優秀是教出來的創造教育奇跡的55個細節

A. 《優秀是教出來的》中國最優秀的教師是如何教學的

等我靜下心來細細地閱讀,才知道「天下優秀的老師都是一樣的」,他們都具有中國優秀教師的一些共性的特點.比如說「以生為本」.他們都是以學生為本的典範.德國一所中學的物理教師歇弗爾夫人說：「我希望通過我的教學,挖掘出孩子們最大的潛力,而不僅僅是完成教學任務.」她認為「教學,就是讓學生發揮最大的創造力.而課堂,就是一片培養創造力最好的沃土.再比如說「探尋規律」.他們在教學中特別注重對教育教學規律的探尋,試圖從本質上來把握教育,駕馭教學.我想這一點是非常值得我們學習的.在現實生活中,我們總是違背教育的一些規律,或拔苗助長,或本末倒置,適得其反的事例能算少嗎?「打造個性」和「注重創新」是優秀教師與一般教師的本質區別了.一個教師如果在教育教學活動中能夠注重打造個性,發展個性,豐富個性,展示個性,他往往就會充滿活力與生機,最終達到自己追求的目標.而善於思考、不斷總結,不斷學習,更是實現教育創新的保證.因此這本書的編者,南京師范大學文學院碩士生導師周成平博士說：「他山之石可以攻玉,取其精華為我所用.期待這本書這本書有助於我們拓寬視野,更新觀念,更好的學習與借鑒世界各國先進的教育教學經驗和方法,激活我們的教育思想和教學理念,反思我們的教育行為和教學方法……」
書中收錄了世界各國21位優秀教師的個案,每一個案例都是那樣的生動與鮮活,其中給我印象最深的是介紹瑞典優秀教師莫讓和朱麗葉的教學特色的一章.他們都是瑞典優秀的作文教師,都非常注重在教學過程中對孩子的激勵,他們總是想方設法讓學生盡情想像,並鼓勵他們把這些稀奇古怪的想法寫出來,在這個過程中鍛煉孩子的想像力,同時也非常有效的提高了孩子的寫作水平.老實說,激勵的作用我們都知道,但當學生把一篇不知所雲的文章交給你看時,你不由自主地會把激勵拋到腦後,取而代之的是近乎於「扶不起的爛稻草」般的絕望.而朱麗葉老師經常對孩子們說：「重要的不是你寫了什麼,也不是你寫得怎麼樣,只要是你自己動腦子寫的,跟別人不一樣,就是好文章.」回頭看看我們的作文教學,學生首先想到的是要迎合教師的口味,符合「好作文」的標准,於是空話、套話、假話充斥其間,甚至有人這樣說：「一個人的撒謊,是從寫作文開始的.」
不會學習、不會研究、不會合作的老師將不是合格的教師.我想,就從學習開始,從閱讀開始我們的新的歷練.

B. 班會 優秀是教出來的

你沒限制一定要是中國的吧，我找到了一篇哦
我找超久的，你一定要有一點點的感謝！！！
有可能對你不適用
但是……我找了……1個小時！！！
幸好我很有查資料的天賦
也幸好，我以前也是班委啦（我並不是被替換下來了，而是畢業了，我的大學都不開班會了）
我覺得這樣就夠啦……

克拉克老師以自己的教育實踐經歷告訴了我們作為教師究竟應該給學生什麼，不是知識本身，也不是純粹的技能，而是知識和技能之外的東西——人的修養、人的素質。他的每一條班規似乎都與學習知識沒有直接的聯系，比如「說話先要講禮貌」、「打噴嚏時要捂住嘴」、「熱情接待來訪者」、「接受服務要感謝」、「不要主動討獎品」等等，用我們的學校評價標准來說，所有的這些素養都是難以在考試卷上呈現出來的，但克拉克卻要花費很多心思來培養學生的這些品質，可這些又是人一生中多麼重要的素質，這些素質的養成也必然會與學生的成績相關聯。聯想起我們身邊有些老師為了節省時間給學生多講幾道題，寧肯偷偷把每周僅有的一次班會時間改成訓練習題，寧肯把每天僅有的活動時間用來上課，結果培養出來的學生可能得了高分，卻丟失了作為一個人的基本的素養，這是多麼可悲的事情。與其說克拉克老師是給學生制定的55條細則，毋寧說是包括我們所有成年人和孩子都應該不斷學習並遵守的行為准則.

當我看到克拉克為了讓學生記住校內所有職工的名字，以便於見面的時候可以主動問候，克拉客會把學校職工的照片放大印發給學生，甚至把職工的頭像製成頭飾，在班級里表演相遇的時候如何主動問候；當我看到克拉克老師不厭其煩的一遍一遍訓練學生收到禮物要說謝謝的時候；當我看到克拉克老師專門訓練學生如何隨手清理垃圾的時候……除了感動他的認真、細心和耐心，更多的則是想到：即便我們有了這些好的規范，我們能不能也像克拉克一樣去訓練學生遵守這些規范？還是僅僅要求學生必須這樣、不能那樣？是身體力行的首先做到還是對自己是自由主義，對學生嚴格要求？

所以，要讓規章制度成為學生的自覺行為，除了具體合理的要求之外，更重要的是如何落實，如何教給學生去落實，進而逐漸內化為學生的素質。

開學前後的兩個星期，克拉克會讓學生學習這55條規則，怎麼學習？不是簡單的把材料發給學生閱讀，也不是張貼在教室里，而是要反反復復的進行角色扮演與訓練！

比如讀書，他要求學生全神貫注來讀書，那麼他在給學生年念書的時候，都會感情飽滿、精力充沛、表現力豐富地去讀，全身心進入角色，他還說自己能模仿上千種嗓音，結果「一些學生寧可看我讀書時的面部表情」，這樣的閱讀，學生怎麼能有理由不注意聽？

比如，他經常給孩子們一些令他們意外的獎品和表揚，每個月他都會拿出幾百美元給孩子們買些書、考試獎品和其他東西，甚至還會經常熬夜製作蛋糕、點心之類獎勵學生。但他又著力訓練學生不主動討要獎品，目的是培養學生盡力做好每件事不是為了獎品，而是為了他們自己，讓學生明白一個人表現好，真正受益的是他自己，以肯定自我奮斗的價值……

點點滴滴的事情，我們不難發現，克拉克的睿智不在於制定了這些規則，而在於他為了培養學生遵守規則並成為學生一生受用的好習慣所付出的努力。所以，有了這些規則，能不能落實，不僅是老師要求是否嚴格，而在於老師自身對待規則的態度，對待學生的態度。也由此看出，任何的習慣都需要訓練、需要指導學生才能達到目的，也只有老師全心投入了，學生才能真正從老師身上獲得有價值的東西。

想想我們自己，很多老師羨慕西方的老師工作多麼舒心，條件多麼優厚，待遇又多高，但沒看到他們的付出也是多大。我們有多少老師能夠為了一個個小小的要求而身體力行的做如此充分的准備，又有多少老師能夠花費大量時間去精心的為學生准備禮物，還有多少老師能夠每個月都拿出相當多的錢去給學生買獎品和禮物？這決不僅僅是我們的收入不如他們高的緣故，而是我們的觀念中缺乏的是克拉克這種對教育的熱愛和真誠，缺乏的是對孩子們的耐心和細心。再縱觀國內那些有名望的、真正成功的教師，無不是真正用心去工作的老師。

克拉克說「好教師必須要有創造力，因為你不能日復一日地做同樣的事情。」克拉克不斷給學生製造的驚喜也正表現了是他無限的創造力。在所有的55條細則中，描述最長的一部分就是「製造驚喜添情趣」，這一部分詳細記述了他給學生所帶來的驚喜的過程、他所付出的努力和學生的表現，在閱讀整個事件中，彷彿我也置身其中，感受著這些驚喜所帶給我的震撼和感動，甚至有的地方讓我熱淚盈眶。其實，我們透過這些事情，不難發現其背後所蘊含的東西——那就是老師自身對教育的熱愛，還有他無論何時都把學生放在最重要地位的思想，他認為：「對我而言，教書就是為孩子們製造令他們永生難忘的驚喜和美好瞬間。」「如果人人都有這種想法的話，我們的世界一定會充滿了樂趣。」

其實，克萊克帶給我的感動太多太多，在我看到他第一次進學校，並且沒有從心裡接受這份工作，而一名男孩充滿了信任的問「你是我們的新老師嗎？」的時候，他被學生的渴望喚醒，我也被他那種發自心底的愛震撼；在他班上最好的學生阿朴杜拉因照料弟妹上學把作業遺漏在家裡，並且當老師走過來檢查作業是否完成，阿朴杜拉滿臉是淚的時候，克拉克首先肯定了她是班級學習最認真、最勤奮的學生之一，並說「盡管我們62天的記錄（連續62天全班都按時完成作業）到今天結束了，但我想，作為一個集體，我們需要給我們自己和阿朴杜拉一陣掌聲，因為，我敢打賭，今年在全國沒有一個班連續62天完成作業，我們應該為此而感到自豪。」看到這里，我也滿臉是淚，為克拉克那份真誠的愛，為他對學生的精心呵護，同時也為他對規則的遵守；看到他籌集到了足夠的錢，並在班裡宣布「下個月我們全體都去洛杉磯」那一刻「像被電擊了一樣」，我也感到我就是那些孩子中的一員，也像被電擊了一樣的激動、歡呼……

所以，真正讓我感動的不是55條規則本身，而是克拉克老師對教育堅持到底的信念，還有他全身心的為學生付出的熱情和真誠。他所關注的這些細節，也正是為我們的教育、我們的老師和父母們所忽略的細節。這也讓我看到，無論在什麼樣的國度，無論有怎樣的社會背景，要想成為一個真正優秀的教師，只有真誠的對待每一個孩子，只有每天都以飽滿的熱情投入到摯愛的教育中。

克拉克的要求是那樣具體，教給學生說話要有禮貌，具體到告訴學生回答大人的問話時，要用「是的，女士」或「不，先生」，而不是簡單的點頭或只說「是」、「不是」；教給學生出門進門要懂禮節，告訴學生「如果你開門進去或者出來時有人跟在你後面，你應該扶著門。如果開門的時候需要拉的話，你就拉開門，自己站在一邊，讓別人先過去」……正是因為他的要求非常具體，學生感到容易執行，而老師又多次訓練學生去遵守這些規范，所以學生才會變成非常有禮貌、高素質的人，走到哪裡都受到歡迎。

還是希望你喜歡我的答案

C. 關於教育名著有哪些求一篇讀後感

小學教育名著讀後感
用假期時間，根據個人的教學情況和面臨的實際問題，拜讀了《優秀是教育出來的》以及《課堂教學的原理、策略與研究》等學術作品。讀完之後頓覺收益匪淺，在這些書中，作者力圖將學生如何學習以及教師如何有效地教導學生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易於把握新的研究成果和教學發展趨勢，有效地形成和學生的互動，共同成長。

在研讀《創造教育奇跡的55個細節》一書時，作者多次強調了學生的優秀是教育出來的，告訴我們：「每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身於教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學生也能培養好的修養」。

在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學管理中常會遇到的問題，細致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，彷彿也在經歷著一次重新認識自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中,發現原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。

不僅如此，書中所提供的55個細節從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學習習慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節，將這些教育的細微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。

實際上，我們在教育的課堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學直接影響到師生關系。《課堂教學的原理、策略與研究》一書特色鮮明，描述了如何運用教育心理學的基本原理、規律，幫助教師整合各種經驗，在課堂上做出明智的教育決策，成為優秀的教育者。

作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時候都需要「有意識的教學」，需要對教育心理學原理有更清醒，透徹的認識，明智地運用於實踐，改善教學。

大量案例的分析深入淺出，倡導教師在大多數時候應當著眼於學生個體本身的差異，試圖從學生自身尋找教育的切入點，尤其是弱勢群體的教育問題。特別是作者對特殊學生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領會到，只有幫助營造適宜於特殊學生的教育環境，才能真正實現因材施教。一書通讀，「用愛團結集體，用策略組織課堂」的教育理念已深入人心，從中收益非淺。

教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業知識，獲得深厚的學識和素養，提高教育教學能力, 有助於充分提高教育教學效果，有助於教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語說得好：「腹有詩書氣自華」。教師只有成為真正意義上的「知識人」，才能領略到「教育者的尊嚴」。

《陶行知教育名著》讀後感
靈武三中 孫利
「愛滿天下」是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。「愛」是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。「愛學生」是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。
一、播下愛的種子
作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土裡，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。
為了教好每位學生，讓每位家長放心，我認真完成家長拜託的任何事。有時家長出門在外，托我多多關心他們的孩子，我就會在工作之餘找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導他們的學習，並定期與身在外地的孩子家長聯系。雖然有時我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地剋制自己心中的不滿。陶行知先生說：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話「假如我是孩子」和「假如是我的孩子」，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。
二、澆灌愛的雨露
愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落後的學生。
有個女生叫王芳，她是班上成績比較落後的學生，上課做小動作，作業馬虎、少做甚至不做；下課吵吵鬧鬧，一刻也不停。大家都擔心這孩子畢業不了，有一陣子，她甚至躲在家中不來上學，我心裡很是著急了，好幾次都急匆匆地蹬著自行車趕往她家去勸說。經過了解，我才知道，王芳家境貧寒，她是因為擔心患有眼疾的媽媽在家單挑家務會把身體累垮才丟下功課的。那一刻，我看到了王芳那閃動著淚花的雙眸，我的心為這女孩的孝心感動著。在我的百般勸說之下，王芳重又回到了課堂，從此，我對這位敏感的女孩便有了更多的照顧。學校組織春遊了，我第一個捐出50元錢，學生在我的帶動下，紛紛慷慨解囊：一元，兩元，五元，十元……一下就湊滿了數，望著這充滿了同學和老師愛心的一筆錢，王芳激動地流下了晶瑩的淚水。她表示，要以成績來回報關心她的同學和老師。以後，在學習上王芳變得積極、主動了。
當班上許多學生都在家庭陽光雨露的滋潤之下茁壯成長之時，我也了解到，鄒曉靜，這個參加體訓隊，平時在同學眼中是個「野丫頭」的女孩，竟然生活在一個不完整的家庭中，母親幾年前就離家出走不管她了，父親常酗酒賭博，而哥哥到了成人年齡也還自顧不暇……對於一個女孩來說，平時缺乏太多的家庭關愛，真的太可憐了，所以也就造就了她的性格，以及對學習的無動於衷，數學常掛紅燈，語文馬馬虎虎，英語更不用提……在許多老師眼裡，鄒曉靜可謂無葯可救了。但我沒有放棄她，而是小心翼翼地呵護著她：下課了，我主動找她談心；天冷了，提醒她加厚衣服；生病了，親自上門噓寒問暖；鄒曉靜出去比賽了，我堅持等她回來後幫她把落下的課補上，並總不忘用她體育方面的成績鼓勵她增強學習的自信心，敢於拼搏。在我和同學的照顧下，大家看到了鄒曉靜臉上又出現了純真的笑容，她的成績也在穩步提高。

教育名著讀後感 最近聽同學推薦認真閱讀了卡耐基的經典名著《人性的弱點全集》廣義來說這也算一本教育名著我想他不僅對我們這些未來從事教育行業的同學們有很大益處對社會上各行各業的人們應該都有很強的教育意義。 很小的時候就經常聽到「人性的弱點」這個提法當時只是隱隱覺得好像是專門講人性的陰暗面的是揭露人性邪惡之處的現在真正讀了這本著作才明白該書真正訴諸的東西通過真正了解人性進而讓自己更加全面做好自己適應社會獲得成功。 先簡要的介紹下本書的作者戴爾·卡耐基是美國著名的企業家、教育家、演講口才藝術家被譽為「成人教育之父」。早在20世紀上半葉當經濟不景氣、不平等、戰爭等惡魔正在磨滅人類追求美好生活的心靈時卡耐基先生以他對人性的洞見利用大量普通人不斷努力取得成功的故事通過他的演講和著作喚起無數陷入迷惘者的鬥志激勵他們取得輝煌的成功。他同時是20世紀最偉大的成功學大師美國現代成人教育之父。他一生致力於人性問題的研究運用心理學和社會學知識對人類共同的心理特點進行探索和分折開創並發展出一套獨特的融演講、推銷、為人處世、智能開發於一體的成人教育方式。接受卡耐基的有社會各界人士其中不乏軍政要員甚至包括幾位美國總統。千千萬萬的人從卡耐基的教育中獲益匪淺。 戴爾�6�1卡耐基出生於1888年11月24日逝世於1955年11月1日享年67歲。他一生結過兩次婚。卡耐基上的小學校名很浪漫叫玫瑰園卻非常簡陋只有一間教室。他在學校可不是一個聽話的傢伙。因為調皮搗蛋搞惡作劇他幾次差一點被學校開除。他那雙又寬又大的耳朵是同學們嘲弄的對象。有一次班上一名叫山姆·懷特的大男孩與卡耐基發生了爭吵卡耐基說了幾句很刻薄的話懷特被激怒了便恐嚇道「總有一天我要剪斷你那雙討厭的大耳朵。」他嚇壞了幾個晚上都不敢睡覺害怕在自己進入夢鄉以後被懷特剪掉了耳朵。當卡耐基成名以後仍然沒有忘記山姆�6�1懷特他歸納出了一番人生哲理「要想別人對你友善要想與同事和睦地相處處理好上下級關系那就絕不能去觸動別人心靈的傷疤。」 卡耐基還發現他具有與生俱來的憂郁性格。他曾向朋友傾訴「煩惱伴隨著我的一生。稍大以後更加胡思亂想想自己的衣著、舉止會不會被女孩子取笑擔心沒有女孩子願意嫁給他。但後來他發現他曾經使自己非常擔心的那些事情99都沒有發生。一個如此沒有自信幾乎被各種各樣莫名其妙的憂慮纏繞的小夥子最終成為給別人自信讓人們樂觀的心理激勵大師這中間需要經歷多少磨礪就可想而知了。 卡耐基16歲時不得不在自家的農場里干更多的活。每天早晨他騎馬進城上學。放學後便急匆匆地騎馬趕回家裡擠牛奶、修剪樹木、收拾殘湯剩飯喂豬�6�7�6�7在學校里瘦弱、蒼白的卡耐基永遠穿著一件破舊而不合身的夾克一副失魂落魄的樣子。有一次上數學課時卡耐基被老師叫到黑板前解答問題他剛走上講台就聽見身後爆發出一陣鬨堂大笑。下課後才明白同學們笑話他的原因班上一名搗蛋鬼坐在他背後在他的破夾克的裂縫處插了一朵玫瑰花還在旁邊貼了一張字條寫著「我愛你瑞德�6�1傑克先生。」在英語中瑞德�6�1傑克與破夾克是諧音詞。卡耐基非常難受。回家後他對母親說「同學們老是笑話我穿的破衣服我不能集中精力聽課。」媽媽說道「你為什麼不想辦法讓他們因佩服你而尊敬你呢不必傷心今年秋季我一定給你買套新衣服。」 卡耐基在童年時代受到他母親很大影響。母親生性樂觀百折不撓。一次大水災洪水沖出了河堤把農場的所有農作物沖得不見蹤影。父親用絕望的聲音喊道「上帝你為什麼老是和我過不去我什麼時候才能走出困境。」而母親卻十分鎮靜她哼唱著歌將家園重新收拾好。母親對卡耐基寄予厚望一直鼓勵他好好讀書希望他將來做一名傳教士或做一名教員。 1904年卡耐基高中畢業後就讀於密蘇里州華倫斯堡州立師范學院。這時家裡已把農場賣掉遷到學院附近。卡耐基負擔不起市鎮上的生活費用就住在家裡每天騎馬到學校去上課。他是全校600名學生中五六個住不起市鎮的學生之一。他雖然得到全額獎學金但還必須四處打工以彌補學費的不足。卡耐基發現學院辯論會及演說賽非常吸引人優勝者的名字不但廣為人知而且還被視為學院的英雄人物。這是一個成名和成功的最好機會。但他沒有演說的天賦參加了12次比賽屢戰屢敗。三十年後卡耐基談及第一次演說失敗時還以半開玩笑的口吻說「是的雖然我沒有找出舊獵槍和與之相類似的致命東西來但當時我的確想到過自殺�6�7�6�7我那時才認識到自己是很差勁的�6�7�6�7」經歷失敗後卡耐基發奮振作重新挑戰自我。 1906年戴爾·卡耐基一篇以《童年的記憶》為題的演說獲得了勒伯第青年演說家獎。這是他第一次成功嘗試這份講稿至今還存在瓦倫斯堡州立師范學院的校志里。這次獲勝對他的一生產生了非同小可的影響。他在後來的回憶中不無自豪地說「我雖然經歷了12次失敗但最後終於贏得了辯論比賽。更為激勵我的是我訓練出來的男學生贏了公眾演說賽女學生也獲得了朗讀比賽的冠軍從那一天起我就知道我該走怎樣的路了�6�7�6�7」 現在每天都有大量的人在認真地探討卡耐基的教學課程通過了解卡耐基的生活學習經歷我們應該明白卡耐基自己的經歷就是一部活生生的教材。 1937年出版的《人性的弱點全集》一夜轟動全球在世界各地至少已譯成58種文字全球總銷量已達九千餘萬冊。擁有四億讀者除《聖經》之外無出其右者穩居成功勵志類圖書榜首。此書之所以暢銷不衰就在於卡耐基先生對人性的深刻認識以及他為根除人性的弱點所開出的有效葯方。正如卡耐基所言「一個人的成功只有15歸結於他的專業知識而85歸於他表達思想、領導他人及喚起他人熱情的能力。」 《人性的弱點全集》的架構主要是以心理學為主其中也包括了教育學、哲學、社會學的某些方面這些學問本來就是相通的而卡耐基本人本來就是一位大教育家、心理學家、哲學家這些知識背景為他寫作本書提供了基礎。書是人類進步的階梯但我始終認為必須是好書。在這個知識信息爆炸的時代信息多元化、快餐化網路、電視、報刊、雜志信息的來源多種多樣人們再也不是缺乏知識供給而是必須有所選擇。記得20世紀傳播學上有一種很有名的觀點叫做「槍彈論」指的是媒體的信息像槍彈一樣直擊傳播對象這個觀點是為了說明媒體無所不能的傳播作用而現在時代已經不同媒體再也沒有這么強大的作用轉而受眾成為信息選擇的核心。所以面對知識過剩的環境我們必須選擇好書這樣才會在這個競爭快餐時代真正學到東西。 一本好的教育名著是能經得起時間考驗的。該書從20世紀發行以來已經風靡一個多世紀究其原因我想最根本的在於該書廣泛而深刻的指導性。教育就應該這樣深刻簡潔而實用。前段時間首屆全國「新語文教學」尖峰論壇在浙江師范大學23幢會議廳舉行開幕式結束後來自全國各地的各位優秀教育分批到金華市第一中學以及金華市外國語學校進行模擬教學本人有幸參加。根據兩所學校現場學生們的反饋我發現往往是那些生動幽默、講課深入淺出的老師們更受學生歡迎而有幾位思想深刻但講課晦澀難懂的老師卻受到冷落。同樣卡耐基的《人性的弱點全集》正像一位風趣幽默、講課深入淺出的老師深深的吸引著我書中的很多文字讓我讀著時常會忍不住發笑但是笑完後卻是深深的感悟所以對書中觀點記憶深刻。同時我認為該書具有很強的普遍性這與本書的名字很像 「人性的弱點」這是一個具有普通意義的概念橫向關乎世界上每一個人縱向折射人類文明產生至今所以該書自問世直到現在仍經久不衰這應該是其中很重要的一個原因。 為什麼卡耐基能寫出這些深刻而簡明的文字這個問題值得深思。記得在「新語文教育」尖峰論壇位於金一中的觀摩課上好多學生在回答老師的問題時都體現出該年齡段不該有的成熟他們回答問題的語氣甚至比浙江師范大學好多碩士生導師更顯得更成熟、穩重、開闊看到這種情況我並不驚喜而是感到深深的擔憂。就我個人的認識我覺得人的成長是需要一個過程的這些學生們往往是沒經過某些階段卻得出超越他們那個階段才能得出的結論。其實他們得出的結論往往是盲目、沒有依據、幼稚的盡管他們覺得成熟。這又讓我想起了歷史課本上關於舊中國工業特點的概括「先天不足後天畸形」。當然說這個並不是指責同學們的畸形只是想表明事物的發展都是有個過程的這是規律不能盲目跨越得一步一個腳印。而卡耐基能寫出《人性的弱點全集》與其人生閱歷、知識儲備以及個人修養是密不可分的。就像19世紀西方最著名的心理學家弗洛伊德一樣他也是做過醫生有過很多實踐並不斷總結摸索才最終創立「精神分析學」由此寫出的「性學三論」成為西方電影電視中關於「性」的主流指導思想。 由此我又想到中國與西方做學問的差別。中國當代正蔓延著強烈的學術腐敗我當事人的個人原因是其次最重要的還是環境因素而這種環境根源於歷史。好多人可能以為中國學術的腐敗是新中國改革開放後社會發展、觀念開放才腐敗起來的其實不然。中國當代的學術腐敗與傳統中國人的做事方式以及行為觀念密切相關。從新中國的「大躍進」到「文化大革命」直到現在的論文嚴重抄襲其實都是一脈相承的。而在西方實事求是的態度從前面好幾個世紀就開始了這種實事求是處處可見德國的汽車、日本的電子產品、法國的香水這些都是老而彌堅經久不衰的好品牌而反觀中國卻很少有這樣的企業曾令人驕傲的「三鹿奶粉」也是因為質量問題最終黯然收場。學術上大家常常會奇怪為什麼好中國的學者們去了美國就能得諾貝爾獎而在中國就不能得到仔細品味西方與中國做學問的差異很容易得出結論。與之相反平時我們所說的實驗條件以及待遇甚至評委會的不公平其實都不是根本原因。舉個例子中國大學里老師評職稱所需的研究型論文與外國老師們該類論文發表的時間周期相差常常好幾倍中國老師們快得多。但究其論文質量以及其指導作用兩者卻有天壤之別。這很具代表性。 再回到《人性的弱點全集》在通讀全書後我專門把一些經典的觀點和語句摘錄下來整理成電子稿保存了下來。這本書對我的益處卻是很大讀這本書讓我明白自己需要學的還有那麼多讀這本書讓我明白其實生活中有很多我們沒有發現但卻一直左右著我們的一些規律明白這些有種豁然開朗的感覺就像一句話說的那樣「愚昧的人其實一直不知道愚昧是怎麼回事」讀這本書邊讀會邊感慨為什麼不早點發現這本書呢但同時也明白也許是因為生活中有那樣的經歷我才能更深刻的讀懂裡面的那些觀念太早讀也許體會不到所以這本書其實應該多讀幾遍在不同的年齡段。畢竟作者是在他中年以後有豐富閱歷及感悟後才寫出該書的。

D. 《優秀是教出來的》讀後感

[《優秀是教出來的》讀後感]

《優秀是教出來的》讀後感

張志

《優秀是教出來的》確實是一本值得我們認真拜讀的好書，是作為教師的我的工作上的好幫手，也是我生活中的指南針，《優秀是教出來的》讀後感。作者羅恩克拉克先生除了教學生學習書本上的知識，更注重培養孩子的良好習慣，他教會學生如何禮貌待人，如何與人相處，如何待人接物。這一點也是我們在平常教育中相對比較欠缺的，是值得我們去借鑒與學習的。題為文眼，這本書確實也真正讓我感到：教育，說到底就是細節的藝術。
在序言中作者說：「我感到很幸運，因為我能為孩子們工作，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規矩發展成今天這個樣子。他們是我兒時成長經歷的一種延伸，同時加進了我對生活的體會，以及在教育學生的過程中我認為有必要添加的內容。＂確實，從「在電影院看電影時要保持安靜＂、
「全班同學一起朗讀的時候，要全神貫注＂、「不許盯著正在受批評的同學看＂、「打噴嚏時要捂住嘴巴＂……凡此種種，無不是學生學習、生活中最普通最常見的，而又是最可貴的素質和修養，這些內容完全來自於作者對教育細節的思考，行文平實、自然，舉例翔實、真切，同時又表現出作者獨特的教育見解。克拉克訂了這五十五條規則並不只是要讓孩子循規蹈矩,更重要的,是要他們為離開教室後的人生做好准備，知道如何待人接物，把握人生，如何處理可能狀況，自信的生活。首先，這本書本身就值得我們每一位老師反省和學習，讀後感《《優秀是教出來的》讀後感》。

在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：他非常關注孩子的禮儀。回答大人的問話時，要用「是的，女士」或「不，先生」。因為這樣說話帶有敬意，他希望所有的學生都能這樣跟他這樣說話。而且他所教的學生確實也做到了這一點。由此，我就想到了我們班的學生，有時候碰到了老師，懂禮貌的學生會主動打招呼，如：「張老師好，戚老師好」。也有一小部分學生對其他副科老師不太熟悉會稱「音樂老師、體育老師或老師」。有些性格內向的連叫都不叫，慢吞吞走到你面前，還要你先給他打招呼，或者看到老師就遠遠躲開了。雖然平時我已經給學生灌輸了主動向老師問好的思想，但大部分學生都沒有主動問好的意識，在這方面我還要對學生多加強訓練。

又如克拉克先生告訴學生接受別人的禮物時要說「謝謝」，三秒種之內沒說，就不給你了。比如一個男孩兒，在他上五年級的時候，他得到了一根棒棒糖作為獎勵。正當他滿懷欣喜地剛要把糖放進嘴裡時，克拉克先生就搶走了，因為他當時沒說「謝謝」。然後克拉克先生就把棒棒糖放進自己的嘴裡，咧著嘴，高興地接著講課去了。這件事留給那南孩的印象非常深刻，他發誓以後再也不忘記說「謝謝」了。一個好習慣就這樣養成了，這一事件也對全班的同學產生了深遠的影響。

對於這一點，我也試了一下，上次元旦聯歡會上，我買了好幾袋糖，帶到學校里獎勵給表現好的學生，當我笑眯眯地走到學生面前說：「由於你們今天表現很好，老師送你們一個小禮物，每人一顆糖。」當我把糖一顆顆送到孩子們嘴裡時，在沒有進行任何暗示的情況下，沒有一個學生對我表示感謝，只是吃著糖高興地回到了座位上。於是我加以引導：「我送禮物給你，你喜歡嗎？你應該跟我說什麼？」學生你看看我，我看看你，在班長的帶頭下有幾個學生說了聲「謝謝張老師。」剩下的孩子還是樂呵呵地笑。我以為他們接受了我的糖以後，都會說「謝謝」，就算自己不會主動說，在我的引導下也能說出來。雖然平時一直教學生要講懂禮貌，要會使用「謝謝」這個詞語，但他們心裡並沒有感謝的意識，就算會說「謝謝」，也不知道應該在什麼情況下說。後來我跟他們講得到別人的幫助或受到別人的禮物都要說「謝謝。」這是很重要的禮儀。
做任何事情都是有方法的，教書亦然。書中提到很多方法，看似簡單，但如果教學者無法站在客觀、公平的角度，時時反省自己、調整自己，並且抱持著孩子都會犯錯的心態來面對教學之路，那再簡單可行的方法也會寸步難行，有意義的教學工作也只會變成牢騷滿腹、怨天尤人的工作了。

〔《優秀是教出來的》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

E. 假期偶得作文六百字初一

假期中偶得閑暇,翻閱起《優秀是教出來的》一書,感受頗深.這是美國最佳教師獎獲得者羅恩.克拉克寫的關於介紹創造教育奇跡的55個細節的書.書中以小故事說明大道理,深入淺出地將教育原理融入其中.讀罷此書,掩卷遐想,思緒萬千,好學生是要靠老師的激勵、引導、督促而來的.
《優秀是教出來的》這本書不僅羅列出了生活中的細節,更以生動的教育實例說明了教育學生的方法,從中也看出了作者本人是一個在教育上 「嚴慈相濟」的老師,所有的這55條細節是他真誠、執著與睿智的精神的體現.他對學生傾注了無限的關愛,這些關愛是發自肺腑的而不是因為職業責任而付出的.這樣的傾注讓他熱衷於為孩子製造驚喜,這樣的傾注讓他的學生感覺到自己確實是被人需要的、被人愛著的.作者的睿智讓身為老師的我知道了師愛是要讓學生感受到並有所觸動的,從這一點來說作者教會了我教好學生的方法.

F. 挫折教育的55個細節的目錄

序言
第一章經受挫折——孩子成長的必修課
細節1要捨得讓孩子吃苦
細節2給孩子設置一些困難
細節3讓孩子經歷生活的磨難
細節4不要替孩子包辦
細節5給孩子犯錯誤的權利
細節6讓孩子自己做決定
細節7讓孩子做自己想做的事情
細節8讓孩子有獨立的空間
細節9鼓勵孩子的探索活動
細節10讓孩子學會自我保護
細節11讓孩子了解什麼是危險
第二章磨練意志——讓孩子學會正確對待挫折
細節12鼓勵孩子勇敢地接受失敗

G. 假期偶得作文怎麼寫

假期偶得
假期中偶得閑暇,翻閱起《優秀是教出來的》一書,感受頗深.這是美國最佳教師獎獲得者羅恩.克拉克寫的關於介紹創造教育奇跡的55個細節的書.書中以小故事說明大道理,深入淺出地將教育原理融入其中.讀罷此書,掩卷遐想,思緒萬千,好學生是要靠老師的激勵、引導、督促而來的.
《優秀是教出來的》這本書不僅羅列出了生活中的細節,更以生動的教育實例說明了教育學生的方法,從中也看出了作者本人是一個在教育上 「嚴慈相濟」的老師,所有的這55條細節是他真誠、執著與睿智的精神的體現.他對學生傾注了無限的關愛,這些關愛是發自肺腑的而不是因為職業責任而付出的.這樣的傾注讓他熱衷於為孩子製造驚喜,這樣的傾注讓他的學生感覺到自己確實是被人需要的、被人愛著的.作者的睿智讓身為老師的我知道了師愛是要讓學生感受到並有所觸動的,從這一點來說作者教會了我教好學生的方法.
書中介紹的「說話先要講禮貌」要求學生回答大人的問話時,要用「是的,阿姨」或「不,老師」這樣的尊稱.如果只是點頭或用其他的方式表達「是」或「不是」,那是不可取的.
克拉克先生認為這是所有規矩中最重要的,因為這樣說話帶有敬意,對於與別人打交道是很有效的.
後來他的孩子們去餐廳就餐時,挨個對師傅說「謝謝」,並祝他們心情愉快.
克拉克先生告訴我們「眼神溝通很重要」
有人對你說話時,眼睛要注視著他；有人發表意見時,你的身體和臉要正對著他.
用眼睛和別人溝通,不僅表明你很自信,同時也表示你對別人很尊敬.在課堂上,當一個學生發言時,其他所有的同學轉身看著他,專心聽他發言.一個學生的發言沒結束,絕不允許其他的同學舉手補充.如果他們這樣做的話,那就說明他們把很多精力放在了自己要補充發言的內容上,而沒有專心聽那個正在發言的同學說什麼.如果一個人正在努力表達一種想法,而他周圍的人卻不斷揮舞著手臂,這會讓正在發言的人感到自己的觀點一文不值,因此我們不能這樣做.「
無論我們和周圍的人用什麼方式交流,也不管我們表達的內容是什麼,我們肯定會對那些用眼神和我們溝通的人給予更多的關注和回應……
讀著這一個個創造教育奇跡的細節,我感到人格教育滲透在生活中的每一個細節之中.換一個角度,轉移一下我們的傳統教育重心,或許我們能得到意想不到的結果.
細節39「贊美之詞掛嘴邊」讓我想到人人都渴望別人的贊美,可是多數時候我們卻顯得很吝嗇,從不肯輕易地把表揚從自己的口袋裡掏出贈與他人.
無論多麼卑微的心靈都有自尊,不管多麼微小的生命都需要贊美!我們的教學中為什麼不進行這樣的贊美教育呢?
回憶起一年前我教的一個畢業班,那天,我走進了教室,把事先寫好同學名字的56張紙條放在一個粉筆盒中,讓學生們依次上台抽取,抽到的這個同學將成為自己今後學習中的密友.

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I. 以 假期偶得 為話題寫一作文急求

假期中偶得閑暇，翻閱起《優秀是教出來的》一書，感受頗深。這是美國最佳教師獎獲得者羅恩.克拉克寫的關於介紹創造教育奇跡的55個細節的書。書中以小故事說明大道理，深入淺出地將教育原理融入其中。讀罷此書，掩卷遐想，思緒萬千，好學生是要靠老師的激勵、引導、督促而來的。

《優秀是教出來的》這本書不僅羅列出了生活中的細節，更以生動的教育實例說明了教育學生的方法，從中也看出了作者本人是一個在教育上 「嚴慈相濟」的老師，所有的這55條細節是他真誠、執著與睿智的精神的體現。他對學生傾注了無限的關愛，這些關愛是發自肺腑的而不是因為職業責任而付出的。這樣的傾注讓他熱衷於為孩子製造驚喜，這樣的傾注讓他的學生感覺到自己確實是被人需要的、被人愛著的。作者的睿智讓身為老師的我知道了師愛是要讓學生感受到並有所觸動的，從這一點來說作者教會了我教好學生的方法。

書中介紹的「說話先要講禮貌」要求學生回答大人的問話時，要用「是的，阿姨」或「不，老師」這樣的尊稱。如果只是點頭或用其他的方式表達「是」或「不是」，那是不可取的。

克拉克先生認為這是所有規矩中最重要的，因為這樣說話帶有敬意，對於與別人打交道是很有效的。

後來他的孩子們去餐廳就餐時，挨個對師傅說「謝謝」，並祝他們心情愉快。

克拉克先生告訴我們「眼神溝通很重要」

有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他。

用眼睛和別人溝通，不僅表明你很自信，同時也表示你對別人很尊敬。在課堂上，當一個學生發言時，其他所有的同學轉身看著他，專心聽他發言。一個學生的發言沒結束，絕不允許其他的同學舉手補充。如果他們這樣做的話，那就說明他們把很多精力放在了自己要補充發言的內容上，而沒有專心聽那個正在發言的同學說什麼。如果一個人正在努力表達一種想法，而他周圍的人卻不斷揮舞著手臂，這會讓正在發言的人感到自己的觀點一文不值，因此我們不能這樣做。「

無論我們和周圍的人用什麼方式交流，也不管我們表達的內容是什麼，我們肯定會對那些用眼神和我們溝通的人給予更多的關注和回應……

讀著這一個個創造教育奇跡的細節，我感到人格教育滲透在生活中的每一個細節之中。換一個角度，轉移一下我們的傳統教育重心，或許我們能得到意想不到的結果。

細節39「贊美之詞掛嘴邊」讓我想到人人都渴望別人的贊美，可是多數時候我們卻顯得很吝嗇，從不肯輕易地把表揚從自己的口袋裡掏出贈與他人。

無論多麼卑微的心靈都有自尊，不管多麼微小的生命都需要贊美！我們的教學中為什麼不進行這樣的贊美教育呢？

回憶起一年前我教的一個畢業班，那天，我走進了教室，把事先寫好同學名字的56張紙條放在一個粉筆盒中，讓學生們依次上台抽取，抽到的這個同學將成為自己今後學習中的密友。

學生們一聽，立刻歡呼起來，眼中放射出奇異的光彩，有好奇，有興奮！

我告訴學生，贊美的力量是無窮的，它能讓人認識到自己存在的價值，能鼓舞人的鬥志，能把人推向成功的峰巔。同時，學會贊美別人也是一種美德，在贊美別人的同時，我們也完善了自己，提升了自己的價值。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。每個同學都是一塊金子，只不過有些被塵土掩蓋著，沒有發出耀眼的光芒。讓我們都煉就一雙慧眼吧，去挖掘金子，讓每一塊金子都放射出異彩！

學生們的小臉兒都興奮得通紅，眼睛裡流露出掩飾不住的喜悅。他們鄭重地走上講台，小心翼翼地把手伸進盒子，拿出紙條，然後神秘地躲到一邊，去看自己的密友到底是誰。呵呵，想想這是多麼奇妙的事啊，從現在開始，每個人都將擁有一個朋友，卻不為他所知！

我讓他們宣誓：「我保證，我決不泄密！」庄嚴宣誓之後，我對他們說：「請同學們記住，從今天開始，就有一雙眼睛在注視著你了。所以，每一個同學都要克服自身的弱點，盡力去展現自己的優點，讓別人看到你的長處，看到你的進步。同時，我們也要注意觀察他人，善於發現別人身上的閃光點。學期結束的時候，我們將公布密友，那時，我們看看到底哪一個同學贊美的力量最大！」

就這樣，學生們滿懷熱情地投入到了這項活動中。

之後，每天放學前，我讓他們每人給自己的密友寫一句或幾句贊美的話。交上來之後，我當眾朗讀，雖然簡短，但卻是真心的贊美。

「張潤程，今天的語文課上，你發言很積極，我很欣賞。希望你再接再厲。」

「嚴辰昕，你的作文得到了老師的表揚，並被當作範文朗讀，羨慕你。」

「法靜怡，你今天的數學考試得了滿分，向你表示祝賀。希望你戒驕戒躁，百尺竿頭更進一步。」

「王弘遠，你的字越來越漂亮了，向你學習。」

……

我在台上動情地讀著，學生們在下面認真地聽著，這些發自同學肺腑的贊美，在他們聽來是何等親切！當聽到自己的密友對自己的贊美之詞時，他們臉上都洋溢著無法抑制的幸福與喜悅。同學的贊美使每一天都變得精彩！

一段時間之後，我欣喜地發現，學生們都在悄悄地變化。連平日里最調皮的那幾個，上課也精神多了，常常把手高高舉起。

贊美的力量的確是神奇的！生活因為有了欣賞而變得更加精彩，生命因為有了贊美而變得更加美麗！

只可惜，這樣的做法我只堅持了一學期，後來所接的班再也沒這么做。

孩子是祖國的花朵，是人類的未來，而花朵是柔弱的，經不起風吹雨打，需要的是清晨的和風和春天的雨露。他們的心靈很脆弱，需要我們加倍地呵護。如果我們做老師的稍微不注意，傷害了他們，說不定就會影響孩子一輩子。因此我感到了肩上擔子的沉重。今天，讀著《優秀是教出來的》，思考著平時教育學生的點滴做法，我想，只要每個老師都能多給學生一些動力和目標，多給學生一份真誠和贊賞，再差的學生也可以教好，教成優秀。