❶ 《教師的詩意生活與專業成長之讀後感》（一）
[《教師的詩意生活與專業成長之讀後感》（一）]「在理想的境界中詩意地生活」——《教師的詩意生活與專業成長之讀後感》（一）在這本書里，肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去「詩意地生活」，這讓我頗有同感，由此我也想到了自己的教育理想，《教師的詩意生活與專業成長之讀後感》（一）。曾幾何時也是那麼激情飛揚，也曾描繪過如下讓人心動的詩意生活：「日出而作：躬耕田園，立飛天凌雲之志； 日落而息：仰慕青山，卧小橋流水之家！」。曾幾何時也是那麼豪情萬丈，也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界：「望海到無邊，天作岸！揚帆起航，乘風破浪，遨遊海闊天空； 盼山登絕頂，我為峰！峰迴路轉，落葉歸根，靜賞青山碧水。」常想如何讓我的學生（尤其是自己的女兒）能在我的「愛與智慧」的培育下健康快樂地成長；常想我能在我耕耘的花園里：「靜聽花兒怒放！笑看柳兒成蔭！喜聞桃兒、李兒芬芳！」；常想我的幸福是：「桃李滿天下，我的生命因桃李而芬芳，因綠葉對根的情意而絢爛」。這是多麼令人神往的境界啊！但「理想太豐滿，現實太骨感」，隨著歲月的流逝，漸漸發現：「信念這玩意不是說出來的，而是做出來的。光榮在於平淡，艱巨在於漫長。」有時候也會變得消沉，也會寬慰自己說：「對於今天一時無可改變的，寬容吧； 關於今生一世有幸爭取的，珍惜吧！」。在這新年裡的鞭炮聲中，我誦讀著這本教育散文集，不禁感受到讀書不僅是修身養性，更是賞心樂事也！正所謂：「不讀書,說話便失去味道;不學習,做人便失去方向;不思考,人生便失去意義，讀後感《《教師的詩意生活與專業成長之讀後感》（一）》。」肖川教授在《生命的境界》一文中指出——「在我看來，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標不懈的努力，『舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，變乎榮辱之境』」。讀到這里，我不由地嘖嘖贊嘆：「只有處於這樣的境界中的人們，才能真正做到——經得起是非考驗，守得住理想不變。」 肖川教授向我們詮釋了：「理想如鼓：因為理想，可風雨兼程; 信念如旗：因為信念，可百折不撓！」；讓我樂於挑戰，勇於追求：「任爾千頭萬緒；我自一心一意！」；也讓我明白：「志向多遠大，天空就有多寬廣! 」， 還讓我懂得了：「隨遇而安：所有苦難都將過去，不喜不悲； 從心所願：一切美好均在心間，盡善盡美！」……讀了肖老師的《積小成以成大成》一文，又讓我想起了一句話：「願流螢結集，亦能熠熠生輝！」，這個世界只有回不去的而沒有什麼是過不去的。「蒼天有不測之風雲變幻，塞翁無失馬之禍福煩憂！」，不能總慨嘆：「不如意事常八九，可知己人無二三」，永不言敗的是信心，鍥而不舍的是執著 。應時時告誡自己：「壯志凌雲，壯志不已；鬥志昂揚，鬥志不滅」。要志存高遠，心懷幽香；要「老當益壯，寧知白首之心？ 窮且益堅，不墜青雲之志」；要堅持理想，堅信成功。有道是：「鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高 ！」，在新的一年裡，願大家多讀讀好的文章；多聽聽好的音樂，多做做好的運動，好的文章、好的運動與好的音樂一樣，都可以讓人舒暢、讓心飛揚！；當然要記得——「發上等願、結中等緣、享下等福」，就是懷遠大抱負、求中等緣分、過普通生活；「向高處立、就平處坐、從寬處行」，則是看問題要高瞻遠矚、做人應低調處世、做事該留有餘地。一語概之：即「韜光養晦，厚積薄發！」當然要記得—— 「立於天地之間，盡人事；歸於山水之中，樂天命！看山眼明媚，聽水心清脆！山水之韻，此韻天成也,詠而歸；田園之樂，此樂天倫也，何樂而不為！」一語概之：即「返樸歸真，反省自珍！ 」當然要記得——「用愛包容幼稚，用智慧引領無知」，「 誠於嘉許，寬於稱道 」，「 見賢思齊焉，見不賢而內自省也 」， 勤勉是成功的基石，創新是精彩的前提！「循循善誘-躍躍欲試-侃侃而談-津津樂道！」一語概之：即「走向生本，激揚生命！」。當然要記得——莫妄！莫貪！！莫等閑！！！等閑之輩，空悲切。「人生是一條沒有回程的單行旅程。多一點瀟灑，少一點沉淪，放下包袱，輕裝上路；多一點寬容，少一點狹隘，敞開心扉，點亮心燈！盡可能多的努力，盡可能少的遺憾。」一語概之：即「笑看世界，勤耕人生！」。 〔《教師的詩意生活與專業成長之讀後感》（一）〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❷ 《教師的詩意生活與專業成長》之讀後感
[《教師的詩意生活與專業成長》之讀後感]
《教師的詩意生活與專業成長》之讀後感
當拿到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業成長》這本書時，我覺得我們小學教師整天從早忙到黑，哪有「詩意」可言，因此我首先翻到了「詩意的生活」那一節看，看完之後我不禁儼然一笑——「失眠」都能被人家當作享受，那人家的生活當然就詩意的啦，《教師的詩意生活與專業成長》之讀後感。帶著這種興趣我認真的看完了全書，越看越感覺肖川博士真是我們老師的知音。尋找詩意是一個過程，是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當下的環境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態度，去看待你必須應對的事物。我們可以嘗試去做：
一、在教育教學過程中，盡可能將有關教育現象聯系起來，尋找其中的意義，去發現其中的詩意。
你可以將自己的班級當成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學充分展示你的教育智慧，體現你的個性的魅力，這就是詩意。
進而，當你對教育教學進行深入的探索時，你會發現新的角度，發現另類的存在，這也是詩意。
你用自己的心去感悟教育現象的意義，你會發現教育生活中的尋常瑣事充滿了意義。你讓這種感悟習慣化為一種生活的實踐，你這就是真正的「參與」生活了。所謂「參與」就是「從自我中延伸出去」的意思。這樣做，你就獲得了積極的認識能力，你就可以超越平庸的理解，讀後感《《教師的詩意生活與專業成長》之讀後感》。
二、堅持廣泛的閱讀，並努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
閱讀當然就是藝術，因為閱讀就是探索的過程，我非常喜歡一個這樣的定義：閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現一種對應，與我們的生活，與我們個人的經歷、與我們的個人的體驗一一對應，詩意於是就產生了。閱讀，說到底，就是以設身處地的行為去探索世界，以設身處地的方式進入他人的世界。
一名教師如果一直能夠堅持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內心不會總是強大無比的，如果沒有一種外在的動機資源的輸入，任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
三、創造和諧的人際關系，這也是詩意化生活的一個方面。
來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。有了同行者，情況就會大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來自這些知音的關注的目光，你在乎他們的評價，在乎他們的鼓勵。
創造和諧的人際關系，還包括建立良好的師生關系。你必須看著你的學生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。你與學生的每一次交流就像是一次傾訴，學生把你當成師長，更把你當成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對你天天有所期盼。當你的學生告訴你，因為你的榜樣，使他更加熱愛了生活時，你的生活就已經有了詩意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。
原來，詩意化生活的秘密不是別的，就是行動起來，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心於去創造事物，去創造一堂課，去創造一次解讀的過程，去創造一次美好的生活經歷，去創造美好的人際關系，我們就是在創造世界了，就是在創造詩意了。所有的詩意都存在於我們生活的體驗之中和過程之中。
〔《教師的詩意生活與專業成長》之讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❸ 《做一個幸福的教師》讀後感
[《做一個幸福的教師》讀後感]
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂和陽光的，《做一個幸福的教師》讀後感。做為一名教師，幸福感在哪裡？這個困擾我的問題，在我拜讀了陶老師《做一個幸福的教師》一書後，找到了答案。
首先要懂得享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞台，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
第二、要懂得享受學生。對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀，詮釋著什麼是教師的幸福。
教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
第三、要懂得研究教學和職業規劃，讀後感《《做一個幸福的教師》讀後感》。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭「內驅力」。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。
第四、要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質的學生，要以自身的實際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實乾的態度來教授學生，才能真正培養學生，才能適應未來的社會發展。今天的我非常平凡，是一個非常普通的老師，我能盡我所能做好一個老師的本職工作。除此之外，我還能做什麼呢？我曾不斷思考過這個問題。不管怎麼樣，我已經邁出了自己的一步，有了自己的認知，能夠樂意堅守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態，明確的目標，奮斗的快樂，構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個幸福的教師。
蘇桂鳳
2010、9
〔《做一個幸福的教師》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❹ 享受「笑著教書」的幸福 --讀後感
[享受「笑著教書」的幸福 --讀後感]
享受「笑著教書」的幸福
——《教師笑著教書》讀後感
近期借閱了《教師笑著教書》這本書，剛看書名就如磁石般吸引我的「笑」字發散開思維，我以為此書應該
是旨在引導教師們平衡心態，熱愛教書，以及指導教師們如何輕松愉悅地投身於教學中的著作，但讀了之後我才
發現自己最初的認識是多麼的膚淺，享受「笑著教書」的幸福 --讀後感。
全書5個章節，闡述致使教師幸福人生的五大基點：笑著教書的認同、笑著教書的「五度」、笑著教書離不
開的健康、笑著教書需要培育的「心根」和笑著教書抵達的「峰頂」，衍生出了52條小規則，細說笑著教書是一
種大智慧的體現。書中各章節均圍繞著各條原規則，指出一些令人恍然大悟的「現象」，引述一則發人深省的
「故事」，再呈現作者團隊的「反思」，並進一步給出一些真摯的「建議」。說實話，我感覺讀這本書本身就是
一種幸福，它讓我再一次堅信自己選擇教書沒有錯，堅信我也能從教書中找到一生的幸福。
開篇第一章——《論笑著教書的認同》中說：「笑著教書，是人生最美的一道風景。因為，只有笑著教書，
才更能看出我們對教師職業的垂青與博愛，看出我們對教學過程的百倍信心，看出我們人生追求的無比崇高；因
為只有笑著教書，我們才會在心情愉悅的狀態下成功有效地開展教育教學活動；只有笑著教書，我們才會把教育
當成生命的一部分，才會把她當作生命一樣來愛護，來經營，行走在教育之路上，我們才會步履輕松、一如既往
地向前奔走……」從書中，我感受到帶著 「笑」的心態上路，笑著教書是教書人生的和諧大法則，讀後感《享受「笑著教書」的幸福 --讀後感》。因為，
「笑」是一種心態，「笑」是一種過程，「笑」是一種結果，「笑」是一種策略，「笑」是一種反應，「笑」是
一種追求，「笑」是一種幸福，更是千萬教師成功的名片。
讀書使人思索，讓人沉靜，催人奮進。讀著讀著我們會發現一切都在發生著改變。這是因為視野變了，對教
育的理解就變了，教育的行為也在隨之悄然地而改變。我們的工作將不只是謀生的手段，而是生活的本身。工作
是一種生活，當我們用心去做得時候，我們會發現自己很快樂，由於快樂，所以幸福！幸福原本就是那麼的簡
單，源於心，成於行。用平常心去做平凡的事情，不必急噪，更別急功近利，不必要和別人比，因為活著的真正
意義在於尋找能讓自己快樂，能讓自己幸福！ 帶著思考的大腦從事每天的平凡工作，無論多麼繁忙，周一到周
五，總能以最具活力的姿態面對我們的學生。與學生一起經歷風雨，一起享受成功是我們最大的享受。
教育專家孫蒲遠說過：「教師的職業要求你不能把煩惱掛在臉上，這是職業道德。」平時我也積極嘗試著這
么做著，走進教室就把家庭工作上的煩惱拋開，在教室里我是屬於學生的，看著這么多可愛的面孔、求知的眼
神，讓我由衷感到幸福。我對學生們微笑，學生們也對我會心的微笑。以前我總是對學習優秀的孩子笑得多，對
學習落後的學生總是聲色俱厲。但事實證明，對於後進生越是用粗暴的教育方式，得到的教育效果越是令人失
望。所以我也嘗試著對他們微笑，這才發現即使最駑鈍的孩子都有他惹人喜愛的一面。我想老師最需要做的事情
之一就是把他閃光的一面找出來，誇贊他，鼓勵他，欣賞他，在賞識中使他樹立起「我行，我可以」的信念。一
時的落後，只是暫時的，只要他能保持一顆上進的心，必有一片屬於他的領域。
那麼， 守住教師職業的平凡，就讓「笑」與我們的職業同在吧，讓我們一起享受「笑著教書」的幸福
吧！
李 惠
〔享受「笑著教書」的幸福 --讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❺ 《建設幸福生活》讀後感
這幾天，我讀了《建設幸福中國》這本書，它使我了解了我國通過建設得來的「幸福」。
從建國到現在，我國在經濟、醫療、科技等領域可謂是突飛猛進。現在的中國人穿有新衣，食有佳餚，住有新房，行有公交。國家發展日新月異，免農業稅、糧食補貼、使農民得到了真真切切的實惠；城鄉居民最低生活保障、醫療保險、義務教育免費；興建高速公路、跨海大橋，手機普及，連退休的老人都有工資、真正的實現了「老有所養、老有所依」。這就說明中國真的富強了。
「十二五」期間，國內生產總值達到39.8萬億元人民幣，財政收入從3.16萬億元增加到8.31萬億元。2011年我國出口總額達到3.8萬億美元。這一串驚人的數字，足以證明中國的經濟也處於世界高水平行列。
截至2010年底，我國城鎮基本醫療保險參保人數4.3億人，新農合參合人數8.3億人，百分之九十以上的城鄉人口有了基本醫療保障。可以說，幾乎每個人都不用在醫療問題上過於操心了，因為醫療保障能把這一切輕松解決。
一個國家想要富強，不但需要好政策，還需要各方面的人才，但是許多可能成為人才的孩子們卻因為交不起學費而不得不放棄學業。但如今這個問題解決了，城鄉免費九年義務教育全面實現，確保了所有義務教育階段適齡兒童都能有學上。而且貧困生和特困生還能得到助學基金，所以說這個政策出台的特別好。這些孩子里說不定就有一個科學家。
中國現代有很多著名建築，有的甚至是世界之最。杭州灣跨海大橋，全長36公里，是世界上最大的跨海大橋。上海世茂國際廣場，主體建築高達492米，是世界第一高樓。還有鳥巢、水立方、國家大劇院等現代建築更是世界聞名。這使中國在建築方面也站在世界高處。
中國作為糧食生產大國、農業發達國家，與它的地理環境和政策是分不開的。單說政策，對於農民，免收農業稅，而且收成好的還有糧食補貼。而我國的科學家袁隆平發明的雜交水稻「南優二號」，比以前的水稻單產增產百分之二十。有人預估，他的種子共創造效益5600億美元。這也直接帶動了經濟效益。
另外，醫療衛生支出從2006年的138億元增值2010年的1389.78億元，醫保覆蓋超12億人。農村居民人均純收入從2006年的3587元增長到2009年的5153元。就業規模持續增長，從2006年的7.64億人增加到2009年的7.7995億人。
從這些方面，我們完全能體會到我國的強大。經濟發展之迅猛，世界中無可替代的地位。更能體會到這些建設給老百姓到來的幸福，我們一定在這良好環境下努力學習，將來繼續把祖國建設的繁榮富強！
❻ 通往幸福的教育讀後感怎麼寫
為人父母的都可以看看，幫你在育兒的路上答疑解惑，讓你不再焦慮，豁然開朗。
寶媽讀《通往幸福的教育》有感
起早貪黑，廢寢忘食地看完了童書媽媽這本《通往幸福的教育》。寫得好，看得過癮。說實話，能讀到這么一本高度契合了我的教育理念的書實屬不易，卻又幸運至極！
在育兒的路上，讓太多的父母為之焦慮，苦惱。讓太多的父母孩子為之迷失了方向。究竟什麼才是真正的教育？在這本書中給了我很好的答案。
每個孩子都是獨特的，所以針對每個孩子的教育理念，也應該是獨一無二的。很多孩子害怕自己的孩子和別人不一樣，所以盲目地追求高價學區房，名師，名校，跟風上最好的培訓機構，請私人家教，一對一輔導，帶孩子進行社交，為孩子鋪墊人脈資源。實際上，真正的家庭教育不在於你能夠給孩子提供怎樣的物質條件，而是應該幫助孩子構建怎樣的價值觀和人生觀。
在養育孩子的過程中，家長要有一顆「大心臟」在當今這種「隨大溜」的文化背景下，我反而欣賞那些在多數人都焦慮不安，亂闖紅燈時停留在斑馬線前等綠燈的人；那些帶著孩子游戲玩耍，不盲目培訓班的人；那些注重孩子的精神世界，有自己獨立理念並為之不動搖的人。
教育首先應該保持它的多樣性，寬容性。而不能單一把教育割裂為具體的幾個時間段。讓孩子喪失掉自己的個性，卻適應批量生產的要求，結果只能是泯然眾人矣！
❼ 《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》讀後感
[《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》讀後感]
今年寒假學校給我們推薦了《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》，看著書名，還沒有翻開書，心潮就澎湃起來了，做了二十幾年的教師，辛苦、清貧、挫敗、煩心、沮喪、滿足、成就等各種感覺都有過，可是幸福的感覺好象從來沒有過，想到這些不禁不以為然，抱著姑且一試的心態翻開了這本書，想看看作者到底是如何做一個幸福的教師的，《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》讀後感。
陶先生說：「很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的『演說』」。讀到這句話，讓我不禁不寒而慄，有如坐針氈之感。這句話說的難道就是我？自從參加工作以來，我就很少讀書了，在我的思想里，讀書應是學生時代的專利，作為一名教師，只要教好書、干好工作就行了，讀書只是作為偶爾娛樂和消遣。但在陶先生的書中字里行間都透露出讀書是快樂的：捧讀一本好書，很快便將自己帶到一個寧靜的港灣，不知老之將至，不知煩惱紛爭，唯有將自己融入宇宙自然的灑脫與飄逸、從容與愉悅之中。他帶給我的感受是只要經典為伴，就能幸福一生。的確，經典誦讀可以使人寵辱不驚，日常生活中，我們往往計較這，計較那，這也擔心，那也害怕，甚至為了一點小事就吵起來，這自然與一個人的性格有關，但與文化修養更分不開，經典誦讀可以詩人氣質高雅，經典文化內化人的心裡，外化出來也必然存在經典氣質，給人一種精神高貴的感覺，使人變得更有風度，更加美麗，何樂而不為呢？
我不知道「視名利如浮雲」到底是怎樣的一種境界，但是看了陶先生書中的「淡泊名利的李秀偉」、「心境平和的李蘭鐸」、「寵辱不驚的孫明霞」、「心如止水的杜維明」等幾位老師的介紹，我明白了作為一名教師，只有達到「疏離浮躁、淡泊名利」的境界，才能迅速實現生命的成長。
李蘭鐸老師的人生價值觀我非常推崇，他認為：「人類生存於這個世界，被稱為萬物之靈，但不是萬物的主宰，讀後感《《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》讀後感》。人生道路崎嶇不平，禍福相依，平和自己的心境，擁有健康的心理至關重要。在迢迢的人生路上，既要有所作為，又要有所不為；既要自強不息，又要隨遇而安；既要有高遠的人生追求，又要有腳踏實地、勇往直前的精神；既要有所追求，但又不強求；既要追求美，又不苛求完美，堅守『中庸』的情操，運用『和』的智慧，保持平和的心境，以內求和諧，外求進取的心態塑造自己的人生。」這種價值觀恰好是作為一名教師應該具備的。作為一名教師，不可能作出豐功偉績，也不可能流芳百世，但是在平凡的工作中一定要擁有一顆進取心，應為只有擁有進取心，才能把平凡的工作做好。但是進取心也要在一定的心態上才能發揮積極的作用。如果心態平和，那麼進取心就會是穩步發展的動力；如果心態偏激，那麼進取心往往會演變成不擇手段地急功近利。
除了進取心，做為一個教師，該如何進取？朝哪個方向進取？這就是我們需要面臨的抉擇。
首先，我們得正確評估自己。掂出自己究竟是幾斤幾兩，才能給自己一個合適的定位，給自己一個切實可行的目標。一個教師，一般來說有兩種發展的方向：一種是管理的方向，一種是業務的方向。有的業務精湛的老師，因為工作出色，就被安排到管理崗位上，利用其優異的領導才能帶動更多的人一起進步。但是這些優秀的管理者在業務上會逐漸生疏，直至遠離。也有的優秀老師為了心中的那個既定的夢想，放棄了走上高官厚祿的管理崗位的機會，堅守在業務研修的小路上。我們不能說哪種人更好，只能說，每個人都會有適合自己發展的空間，有各自生活的路線。只要朝著目標努力，都會有好的收獲。
然後，考慮如何朝目標邁進。確定目標很重要，而朝著目標堅定不移地走下去，需要的是堅持和毅力。西遊記中的四個角色就能給我們很多啟示。唐三藏，是毅力堅強者，雖然沒有什麼降妖除魔的能力，但是他的毅力彌補了能力的缺陷，最終修成正果。孫悟空，有很多的缺點，那些缺點曾令師傅氣惱不已，但是他的能力和「聽從師傅教導」的信仰，使他和師傅同呼吸、共患難。豬八戒，是沒有毅力的人的代表。貪圖安逸，樂於享受使他們的特點，但是，小本事，小聰明，甚至小小的惡作劇，都使他成為周圍人前進路上不可或缺的人物。在追隨整個團隊的過程中，他也順帶地成為了成功者。忍辱負重的沙僧，用他的穩重在團隊中需要投票的時候，總能投上支持繼續前進的一票，保證了團隊的進步和發展。
所以說，不同的人會有不同的朝目標前進的方式。殊途同歸，只要方法得當，每個人都有成功的可能。
在教師的發展中，無論是能力強的，還是能力弱的；無論是立場堅定的，還是意志薄弱的，都需要讀書來打基礎。正如陶先生在第四講的最後說的：「我們應當把沒有多少意義的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問題，這樣，才能步入高層境界之中。」
讀完這本書，我不禁感慨萬千，陶先生讓我懂得了做一個幸福的教師其實很簡單，那就是「淡泊名利，經典為伴」。
〔《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❽ 讀《做一個幸福的教師》讀後感
[讀《做一個幸福的教師》讀後感]
幸福在哪裡
，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水裡，它在你辛勤工作里，讀《做一個幸福的教師》讀後感。這首20世紀80年代老歌感激勵了很多人，是很多人追求幸福動力。讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師。讀書與教師生命成長；打點幸福人生；孔子的精神境界。
陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以後，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，取法乎上。自從我校開展的書香校園那時算起，學校經常要求我們教師看一些有關教育的名篇、名著之類的書籍。我雖然沒有看幾本完整的名著，但我堅持著每天看一點兒，每天和聖人進行對話，提升自己的道德修養和寫作水平。
陶老師在書的第一部分闡明了「讀書與教師生命成長」，然後在第一講開門見山的點出「讀書：教師生命成長的必需」。陶老師認為，「受業解惑」的真意在於文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。
第二部分「打點幸福人生」
陶老師提出了基數幸福是1的觀點，其他為0；這也體現我校領導對老師們的人文關懷，這也體現我校的辦學宗旨，與經典同行，共建和諧校園，讀後感《讀《做一個幸福的教師》讀後感》。
作為一名教師，需要豐富的文化基礎作為資本，不僅僅因為需要對學生進行知識教育，而是面對現在的孩子，面對他們小腦瓜里千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。
作為一名教師，要想有豐富的文化底蘊，需要多讀書。陶繼新老師在《做一個幸福的教師》一文中告訴我們：讀書很重要，是我們教師生命成長的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書，是需要對所讀書籍有一個正確取捨的。古人說：「取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。」這告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是「中」；如果在「中」的層次閱讀的話，我們得到的只是「下」。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書，也不會有生命意義的提升，也不會有因為閱讀而感悟生命快樂的飛躍。所以讀書要學會取捨，舍棄那些低層次的文化，取來的是思想與語言俱佳的作品。這樣，就可以通過閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈對話。久而久之，便會漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬於自己的思想與智慧。讀高層次的書籍，就相當於在拓寬自己生命的維度。
作為一名語文教師，當我們在備課時，在與文本、作者進行對話時，如果有豐厚的文化積淀，我們的視野會變寬闊，我們關注的范圍會擴大，在課堂中，我們會補充教材中的空白，能夠旁徵博引，能夠以不變應萬變，教學有一種汪洋恣肆的氣勢。
作為一名語文教師，在引導學生感悟中華傳統文化和語言魅力的時候，別忘了讓這些經典的文化滋養我們自己的生命。讓我們在晨讀時，同學生一起誦讀古詩詞；讓我們在休息時，去誦讀《論語》等經典文學；讓這些大師的思想引領我們的人生之路。只有這樣，當我們面對不同類型的教材時，當我們面對個性不同的學生時，當我們面對復雜多變的人際關系時，才能保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情，遠離浮躁的心境。
最近也讀了薛瑞萍老師的書，她的書同樣也告訴我們，要保持平和的心態去教學，一種最原始的心態去面對學生，這樣才能真正地實施自己的教育。而且教師平和的心態也有利於學生良好性格的養成，有利於學生學習習慣的養成。作為教師，面對的是學生，閱讀能讓我們同學生一樣，不斷發展自我，不斷完善自我。
讀書不是一時的事情，它需要我們去堅持，並把它形成一種習慣，就如同吃飯、睡覺一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書不單單是為了工作，更是為了自己的精神追求，讓我們讀起來，讓古今中外的經典滋潤我們的生命！
〔讀《做一個幸福的教師》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❾ 《做一名幸福的教師》讀後感
[《做一名幸福的教師》讀後感]
《做一名幸福的教師》讀後感
魯悅紅
假期利用閑暇時間通讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，隨意地翻閱著裡面的內容，隨即便被其中質朴無華卻又十分真摯的語言所打動，《做一名幸福的教師》讀後感。
陶老師說「人們談論更多、關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化為教師的心裡，外顯出來的就是一道絢麗的風景，讀後感《《做一名幸福的教師》讀後感》。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。
是的，讀書能夠指導實踐。正如陶老師所說的：知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在於付出。人們常說，贈人玫瑰，手有餘香。學生雖小，但他們也有心。你對學生付出了一份愛，收獲的卻是學生的很多份愛。愛在於奉獻。我奉獻，我收獲，我幸福。我們可以不是榮譽最多的老師，我們可以不是業務最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。
物質上我們可以不富有，但精神上的財富我們無人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個幸福的教師是我一生的追求。
〔《做一名幸福的教師》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❿ 教師讀書心得體會 讀<<做幸福的教師>>體會
[教師讀書心得體會 讀<<做幸福的教師>>體會]
這學期, 我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤 的收獲與幸福. 在我的印象中，學校是神聖的殿堂，教師讀書心得體會 讀體會。當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神聖的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！ 在教育教學實踐中，我不斷的探索並獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要「實踐出真知」。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情願地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的「實踐」中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗；學會探索，學會發現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，------。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行啊！ 我便認定了腳下的這條路，兢兢業業地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領悟到了，教師的人生在講台上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神聖交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神聖交織在一起！ 是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都願自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之餘再多點幸福感，是值得一直幹下去的。 說起來，教師這職業到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐准時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？ 可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？ 我幸福嗎？我又可以為什麼感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什麼？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。於是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？ 當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，讀後感《教師讀書心得體會 讀體會》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？ 愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。 你因為被愛而幸福過嗎？ 工作累了，父母來電話，朋友來簡訊，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那麼在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！ 你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？ 有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發出價值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年接受了一位社會學教授的調查，25年後這位教授在後續調查中驚奇的發現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業的佼佼者。於是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關鍵是什麼？ 答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。 多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？ 你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？ 我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧disco是他們熱衷的場所。其實，我也嚮往過這樣的浮華，可作為一個老師，卻無法忘情於享受；這樣的經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那麼多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我願意。 很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一隻小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！ ——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，於是，那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫： 一名幸福的教師,僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是後進生轉變的催化劑；這種愛是「一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切」，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過「教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的『堅冰』，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰。」 「起始於辛勞，收結於平淡」。這正是我們教育工作者的人生寫照。
〔教師讀書心得體會 讀體會〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】