創造性想像的特殊

1. 創造力與想像力的區別是什麼

想像力和創造力是兩個不同的詞語，二者在概念上，產生的條件上，特點上，培養方式上有區別。

1、概念不同

想像力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。

創造力是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，創造前所未有的事物。

2、產生的條件不同

想像一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想像力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。首先要積累豐富的知識和生存經驗；其次要保持和發展自己的好奇心；再次，應善於捕捉創造性想像和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。

創造力問題屬於心理學領域，它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

3、特點不同

在創造性想像中，你運用你的想像力去創造你希望去實現的一件事物的清晰形象，接著，你繼續不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最後它成為客觀的現實。

創造力有變通性，流暢性，獨特性的特點。創造力與人格特徵也有密切關系，創造必須首先是具有豐富創造活動體驗的實踐過程，其次該實踐過程還應該有獨創性的成果。

4、培養方式不同

豐富孩子的生活經驗，發展孩子的表象，給孩子提供適合的環境，激發孩子想像的慾望，給孩子提供適合的環境，激發孩子想像的慾望，給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達自己的想像，豐富的知識經驗這些都有助於培養孩子的想像力。

激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；重視思維的流暢性、變通性和獨創性；培養求異思維和求同思維有助於培養一個人的創造力。

(1)創造性想像的特殊擴展閱讀：

想像是在孩子大量的生活經驗基礎上積累起來的。別人說「蘋果」，你的頭腦中會浮現出一個「蘋果」的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想像才逐漸發展起來。我們要幫助孩子積累的生活經驗正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程。

2. 想像的特徵有哪些

1.普通心理學中的解釋：想像是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想像也思維有著密切的聯系，都屬於高級的認知過程，它們都產生於問題的情景，由個體的需要所推動，並能預見未來。
2.心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。
也可理解為對於不在眼前的事物想出它的具體形象；設想。例如：不難想像/想像不出。
3.想像是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合。它是人類特有的對客觀世界的一種反映形式。它能突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域。

a.想像可分為不隨意想像和隨意想像。
不隨意想像是沒有預定目的和計劃而產生的想像。夢是不隨意想像的極端情況。隨意想像是有預定目的、自覺地進行的想像。
b.根據想像的創造性程度的不同，又可分為再造想像和創造想像。
再造想像是指主體在經驗記憶的基礎上，在頭腦中再現客觀事物的表象；創造想像則不僅再現現成事物，而且創造出全新的形象。
文學創作中的藝術想像屬於創造性想像，是形象思維的主要形式，存在於整個過程之中。即作家根據一定的指導思想，調動自己積累的生活經驗，進行創造性的加工，進而形成新的完整的藝術形象。
童話創作離不開想像，而童話創作中的幻想形象就是創造性想像的產物。讓兒童多讀童話作品，有助於培養他們的想像能力。

3. 想像的基本特徵有哪些

1、補充作用：對人類認識活動的補充。

2、預見作用：預見活動結果，指導活動方向。

3、代替作用：滿足現實中不能實現的需要。

4、對機體的調節作用：

「聖斑現象」：在歐洲的中世紀，發現有一些患有歇斯底里症的病人，當他們想到耶穌基督受難的痛苦時，其手掌和腳掌上就會出現瘀血或潰瘍的症狀，形同自己受到同樣的酷刑一樣。

「念動現象」：又叫意動現象，很普遍：

當人們手拿一根系著重錘的直線，閉上眼睛想像重錘作圓周運動時，會發現重錘真的轉動起來了。

如想像舉重時，會感覺到肌肉的緊張，並能記錄到肌肉相應的生物電活動；想像視物引起眼動。

想像不僅可以改善個體的身體狀況，也能使人體出現病理性變化。如假孕、誤診、被害妄想症等。

(3)創造性想像的特殊擴展閱讀：

想像活動中的認知加工：

1、粘合

粘合就是把兩種或以上本無關系的客觀事物的屬性和特徵結合在一起，構成新形象。

2、誇張

誇張是故意增大或縮小客觀事物的正常特徵，使他們變形，《格列佛游記》中的大人國和小人國就是經典的例子。

3、人格化

人格化就是對客觀事物賦予人的形象和特徵，從而產生的新形象。

4、典型化

典型化就是根據一類事物的共同特徵來創造新形象。

作家﹑藝術家用以概括現實生活﹑創造典型形象的方法。就是通過收集、分析大量的生活材料，從中提煉出最能體現某種人物或某種生活現象特點的素材進行整合、虛構，在藝術加工基礎上創造出新的藝術現象來。

4. 如何培養學生的創造性想像能力

素質教育的終極目標就是培養學生的創造能力，而影響創造能力大小的重要因素之一就是想像力。想像的主要方式是聯想和幻想。培養學生的想像力可以運用類比法、提示法、突發奇想法等實現。
關鍵詞：想像 幻想 聯想 創造力
素質教育的內容之一，是培養學生的創造能力，即學生走向社會後在某一領域有所創新或對現有的工具有所改進，使個人對社會有所貢獻。決定一個人此種創造能力大小的前提因素很多，而想像力是否豐富是其中重要的因素之一，很難想像，一個缺乏想像力的人會有較大的發明創造。而一個人想像能力的大小又與幼年所受教育有直接的聯系。所以素質教育應重視學生想像能力的培養，以便增強學生將來的創造能力。
心理學認為，想像是指在知覺材料的基礎上，經過新的組合而創造出新形象的心理過程，是對於不在眼前的事物想像出它的具體形象，其主要方式是聯想和幻想。
聯想是由某人或某事物而想起其他相關的人和事物，是由眼前所感知的事物回想或延伸想到其他事物。聯想不是記憶表象的簡單連接，而是表象群的創造性的重新組合，是藝術創作的重要方式。黑格爾說：「如果談到本領，最傑出的藝術本領就是想像。」黑格爾所說的想像便是聯想。聯想的依據是事物的相似或近似之處，如中國古代文學傳統的修辭手法「比興」便是。比者，以彼物比此物也，彼物與此物之所以能構成比，是因為二者有相似之處，而相似之處恰是通過聯想找到的，沒有聯想，眼見著此物也想不起不在眼前的彼物。興者，先言他物引起所誦之詞，他物與所敘之事相似與相近，同樣是運用聯想工具找到的。
幻想則是以社會和個人的想像和願望為依據，對還沒有實現的事物有所想像，是構想出現實中不曾有的甚至不可能有的東西，比聯想有較大的自由。如人類早期曾幻想著像鳥一樣在天上飛（飛機），像魚一樣在水中游（輪船），能一個斤斗十萬八千里（孫悟空），能永遠健康（長生不老）。
在人的想像思維中，聯想的同時也在幻想，幻想的同時也在聯想，二者不可區分，共同構成了想像，既幻想、聯想出事物的外部表象，又想像出事物的本質規律。高爾基說：「想像在其本質上是對世界的思維。」這種思維形式，有感性的思維成份，也有理性思維因素。
在科學思維中，想像起輔助作用，科學家用想像來推測研究對象的性質，來猜測人類尚未達到的領域。科學真理的發現是收集現象，在眾多現象的基礎上推測、聯想形成假說，從而接近真理的過程。如魯班受竹葉邊細齒的啟發，發明了鋸；魏格納面對醫院牆上的世界地圖，提出了板塊漂移學說；門捷列夫用自己創造的元素周期表推測尚未發現的元素的性質……
在形象思維中，想像是藝術創作的關鍵之一。藝術家要設身處地地展開想像，甚至把自己想像成表示的對象加以體驗，不是對生活現象簡單記憶的表現，而是把握生活本質規律的基礎上通過想像的途徑，創造出比生活更具有表現力、更能體現出生活本質規律的生動的藝術形象。比如明代戲曲湯顯祖的《牡丹亭》，在一種夢幻一般的情境中，表現了少女杜麗娘與書生柳夢梅之間為情而死、為情而生的愛情故事。這種故事情節如果從現實的角度來看，顯然是缺乏生活真實性的。但正是依靠豐富的瑰麗的想像能力，才造就了這部輝煌的藝術作品。
創造性想像是更加獨立更加新穎的一種想像，如中國古代文學中由月的陰晴圓缺聯想到人的悲歡離合，由朝陽聯想到少年，由夕陽聯想到老年，由落日聯想到死亡，由秋聯想到人的成熟、衰老，由葉落聯想到生命的消失，由歸雁聯想到思念，由楊柳聯想到送別，由兵器聯想到戰爭……
人類社會早期，人與自然的矛盾中，自然力量過於強大，處處威脅著人類的生存，為了增強人類戰勝自然的信心，首先必須在心理上戰勝了自然，先哲們便藉助想像，把自然力加以形象化，於是產生了原始神話和傳說：因乾旱而產生了後羿射日，因地震而產生了女媧補天，因水災而產生了大禹治水，誇父逐日則是對地球引力的挑戰，而那位盜天火給人間以光明和溫暖的普羅米修斯則是贊美了人類發明火的偉大功績……所以劉勰在《文心雕龍》中將想像視為跨越時（思載千載）空（視通萬里）的思想與形象的統一體（神與物游）。
歐洲資產階級革命的人權思想，將人從神的奴役中解放出來，自由民主思想喚醒了人的想像意識，因而帶來了科學的大發展和文藝復興的藝術高潮，產生了一大批文化巨人。
改革開放以來，人們放眼世界，外界信息的湧入，解放了思想，增強了活力，不僅是經濟的解放也是民族精神的解放，從而發展了民族的想像力，增強了民族的創造力。
中國漢字的特點是象形，當初定型後，對書寫有一套嚴格的規定，筆畫順序不能亂，一點一橫不能增加也不能減少，否則視為錯誤。而目前父母們望子成龍心切，早早讓孩子識字，嚴重阻礙了孩子們想像力的培養，不利於將來創造能力發揮。而應試教育要學生們讀死書，不注意培養學生的想像力，這樣培養出來的學生創造力嚴重缺乏。為改變現狀，必須從以下幾點著手：
首先用類比思考法，既將眾多的事物聯系起來，從它們的相似中突出某一個或幾個特點，即讓學生尋找相似的東西，在此過程老師可先舉一個例子加以說明。如：讓學生把想到的圓的東西說出來，開始學生不一定能說好，但老師可以先說出許多圓的東西，如車輪、碗、硬幣等，接著讓學生繼續說出其他圓的東西。這樣通過這些例子，學生在進行相似訓練時，不僅能趣味盎然，而且在游戲中培養了創造思維能力。
二是提示法。進行相似想像教育對學生來說，也不是那麼容易，因此可以採取適當提示的方法並不斷地加以鼓勵，使學生不斷開拓思路。如問學生：「蘋果和橘子這兩樣東西有哪些相似之處？」當學生說出它們是吃的、有皮、帶甜味等幾種相似之處後，再深下去得老師鼓勵它們：說的對，你可以想到它們都有籽、都有營養等。通過提示還可以再說出相似之處來。這樣不斷地提示和鼓勵，學生的腦子可以不斷地馳騁聯想，從而得到極為有益的鍛煉。
三是突發奇想法。心理學專家認為，相似想像的跨距愈大，其創造思維的成份也愈大。因此，應當鼓勵學生突發奇想，引導學生追求與眾不同、新穎的、獨特的答案，即使答案中存在問題也應鼓勵，而不放棄或否定，如此長期靈活地運用，才能增強學生的創造能力。
培養了想像力便培養了學生的創造力，激發了學生學習的潛力，這對於學生的進一步發展和終身學習都有著重要意義。

5. 無意識想像 有意識想像 創造性想像 是屬於什麼課程內容

過去，我們中許多人是在一種相對地無意識狀態中運用了創造性想像的力量。因為我們自己關於生活的深層否定性概念，我們自發地、無意識地期待著、並著種種匱乏、局限、困難和問題就是我們的，在一定的程度上，這恰恰是我們為我們自己創造出來的。
想像力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。在創造性想像中，你運用你的想像力去創造你希望去實現的一件事物的清晰形象，接著，你繼續不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最後它成為客觀的現實換句話說，直到最後獲得你一直在想像若的事物。
你的可以是在任何一個層面上的一身體的、情緒的、內心的、精神的，你可以會想像著你自己處身在一個新的中，或從事一個新的，或擁有一種美妙的關系，或感到平靜自在，或獲得一個改進了的記憶，或強盛的能力。也許你可以會想像著你自己毫不費力地處理一個困難的局面，或看到你自己作為一個輝煌的人物，內心充滿光明和。你可以在任何一個層面上工作，並且都會取得成果在經驗中你將會找到那對你最有效的獨特的形象和技巧。

6. 創造性思維的特徵包括哪些

創造性思維的特徵包括：

1、原創性：

對「原創」一詞不難理解；做到「原創」，就需要有自己獨特的思維和思考方式，能夠體現獨樹一幟的想法和觀點；面對事物的時候，能夠打破常規的思維方式，及循規蹈矩的束縛，站在不同的角度和維度進行思考、認識事物、表達見解等。
2、發散性

我想，「發散思維」這一名詞，很多人都聽說過，發散思維是創造性思維的核心思維方式！如果能夠培養和鍛煉發散思維呢？在面對一個問題和想法時，盡可能的提出和想像出多種可能性，從一個詞、一個點向四周發散去思考，盡量尋找多咱答案！比如：說到「蘋果」你能到什麼？喬布斯、牛頓、手機、伊甸園、蛇、亞當、紅色……等等，你還能想到更多……
擁有創造性思維的5種特徵
3、逆向性

對與逆向思維方式，很多人在生活中會常常遇到。在思考和解決一個問題時，當一種方式和方法行不通時，總不能一條路走到黑吧！無論是孩子還是成人，通過逆向思維的思考方式，在解決問題時，不僅用直面問題的方式正面思考，還要善於變換思考角度，從反面去想，從更多的角度和立場去思考，將會帶來全新的視角，問題就會迎刃而解！
4、質疑性

對於很多成年人，對於生活中的很多事物，或許會少了一份質疑性。很多事物的存在，會讓我們感覺，這是理所當然，本來就應該是這樣，就會保持固有的想法！創造性思維的基礎能力，就是對一些事物保有質疑的態度，沖破「理所當然」而提出新的想法！對孩子來說，沒有經驗和理所當然作為基礎，很多事物，在他們的眼中，還會有更多的可能性。所以，孩子們總會問出，很多讓大人們匪夷所思的問題，這就是孩子們比大人們更具有創造性思維！
5、重組性

對於重組這一點，我想，對於很多人都會有這種經歷。我們會看到自己的孩子，或回想在自己小的時候，將家中很多小電器、小玩具等進行拆卸後，然後，重新組裝，成為一個新的東西，這個重組的過程給我們和孩子帶來了無窮的奇趣。一定有很多人，在小時候曾把家中的收音機、鬧鍾、電子表等進行拆卸並重新組裝過，這個重組的過程，就是創造性思維的一種體現和能力。

7. 怎樣進行創造性想像(急)

先做做想像力訓練。一是超越想像，超越日常思維去想像，天馬行空，越神奇越好，越不現實越好，然後運用邏輯分析其中的可行性。
二是聯系想像，就是聯想，先是鍛煉線性思維，就是由一件事想到與之相關的另一件事，然後形成思維鏈條，就是由一件事思考一大堆事，最後嘗試跳躍式思維，就是把兩件毫不相乾的事用邏輯聯系起來，並且簡化其中的鏈條，直至不需要中間的跳板，直接跳躍。
三是看科幻小說，科幻電影，越刺激越好，越奇怪越好，看完自己編故事編劇本。
四是建議你學學淺顯的哲學，能讓你變聰明。

8. 什麼是創造性想像

過去，我們中抄許多人是在一種相對地無意識狀態中運用了創造性想像的力量。因為我們自己關於生活的深層否定性概念，我們自發地、無意識地期待著、並著種種匱乏、局限、困難和問題就是我們的，在一定的程度上，這恰恰是我們為我們自己創造出來的。 想像力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。在創造性想像中，你運用你的想像力去創造你希望去實現的一件事物的清晰形象，接著，你繼續不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最後它成為客觀的現實換句話說，直到最後獲得你一直在想像若的事物。 你的可以是在任何一個層面上的一身體的、情緒的、內心的、精神的，你可以會想像著你自己處身在一個新的中，或從事一個新的，或擁有一種美妙的關系，或感到平靜自在，或獲得一個改進了的記憶，或強盛的能力。也許你可以會想像著你自己毫不費力地處理一個困難的局面，或看到你自己作為一個輝煌的人物，內心充滿光明和。你可以在任何一個層面上工作，並且都會取得成果在經驗中你將會找到那對你最有效的獨特的形象和技巧。

9. 到底什麼叫做創造想像

創造想像是用以積累的知覺材料作為基礎，使用許多形象材料，並把他們加以深入，通過組合，創造出新的形象來。在新作品創作、新產品創造時，人腦中構成的新形象都屬於創造想像。創造想像是對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工和再造，在頭腦中進行創造性的構思。創造想像具有創造出新的、獨立性和新穎性等特點。例如作家所創作的藝術形象雖來源於生活，但它又高於生活。工程師發明的新機器，雖然綜合了許多機器的特點，但它又具備有前所未有的新性能、新造型，因此它比再造想像更加復雜、更困難。它需要對已有的感性材料進行深入的分析、綜合、加工、改造，在頭腦中進行創造性的構思。按照一定的目的、任務，利用自己以往經驗在頭腦中獨立創造新形象的過程稱為創造想像。區別「創造想像」與「再造想像」的關鍵，是看個體是否在頭腦中獨立創造了新形象。

創造想像的條件。強烈的創造願望，現代社會的發展不斷地向人們提出創造新事物、解決新問題的要求，當這種要求被人接受時，就會在人腦中變成創造性活動的需求和願望。豐富的表象儲備，進行創造想像，還必須對有關事物進行細致觀察，儲備豐富的表象材料。因為，想像依賴於已有表象材料的數量和質量。積累必要的知識經驗，進行創造想像，還必須對有關領域進行深入的研究，掌握必要的知識。每一項發明都是對相應領域深入研究的結果。例如，牛頓對物理學進行研究，發現了三大定律；達爾文對生物學進行研究，寫出了《物種起源》。