手勢的發明

『壹』 手語是誰發明的

大多數人說話都是用嘴巴來發音的,當然,在說話的同時也會做一些手勢?但對於聾啞人來說,打手勢則是他們和別人交流的最常用辦法?

世界上第一個為聾啞人設計一套手語的,是一位法國傳教士兼教師,他就是阿貝?德?列培?

在傳教和教書過程中,阿貝,德?列培經常會碰到一些不會說話的聾啞人?尤其是他班上的一個叫尤里的學生,非常好學,但是他無法開口說話,這使列培非常同情,他想:"要是這些聾啞人也會說話該有多好啊!"

1760年,列培在到山區任教的路上,突然想出了一個辦法,那就是用單手或雙手的不同姿勢來代表不同的字母,或者整個單詞?用緊握的拳頭代表字母A;將一隻手握成一個空心?開口的拳頭表示C;伸出食指和中指表示V?列培一路上不停地琢磨著,從山區回來後他馬上按自己編的這套手語教給他的學生尤里,沒過幾天,尤里就學會了用手"說話"?師生倆毫無障礙地"交談"起來,此時,列培的心裡多麼興奮?

列培編的手語,後來成為人們使用的手語體系的基礎?許多聾啞人都學會了用手"說話"?

當然,手語也並不是聾啞人使用的惟一交際工具?許多人還學會了認讀唇語,就是看見你的嘴唇怎麼動,就辨別出你在說什麼,有的聽力喪失的人甚至還會開口說話,雖然他們聽不見自己的聲音?

『貳』 手勢操作最早是誰發明的

是家駒發明的 在一次演唱會中第一次使用了這個手勢 它是家駒最經典的手勢

『叄』 勝利手勢是誰發明的

發揚光大的是英國首相丘吉爾，因為報紙，所有人都記住了這個手勢，V 字的由來有以下幾種說法：

（1）二戰英國首相丘吉爾的勝利（Victory）手勢，戰後廣為流傳 。V 是根據 Victory 首字母擺出的。代表著勝利。

二戰期間，有一次邱吉爾在地下防空掩體內舉行記者招待會。突然，上面響起了急促的警報聲。邱吉爾鎮定地舉起右手，用食指和中指同時按住地圖上的兩個德國城市，大聲地對與會者說：「請相信，我們會進行反擊的！」

一名記者站起來發問道：「首相先生，您有把握嗎？」邱吉爾轉過身，目光犀利地望著大家，將按在地圖上的兩個手指抬了起來，慢慢地指向天花板，一字一句地地大聲回答：「一定勝利！」

邱吉爾這一氣定神閑而又充滿自信的大將風度，被記者抓拍了下來並登在了第二天的報紙上。這一標志性的手勢很快就傳開了。

註：做這一手勢時一定要掌心朝外、手背朝里。因為在歐洲大多數國家，手背朝外、掌心朝里的 「V」形手勢，表示讓人「走開」，而在英國則是指侮辱對手的意思。

（2）18 世紀末 19 世紀初，聞名全球的奧地利猶太醫葯家族——伯恩.維克特。科研人員為了不打破那種特有的靜謐氛圍，彼此之間只用手勢 V 來傳達祝賀。自此，在歷史的長河中，維特家族每一次度過危機或者獲得成果，在慶賀時都會高高舉起 2 個「V」字。

（3）英法兩國由於諾曼底領土糾紛及王位繼承等問題，在 1337 年拉開戰幕，史稱「百年戰爭」。

1415 年 9 月的哈福婁(位於法國西北部地區)圍攻戰中，英軍傷亡 4000 人，使亨利五世不得不率領剩下的 5000 長弓手和 900 騎士撤退。一星期後，亨利五世陷入絕境，部隊被傷病和飢餓折磨著，並在阿金庫爾被 3 倍以上的法軍合圍。

他曾想和法國人談判，但遭到拒絕。高傲的法國貴族放出話來：「我們要把這些英國農民的食指和中指切下來，讓他們永遠沒法用弓箭！」

10 月 25 日清早，戰鬥打響。在戰前，亨利將法國人的狂言說給手下聽，告訴他們：「跑不掉了，要想保住食指和中指，就要拚命！」最後以法國人的慘敗收場。

此戰法軍損失過萬，僅大大小小的貴族就戰死了 5000 多，皇室總管陣亡，大元帥則被俘。

面對昨天還不可一世，今天卻成為俘虜的法國人，英國弓箭手們得意洋洋地伸出右手兩根手指，向法國的貴族們炫耀：「不是想砍我手指么，看到沒？我們的食指和中指完好無缺。」此後，代表勝利的 V 字手勢開始流傳開來。

『肆』 手語的發明者

目前可考察到的第一位聾教育家是法國德雷佩神父。他為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他擔任第一任校長。美國在1817年設救濟院，收容聾人並開始使用手語，美國手語源自法國。日本模仿力強，1880年也在東京設立第一所聾啞學校，而後大阪、京都也都相繼成立聾校。1895年起台灣被日本人占據50年，在這段期間日本人在台灣的台南、台北成立聾校，所使用的手語大多是東京、大阪型。

我國手語工作有歷史記載的僅100多年。 1887年（清光緒13年），美國傳教士梅里士在山東登州（今蓬萊）創辦聾啞學校，並搜集中國聾人手勢，同時將手指字母傳入中國。 這是我國手語應用和聾人教育的開端。解放後的50年代中期，中國聾啞人福利會組織整理中國各地地方聾人手勢，選擇北京、沈陽、哈爾濱、青島、上海、南京、武漢、廣州、蘭州、成都、昆明等11個城市作為基地，在地方手勢的基礎上加以綜合篩選，編制了《聾啞人通用手語草圖》共4輯，收入2000餘個單詞手勢動作圖解。這是我國手語工作的正式開始。1985年底，中國盲人聾啞人協會委託上海市盲人聾啞人協會對4輯《聾啞人通用手語圖》進行全面修訂，提出修改意見，在全國第三次手語工作會議討論通過，易名《中國手語》，共分15大類，收詞3330條。1992年底，中國聾人協會成立中國手語新增詞工作小組，要求全國各地徵集原中國手語中未收入，而目前急需的新詞詞目及手勢動作設計。1993年8月在哈爾濱召開中國手語新增詞手勢動作審定會議，通過將2266個新增詞及手勢動作，做為《中國手語》（續集）出版。正續兩集《中國手語》共收入5600餘個單詞手勢動作。

『伍』 比耶的手勢來自於哪裡誰發明的

英國首相丘吉爾。“耶”這個手勢其實就是英文中表示勝利的“V”，英國首相用這個手勢來代表著戰爭的勝利，而這個手勢也因此在英國的軍隊中流行了開來。隨後再從英國軍隊中，流傳到全世界的。

例如後來有人做手勢是把伸出大拇指，有人是張開五指，有人是伸出中指，總之用“耶”的手勢的人越來越少了。但這種轉變其背後的根本原因在於文化的轉變，人們從最初的對勝利的渴望轉變成了“時髦”、“博眼球”、“流行”這種娛樂因素，而娛樂的東西向來都是不長久的，沒有自己的內核文化早晚會被拋棄。假如將來又有了戰爭，人們內心又對勝利有了渴望，相信我，這個手勢會重新被人們給想起來的。

『陸』 豎起兩根手指做耶的動作是誰發明的

將食指和中指豎起分開，形成「V」字，如今已成為全世界表示勝利的流行手勢。
將食指和中指豎起分開，形成「V」字，如今已成為全世界表示勝利的流行手勢。但是，許多人並不知道這個手勢是誰發明的。
V文化的由來有以下幾種說法:
(1)18世紀末19世紀初，聞名全球的奧地利猶太醫葯家族——伯恩.維克特
（Byrne.Victor）家族在長期的研發過程中，在取得一次次突破性成果時，伯恩.維克特
科研人員為了不打破那種特有的靜謐氛圍，彼此之間只用手勢V來傳達祝賀。自此，在歷史的長河中，維特家族每一次度過危機或者獲得成果，在慶賀時都會高高舉起2個「V」字。
多年的習慣性手勢在納粹統治時期，在排猶驅猶的惡劣環境下，伯恩維克特實驗室科研人員打著V的手勢，則多了更深的寓意--勝利在望。在1938年7月納粹德國，包圍了羅斯柴爾德醫院。作為主治醫生的維特高高舉起雙「V 」給予所有躲避在醫院的猶太人和病人信心。這一刻，全醫院所有人高高舉起手中V字，不久便傳遍奧地利乃至整個歐洲。
(2)英法兩國由於諾曼底領土糾紛及王位繼承等問題，在1337年拉開戰幕，史稱「百年戰爭」。在此後幾十年裡，兩國打打和和，到1415年前在法軍的蠶食下，英軍節節敗退，僅保留法國西部沿海5個港口。但當時英軍的最高統帥換成了英王亨利五世，他12歲就成為騎士，此後東征西戰，在一次戰役中面部中箭，親自體驗了長弓的威力，從此大力加強英軍的弓箭手部隊。
在1415年9月的哈福婁(位於法國西北部地區)圍攻戰中，英軍傷亡4000人，使亨利五世不得不率領剩下的 5000長弓手和900騎士撤退。一星期後，亨利五世陷入絕境，部隊被傷病和飢餓折磨著，並在阿金庫爾被3倍以上的法軍合圍。他曾想和法國人談判，但遭到拒絕。高傲的法國貴族放出話來：「我們要把這些英國農民的食指和中指切下來，讓他們永遠沒法用弓箭！」
10月25日清早，戰鬥打響。在戰前，亨利將法國人的狂言說給手下聽，告訴他們：「跑不掉了，要想保住食指和中指，就要拚命！」英軍率先推進到長弓有效射程內，把木樁固定好以攔阻法軍騎兵，開始把一陣陣箭雨「潑」向法國人。法軍如夢初醒，第一線重騎兵開始沖擊，但厚重的盔甲在英格蘭長弓下不堪一擊。法軍好不容易冒著箭雨趟過泥沼，到了近處卻發現還有木樁擋路。第二線的重步兵上來了，但潰逃的己方騎兵把陣形沖得七零八落，頻繁射來的箭雨不停吞噬他們的生命。好不容易沖到英軍面前，自己的長戟卻發揮不了作用。當英國長弓手們放下弓箭，操起匕首斧頭加入戰斗後，法國人終於敗了。第三線的新兵被慘烈的場面驚呆了，再加上沒人指揮，於是紛紛掉轉馬頭，四散逃命。
此戰法軍損失過萬，僅大大小小的貴族就戰死了5000多，皇室總管陣亡，大元帥則被俘。
亨利五世下令處死了幾乎所有法國戰俘，面對昨天還不可一世，今天卻成為俘虜的法國人，英國弓箭手們得意洋洋地伸出右手兩根手指，向法國的貴族們炫耀：「不是想砍我手指么，看到沒？我們的食指和中指完好無缺。」此後，代表勝利的 V字手勢開始流傳開來。
(3)二戰英國首相丘吉爾的勝利(victory)手勢,戰後廣為流傳 ，V，是根據victory首字母擺出的。代表著勝利。

『柒』 勝利手勢的手勢由來

V手勢是由丘吉爾發明的。

「V」字蘊含著一定的心理戰。在當時的環境下，人們只能通過肢體語言來表達對納粹的憤恨和相互之間的鼓勵。當時有個叫維克多的比利時人，用電台以「不列顛上校」的名義，每天從英國對比利時廣播，號召同胞們奮起抗擊德軍。

1940年末，他突發奇想，提出「V」表示勝利的意思，並呼籲人們在德戰區廣泛書寫「V」，以示對抗戰的堅決信念！

盟軍在歐洲戰場上曾大搞心理暗示，使德軍正常心理活動失調，從精神上削弱了德軍的鬥志，瓦解了德軍的士氣。戰爭中，這種襲擾即在前線應用，又在敵人後方實施；既有宣傳鼓動作用，也常用於精心策劃的破壞活動，使德軍晝夜不寧，草木皆兵，惶惶不可終日。

(7)手勢的發明擴展閱讀：

關於"V"形手勢表示"Victory"即勝利這一點早已為人們所熟知，但是"V"字手勢源於何時以及由此而引出的一些軼事則不廣為人知。

第二次世界大戰期間，西歐淪陷，許多人紛紛流亡英國。當時有個名叫維克多·德拉維利的比利時人，利用電台，每天從英國向比利時進行短波廣播，號召同胞們奮起抗擊德寇佔領軍。1940年末的一天晚上，他在廣播里號召人們到處書寫"V"字，以表示對最後勝利的堅定信心。

幾天之間，在比利時首都布魯塞爾和其他城市的建築物上，大街小巷的牆壁上、樹乾和電線桿上、影劇院里，"V"字無處不在，甚至在德軍重兵把守的兵營，崗樓和納粹軍官的住宅里，也出現了被視為不祥之物的"V"字，攪得德國法西斯佔領軍心神不寧。

後來，"V"字不脛而走，傳入歐洲各淪陷國。由於它形式簡單明了，很快流傳開來。朋友們見面，伸出食指和中指，打個"V"字，代替其他一切招呼。用這種無言的方式，表達自己的心願，成為當時一種時尚。

英國首相丘吉爾十分喜愛打這一手勢，於是"V"字更加出名。餐館里，桌子上的刀叉被擺成"V"字，甚至鍾錶店裡的時鍾也被撥到11點5分。此風傳到美國，婦女們紛紛佩戴起人造寶石嵌成的"V"形胸針，成為一種時髦。據說當時一個用真鑽石製成"V"字胸針，售價高達5000美元。

參考資料來源：網路-v （表示勝利的手勢）

『捌』 手語是誰發明的，發明的條件是什麼

手語的產生與發展

(唐英)

聾人手語是如何產生？有人說古代就有手語存在，並非專為聾人所有。在遠古時代，全人類都處在簡單的有聲語言階段，常常用手做各種姿勢來表示意思。古人打獵耕種為主，社會上需要遵循的規則也少，因此聾人較能適應生活，但文化發達後社會進步，抽象的符號也多，為了適應社會生活，只好藉手語來表達溝通情意了。不管怎麼說，聾人為了能夠和人們進行簡單的溝通，搜腸刮肚，盡量用自認為最形象、最生動的手勢（當然也包括身體其它部位和面部表情的配合），恰如其分地表達他們的喜怒哀樂，或者進行其它思想交流活動，這就是自然手語產生的原因和過程。自然手語的產生和使用，是不分國界，不分民族，不分地域的，其日常生活用語大同小異。

但隨著交往范圍的擴大，特別是聾校的建立，各地自然手語逐漸走向規范化。這種規范化的過程中受本地語言、文化、風俗和生活環境的影響，使得衍生手語詞彙和新手語詞彙的差異不斷擴大，最終形成各國手語和方言。

當年的奴隸主為了防備奴隸結伙，故意將不同語言背景的奴隸放在一起使用。這些人為了交流就必須篡出一種臨時的代用語。初期的殖民地往往也會產生這種語言。這種語言被稱為「洋涇浜」，自然它是簡單粗糙和破碎的。而一位研究者指出，洋涇浜變成復雜完整語言的惟一辦法是，將剛要學習母語的孩子引入到這一語境中，孩子們會使洋涇浜蛻變成全新的、表達豐富的、具有內在法則的語言。尼加拉瓜在1979年桑地諾掌權時才有了第一個聾啞學校，學校推行的讀唇語效果很差。孩子們便在游戲時，在乘校車時，把他們在家裡溝通時的手勢加了進來，發明了自己的手語系統。現在尼加拉瓜流行的手語就是這樣形成的。

聾校的建立，就起到這種作用，各國手語和本國各地方言的最終形成，就是在當地聾校中完成的。而手語的一代代傳承，也往往是通過聾校來實現。因此聾校在手語的產生和發展中起到核心作用。但是當聾校受到外來行政壓力而限制手語時，這個核心作用就轉移到當地聾人社區身上，比如聾人茶館、聾人俱樂部之類組織。這在歷史上是經常發生的，比如歐美都曾經提倡口語教學，禁止聾校使用手語。中國也提倡口語教學，但沒有真正禁止聾校使用手語，而是在聾校中推行《中國手語》。但目前為止主要還是自上而下的單方面推廣，沒有及時建立良好的自下而上反饋修改體系。聾人師生在使用中產生的優化改進措施，大都消散浪費掉了，可惜。如果聾校聘用更多的聾人當教師，如果聾校師生的話語權增大一些，如果建立全國性的手語研究與發展機構，《中國手語》就有望加速成熟和普及。

回溯一下歷時，可以看到聾校和手語的關系。正式的聾教育是四百多年前發展起來的，目前可考察到的第一位聾教育家是法國德雷佩神父。他為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他擔任第一任校長。美國在1817年設救濟院，收容聾人並開始使用手語，美國手語源自法國。日本模仿力強，1880年也在東京設立第一所聾啞學校，而後大阪、京都也都相繼成立聾校。1895年起台灣被日本人占據50年，在這段期間日本人在台灣的台南、台北成立聾校，所使用的手語大多是東京、大阪型。

我國手語工作有歷史記載的僅100多年。 1887年（清光緒13年），美國傳教士梅里士在山東登州（今蓬萊）創辦聾啞學校，並搜集中國聾人手勢，同時將手指字母傳入中國。 這是我國手語應用和聾人教育的開端。解放後的50年代中期，中國聾啞人福利會組織整理中國各地地方聾人手勢，選擇北京、沈陽、哈爾濱、青島、上海、南京、武漢、廣州、蘭州、成都、昆明等11個城市作為基地，在地方手勢的基礎上加以綜合篩選，編制了《聾啞人通用手語草圖》共4輯，收入2000餘個單詞手勢動作圖解。這是我國手語工作的正式開始。1985年底，中國盲人聾啞人協會委託上海市盲人聾啞人協會對4輯《聾啞人通用手語圖》進行全面修訂，提出修改意見，在全國第三次手語工作會議討論通過，易名《中國手語》，共分15大類，收詞3330條。1992年底，中國聾人協會成立中國手語新增詞工作小組，要求全國各地徵集原中國手語中未收入，而目前急需的新詞詞目及手勢動作設計。1993年8月在哈爾濱召開中國手語新增詞手勢動作審定會議，通過將2266個新增詞及手勢動作，做為《中國手語》（續集）出版。正續兩集《中國手語》共收入5600餘個單詞手勢動作。

『玖』 手語是誰發明的

手語是由於聾人交際的需要而產生的，它已作為聾人的一種語言，逐漸為人們所接受。手語包括手指語和手勢語。手指語是用手指的指式變化和動作代表字母，並按照拼音順序依次拼出詞語；在遠古時代，全人類都處在簡單的有聲語言階段，常常用手做各種姿勢來表示意思，這樣的手勢大多數是指示性和形象性的動作，叫作自然手勢，此後，隨著社會的進步，特別是聾教育的產生與發展，開始創造出具有語言性質的手勢，這種在有聲語言和文字基礎上產生的，與有聲語言密切結合的手語，稱之為人為手勢。自然手勢和人為手勢結合成為手勢語。 由於我國幅員遼闊，人口眾多，如同漢語有各地方言一樣，手語也有各種不同的地方手語。50年代後期，中國聾啞人福利會修訂出一套《聾啞人通用手語草圖》（四輯），這是我國聾人手語規范化工作的開端。1979年，中國盲人聾啞人協會將原有的四輯修訂為兩輯，定名為《聾啞人通用手語圖》，以後，又陸續編纂了第3輯和第4輯。1985年底，又對這四輯手語單詞進行增刪、修訂，在1987年召開的全國第三次手語工作會議上，將《聾啞人通用手語圖》易名為《中國手語》。1990年，中國聾人協會編輯的《中國手語》工具書正式出版發行，1994年又組織編寫、出版了《中國手語》續集，對推廣手語，規范手語，有著重要意義。

『拾』 啞語的手勢是誰發明的= =！

手語的產生與發展

(唐英)

聾人手語是如何產生？有人說古代就有手語存在，並非專為聾人所有。在遠古時代，全人類都處在簡單的有聲語言階段，常常用手做各種姿勢來表示意思。古人打獵耕種為主，社會上需要遵循的規則也少，因此聾人較能適應生活，但文化發達後社會進步，抽象的符號也多，為了適應社會生活，只好藉手語來表達溝通情意了。不管怎麼說，聾人為了能夠和人們進行簡單的溝通，搜腸刮肚，盡量用自認為最形象、最生動的手勢（當然也包括身體其它部位和面部表情的配合），恰如其分地表達他們的喜怒哀樂，或者進行其它思想交流活動，這就是自然手語產生的原因和過程。自然手語的產生和使用，是不分國界，不分民族，不分地域的，其日常生活用語大同小異。

但隨著交往范圍的擴大，特別是聾校的建立，各地自然手語逐漸走向規范化。這種規范化的過程中受本地語言、文化、風俗和生活環境的影響，使得衍生手語詞彙和新手語詞彙的差異不斷擴大，最終形成各國手語和方言。

當年的奴隸主為了防備奴隸結伙，故意將不同語言背景的奴隸放在一起使用。這些人為了交流就必須篡出一種臨時的代用語。初期的殖民地往往也會產生這種語言。這種語言被稱為「洋涇浜」，自然它是簡單粗糙和破碎的。而一位研究者指出，洋涇浜變成復雜完整語言的惟一辦法是，將剛要學習母語的孩子引入到這一語境中，孩子們會使洋涇浜蛻變成全新的、表達豐富的、具有內在法則的語言。尼加拉瓜在1979年桑地諾掌權時才有了第一個聾啞學校，學校推行的讀唇語效果很差。孩子們便在游戲時，在乘校車時，把他們在家裡溝通時的手勢加了進來，發明了自己的手語系統。現在尼加拉瓜流行的手語就是這樣形成的。

聾校的建立，就起到這種作用，各國手語和本國各地方言的最終形成，就是在當地聾校中完成的。而手語的一代代傳承，也往往是通過聾校來實現。因此聾校在手語的產生和發展中起到核心作用。但是當聾校受到外來行政壓力而限制手語時，這個核心作用就轉移到當地聾人社區身上，比如聾人茶館、聾人俱樂部之類組織。這在歷史上是經常發生的，比如歐美都曾經提倡口語教學，禁止聾校使用手語。中國也提倡口語教學，但沒有真正禁止聾校使用手語，而是在聾校中推行《中國手語》。但目前為止主要還是自上而下的單方面推廣，沒有及時建立良好的自下而上反饋修改體系。聾人師生在使用中產生的優化改進措施，大都消散浪費掉了，可惜。如果聾校聘用更多的聾人當教師，如果聾校師生的話語權增大一些，如果建立全國性的手語研究與發展機構，《中國手語》就有望加速成熟和普及。

回溯一下歷時，可以看到聾校和手語的關系。正式的聾教育是四百多年前發展起來的，目前可考察到的第一位聾教育家是法國德雷佩神父。他為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他擔任第一任校長。美國在1817年設救濟院，收容聾人並開始使用手語，美國手語源自法國。日本模仿力強，1880年也在東京設立第一所聾啞學校，而後大阪、京都也都相繼成立聾校。1895年起台灣被日本人占據50年，在這段期間日本人在台灣的台南、台北成立聾校，所使用的手語大多是東京、大阪型。

我國手語工作有歷史記載的僅100多年。 1887年（清光緒13年），美國傳教士梅里士在山東登州（今蓬萊）創辦聾啞學校，並搜集中國聾人手勢，同時將手指字母傳入中國。 這是我國手語應用和聾人教育的開端。解放後的50年代中期，中國聾啞人福利會組織整理中國各地地方聾人手勢，選擇北京、沈陽、哈爾濱、青島、上海、南京、武漢、廣州、蘭州、成都、昆明等11個城市作為基地，在地方手勢的基礎上加以綜合篩選，編制了《聾啞人通用手語草圖》共4輯，收入2000餘個單詞手勢動作圖解。這是我國手語工作的正式開始。1985年底，中國盲人聾啞人協會委託上海市盲人聾啞人協會對4輯《聾啞人通用手語圖》進行全面修訂，提出修改意見，在全國第三次手語工作會議討論通過，易名《中國手語》，共分15大類，收詞3330條。1992年底，中國聾人協會成立中國手語新增詞工作小組，要求全國各地徵集原中國手語中未收入，而目前急需的新詞詞目及手勢動作設計。1993年8月在哈爾濱召開中國手語新增詞手勢動作審定會議，通過將2266個新增詞及手勢動作，做為《中國手語》（續集）出版。正續兩集《中國手語》共收入5600餘個單詞手勢動作。

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手語
手語是由於聾人交際的需要而產生的，它已作為聾人的一種語言，逐漸為人們所接受。手語包括手指語和手勢語。手指語是用手指的指式變化和動作代表字母，並按照拼音順序依次拼出詞語；在遠古時代，全人類都處在簡單的有聲語言階段，常常用手做各種姿勢來表示意思，這樣的手勢大多數是指示性和形象性的動作，叫作自然手勢，此後，隨著社會的進步，特別是聾教育的產生與發展，開始創造出具有語言性質的手勢，這種在有聲語言和文字基礎上產生的，與有聲語言密切結合的手語，稱之為人為手勢。自然手勢和人為手勢結合成為手勢語。
由於我國幅員遼闊，人口眾多，如同漢語有各地方言一樣，手語也有各種不同的地方手語。50年代後期，中國聾啞人福利會修訂出一套《聾啞人通用手語草圖》（四輯），這是我國聾人手語規范化工作的開端。1979年，中國盲人聾啞人協會將原有的四輯修訂為兩輯，定名為《聾啞人通用手語圖》，以後，又陸續編纂了第3輯和第4輯。1985年底，又對這四輯手語單詞進行增刪、修訂，在1987年召開的全國第三次手語工作會議上，將《聾啞人通用手語圖》易名為《中國手語》。1990年，中國聾人協會編輯的《中國手語》工具書正式出版發行，1994年又組織編寫、出版了《中國手語》續集，對推廣手語，規范手語，有著重要意義。