創造茅盾賞析

① 茅盾對現代小說創作的獨特貢獻

對魯迅所開創的中國現代小時的表現形式做了新的開拓，大大提高了中國現代小說內反映生活的可能性，豐容富和發展了我國現代文學革命現實主義的創作方法。
在短篇小說領域里，他開創了「社會分析」小說的創造模式產生了深遠的影響。短篇作品有《報施》、《創造》、《春蠶》、 《大鼻子的故事》 、《林家鋪子》、《色盲》、《詩與散文》 、《石碣》 、《手的故事》 、《水藻行》 、《小巫》、《煙雲》 、《有志者》 、《自殺》。
在《子夜》、《蝕》 、《腐蝕》、《虹》 、《鍛煉》 、《霜葉紅似二月花》等中長篇小說中開創了「史詩」式長篇小說文體。

② 矛盾的短篇小說《創造》是想表達什麼意思啊哪位大神能給深刻的分析一下

想像的世界，想像的情感，想像的女人，需要創造。創造就是一條絕路！
讓人看到的是冷版靜、客觀。他權沒有讓那紛繁復雜的文化教育影響大家美好的心境，它從從容容地走進一個殷實的小資之家中，通過塑造這么一個呼吸著時代新鮮空氣而又受錮於封建傳統意識形態的「半新不舊」的小資產階級知識分子及其妻子嫻嫻的覺醒來反映。

③ 以《子夜》為例,分析茅盾創作及其開創的社會分析小說的成與敗

1、背景廣闊。《子夜》的舞台設置於三十年代初期上海。作家並沒有截取某條小巷或某個街角，而是從居高俯視的視角，整體展示這座現代都市的方方面面：資本家的豪奢客廳、夜總會的光怪陸離、工廠里錯綜復雜的斗爭、證券市場上聲嘶力竭的火並，以及詩人、教授們的高談闊論、太太小姐們的傷心愛情，都被組合到《子夜》的情節里。同時，作家又通過一些細節，側面點染了農村的情景和正發生的中原的戰爭，更加擴大了作品的生活容量，從而實現了他所設定的意圖：「大規模地描寫中國社會現象」，「使一九三零年動盪的中國得一全面的表現。」當然，茅盾的「大規模」「全面」描寫，並不是把各個生活斷片隨意拼帖在一起。他精心結構，細密布局，通過主人公吳蓀甫的事業興衰史與性格發展史，牽動其它多重線索，從而使全篇既展示了豐富多彩的場景，又沿著一個意義指向縱深推進，最終以吳蓀甫的悲劇，象徵性地暗示了作家對中國社會性質的理性認識：「中國沒有走向資本主義發展的道路，中國在帝國主義的壓迫下，是更加殖民地化了。」《〈子夜〉是怎樣寫成的》
2、貼近生活。茅盾近乎以寫史的態度創作小說。《子夜》的情節，是被鑲嵌在一九三零年五月到七月這一真實的歷史時空里的。小說中描寫的一些情景，如公債交易、蔣馮閻大戰等，都是有據可查的真實的史實。《子夜》把這類非虛構性的話語引進小說，與虛構性話語融匯、輝映，應該說是相當大膽而富有創造性的文體試驗。《子夜》的史詩品格，無疑得益於「詩」與「史」兩種語言巧妙調適與組合。
3、描寫細膩。《子夜》在整體布局上具史詩般宏闊，但細節描寫的筆觸又極為委婉細致，剖析人物心理，直至其微妙顫動的波紋。這一特點，早在三十年代，吳宓先生就曾指出過並大加贊賞，稱《子夜》「筆勢具如火如荼之美，酣姿噴薄，不可控搏。而其細微處復能婉委多姿，殊為難能可貴。」

④ 茅盾作品及賞析

張愛玲的秋雨，以秋的凄涼蕭索為主線，寫出盛夏過後秋日雨夜的沉悶與蕭索。
抒發情感，將才與情打成一片，作品中又有著深深進入有超脫
過去盛夏的繁榮，回憶著光榮的過去，草色已經轉入了憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵。
都符合她悲天憐人的性格
她實際生活中卻顯得冷漠寡情;她通達人情世故，但她自己無論待人穿衣均是我行我素，獨標孤高。她在文章里同讀者拉家常，但卻始終保持著距離，不讓外人窺測她的內心;她在四十年代的上海大紅大紫，一時無二，然而幾十年後，她在美國又深居淺出，過著與世隔絕的生活，以至有人說：「只有張愛玲才可以同時承受燦爛奪目的喧鬧與極度的孤寂。
她細膩的筆風，把普普通通的一場秋雨描繪得那麼有細膩。
從這篇散文中也不難看出作者內心的多愁善感。文字中充滿了灰色、憂郁，黯然，寥落，唯一萌芽的一束希望之光，僅是那株低矮的無人問津的桂花樹。有人說，讀她的作品，如同在一架鋼琴上行走，每一步都發出音樂。但她創造了生之和諧，而仍然不能滿足於這和諧。她以獨特的文字結構---以低微的姿勢仰視平淡，以高貴的眼神俯視浮華。成為這個時代最偉大的「超級女生」;成為當今文壇里私下同魯迅相提並論的唯一女性;成為上個世紀40年代上海那座淪陷區的廢墟上綻開的最美的一朵罌粟花;成為這個時代女性一味摹仿的對象。
她文章風格細膩溫婉，就其對人物心理的刻劃，對文章語言的掌控，暫時內可能無人能超越。作為海歸派的先驅，在中國的文學地位是無可替代的!

⑤ 茅盾作品的段落賞析越多越好啊(除了子夜)

<茅盾作品的段落賞析>在網上是很難找的,你還是去找書來得實在些.這些你看看有沒有用?

茅盾（1896—1981年），著名作家，原名沈德鴻，這雁洋，漸江桐鄉縣人。1921年與鄭拜拜鐸、王統照等發起成立文學研會。主編《小說月報》。主要作品有作長篇小說《子夜》、《虹》，短篇小說《林家鋪》、《春蠶》、散文《白楊禮贊》、《風景談》等。 本卷收入茅盾短篇小說10篇、長篇小說1篇。共中短篇《創造》、《詩與散文》描寫小資產階級知識青年的愛情生活、精神生活。《林家鋪子》和《春蠶》揭示了二十世紀三十年代中期尖銳的 階級矛盾和民族矛盾，是茅盾的短篇力作。《 大澤鄉》描寫陳勝、吳廣和他們九百戊卒的暴動。

茅盾作品風格
茅盾本名沈德鴻，字雁冰，1896年7月4日生於浙江桐鄉縣烏鎮。這個太湖南部的魚米之鄉，是近代以來中國農業最為發達之區，它緊鄰著現代化的上海，又是人文薈萃的地方，這造成了茅盾勇於面向世界的開放的文化心態，以及精緻入微的筆風！茅盾十歲喪父。許多中國作家、政治家的「第一教師」是寡母，茅盾即由其母撫養長大。從北京大學預科讀畢，無力升學，入上海商務 印書館工作，改革老牌的《小說月報》，成為文學研究會的首席評論家，就在這時候。接著他參與了上海共產主義小組，籌建中國共產黨，下廣州參加國民黨第二次代表大會，任過國民黨中央宣傳部的秘書，宣傳部的代部長是毛澤東。國共合作破裂之後，自武漢流亡上海、日本，開始寫作《幻滅》、《動搖》、《追求》和《虹》，遂拿起小說家的筆。這段上層政治斗爭的經歷鑄成他的時代概括力和文學的全社會視野，早期作品的題材也多取於此。左聯期間他寫出了《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》。抗戰時期， 輾轉於香港、新疆、延安、重慶、桂林等地，發表了《腐蝕》和《霜葉紅似二月花》、《鍛煉》等。文藝界為他慶了五十壽，他的聲名日隆。建國之後，他歷任文聯副主席、文化部長、作協主席，並任全國政協副主席，他已很難分身創作。到了「史無前例」 的日月，挨批靠邊，稍稍平穩便秘密寫作《霜葉紅似二月花》的「續稿」和回憶錄《我走過的道路》。1981年辭世。 文學史界近年來公認茅盾是中國社會剖析派小說的壇主。這一派來源於19世紀法國、俄國的現實主義小說，又同中國古典世態小說兩相結合。我們從《霜葉紅似二月花》的「續稿」里可以看得分明。這部寫於70年代並未經最後修飾的草稿，它的巴爾札克、托爾斯泰式的敘事，精細的環境與人物服飾描摹所流露的舊說部的筆趣，是再明顯不過了。茅盾代表整整一代的小說，直至80 年代現代派的先鋒小說興起，一種更偏於個人內心的新一代敘事風行於世。這並不奇怪，茅盾在本世紀絕大部分時間所充任的，也 是這種「新興」作家的角色。繞開茅盾是不成的，試圖把一個大作家推崇到不可逾越的地步，同樣不成。另外，每一代的文學承傳都是「積累」式的，下一代如果只對上一代「狂轟亂炸」，採用革命、革革命、革革革命的「阿Q」方式，到頭來你會發現手中僅剩 熊瞎子劈的一穗苞米，我們永遠要為獲得現代知識的ABC 而繳納昂貴的「學費」。實際上，後現代派的作品與評論，並沒有把現代 派的一切都掃盪干凈呀！現代派對寫實派也不像人們想的是掃地出門。我們今天讀一些青年作家的新作，在感到它們「寓言」式的 結構的同時，會覺得故事、環境、人物這些小說的基本因素仍然活潑潑地存在著，它們只會變形，而不會徹底消失。茅盾小說的意義正在這里。
茅盾作品風格
茅盾本名沈德鴻，字雁冰，1896年7月4日生於浙江桐鄉縣烏鎮。這個太湖南部的魚米之鄉，是近代以來中國農業最為發達之區，它緊鄰著現代化的上海，又是人文薈萃的地方，這造成了茅盾勇於面向世界的開放的文化心態，以及精緻入微的筆風！茅盾十歲喪父。許多中國作家、政治家的「第一教師」是寡母，茅盾即由其母撫養長大。從北京大學預科讀畢，無力升學，入上海商務 印書館工作，改革老牌的《小說月報》，成為文學研究會的首席評論家，就在這時候。接著他參與了上海共產主義小組，籌建中國共產黨，下廣州參加國民黨第二次代表大會，任過國民黨中央宣傳部的秘書，宣傳部的代部長是毛澤東。國共合作破裂之後，自武漢流亡上海、日本，開始寫作《幻滅》、《動搖》、《追求》和《虹》，遂拿起小說家的筆。這段上層政治斗爭的經歷鑄成他的時代概括力和文學的全社會視野，早期作品的題材也多取於此。左聯期間他寫出了《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》。抗戰時期， 輾轉於香港、新疆、延安、重慶、桂林等地，發表了《腐蝕》和《霜葉紅似二月花》、《鍛煉》等。文藝界為他慶了五十壽，他的聲名日隆。建國之後，他歷任文聯副主席、文化部長、作協主席，並任全國政協副主席，他已很難分身創作。到了「史無前例」 的日月，挨批靠邊，稍稍平穩便秘密寫作《霜葉紅似二月花》的「續稿」和回憶錄《我走過的道路》。1981年辭世。 文學史界近年來公認茅盾是中國社會剖析派小說的壇主。這一派來源於19世紀法國、俄國的現實主義小說，又同中國古典世態小說兩相結合。我們從《霜葉紅似二月花》的「續稿」里可以看得分明。這部寫於70年代並未經最後修飾的草稿，它的巴爾札克、托爾斯泰式的敘事，精細的環境與人物服飾描摹所流露的舊說部的筆趣，是再明顯不過了。茅盾代表整整一代的小說，直至80 年代現代派的先鋒小說興起，一種更偏於個人內心的新一代敘事風行於世。這並不奇怪，茅盾在本世紀絕大部分時間所充任的，也 是這種「新興」作家的角色。繞開茅盾是不成的，試圖把一個大作家推崇到不可逾越的地步，同樣不成。另外，每一代的文學承傳都是「積累」式的，下一代如果只對上一代「狂轟亂炸」，採用革命、革革命、革革革命的「阿Q」方式，到頭來你會發現手中僅剩 熊瞎子劈的一穗苞米，我們永遠要為獲得現代知識的ABC 而繳納昂貴的「學費」。實際上，後現代派的作品與評論，並沒有把現代 派的一切都掃盪干凈呀！現代派對寫實派也不像人們想的是掃地出門。我們今天讀一些青年作家的新作，在感到它們「寓言」式的 結構的同時，會覺得故事、環境、人物這些小說的基本因素仍然活潑潑地存在著，它們只會變形，而不會徹底消失。茅盾小說的意義正在這里。

⑥ 茅盾《天窗》 賞析 急急急！！！

一、時代背景：文章寫於1928年，那個時代的中國社會比較落後，尤其是農村，社會閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們很少接觸外部世界。
文章寫的是下雨天，孩子們被關在黑洞似的屋裡：夜裡，孩子們被父母逼上床的時候，天窗使孩子們迸出了想像的火花，天窗使孩子們釀成了創新的靈感。孩子們從這小小的天窗中獲得了快樂，得到了慰藉，孩子們通過小小的天窗去了解自然界、去親近大自然，通過豐富的想像力和聯想發現大自然的奧秘。
這篇散文含蓄地揭示了「想像」和「創新」的主題，告訴我們：培養孩子們的想像力、創新能力，世界才會多姿多彩，世界才會擁有未來。

二、導課：玩，是孩子的天性；管，是家長的責任。因此生活中，孩子的天性和家長的責任，常常發生一些矛盾故事。陣雨來了，或者天黑了，孩子願意繼續野跑，家長則讓孩子躲回屋裡，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩兒的天性不會被禁錮。小小的天窗，讓孩子發現了又一個好玩的世界。這就是茅盾的《天窗》要告訴我們的。

天窗很小，只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那麼多的想像，那麼多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉下的房子帶來光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。

三、讀讀課文，了解天窗的作用。

1、揭示課題以後，學生帶著「什麼是天窗」的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：「在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。」也可以說一說自己見到過的天窗。）

2、細讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什麼？這一塊小小的方洞——天窗，在一個鄉下孩子的心目中，有著怎樣的意義？劃出相關的句子。

從而進一步抓住文章的中心句「小小的天窗是你惟一的慰藉。」一句理解課文。

「慰藉」安慰。也就是當孩子被大人喚回屋裡，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄託，惟一的自我安慰。

進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想像出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結合有感情的朗讀。如從「到屋裡來呀！」一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從「被關在了地洞似的屋裡。」體會孩子當時的無奈。

3、「為什麼說天窗是孩子唯一的慰藉？」快速找出課文中的有關小節來回答。（4，6節）

4、小小的天窗又是如何給孩子們帶來慰藉的？快速找到文中最能說明問題的句子。5，7節

1）讀句子，思考：兩個句子中都說到了一個詞語——想像，文章中哪個句子向我們解釋了「想像」的意思。8節

四、深入學習課文，了解從天窗中看到與想像到的。

過渡：孩子到底從天窗中看到了些什麼？又想像到了什麼？請你分別用直線和浪線在文中劃出相關句子。

1、交流出示：

透過那小小玻璃，你會看見…… 你想像到……

雨腳在那裡卜落卜落跳 這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃盪了這世界，

帶子似的閃電一瞥 你想像它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

一粒星 無數閃閃爍爍可愛的星。

一朵雲 無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩；

掠過的一條黑影 這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

（一點點） （無窮無盡）

2、請同桌對讀：看到什麼和想像到什麼。

3、體會修辭手法

1）下面請大家來看這樣一組句子：

透過那小小的玻璃，你回看見雨腳在那裡 ...展開全部>
愛上九點半7 |2011-03-31
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⑦ 茅盾的<創造>的原文

http://www.maon.org/list.html

裡面抄有襲矛盾所有的作品

⑧ 茅盾的《創造》全文誰有，急需。

開玩笑，我回答完刷新了一次，那時候還只要我一個人的回答呢，按時間，開玩笑。