自我創造原則

❶ 你認為自我提高最好的5條原則是什麼

原則1.優化你的肉食車

出生時，我們都被賦予了一個工具，通過它我們可以探索、創造和參與我們周圍的現實——我們的身體(喬·羅根稱之為「你的肉的工具」)我再重復一遍，沒有什麼比你對待自己身體的方式更能影響你的生活質量和壽命了。

因此，你可以遵循的第一個也是最重要的自我提高原則就是優化你的肉食車，同時找到一種平衡性能和樂趣的方法。你進行優化的具體方法是(並且應該是)非常個人化的。你的身體是獨一無二的。為了讓它在最高水平上發揮作用，你對待它的方式必須同樣獨特。然而，在這個總體原則中，還有一些「子原則」可以讓你沿著正確的道路前進。

如果你破產了，你就避免了辛苦工作和學習新技能的痛苦。如果你生病了，超重了……你已經避免了自律、鍛煉和健康生活帶來的痛苦。通過向你一直在逃避的痛苦靠攏，你可以驅散你正在經歷的痛苦。無論如何，你都要面對痛苦。你可以選擇面對無所作為的痛苦，也可以選擇採取行動的痛苦。一條路通向毀滅和悔恨。另一個是解放和快樂。明智地選擇你的痛苦。

原則5 .做一個學生

不管你是誰，也不管你有多成功，永遠做一個學生。永遠不要停止學習、成長和挑戰你的信念和假設。在每一個轉折點追求成長和擴張，不要停留在你的榮譽上。永久的學生是有活力的，參與生活，充滿了好奇心。正如亨利·福特所說:「任何停止學習的人都是老的，不管是二十歲還是八十歲。」任何不斷學習的人都會保持年輕。生活中最重要的事情就是保持頭腦年輕。」

❷ 創造學基本三原則是什麼

一、滿足需求的原則 針對人們不斷增長的新功能，傢具設計也要不斷地 考慮如何滿足人們新的生活需求。美國心理 學家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、社交 需求、自尊需求和自我實現需求五個層次。傢具設計同 樣也要滿足人們的五個層次的需求。但從根本上說，家 具設計廚房裝修效果圖大全2013圖片首先要滿足人的生理和安全需求。設計者要從使 用者的角度出發，通過調查他們的需求信息，特別是要 從生活方式的變化跡象中預測和推斷出潛在的即將發生 的生活需求，並以此作為新產品開發的依據。在確定家 具尺度的時候，要根據人體尺寸、人體動作尺寸以及人 的各種生理、心理特徵來進行考慮;並且要根據使用功 能的性質，如休息、工作的不同要求分別進行不同的處 理。最終目的就是要避免因傢具設計不當帶來的低效、 疲勞、事故、緊張、憂患、生態的破壞及各種有形的損 失，使人和傢具、環境之間處於一種最佳的狀態，使它 們相互協調，使人的生理和心理均得到最大的滿足，從 而提高工作和休息的效率。

二、辯證構思的原則 辯證構思即運用辯證思維的思想與方法進行構思。 傢具是一類具有物質功能和精神功能的復合產品。在具 體的設計過程中，我們要運用辯證的思想來考慮傢具的 造型與功能等矛盾的問題。造型和功能誰更 為重要?在特定的環境下，設計者考慮的側重點會有所 不同，如在商場內的供短暫休息的坐具是否一定需要設 置靠背?從人的需求而言，有靠背當然會舒適得多。但 在此是否一定必需，這就需要對使用場合進行分析，在 流動性很大的商場內，作為短暫休息的坐具就不必滿足 人的最大舒適度，只需做到短暫的放鬆即可。既如此， 這種場合中的傢具就可突出造型，而非功能性。

三、創造性的原則 設計的核心是創造。傢具新功能的拓展，新形式的 構想，新材料新結構的研發都是設計者進行創造性思維 的原動點。如法國藝術家費地設計的「會話」座椅，採用強化塑料纖維製作成兩個相對的座椅，以 具有童趣的手法，用色彩斑斕的蛇形作靠背的頂部裝 飾，用鑽藍色作為椅的主色，創作出了活潑生動的形 象，使人非常願意去接近它、使用它。

四、流行性的原則 要求設計的產品表現出時代的特徵，定製衣櫃符合流行的時 尚，要求設計者要經常、及時地推出適銷對路的產品， 以滿足市場的需求。要成功地應用流行性的原則，就必 須研究有關流行規律和理論。但不可盲目的追尋流行， 要切實的分析它的使用范圍和場合

五、資源持續利用的原則 傢具是應用不同的物質材料加工而成，對於一些不 可再生或成材時間較長的原材料，我們要考慮材料的再 利用。特別是在木材的使用上，要盡量利用速生材、小 徑板材和中纖維板為原料，對於珍貴樹種的利用要做到 物盡其用，以實現人類生存環境的和諧發展和材料的可 持續再利用。同時，不斷探求新材料的開發

❸ 創造性培養遵循的基本原則是什麼

培養創造力的教學原則
1．主體主導原則
尊重學生的主體地位，充分調動學生「為創造性而學」的積極性和主動性，同時教師要有「為創造性而教」的自覺性，發揮主導作用。這是培養學生創造力的前提。
2．求異求優原則
引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，並從「異」中求「優」。這是創造性教學的靈魂。
3．啟發探索原則
重視學生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向學生提供現成結論和解決問題的方法。要引導學生通過自己的探索，發現結論和解決問題的方法。
4．實踐操作原則
引導學生動腦、動手、動口，從事創造實踐，在創造實踐中學習創造技能，增長創造才幹，發展創造興趣，強化創造精神。
5．民主和諧原則
尊重學生的人格，尊重學生的觀點和思路，與學生平等對話，相機誘導，不搞「一言堂」。
6．因材施教原則
了解學生的個性特點、興趣愛好，為不同學生提供不同的學習幫助，注重發展學生的個性專長。
7．成功激勵原則
幫助學生實現創造成功，高度珍視學生的每一個哪怕是極其微小的成功。用適當的方式啟發學生認識自己的創造成功，發展他們的創造性成就動機和自我效能感等追求成功創造的心理品質。
8．積極評價原則
努力發現學生的學習態度、方法、成果方面的創造性的閃光點,堅持表揚、鼓勵。對不足之處甚至錯誤的地方，要採取寬容的態度。
9．全體全面原則
堅信每個學生都有創造的潛能，堅持面向全體學生，尤其要滿腔熱忱地善待後進生。在教學目標上，不僅要注意創造性智能因素的培養，還要注意創造性人格和品質的培養，要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。
10．不悖倫理原則
創造性教學過程中，要引導並鼓勵學生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。

❹ 自我實現的概念誰提出的

自我實現的概念是馬斯洛提出來的。
自我實現是指個體的各種才能和潛能在適宜的社會環境中得以充分發揮，實現個人理想和抱負的過程。亦指個體身心潛能得到充分發揮的境界。美國心理學家馬斯洛認為這是個體對追求未來最高成就的人格傾向性，是人的最高層次的需要。

經濟學中的自我實現的含義是一個中性詞，而且是大多數情況下是貶義的（其他編輯者註：此處貶義不是指道德上批判自我實現的意思，而是說自我實現常用於解釋不利事件發生的原因）。如果一個主體預期在經濟上會有某些特定事件的產生，並且按照這個事件一定會發生採取預先的行動，最後導致了這個特定事件的發生。（如果主體預期不會發生這樣的事件，那這件事發生的概率會微乎其微）那可以說這個事件是自我實現的。
比如 假設人們相信，墨西哥比索在未來將要貶值。則投資者將給墨西哥資產風險一個較大的貼水。這種預期使墨西哥利率上升，從而導致墨西哥通貨價值下降。因此，對一種通貨未來將要貶值的預期會引發它實際的貶值。 這種事件可以說是自我實現的。

❺ 怎樣相信自己的創造潛能

潛意識就像一座肥沃的田園。如果我們不去播下美麗果實的種子，那麼雜草就會在這田園蔓延生長。我們可以有意識地運用創造性想像力去播下積極性的種子；不然的話，我們會因疏忽、不察而任由消極性甚至破壞性的種子浸入這田園。

成功者常常能突破人們的思維常規，反用其計，在「奇」字上下功夫，拿出出奇的經營決策，贏得出奇的效果。成功者總能啟發自己的創造性來爭取競爭的主動權，想別人所未想，做別人所未做。

你的意識有時候可以稱做你的客觀心智，因為它處理外在實物。客觀心智體察認知客觀的實物世界，它察知的媒體是你的五種身體感官。你的客觀心智，是你和你的環境接觸時的指導和導引。你可經由你的五種感官去熟悉知識。而你的客觀心智則經由觀察、經驗和教育的方式學習，其最大功能是推理。

你的潛意識常常會被稱做你的主觀心智。你的主觀心智體察認知它的環境，並不憑借你的五種感官，而是以直覺去認知。它是情感、情緒所在地方，也是你忘記的儲藏室。你的客觀感覺終止的時候，正是你主觀心智發揮它最大功能的時候。也就是說，它就是在你的客觀心智處於終止，或昏睡狀態的時候，自動顯示出你的智慧。

你的潛意識不會爭辯。因此，如果你給予它錯誤的提示，它也會把它們當做是正確的，並展開行動，使它們發生並變成狀態況、經驗和事件。所有發生在你身上的事情，都是根據你所相信，且印入你潛意識之中的想法而發生的。如果你已經傳達了錯誤的念頭給你的潛意識，克服這些錯誤念頭最可靠的辦法，就是經常重復地說出具有建設性、調和性的想法，使你的潛意識接受，並且形成新的、健康的想法和生活習慣，因為你的潛意識正是習慣所在之處。

你的意識習慣想什麼，就會在你的潛意識裡面留下深刻的痕跡。如果你習慣的想法是調和的、和平的、具有建設性的，這對你來說就有極大的好處。

如果你過去沉緬於恐懼、憂患，以及其他破壞性的想法中，補救的辦法就是認識你潛意識的萬能力量，並頒布獲得自由、幸福和完美、健康的命令給它。由於你的潛意識具有創造性，並賦有你的超人的資源，它就會努力地創造出你所要獲得的自由和幸福。

任何一個大腦及神經系統正常的人，在他生活的每一天，都會不斷地有思想與感覺。如果這些思想與感覺是積極性的（例如想像自己成功地完成一種任務，感到滿足快慰），你就在潛意識這肥沃的田園播下美麗果實的種子。如果這些思想與感覺是消極性的（例如想像自己無法完成一件任務，感到挫折的痛苦），你就在潛意識這肥沃的田園播下雜草的種子。

你必須養成信任你的創造機能的習慣，不要過於關心或過於憂慮它是否在操作，以免使它發生「故障」，也不要過分地強迫它工作；你必須「由它」工作，不要「使它」工作。此種信任是必要的，因為它是在意識的水平下工作，你無法「知道」水面下的工作情形。而且，它的特性是應目前的需要而默默地自然工作。所以，你在事先無法得到保證，它只是在你的行動下，也可以說是在你的行動所發布的號令下，從事作業。你不可以等待要看到證據才開始行動，你必須像是手持證據般地行動，證據便會自然顯現出來，誠如愛默生所說的：「付諸行動，你自然會得到力量。」

如果你有天賦，又富有沖勁的話，自我創造原則將為你的天賦提供一個最佳的機會。開放、敏銳的思想加上勇氣和熱忱，將組成最適合創造的環境，如果你想保有這些特質的話，本原則將告訴人該避免哪些行為，和追求哪些行為，並將這些創造行為堅持到底。

即使你覺得事情進行得並不如意，你完成某件事情以後，就會增強一個意念，認為自己很看重本身的工作，自己也是個有始有終的人。不千方百計地把事情做完，你會覺得自己像個沒有志氣的懶蟲。以後如果你不敢肯定是不是能把工作完成的話，就很難再開始做一件新的事情。

這是非常重要的一點。因為創造性的工作可以只花幾個小時，也可能花許多年工夫。

❻ 人生在世,要想實現理想,取得成功就必須為自我創造一個相應的人生環境

咱們要做有品格的青年人
勤學慎思擁有積極細致
誠意正心能夠求真務實
將積極細致當做勤學慎思的性格基礎
將誠意正心當做求真務實的基本態度

咱們要做有思想的青年人
憂患意識促進健康成長
必勝信念幫助放飛夢想
將憂患意識當做健康成長的必要條件
將必勝信念當做放飛夢想的精神力量

咱們要做有法則的青年人
獨立自主謀成理性發展
友好寬容求得攜手同贏
將獨立自主當做理性發展的重要原則
將友好寬容當做攜手同贏的操作準則

咱們要做有要求的青年人
厚德自新意在修身養性
科學自強體現宗旨使命
將厚德自新當做修身養性的品質基礎
將科學自強當做宗旨使命的根本保障

咱們要做有宗旨的青年人
和諧奮進為了追求卓越
改革創新實現不斷超越
將和諧奮進當做追求卓越的精神狀態
將改革創新當做不斷超越的根本途徑

咱們要做有使命的青年人
擁有安康駛向幸福成功
奉獻眾生達到愉悅享受
將擁有安康當做幸福成功的基本條件
將奉獻眾生當做愉悅享受的高尚途徑

❼ 發明創造的原則是什麼

發明創造的原則主要有遵循科學原則、市場評價原則、相對最優原則、機理簡單原則、構思獨特原則和不輕易否定原則等。

(1)遵循科學原則。遵循科學原則是指發明創造要反映客觀事物的本質和規律性，為實踐所證明的原則。

(2)市場評價原則。市場評價原則是指發明創造的產品通常是可以批量造出來的，這並不意味著成功，最重要的是要具有實用性，並為市場所認可的原則。愛迪生說：「我不打算發明任何賣不出去的東西，因為不能賣出去的東西都沒有達到成功的頂點。能銷售出去就證明了它的實用性，而實用性就是成功。」

(3)相對最優原則。相對最優原則是指將新發明創造的產品與那些能解決同樣問題的全部產品相比較，看是否更具優越性的原則。

(4)機理簡單原則。機理簡單原則是指發明創造的產品其構造越復雜，生產成本將越高，而發明產品機理越簡單，則生產成本越低的原則。

(5)構思獨特原則。構思獨特原則是指成功的發明創造往往要求出奇制勝，使產品具有奇特的構思，使發明創造越具有突出效果的原則。

(6)不輕易否定原則。不輕易否定原則是指對任何不成功的發明創造不應輕易作出否定意見的原則。因為，發明創造並不會一蹴而就的，它往往需要經過反復的實驗才能逐步完善。

市場領先的原則是：「人無我有，人有我優，人優我轉」。創新是人的能動性的重要體現，也是人的勞動和智慧的結晶。時代呼喚創新，企業需要創新。

❽ 簡述創造性培養應遵循的基本原則

樓上就是在放屁

培養創造力的教學原則
1．主體主導原則
尊重學生的主體地位，充分調動學生「為創造性而學」的積極性和主動性，同時教師要有「為創造性而教」的自覺性，發揮主導作用。這是培養學生創造力的前提。
2．求異求優原則
引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新辦法，並從「異」中求「優」。這是創造性教學的靈魂。
3．啟發探索原則
重視學生解決問題的思維過程和思維策略，不直接向學生提供現成結論和解決問題的方法。要引導學生通過自己的探索，發現結論和解決問題的方法。
4．實踐操作原則
引導學生動腦、動手、動口，從事創造實踐，在創造實踐中學習創造技能，增長創造才幹，發展創造興趣，強化創造精神。
5．民主和諧原則
尊重學生的人格，尊重學生的觀點和思路，與學生平等對話，相機誘導，不搞「一言堂」。
6．因材施教原則
了解學生的個性特點、興趣愛好，為不同學生提供不同的學習幫助，注重發展學生的個性專長。
7．成功激勵原則
幫助學生實現創造成功，高度珍視學生的每一個哪怕是極其微小的成功。用適當的方式啟發學生認識自己的創造成功，發展他們的創造性成就動機和自我效能感等追求成功創造的心理品質。
8．積極評價原則
努力發現學生的學習態度、方法、成果方面的創造性的閃光點,堅持表揚、鼓勵。對不足之處甚至錯誤的地方，要採取寬容的態度。
9．全體全面原則
堅信每個學生都有創造的潛能，堅持面向全體學生，尤其要滿腔熱忱地善待後進生。在教學目標上，不僅要注意創造性智能因素的培養，還要注意創造性人格和品質的培養，要促進全體學生德、智、體、美、勞的全面發展。
10．不悖倫理原則
創造性教學過程中，要引導並鼓勵學生異想天開、大膽求異，但要注意倫理要求。