兒童文學創造活動方案主要有

❶ 簡述兒童文學教育活動選材的要求

【兒童文學的概念】
兒童文學 （literature for children），是專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。

兒童文學通常由成人所編著，深層動機可以說是重造童年或教育兒童，許多兒童文學也會改編自成人文學作品作。由兒童自行創作也雖可廣泛包含在內，但因兒童創作常流於鴨塗或不合藝術，仍須由成人鑒定是否為具文學價值。

不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。偏於文學，適合9至99歲閱讀，老少均可品味。

【兒童文學的分類】
現時出版界普遍根據年齡劃分兒童文學的類別，這個分類亦與皮亞傑有關兒童成長發展的理論相吻合。這幾個類別分別如下：
0-5 歲的學前兒童
5-8 歲的初年級小學讀者
8-11 歲的高年級小學讀者
11-13 歲的初中讀者 (英語稱之為「Pre-teen」)
13-15 歲的青春期讀者

對於學前兒童，圖畫故事書對他們非常適合，因為故事的每一頁都有小量文字配襯著圖畫，使兒童不用明白文字的內容亦可以理解。在西方，圖畫故事書是課室里導讀課的好幫手。
另外，兒歌和兒童戲曲、少年小說都可廣義的列入兒童文學的范圍，但單純的兒歌旋律(如：嬰兒催眠曲)或表演舞蹈不在文學范疇。

16至19歲的讀者一般被稱呼作「年青的成人」(Young Alt)，他們的年歲已超越了兒童文學的范疇。然而，這個年紀的青成人的特有問題，在今時今日的社會已慢慢開始在青春期讀者群的生活里出現：戀愛、欺凌、濫用葯物、自殺、身份認同等問題現在也成為了以青春期讀者為對象的兒童文學題材。香港作家君比的《叛逆歲月》系列戶品就是這類型作品當中很受學生歡迎的一種。而日本以似漫畫包裝的輕小說，又是一類試圖把習慣了圖像思考的青少年讀者，拉回成年人抽象思考的作品。

【兒童文學的內容】
兒童文學包括：童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事、謎語大全、民間故事、兒童故事、格林故事、幽默故事、兒童詩歌、兒童笑話、上下五千年

司徒秀薇在《怎樣指導初小學生的閱讀》一書里指出：兒童的行為均以「追尋快樂，減少痛苦」為原則。如果在他的經驗中，覺得看書或聽故事是一件享受的事，他會將它們與積極的感受連成一片。因此，兒童文學的最基本原則，在於可以導引兒童享受閱讀的過程，否則，一本書的內容不管怎樣好，如果不能引起兒童的閱讀興趣，也是失敗之作。
簡單而言,好的兒童文學該符合以下概念:
1)有大量高潮吸引兒童閱讀,避免過長的描述
2)人物角色鮮明,並有突出的故事骨幹
3)有教育意義

兒童文學教育活動選材的要求
教育性
兒童文學與成人文學有很大的不同，即它對教育性特別強調。兒童的可塑性很大，古人曾用素絲來作譬喻，說它：「染於蒼則蒼，染於黃則黃」。由於兒童的年齡特徵，使其易受周圍環境的影響，所以兒童文學特別注意教育性。

形象性
抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的。對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴於形象化的手段。兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性，更多的以動作來表現人物的性格和心理活動。兒童詩需要更多的「比」、「興」，以加強形象性。兒童文學作品的語言要有聲有色，娓娓動聽。兒童文學應調動一切藝術手段，創造出千姿百態的藝術形象來。

趣味性
兒童知識、生活經驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會。他們對於自己沒有興趣的內容就不喜歡看，甚至不看。優秀的兒童文學作品，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。

故事性
兒童文學的故事情節，要求結構單純，情節緊湊、生動。強調故事性，並不是單純追求情節離奇，不從生活出發，不寫人，只寫事。兒童文學主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西，他們的思想、性格都要著重藉助故事情節表現出來，不宜多用靜止的冗長的環境描寫和心理描寫。

知識性
兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西，以增加作品的藝術魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知慾。

❷ 《兒童文學概論》作業

《童年》讀後感
每個人都有童年，並且每個人的童年是不同的，但是，我們每個人的童年有高爾基那麼貧苦嗎？不，我們沒有，我們在家裡是獨生子，是父母親的掌上明珠。高爾基的童年沒有我們幸福，家庭也沒有我們美滿。
高爾基從7歲起就沒有了爸爸，跟著媽媽和年邁的奶奶生活，別的小孩都有新衣服，就他沒有，他有的就只有幾件打滿補丁的衣服和一個書包。然而，他沒有埋怨媽媽，而是更努力得讀書，准備孝敬辛苦的媽媽。
童年這本書記載了高爾基兒時的一些故事，中間還夾著一點點的苦澀，還夾著做人的道理： 高爾基在這樣艱苦的環境下也能成才，真讓我佩服。
高爾基在小的時候就非常喜歡數學。 在一節數學課上，老師出了一個題目考在班上的同學，題目是：「1+2+3+4+……+100=？」這可為難了很多同學，他們一個個都很著急，只有高爾基算出來了，等於5050。從此，老師不會再因為他們家窮而瞧不起他們，而是覺得他很有數學天賦。
我們要向高爾基學習，孔子說得好：「見賢思其焉。」

★讀《童年》有感
最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書中形象地描繪了主人公阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙父母雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛他了。外祖父不太喜歡他，兩個舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環境下，他卻走過來了。其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。這令我深深地體會到了當時那個年代的人的醜陋面目。高爾基的童年跟我們現在比起來，實在是太悲慘了！
我們多幸福啊，被父母寵著。每天坐在寬敞明亮的教室中，聽著老師講課；回家有大魚大肉等著你品嘗；你想要什麼，就給你什麼；如果有人欺負你，大人會毫不猶豫地狠狠地教訓那個人一番。而高爾基那個年代呢？高爾基很少有安寧的日子，幾乎天天有人傷害他、辱罵他、欺負他。我也有些想不明白，那些人做這一類損人不利己的事情干嗎呢？這些毫無意義的事情值得他們去做嗎？
所以，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學習，千萬別身在福中不知福。這樣優秀的學習環境，這樣美好的童年生活，我們再不好好學習，那就太對不起父母了。
如今，眼看童年就要走了，迎來的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最後一刻，稍不留神，童年就會離我們遠去，抓住童年最後的時光，留下我們對童年最美好的印象吧！

★《童年》讀後感
這個暑假,我讀了高爾基的自傳體小說這個暑假,我讀了高爾基的自傳體小說《童年》,它給我的感觸頗深.
馬克西姆·高爾基出生在一個貧窮的木工家庭中.在殘暴的沙皇統治時期,高爾基吃盡了苦頭:幼年喪父,卻又受盡外祖父的虐待.他周圍的人都是那麼的自私,貪婪,充滿了仇恨……
高爾基的童年是那麼的悲慘,和他比起來,我可是幸福多了.
我出生在一個依山傍水的美好的地方,父母無微不至的呵護,親人親切無比的疼愛,夥伴們天真無邪的友愛,使歡樂的音符時時灑落在我的身邊.在竹林里嬉戲,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,聞花香,追蚱蜢,我的童年就是這樣無憂無慮開始的.
拎著個大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身後撿麥子,大籃子卻總是撞到我的腳後跟.兩條小辮兒上下歡快地跳動著,白蝴蝶在身邊快樂地翩翩飛舞.湛藍湛藍的天空,萬里無雲,微風挑逗著衣襟,籃中的麥穗已有大半.童年的美好時光也就是在歡欣愉悅的勞動中度過的.
走進了書香四溢的校園,也成了一個莘莘學子.充實的一天就在這琅琅的讀書聲中開始了.老師熱心地傳授我們知識,同學們互相探討,我們像一棵棵小樹苗,在接受春風雨露的滋潤--吸取更多更好的知識,茁壯成長.在這知識的海洋中,我結束了快樂的童年,開始走向成熟.
我生活在一個充滿人道主義的社會主義國家中,這里沒有抽人的鞭子,沒有毆打的拳腳,沒有仇恨,沒有貪婪,沒有乖戾,更沒有層出不窮的暴行和醜事.這里的人是善良,純潔,樂觀的,因而我的童年是充滿了幸福和快樂的.

★讀《童年》有感
高爾基（1868～1936）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、麵包房工人，貧民窟和碼頭成了他的「社會」大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。
高爾基刻苦自學文化知識，並積極投身革命活動，探求改造現實的途徑。1892年發表處女作《馬卡爾•楚德拉》，登上文壇，他的早期作品，雜存著現實主義與浪漫主義兩種風格，這是他無產階級世界觀形成前必然經歷的階段。浪漫主義作品如《馬卡爾楚德拉》、《伊則吉爾老婆子》（1895）、《鷹之歌》（1895）等，贊美了熱愛自由、嚮往光明與英雄業績的堅強個性，表現了渴望戰斗的激情；現實主義作品如《契爾卡什》、《淪落的人們》、《柯諾瓦洛夫》等，描寫了人民的苦難生活及他們的崇高品德，表達了他們的激憤與抗爭。這些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意義並充滿激烈內心沖突的人物。
1905年革命失敗後，高爾基赴美國及義大利寫了一系列政論文章，抨擊西方資本主義制度和充斥於思想、文學界的形形色色反動思潮。1908年創作的中篇小說《懺悔》流露出唯心主義的造神論思想，受到列寧的嚴肅批評，並得到他的熱情幫助。盡管如此，高爾基的主導傾向仍然是積極的，富於革命的戰斗精神。對新的無產階級文學創作方法的特徵從理論上進行了許多探索，提出現實主義與浪漫主義相結合的觀點。他在兩次革命之間的創作成果頗豐，如《奧古洛夫鎮》（1909）、《夏天》（1909）、《馬特維柯熱米亞金的一生》（1910～1911）、《義大利童話》（1911～1913）、《俄羅斯童話》（1912～1917），以及稍後完成的自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《人間》（1913～1916）。
高爾基不僅是偉大的文學家，而且也是傑出的社會活動家。他組織成立了蘇聯作家協會，並主持召開了全蘇第一次作家代表大會，培養文學新人，積極參加保衛世界和平的事業。
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優秀文學作品和論著成為全世界無產階級的共同財富。
《童年》是俄國作家高爾基自傳三部曲的第一部，被譽為俄國最優秀的自傳小說之一。《童年》寫於 1931年，它向讀者們展現了高爾基童年時期在外祖父家的生活，記錄了高爾基在沙皇統治下的 心路歷程。書里十分成功地塑造了幾個角色，尤其是外祖母這一角色，她被稱為「俄羅斯文學史上最鮮明、最富有詩意的形象之一」。小說真實地描寫了19世紀70—90年代俄國社會的面貌,展示了充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活。閱讀《童年》時,我們可以真切地體會到沙皇專制制度的腐敗、丑惡,老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木,和年輕一代反抗黑暗、奴役,追求自由、光明的苦難歷程。
主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產的小染坊主外祖父家，卻經常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護著他。在外祖父家，他認識了很多「安安靜靜」的親戚，其中包括兩個自私、貪得無厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個都叫薩拉的表哥。朴實、深愛著阿廖沙的「小茨岡」（伊凡）每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會被抽得紅腫。但強壯的他，後來卻在幫二舅雅科夫抬十字架時給活活的壓死了。
阿廖沙的童年是在一個典型的俄羅斯小市民的家庭里度過的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心鬥角；為爭奪財產常常為一些小事爭吵、斗毆……但在這個黑暗的家庭里，有一個勤勞、堅強、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽的神話故事，也潛移默化地教他做一個不想丑惡現象屈膝的人。
阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周圍殘酷的事情太多了，有時甚至連他自己都不敢相信竟會發生那樣的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。阿廖沙也還認識很多其他的人：搬進新房子後的幾個房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從家人的一些「奇怪」的舉動中懵懂的明白了一些道理。
和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有那麼多的孩子甚至不懂什麼叫做「打」，因為我們從沒有經歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無法想像的痛苦吧。當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心鬥角，為爭奪財產而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會發生殘忍的把某個無辜的人無端地折磨致死這類想都沒想過的「恐怖事件」。
天哪，如此比較，我們的童年和阿廖沙的有著天壤之別。我們每天生活在蜜罐兒里，被甜水泡著，被金燦燦的錢堆著……我們是多麼幸福呀！我們從來不用考慮衣食住行，這讓大人么操心就足夠了，還輪不到我們呢。
但擁有著這些，我們並不知足。我們總是奢求更多。因為，在我們眼裡，大人們掙錢是那樣的容易，似乎都不費吹灰之力。我們多天真啊。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到「人間」獨自闖盪。但讀過《童年》之後，我們應該悔過自己曾經的奢侈，我們應該不再浪費，我們應該學會珍惜。
那麼，就從現在開始吧。我們不再奢侈，不再浪費；我們開始為長輩著想，體諒他們；我們更應該開始滿足自己的幸福生活。

★初中時代曾讀過一些文學名著，其中有一篇就是馬克西姆.高爾基的《童年》。高爾基出生在俄國尼日尼.諾夫戈羅德一個木工家庭，早年喪父，寄居在外祖父家，十一歲走向社會，飽嘗了人生的辛酸。而《童年》正是根據他童年的生活而寫成的，可以說是自傳體小說，正反映了當時的社會現狀。
小說中的主人公同樣是三歲喪父，由母親和外祖母帶到外祖父家。外祖父是一個性情粗暴、自私的小染坊主，但已快瀕臨破產。而兩個舅舅也是同樣的粗暴、自私的市儈，甚至他們的兒女也沿襲著這樣的風氣。阿廖沙就在這樣的家庭中飽受虐待：外祖父經常痛打外祖母及孩子們，有一次竟把阿廖沙打的失去了知覺，結果大病了一場。在這樣的環境下阿廖沙幼小的心靈能不覺得恐慌和不安嗎？！所以這本書都會令我們每一個人感到不快和壓抑，這也是必然的，因為我們每一個人心中都有惻隱之心。
處在這樣醜陋的社會，我們不得不擔心阿廖沙的心靈會不會也被玷污？但幸好這世界也不完全是醜陋不堪的一面，身邊還會有善良正直的人存在，他們給了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，並相信黑暗終將過去，未來是屬於光明的。在他生命中最重要的一個人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窩中去了。作品中外祖母是最慈藹、最有人性的形象，她總是用她的溫存給予阿廖沙愛的種子，種子發芽了，長成了參天大樹，有了羽翼的保護，阿廖沙的世界就不會再任憑風吹雨打了。祖母撫慰了他心靈上的創傷，而真正教他做一個正直的人的是老長工格里戈里。當然那個善良、樂觀、富於同情心的「小茨岡」也同樣教會了阿廖沙如何面對生活的艱難，但他卻被兩個舅舅給害死了，然而我覺得與其說是被他們害死的，還不如說是被這個黑暗的社會所吞噬的。高爾基正是以他無產階級作家特有的感情和嫻熟的藝術技巧，根據自己的親身經歷，成功地再現了阿廖沙作為一代新人從覺醒到成長的艱難歷程。
高爾基在作品的開頭就寫到：「有時連我自己也難於相信，竟會發生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認，因為在那『一家子蠢貨』的黑暗生活中，殘酷的事情太多了。」但是，與此同時，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發光。只要還對光明充滿希望，那麼這一點點微弱的火光就可以被放到無限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我想這大概就是高爾基想要表達的另一個更直接更迫切的主題--批判俄國幾世紀以來形成的小市民習氣，痛斥小市民的卑鄙靈魂。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無產階級努力的方向，直至今天還在繼續......
而我所要說的就是不要對任何不堪的現實失去信心，總會有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過去，黎明的曙光總會到來。只要你仍能保持不滅的信心，做一個善良、樂觀、富於同情心的人，那麼你的光明定會到來。

❸ 兒童文學「我看見了風」的教學活動設計

兒童文學特徵及其心理摘要：本文主要從分析兒童的心理特徵透析兒童文學的特徵。揭示兩者之間的關系和內在聯系。關鍵詞：兒童文學心理主要概念：什麼是兒童文學兒童的心理特徵主要有那些1.兒童文學：兒童文學是文學的一個分支，是文學母體的一個組成部分。但其自身又有獨特之處。兒童文學區別於成年人文學，要根據兒童的視野，社會接受能力，理解能力，心理特徵等多方面為兒童創作。適合於兒童年齡特徵，閱讀水平，欣賞水平，審美要求，最重要的是有利於兒童的身心健康發展的文學作品。所以兒童文學應具有以下的特點：(1)。必須切合兒童年齡特徵和理解能力，使他們喜讀易懂。兒童文學應該是反映兒童生活，但是並不局限與兒童生活。(2)。必須要有兒童情感和趣味。以純正明朗充滿快樂與愛的情感色調為特徵。它的趣味性主要表現為作品筆調和作品任務言行的幽默，風趣，滑稽，能引起兒童心靈的體驗與閱讀的興趣，不能只看作者的主觀意願。(3)。必須有利於兒童身心的健康發展。兒童文學有教育與審美的功能。但它不屬於教育學的范疇。而是寓教育於藝術形象之中，使少年兒童得到潛移默化的熏陶。(4)。必須遵循文學創作的規律。兒童文學必須採用典型化的方法，以鮮明的形象，生動的形式，活潑的語言來教育兒童，感染兒童。2.兒童的心理特徵：兒童的心理特徵就是指處於兒童時期而特有的不同於其他年齡階段的各種心理表現。如活潑好動。富於幻想，自製力差，喜歡問為什麼，對身邊的事物充滿好奇，自我表現欲強，喜歡被肯定，被表揚，可塑性強，歲新事物的接受里，模仿力強等等。兒童文學就是根據兒童的種種心理特徵而創作的文學。是一項很具挑戰性的教育工作。兒童文學的優秀作品都表現出一個共同的特徵：有趣。這兩個字恰如其分地表現了兒童的審美要求和內心世界對事物的看法。無論是寫幸福的生活，還是苦難的經歷，還有一個共同的標准，就是承認文學中見不到的奇妙的想像力。我們的兒童和世界的兒童的需要一樣，基本面貌是有趣，在這一前提下，幸福的苦難的都行，內容的選擇和有趣這一前提並不矛盾。今天的兒童文學，隨著時代的更新，社會的前進。兒童文學也進入了一個嶄新的局面。必須有全新的內容，全新的形式，具有極強的可讀性。才能產生巨大的深遠的教育。而也是因為這樣，兒童的事業在擴大，接受的事物就越來越多。視野擴大就是這一時期的兒童文學的最主要的特徵。21世紀的兒童不同於過去時代的少年兒童，他們因為受到來自不同方面的影響，思想觀念與過去有很大的差別，他們喜歡從實際出發，不空談理想，注重現實，有鮮明的個性，對老師，家長或觀點會有自己獨特的看法，有各種開放的意識，進取心強，這些種種都有區別與過去的兒童。多元化的作品是兒童繁榮的主要原因之一。而且隨著網路的普及，很多事情都是零距離的接觸，使兒童可以從多方面接觸各種各樣的事物，擴大他們認識社會，理解事物，了解生活的視野，並形成了獨立思考問題的趨向。所以現代兒童文學的內容是多方面的。凡是有利於凈化心靈，陶冶情操，開闊眼界，啟迪智慧，增長知識，培養創造力和自信開朗性格，有利於兒童歡快幸福成長的，都可以在兒童文學中體現。這不只是從兒童的內心世界進行觀察和創造，而是為了更有利於兒童的教育和指導。兒童文學是兒童精神生活必不可少的糧食，兒童文學創作家應該認識到自己所肩負的光榮而偉大的使命。在創作的過程中，要將心比心，理解孩子的兒童視角，要擁有富有感情的心靈去探索兒童的世界，懷著一顆永不枯竭的童心去創作。因此兒童文學有著和別的文學無法代替的特徵，具體如下：一．揭示童心，展現童趣心理學家告訴我們：心理是腦的機能，是客觀現實的反映，這句話告訴我們要了解兒童的心理特徵，必須從實際出發。懂得他們在每個時候的心理特徵，就能很好地對他們所感興趣的事情著手從各方面進行引導和教育。由於兒童腦的生理機能尚不成熟。反映機能沒有定型。生活見識少。所以對事物的認識偏於表現和直觀。年齡越少，越需要藉助事物的形體，色彩，聲音去認識。他們總懷著純真的感情去對待一切。想像極其豐富，天真，活潑，率真以及愛做無邊無際的幻想便是他們的天性。而事實證明，好的文學作品，都是以兒童的眼光觀察生活，以兒童心理去思考生活，以兒童的語言去表現生活。所以文學寫作要選取兒童所熟悉的生活畫面，有聲有色地描繪兒童天真爛漫，充滿稚氣的心理活動和言行舉止。在兒童感到有趣中，不知不覺受到感染和教育。老師或家長也可以進一步教導兒童正確客觀地分析這些現象的好壞，把知識形象化。沒有敏銳的藝術感覺，沒有純真的童心，就不能做到這一點，愛心，童心是從孩子中來的。壓迫懂得孩子的心理，交接他們的成長環境，把豐富的生活內容和深刻的真理，通過最淺顯易懂的有趣的形式表現出來。著就是兒童文學的根本所要，也是揭示童心，展現童趣的最關鍵點。二．生動緊湊，引人入勝兒童的自覺性和自製力較差，注意里不容易集中，持久。喜歡活動和變化的事物，自製力是一種意志力的表現，是要經過人們在生活中長期不斷修養鍛煉才能達到的結果。兒童自製力差是一種正常的現象。所以給兒童閱讀，欣賞的文學作品應該生動，緊湊。以引起他們的興趣，吸引他們的注意力。達到更好的教育效果。生動情節的安排是吸引兒童注意的有效方法。兒童閱讀的文學故事如果缺少了生動的情節，只用枯燥的說教語言對兒童進行介紹那必然會引起他們的煩惱和拒絕，例如華山的《雞毛信》一波四折，小說從一開頭，就進入了情節。在發展過程中有一環扣一環，一步緊一步。既有波瀾起伏，又有緊密聯系。既能吸引小讀者的注意，有能恰當地展示作品的主題，使小讀者在情節發展過程中，體會到海娃的機智，勇敢，受到教育的鼓舞。生動性也是吸引兒童注意的主要方式，由於兒童認識事物比較直觀和表象化。認識事物，是從具體的感知開始的，在細節中表現幽默風趣。三．具體可感，形象鮮明由於兒童的心理機制不夠成熟，對外界事物的認識不像成人具有深刻性，全面性，對事物的看法只在於表面，偏遠直觀。比如看電影看到好人就拍手稱快，看到壞人橫行就指其痛罵。不能拋棄好的就絕對好，壞的就絕對壞的模式。所以在文學作品中，人物形象的塑造就顯出了很大的一個特徵。在兒童文學作品中，大多數是記敘文。而主要內容就是通過塑造人物形象進一步達到教育的目的，給小讀者鮮明的烙印。任務形象的塑造，要增強時代的特色，也要塑造出能鼓舞少年兒童奮發向上形象。任務形象，不是靠靜止的描述來完成的，也不是通過冗長的心理刻畫來展現的，而是通過生動有趣，曲折奇特的情節，細致逼真描寫和繪聲繪色的語言來塑造的。在各種各樣的任務形象描寫當中，應該有鮮明的個性。恩格斯指出：「每個人都是典型，但是同時又是一定的單個人。」每個人都有個別性，具體性和生動性。四．寓教於樂，情趣盎然。兒童是天生的樂天派，游戲娛樂是他們的生活的主要內容。兒童文學具有教育性，但是它不是靠生硬的說教來表達的。要想兒童在游戲娛樂中體會到學習的樂趣，兒童文學體裁形式就要別具匠心。不但要兒童熟悉了解這些形式，還襖利用這些形式陶冶兒童情感，開發兒童智力，發展兒童思維，愉悅兒童身心等方面，充分發揮作用。兒童的文學體裁就像是兒童身體發育的需要而研製出來的種種營養食譜，也像高明的兒童廚師，根據兒童的胃口而做出色香味具備的各種佳餚，點心。如搖籃曲，虛懷若谷歌，繞口令，時今歌等等這些體裁形式。與兒童的心理相融合，與兒童的認識相符，與兒童的求知相關，與兒童的活動相連。自然而然地受到教育。另外寓教於樂還包括接受的語言和扣動兒童心弦的藝術境界。富有兒童情趣的藝術構思和意境，就像盛開的花朵一樣鮮艷奪目，令人嚮往，令人陶醉。例如《牽牛花》「牽牛花/往上爬/爬上屋頂吹喇叭/嘀嘀嗒/嘀嘀嗒/誰敢跟我上天要！這只有26個字的兒歌，卻刻畫了一個很美的，朝氣蓬勃的境界。彷彿展示出一個活潑勇敢的孩子，英姿勃勃地爬上高處，並揮動雙手向下面的夥伴招呼：「你們快上來吧！」寓教於生動的意境中。五．格調明快，引人向上格調明快不但體現在內容形式上，還要體現在語言上，通俗枯燥的語言不能吸引孩子對文學的閱讀興趣。兒童文學的語言還體現在語言的輕松活潑，小讀者讀得朗朗上口，自然流暢。讓人如沐浴春風一樣清新爽朗，想盛開的花朵一樣質朴。另外語言應該見解易懂，並富有幽默感。六．層次多樣，階段性強。兒童的大腦在成熟過程中。因為不同的年齡階段，生理機能和反映機能都有著不同的特點，不同的年齡階段有著不同的心理。所以他們對文學就有著不同的要求。兒童文學又可以分為嬰兒文學，幼兒文學，兒童文學（狹義）和少年文學。這些獨特而鮮明的階段性，只有兒童文學才有的。針對不同的年齡階段與不同的文學作品，對於兒童心智的開發，理解事物的能力有很大的幫助。兒童文學是是否取得成功關鍵在於作者是否真心投入地探索孩子的內心世界，將心比心地和兒童交流。在眾多的文學發展中，兒童文學創作是最難，最考驗人的內心和意志的工作，但是也是最有意義的一項工作，面對著那些純潔的天天向上的心靈，不會感到疲倦，而是內心的平靜，即使再大的苦也是值得的，兒童文學就是能給予人之中奮發向上的精神力量。讓人樂不疲倦！

❹ 兒童文學作品的創作主要採用什麼手法

多看兒童文學作品書……………………

童話。誇張。有趣點……

❺ 2. 在兒童文學作品活動中,通常有兩種呈現作品的形式.一種是分段/分層次呈現作品,

兒童文學的定義是專為少年兒童創作的文學作品。

不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學、少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。偏於文學，適合3至17歲閱讀，老少均可品味。

中國古時有為兒童寫的童蒙作品，到了民國時期的《稻草人》才出現中國第一本針對兒童編寫的兒童文學作品。

拓展資料：

兒童文學始終堅持以兒童為本位的原則，即：以兒童為中心、以兒童為主體，服務於兒童、陶冶兒童心性；堅持高品位、高格調、高質量的純文學宗旨；堅持貼近生活、貼近時代、貼近讀者，不斷超越自我與時俱進。

❻ 學前兒童文學作品活動名詞解釋

兒童文學
children， literature for
專為少年兒童創作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語言淺顯精練，情節有趣，想像豐富，還要使其內容、形式及表現手法都盡可能適合於少年兒童的生理心理特點，為他們所喜聞樂見。按不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學和少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。
兒童文學是個比較年輕的文學門類，17世紀末、18世紀初是其萌發期，此前主要是口頭創作和成人文學中為孩子所喜愛並能部分接受的作品，如《五卷書》、《 一千零一夜》等。18世紀中葉，兒童文學有了進一步發展，最有代表性的作品是讓·雅克·盧梭的兒童傳記性小說《愛彌爾》。19世紀丹麥安徒生等童話問世，標志著世界兒童文學進入第一個繁榮期。20世紀英、蘇、美、法、意、瑞典等國家大量優秀作品的涌現，則標志著世界兒童文學進入第二個繁榮期。中國由於幾千年的封建統治，兒童及兒童教育問題長期不受重視，故兒童文學出現較遲。有史可考的專為孩子們創作的兒童詩、兒童小說、兒童戲劇等直到晚清才開始陸續問世。兒童文學成為一個獨立的文學門類則始於20世紀初、五四新文化運動之後。中國現代兒童文學的奠基之作是葉聖陶創作 、發表於20年代初的童話《稻草人》和稍晚幾年問世的冰心的書信體兒童散文《寄小讀者》。30年代兒童文學的代表作家是張天翼，他的長篇童話《大林和小林》是中國兒童文學的傑作。40年代創作成就突出的有陳伯吹、賀宜、嚴文井、金近等，他們的創作活動多始於20、30年代 ，代表作分別為《阿麗思小姐》（陳伯吹）、《野小鬼》（賀宜）、《四季的風》（嚴文井）、《紅鬼臉殼》（金近）。
中華人民共和國建立後的兒童文學稱中國當代兒童文學。1949～1966年為第一個黃金時代，新老作家佳作迭出，如張天翼的小說《羅文應的故事》和童話《寶葫蘆的秘密》，冰心的小說《小橘燈》，杲向真的小說《小胖和小松》，徐光耀的小說《小兵張嘎》，嚴文井的童話《唐小西在「下次開船港」》 ，賀宜的童話《小公雞歷險記》 ，陳伯吹的童話《一隻想飛的貓》，金近的童話《狐狸打獵人的故事》，洪汛濤的童話《神筆馬良》，孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》，葛翠琳的童話《野葡萄》，阮章競的童話《金色的海螺》，柯岩的兒童詩《小兵的故事》等。文化大革命10年中，兒童文學園地備受摧殘，呈現一片凋零景象。1976年10月之後，中國兒童文學進入又一個黃金時代，稱中國新時期兒童文學。至1992年的16年中，創作的數量和質量遠遠超過了中華人民共和國建立後的17年，各個年齡階段讀者的各種體裁兒童文學佳作大量涌現，比較突出的有鄭淵潔、孫幼軍、周銳等的童話，曹文軒、張之路、沈石溪等的兒童小說，金波、聖野等的兒童詩，郭風、吳然等的兒童散文，鄭文光、葉永烈等的兒童科學文藝作品等。

❼ 兒童文學作品有哪些

1、《愛的教育》——義大利作家，埃迪蒙托·德·亞米契斯

《愛的教育》是一本日記體的小說，寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的「故事」，還有父母為他寫的許多具有啟發意義的文章。

2、《綠山牆的安妮》——加拿大作家，露西·莫德·蒙格馬利

《綠山牆的安妮》講述了純真善良、熱愛生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11歲時被綠山牆的馬修和瑪麗拉兄妹領養，但她個性鮮明，富於幻想，而且自尊自強，憑借自己的刻苦勤奮，不但得到領養人的喜愛，也贏得老師和同學的關心和友誼。

3、《皇帝的新裝》 ——丹麥童話作家，安徒生

這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的——實際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行遊行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質。褒揚了無私無畏、敢於揭假的天真爛漫的童心。

4、《稻草人》 —— 中國作家，葉聖陶

《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，作者葉聖陶也是中國現代童話創作的拓荒者。茅盾這樣評價葉聖陶：你要從他作品中尋找驚人的事，不一定有；然而即在初無驚人處，有他那種凈化升華人的品性的力量。

5、《木偶奇遇記》 —— 義大利作家，卡洛·科洛迪

作品講述當仁慈木匠皮帕諾睡覺的時候，夢見一位藍色的天使賦予他最心愛的木偶皮諾曹生命，於是小木偶開始了他的冒險。如果他要成為真正的男孩，他必須通過勇氣、忠心以及誠實的考驗。

在歷險中，他因貪玩而逃學，因貪心而受騙，還因此變成了驢子。最後，他掉進一隻大鯨魚的腹中，意外與皮帕諾相逢……經過這次歷險，皮諾曹終於長大了，他變得誠實、勤勞、善良，成為了一個真真正正的男孩。

❽ 學前兒童文學作品活動的目標包括哪幾個方面

1、幼兒會樂於與別人交談，用適當的語言表述自己的想法和感受。
2、幼兒會喜歡聆聽、閱讀和欣賞文學作品。
3、幼兒會喜歡學認常見的文字。

❾ 如何進行兒童文學創作

"葉聖陶的 稻草人；丹麥童話 海的女兒 丑小鴨等名著」？
呵呵，沒有太多的孩紙喜歡看的~~
「內容要簡單易懂，語言也一樣。最好可以告訴孩子們簡單的道理」？
呵呵，小道理講多了，會讓人厭倦；大道理講多了，恩恩，這樣的作者太自以為是~~
以下幾點是很重要的：
不要覺得或者希望自己有童心
要了解孩子的心理，出發角度要另類：從一個壞孩子的角度出發最好
不要想到那寫到哪，手部動作遠及不上大腦活動，這要寫出來的是根本不是給孩子看的
每本書寫之前想個起因，結果，過程要在大腦清醒時想
人物要有各自的性格，一到兩個主角，不一定要有固定的負面角色，如果是XX系列，建議每本書都會出現一個新的角色（要有創意的：會說話的貓，會走路的課本）（下一本中，這個角色就沒有了）
話要簡單易懂，但也要時不時來些寫作時能用到優美的語句
不要覺得自己在寫童話
書出版時，要有些互動的板塊

如果樓主是真心的話
不妨再去看看
作家楊紅櫻的書
或者是
鄭淵潔寫書時的出發角度