節機能，調控體能各方面的力量來正常地「疏泄」或「抑制」能量的發泄。性能量與心理能量是同樣的。從某種觀點來看，進行性教育就是指導「自我」運用合理的、健康的方法和途徑來疏泄性能量以促進心身健康；而不是用強制的壓抑手段，以性禁錮來壓制性能量宣洩；也不是放棄引導，任性能量「自由化」發泄。
現代性學中的性能量概念，當然沒有「力必多」那樣「無所不在」，而只是局限於為滿足性需求去進行性活動的內在能量，但這種能量的動力性質還是大家共同認可的。當性動機所驅動的性行為所指向的目標得以實現，性需求得到滿足，性能量就得到宣洩。
性能量的這種動力性質，靄理士(《性心理學》的作者)是從「張弛原則」或「收放原則」來說明的。他認為，「自由表達為放，克己自製是收，文明社會固非此不可，動物生活也靠它維系。」從我們的認識來理解，人類社會中，個體的「自我」在社會文化的影響下，有兩種「放」的形式，即「發泄」(自由表達)與「疏泄」(或宣洩)，前者是人獸共有的；後者則是在「自我」調控之下，是人類文明的產物。所以人們將不合社會文化規范的性交行為，如強奸、施暴等歸諸於「獸行」，將夫婦間的性愛列為「人倫」，而把婚前婚外性交貶稱為「私通、通姦」以示區別。

兩性關系從出生那刻起，性能量便開始以不同的階段呈獻。

廣意的性能量來說，它屬於流程（大格局）。
狹義的性能量來說，屬於肉身的互補性，以心理學來說，屬於色性期，在性能量流程的片段容易造成氾濫。

性能量又分為肉身（主外核心）與感覺（主內核心）。
肉身在生命的基本原理循環，不外乎飲食、物質中求生存。
感覺在內在里呈獻性能量的循環。

性能量的流程如下：

0～1．5歲為安全期，抱與安撫為特徵。
1． 5～3歲為任性期（又稱為放縱期），例如：大小便。
3～6歲為好奇期，對男與女的事，產生好奇愛問，例如：爸爸怎麼有鬍子，媽媽為何有胸部。
6～12歲為隱藏性的互補期，這個階段很在乎異性父母對自己的看法。在這個時期的父母親不可以做價值觀的否定，更不要打孩子的屁股。
12～18歲為潛伏期，男生愛找男生，女生愛找女生，對兩性之間討論，父母親能有智慧的像朋友一般加入探討，對孩子的認知觀會有正面幫助。
18～24歲為青春期，為色性期的開端，也是性氾濫的開始。
24～30歲為互補期，也是生育期，色性期巔峰期，性空虛。
30～40歲為抉擇期，性能量的升華或退化（處理不好，外遇或成色狼）。
40～50歲為自檢期，性能量的精華或瓶頸。
50歲以後為延續或迷糊期。

局面不同、方式不同、氾濫的程度也會有所不同。

人因無知而氾濫，人因明白而升華，可見兩性關系的重要，誰先明白，誰先登上領袖寶座。

有智慧的引導，感覺的升華，共同同步成長，生活品質才能提升。

Ⅵ 創造力 和 創造性，一樣嗎

你好，並不樣的創造力和創造性不是同一個概念的
一個是能力，一個是性質。

Ⅶ 關於弗洛伊德的性能量觀點－－創造力好＝性功能強

性能量通過性行為就釋放了，剩下來的才用於創造力，如果性功能很強的話，那麼回大部分的性能量都會通答過性功能釋放，那麼就不會剩下多少用於創造。所以結論和你的正好相反，創造力強的人性功能往往不是很強，不過也不排除一些人性能量特別強，他可以同時具有很強的性功能和創造力。

Ⅷ 如何培養強大的性能量和性氣場

我勒個去，這個也可以有？《演講與口才》，要會說，長的要過的去。

Ⅸ 慾望和創造力有什麼區別

慾望是「想要復」，如食慾制、性慾、權欲、成功欲…是人前行的一種內驅力。創造力，即發明能力，與創造性思維有密切聯系。慾望，往往深深蘊含著創造力，比如弗洛伊德學派認為：性慾、性激素的能量是心理能量之源。注意，不良慾望，可能會最終毀了自己。