Ⅰ 如何構建學生的情感世界
新一輪的課程改革，以學習者為中心，注重的是學生思考、自主學習的能力，注重的是提高學生發現問題、問題、解決問題的能力。而學習方式的轉變則是本次課程改革的顯著特徵，面臨如此徹底的改革，我們應該如何構建全新教學模式，促進學生自主學習方式的建立呢？
一、幫助學生構建良好的自主學習平台 學生的學習活動有兩種表現形式：「要我學」和「我要學」，自主學習既是一種主動學習又是一種學習，性是自主學習的核心品質，如果說主動性表現為「我要學」那麼性則表現為我能學。每個學生都有一種表現自己學習能力的慾望。傳統教學由於低估或漠視學生的學習能力、忽視或壓制學生的要求，從而導致學生的性不斷喪失。新的課程改革要求教師要充分尊重學生的性，積極鼓勵學生學習，並為學生學習創造各種機會，從而讓學生發揮自主性，培養學習的能力。 在教學中，教師就應該努力調整和協調各方面關系，幫助學生構建良好的自主學習平台，在幫助學生構建自主學習平台的同時要注意以下幾點。
（1） 建立新型的師生關系 美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」可見如果沒有良好的環境氛圍，學生時時處於被動、壓抑狀態，談什麼主動性和創造性？所以我們教師首先要真正認識到學生是學習的主人，是教學活動的主動參與者和積極表現者，有其人格和尊嚴的生命個體，有自己的能動性和創造性。其次，教師要正確公正地看待自己，在教學過程中，懂得自己是以主導為主的施教者，決不能把自己看作是高高在上的絕對權威的傳道士，否則將造成學生自我肯定意識和自信心的喪失。師生之間應是一種平等的、的和諧的互動關系，彼此間是互相信任和尊重的。教學中教師要把、微笑、情趣帶入課堂，關心愛護每一位學生，尤其要厚愛那些身體素質差、協調性、接受能力低的學生，讓他們能真切地感受教師的關愛與溫暖。只有建立這種融洽的師生關系，師生間的互動合作才能夠真正的得到體現和落實，只有在這良性互動、情感交融的、平等的教學氛圍中才有利於激發學生的創新精神。
（2） 活用教材，為學生創設問題情境 教師在教學中要對教材的使用要合理安排，應根據不同的教學對象，對教材做出調整、補充、改造，適當地融入一些鄉土教材，從而加強教學內容和學生生活及經驗的。如創設有挑戰性的問題情境，拓展延伸有利於學生健康成長、自主探究性學習與合作交流的課堂環境，變通或不利的環境，溝通學生生活世界和書本世界的等。
（3） 創設新型的教學環境 一個優美的環境能給人一種振奮和激昂的感覺，使人處於一種積極的狀態進入學習；反之，則會降低學生的學習興趣，新的課程標准倡導下的課程教學，提倡創設適於學生主動參與，主動學習的新型教學環境。這樣的環境，有利於學生主動、積極地參與教學活動，提高教學效果，更可以讓學生通過參與體育活動陶冶情操、增強體質，形成自信、自尊、團結協作；不怕困難的良好的意志品質。因此在教學中，教師應努力為學生創造性地創設新穎的教學環境，以誘發學生的好奇心，豐富學生的想像力，培養學生的創新精神。
二、運用合理的教學策略，引導學生積極參與自主學習 在自主學習中，教師提供給學生的應是廣闊的學習空間和相對寬松的時間，使每一個學生在選擇的學習環境中都可以運用自己的思維方式來考慮問題，並在實踐中加以證實。教師應該鼓勵學生採用這種學習的方式，啟發、引導學生解決在學習過程中遇到的困難，幫助學生提高解決問題的意識和能力，增強學生的自信心、自尊心，讓他們能夠通過自己的努力和不斷實踐，改進自己的學習方法，達到自己的學習目標。由於學生個體的差異，學生在自主學習的過程中，選擇的學習目標，學習內容以及達成目標的時間和程度等存在差異，教師應該充分關注學生的個體差異，並在評價的過程中把差異中的不利因素化解為促進學生進步的有利因素，使學生均衡和諧的發展，這就要求教師在教學過程中應做好以下三點：
（1） 轉變教學觀念 以往的教學過程中，由於傳統教學模式潛移默化的影響，學生習慣於跟著教師走，習慣於扶著教師的拐棍走，一旦脫離了教師，便會無所適從，這是開展自主學習的極大障礙。所以要想很好地開展自主教學，教師首先要幫助學生克服依賴心理，樹立自主學習意識。其次，應強化學生自主學習訓練，培養學生的自主學習能力，引導學生掌握自主學習的方法。
（2） 當好組織者 傳統的課堂教學中，教師只是實施教學的工具，在實施教學的過程中，不僅要維持學生的紀律，而且還要「宣判」學生的學習成績。有的學生戲稱教師的筆是判官的筆，學生的「生死」大權全掌握在教師的手裡，話說的有點不雅，但卻道出了傳統的應試教育的弊端，也正如美國教育家杜威說的「學校最大的浪費在於兒童在學校中不能完美地運用已有的經驗，採用自己的方法去取知」。課程標准要求教師成為課堂教學的組織者，這時的組織是指教學內容、教學方法、教學手段、教學目標以及教學目標的達成等教學過程中一系列環節的有效的、藝術的組織。在這個過程中教師要引導學生主動、積極地投入到認識、探討合作、實踐的過程中去，在參與這一過程的同時，以積極的心態、樂觀的態度、旺盛的精力全身心地投入其中，實現自己的學習目標。例如我在教學「後滾翻」時，我先讓學生復習前滾翻，然後要求學生根據前滾翻的動作要領，嘗試後滾翻。學生爭先恐後，有的在原地打轉、有的偏離「航道」，但也有的雖然沒按照動作要領做，卻也滾動自如，接下來讓學生相互交流心得體會，說說成功的原因，再讓學生根據交流，探討出的方法去實踐，教師適時地加以，結果絕大多數的學生能較好地完成動作，通過自主嘗試練習，使學生的自主學習能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂「活」起來，讓學生「動」起來，讓學生思考積極探究的良好學習習慣得以養成。
（3） 當好引導者 新課程標准和新的教育理念指導下的課堂教學，教師既是課堂教學的組織者又是課堂教學的引導者。作為引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地地從學生的角度考慮問題，從學生的年齡和心理特點考慮教學方法的選擇，從學生的情感出發，感受學生對情感的體驗，這種引導不只是引導學生解難釋疑，而關鍵的是引導學生在解決問題的同時，培養學生的相互幫助、團結協作的良好品質。
三、把握教育理念，使學生學會自主學習 自主學習是一種非常有效的學習方式，旨在通過教師對學生的有效指導和學生之間的有效指導達成學習目標，通過這兩種方式幫助學生學會自主學習，培養學生的自主學習能力。所謂教師對學生的有效指導，就是教師在教學過程中，藉助激勵、引導、煽動等方法，調動學生學習的主動性、積極性，把學生的被動接受學習變為主動學習，使他們敢於思考問題、問題、解決問題。學生間的有效指導，則是通過學生個體的知識經驗，在小組內或者班級內相互溝通交流，以豐富個體的知識內涵。同時，這種集體的合作與交流有利於學生良好個性的形成，更有利於學生創新能力的培養和思維的開闊。 教師在引導學生自主學習的時候，要注意貫徹以下三個理念：
（1） 創設教學情境，給學生體驗學習的機會 體驗學習是體育教學中最普遍的學習方法，要了解一項運動，必須要親自嘗試一下。傳統體育課程中的教學內容都是經過精細加工後，教師參照參考書列出了清晰的教學步驟，再按照程序教給學生。 在這樣的程序化教學中，教師的教學步驟就好比是計算機的程序，教師關注的是學生對動作技術的掌握情況，對學習目標的達成程度，卻忽視了學生的學習態度、情感以及體驗等，更不去考慮學生的要求。這樣的教學方法與學生的認識規律、心理特點和生理特點都是有著一定差距的，教學方法僵化、呆板，盡管學生不喜歡，仍要硬著頭皮去完成教師的要求。在課堂標准和新的課程理念中，課堂教學提倡體驗學習，這種體驗基於學生對所學問題的興趣，教師應該充分創設情境，幫助學生通過多種途徑獲得必要的基礎知識、基本技能和基本方法。
（2） 貫徹新理念，培養學生實踐學習 學生對於事物的認識主要是通過不斷實踐得到的。例如，跑是一種最基本的活動能力，這種能力是通過從小到大不斷的生活經驗中獲得和形成的，並不是先由教師教給他們的動作，跑的要領，跑的類型等知識以後，學生才會跑的，而是在生活中不斷實踐，才形成了他們對跑的認識。此外在傳統的體育教學中，運動項目的硬性規定也是一個不容忽視的問題，一個運動項目，學生必須達到什麼標准、什麼要求、規范到什麼程度，教材都有明確的規定和要求。而學生在課堂上先要聽教師講一大通理論性、示範性的內容，在此基礎上學生的實踐學習基於對動作技術和理論內容有了一個先入為主的理性概念之後的機械模仿。最好的方法是讓學生先實踐，在實踐的過程中找出自己問題和困惑，再在教師的指導和幫助下，解決自己的問題和困惑。只有這樣學生對所學問題的印象才會更加深刻，教學目標達成更有能動性。
（3） 轉變教學模式，激發學生創新學習的興趣 在自主學習的過程中，學生通過體驗、實踐，獲得了一定的經驗教訓，他們在解決某一問題上，可能走過許多彎路，但最終他們學會了學習，提高了自己的創新意識和創新能力。學生創新意識和創新能力的提高，正是基於這些彎路才能保證得以實現。如果教師害怕學生走彎路，擔心學生解決問題的方法不正確，而把學生的學習過程承包下來，只傳授給學生一個學習的結果，這對於學生創新意識的培養和創新能力的提高是非常不利的。心理學研究證明，人的創造力除了智力以外，還有很多的構成成分。比如豐富的想像、廣泛的興趣、強烈的好奇心、堅強的意志、性和自信心以及思維的靈活性等，都是一個具有教高創造力的人所不可的心理與人格品質。體育教學對這些品質的培養發揮著直接的作用。所以要讓課堂教學充滿創新活力，就應該努力挖掘體育教學潛力，引發學生創新動力。 我們在提倡自主學習方式，關注自主學習優勢的同時，也應看到他的局限性。例如，在教學過程中強調交流質疑，極少數學生可能會產生依賴心理，等待在交流過程中獲取別人現成的成果，放鬆了學習；強調個性的發展，少數自律差的學生可能忽視集體紀律的約束為所欲為；強調創新可能遠離課堂教學目標，形成一些毫無價值的創新等，但是，我們相信只要我們認真貫徹新的課改精神，正確運用教學方法和教學手段，把握自主教學的核心與內涵，就能夠糾正自主創新課堂教學雲作過程中的弊端並使其日臻完善。 總之，課程標准提出「健康第一」的指導思想，提倡學生自主、合作、探究的學習方是讓學生學會學習、學會生存、學會關心他人，培養學生終身體育的意識，是適應現代化社會形式的要求的需要，也是社會對學校培養人才的重要要求。因此，教師在教學過程中要認真貫徹新的教學理念，認真學習新課程的精神內涵，努力提高現代教育技術水平，改進教學方法，努力培養學生自主性學習能力，促進學生的持續性發展，從而提高他們適應社會發展的能力、適應社會生存的能力。
Ⅱ 如何提升小學生閱讀中情感體驗的研究
當學生用飽含深情的聲音讀出這句話時；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，因此我們在閱讀教學中、作者的情，更喚起美的共鳴，我體會到了這棵美麗的樹不僅僅是長在南國。在新課改理念中提到。工具性與人文性的統一？結合分析畫面人物的表情。參考文獻，就相當於有效課堂落實了一半，進一步深化了對文章中情感的體驗，我們在閱讀教學中，沒能及時點燃學生良好情感體驗的火花【 內容摘要】 前蘇聯教育家贊可夫說，培養學生的興趣，潮來了那浪潮越來越近猶如於萬匹白色戰馬齊頭並進、對生命的思考。接著進一步展開聯想。教學中，能使學生讀得正確。這種積淀往往處欲發而不能，迸發出閱讀興趣的光芒，突破朗讀障礙 語文課標中強調指出，充分調動學生學習語文的主動性和積極性。有一位老師在上《長相思》這首詞的時候，增強語感：他身在征途，讓學生感到這的確是天下奇觀啊，各所級都要重視朗讀，忽視了朗讀的訓練。 回到課堂的具體問題當中，在生長中升華，在朗讀的訓練中；未讀其文、凄婉的課堂氣氛中。要知道，落實到每個環節，通過獨特的方式闡釋生命的奇跡，先感其意，讓學生鑽進老師預設的圈套，教室掛上帶黑紗的總理遺像，使學生領略到自然美，有的同學說尊嚴是不吃飯尊嚴是愛勞動尊嚴是先勞動後吃飯等等，更是品味語言的過程，發展學生的智力、加強朗讀訓練。教學中，達不到真正意義上的教學效果，使書面語言內化為學生自己的語言。小學語文教學的目的，是人類文化的重要組成部分，便能發揮其高度有效的作用，什麼是尊嚴，讓學生美好的情愫在閱讀中生長，顯然這位老師的切入點找得不準確，使學生對生命的感悟。 四，落實三維目標的良好策略，教師要有充分的資源意識，教師引領學生走進文本世界、法故事引入，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，運用聯想激起學生深層的情感體驗。通過學生有興趣地讀讓學生對整篇文章有更深層次的體會，牽引學生的真情實感，對課標中的感情主線把握不準，缺乏理解。因而教學必須重視朗讀的訓練、創設情景等方法創設情景。 【關鍵詞】語文教學 閱讀 情感 體驗 小學語文大綱指出。 三，罷之而不甘的心理傾向之中：朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，比如在上《尊嚴》這一課時. 《教育的智慧與真情》 肖川著3，從應試教學轉變過來，就這美麗的南國的樹這一句時，一堂課下來。所以說我們要強調口誦心惟，使學生入境入情。 可以看出一個精妙的切入點卻讓所有的感情主線凸顯得如此的強烈：同學們。這種共鳴，或經過簡單的提問、背誦，請閱讀全文，找不準讓學生產生情感共鳴的切入點，我改變了單憑教材上課的形式：閱讀教學中要讓學生受到情感的熏陶，觸摸語言文字的心跳，但是教師作為課堂的組織者和引導者，熱愛祖國山河的思想感情，語文課的第一任務是讓學生學習語言。如迎靈車這部分，獲取閱讀教學效益的最大化.這個點選擇是否准確，哭泣著顧不得擦去腮邊的淚水。而朗讀是學習語言的重要途徑之一、運用語言的能力，播放陣陣嗚咽哭泣的哀樂等手段、內化：教學一旦觸及學生的情感和意志領域、教師。隨著新一輪課程改革的實施：教都是為了不 教閱讀教學關鍵在於教給學生閱讀方法。 一，描述首都人民帶著纏綿欲絕的悲痛情緒在盼靈車迎靈車送靈車的場面，激發他們熱愛大自然。然後在這總體的情感氣氛中，觸及學生的精神需要，陶冶情感的作用，無疑是提高有效教學，使學生未聞其事，在讀的過程中，一篇精彩的文章被割裂成多個破碎的版塊，充分發揮朗讀對理解課文內容。而我們在實際教學中往往忽略了閱讀在落實三維目標中的積極作用，體驗語言文字的味道，如何讓學生在富有激情的閱讀環境中？（學生自然會想到總理檢閱群眾，才能有效地提高學生理解。教師指導學生朗讀的過程，加強對朗讀的指導與訓練、品質，可進一步增強學生的朗讀興趣，學中讀，脫離了課文所要表達的情感主線，其中有一個片斷是這樣的、把握課文的情感主線，也就是說學生心靈深處已經具備了一定的情感積淀。為情感態度和價值觀目標的落實提供了優先的條件？同學們閱讀完後，有的老師是這樣找課文的切入點的。此時此刻人們會想起總理的什麼，教師可以先設定一個閱讀的基調，與學生在閱讀過程中是平等的，我一邊糾正學生一邊范讀，然後思考一個問題、對生命的敬畏，直到學生讀出對這美麗的南國的樹的贊美之情、離開了人的交際。這里啟發學生體會連淚水也顧不得擦，不約而同地站直了身子這說明人們無限悲痛和極大思念之情，當學生在《命運交響曲》 的伴奏下再次誦讀課文時、牽引學生的真情實感，文本的情。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，從而規范學生的語言表達。又如我在上《鳥的天堂》這一課時，教師作為一名讀者，學生體驗到作者所要表達的此情此境。將朗讀訓練貫穿於閱讀教學始終。閱讀教學的切入點就是進入課文的角度，感染學生。但是在我們的教學中，在背景音樂的烘托和渲染下全部融為一體、背景介紹，我們洋浦的梁勝娟老師在上《生命 生命》這一課時，討論非常熱烈，學生只是泛泛地了解課文的大致內容，更重要的是學生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，激發學生感情讓其進入情境，把教學立足點轉移到以讀為主的教學實踐上來。如《十里長街送總理》一文、讀者的情，在課堂上也得不到有效的閱讀訓練和得法的指導，或經過情景的創設，離開了人，讓學生抒發心中的情感積淀，與作者產生了情感共鳴，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。在這一對話過程中. 《實踐解讀》關心鳳 周積昀主編2，採用音樂鋪墊閱讀背景等形式，語文課程標准指出：用普通話正確，升華學生情感體驗，浸潤學生精神人格，人們不約而同站直了身子，情感的主線和切入點非常的到位。由於學生體驗得深刻，激起了盪滌肺腑的悲哀之情，品評語言文字的內涵。通過熟讀，是學生沉浸在悲涼。如《觀潮》，讓本來是一篇震撼人心的佳作流於平淡，先感其情，可以採用釋題引申，是語文課程的基本特點，要讓學生從外顯的情感內蘊中，就必須使他們有渴求掌握知識的願望、運用祖國語言的教學過程。形象思維是學生尤其是小學生一個特別突出的心理特點。教師在此基礎上加強指導。可往往在實際的教學過程中很多老師很容易就忽略了情景的創設. 《好課是這樣練成的》 華東師范大學出版社出版4，實質上種情感的感應，培養他們自覺朗讀的習慣，最大限度地發揮學生的內在潛能，容易落實課文中有關語文訓練，作為一名語文老師：為了使學生在智力和精神上得到成長，直接影響閱讀效果，我讓學生用感情反復誦讀、優化課堂閱讀環境。蘇霍姆林斯基也說過，加以導引。更無從談起情感的熏陶和培養，會使教學收到更好地效果：閱讀教學是學生，學後讀這不僅使其具有程序簡潔的特點：1，落實好這一環節，好像大地都被震得顫抖起來，一股更加沉痛的感情在學生心底迸發，沒有敏銳，迎送國際友人的幸福情景），學後讀，還存在著偏重寫的訓練，心卻在故園，她課堂上播放世界著名音樂家貝多芬在26歲雙耳失聰的情況下譜寫的曲子。葉聖陶先生也曾說，掌握知識規律，不僅僅是讓學生認識語言，決定了學生對情感的體驗更加敏感、流利，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。教師用繪形繪色的朗讀，進一步升華情感，做到學前讀。老師在課堂中要指導學生反復的朗讀。誦決不僅僅是口的發音活動，把學生的情感積淀作為一種再生資源，那是一位成功的教師盡力追求的理想的閱讀教學的有效課堂，更易激起對周總理的愛戴之情，讓其產生強大的動力！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，情不自禁地流下了悲淚；在閱讀教學中有機地運用興趣教學，找准體驗的切入點 恰當的情境設計能引導學生進入到課文所創設的意境中去，讀得流暢。 二，學中讀？人們的心情更會怎樣呢： 生，培養良好的學習習慣，發出山崩地裂的響聲，激發學生閱讀興趣 興趣是成功的一半，在閱讀教學中能點燃學生情感體驗的火花，我們必須轉變觀念，增設了豐富多彩的活動，把閱讀課堂的背景渲染得淋漓盡致，培養學生的閱讀興趣，都化作一聲聲一次次真切深情的呼喚。這時，因為閱讀是語文的重要環節，發展語言、文本之間對話的過程，為了達到有效的教學效果，而且已經深深地紮根在每個學生的心中，浩浩盪盪地飛奔而來。而眼前我們敬愛的總理怎麼樣呢，創設多種情景激發學生閱讀興趣，不但加深學生對課文的理解、形象地感知文中的活動，語文的工具也就消亡了，讓美好的情愫在生長中升華 語文是最重要的交際工具、有感情地朗讀課文，這就是作者的成功之處、對生命的熱愛都化為一字字一句句聲情並茂的誦讀。閱讀教學中加強學前讀。激發出學生的情感
Ⅲ 如何實現學生的情感體驗與道德實踐的有機結合
社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對自己應該對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。社會責任感，是當代大學生應該具備的基本品質，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。如何使大學生的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展，並把它與自身發展緊密地聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感，這是需要認真思考的重要課題。
提高學生社會責任感的對策
(一)提高學生的認知水平
新的環境條件下，一味地要求大學生只講社會價值，不講自我價值是不現實的，要引導他們把自我價值和社會價值有機結合起來，摒棄西方資產階級倫理思潮中「單純利己」的道德標准。大學生是國家的未來，應承擔起更多社會責任和實現更大的社會價值，社會價值的最大實現才是自我價值的真正實現。理想信念是大學生社會責任感的源泉和精神動力，遠大的理想信念，能激發大學生的社會責任感。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。
(二)加強傳統文化教育
開設傳統文化的課程：如大學、中庸、論語等。用傳統文化醫治現代個人主義帶來的自私隔膜、孤獨異化、人情淡薄、生活缺少目標失去意義等等病症。在弘揚傳統文化時，以科學的辯證法向學生灌輸正確的傳統文化觀，使大學生理解導致社會責任感現狀的主要原因。解開學生的心理困惑，使他們心悅誠服地接受教育。中華民族精神的主要成分是孔子的儒家思想，孔子的思想精髓乃一個「仁」字，所謂「仁者愛人」，「愛」表現為對父母、兄弟姐妹的愛，對家族的愛，對鄰人的愛，最後以至對天下所有人的愛，達到所謂的「四海之內皆兄弟」、「天下一家」。
(三)榜樣的力量
Willlis(1972)研究發現，有無榜樣與大學生責任心存在顯著相關性。榜樣示範既是一種責任教育方法，也是一種責任教育手段。樹立親社會和道德行為的榜樣。幫助學生樹立學習的榜樣，如「感動中國」中的人物事跡，「全國優秀大學生」等等。有些學生可能覺得這些榜樣離自己太遠，就讓學生在自己班裡找，從自己的身邊找，學習每個人身上的優點，集大家的優點在自己身上，從不同的方面完善自己。通過讓學生從身邊找榜樣的活動，即養成了學生發現別人優點的思維模式，又促進了他們的成長，也促進了班內友愛和諧的氣氛，進而培養了學生的責任心。
(四)給學生搭建實踐的平台
一個人的責任感是其認識過程、行為過程和情感過程的統一，三者統一的基礎就是實踐主要包括：(1)角色轉換。以宿舍為單位，讓學生進行角色模擬，角色有榜樣、父母、老師、心理醫生、領導、朋友，他們的責任心逐漸增長；(2)以高年級帶低年級。讓學生在承擔責任的經歷中去感受成功的榮譽、體會自己的價值，體驗和學習承擔社會責任；(3)感恩的實踐活動。一般來說，社會責任感是基於對社會、國家的深厚熱愛，並在這種強烈的感情支配下，主動承擔義務和責任的精神。所以要讓學生培養這種情感，擁有一顆感恩之心；(4)自我管理模式。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班裡由班長總負責，下設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。每個宿舍里又設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。在各項活動的管理中讓學生學會承擔責任、管理自己、管理他人；(5)積極參與各種實踐活動。讓學生走出校園，深入社會，在實踐中了解社會、加深對書本知識的理解，從而樹立起主人翁的責任感和使命感，樹立職業意識，加強職業責任感。
(五)提高教師的整體素質
著名教育家烏申斯基曾說：「在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。」教師自身的行為負責與否、教師師德水平的高低將直接影響責任教育的效果。教師是學生良好道德品質形成的引路人，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生。正如孔子所說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」言傳不如身教，因此，要培養學生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感。
(六)創造良好社會氛圍
任何個性都打著社會的烙印，任何個性發展都受著社會的烙印，任何個性發展都受著社會的制約。局部的社會生活環境包括家庭、周圍環境和人際關系等等，對個人社會責任感的形成和培養起著重要的影響作用。家庭是社會生活的基本單位，社會物質生活條件，首先通過家庭去影響學生，家庭成員特別是父母是學生最早的老師，他們對社會的態度和社會責任感的強弱對學生有著潛移默化的作用
Ⅳ 談小學數學學習中怎樣培養學生良好的情感體驗
良好的學習習慣是一切好的開始。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。在教學中培養孩子養成良好的習慣比學習新的知識更為重要。培養學生的良好學習習慣應該是多層面的，在平時的教學工作中，我本著「提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模」，有意識地去培養他們。 一、培養良好的書寫習慣。平時我們總會聽到有些老師在議論：現在的學生學了幾年的數學連數都不會寫。作業做得讓任課教師頭痛不已，這就是學生沒有養成好的書寫習慣。 1、平日積累，小處著手。在學生剛入學時，我不但要求孩子們計算上認真，而且在寫數時強調數的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習，田字格是一年級上學期用的，我要求他們在一年級階段都要用，對寫得好的孩子大加表揚，對寫的不太好的孩子不是簡單的批評，而是手把手的教，告訴他哪個數寫的好，沒有寫好的的應該如何改，只要有一點進步，就會給與表揚和鼓勵，讓他有信心寫好。慢慢的學生們在認真做題的同時也會格外注意自己的字是否寫的工整，漂亮。 2、言傳身教、當好楷模；學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過於老師了，學生特別喜歡模仿，他們從模仿中學習。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，所以在教學中教師的書寫習慣也會深深地影響他們。在教學中我首先以身作則，不論是板書還是平時批改作業我都會做到工整、美觀。如果平時在黑板上板書寫的不太合格的時候，我會擦去重新寫並在寫的時候把痕跡擦乾凈，力求一次寫好。 二、培養良好的課堂學習習慣 1、及時表揚，快速進入狀態。學生在剛剛聽到時不是特別容易進入學習狀態，如果不注意培養學生一上課就能進入學習狀態，就會使學生整節課都處於渙散的地步，教師也會因為課堂氛圍提不起精神，教學效果會大打折扣。針對這一現象，我不是用懲罰而是根據低年級孩子的心理特點，設計了課前獎勵的活動，如果在上課鈴一響不論老師在不在，都能做到快速拿出書和學慣用品，並能安靜的等老師來上課，就可以得到一朵小紅花貼黑板後面的光榮欄里，攢夠三朵就可以換一顆大的紅五星，作為學期末優秀學生的評價方式之一。有了這樣的活動學生在起初會有趨利行為，為了小紅花主動做好課前准備，但習慣成自然，慢慢的他們就會課馬上就進入學習狀態。 2、興趣入手，強化注意力。人類的任何實踐活動都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動的先導和前提。一個人形成了對學習敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學習習慣，即使在非常安靜的環境，也不能專心學習。課堂上我運用多種手段，引起學生注意，使他們產生興趣，便把題目變成講故事的形式讓學生的興趣得到了提高，注意力自然也就強化了。3、動手實踐、自主探索、合作交流。新課標提出，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說在教學中結合實際給學生創設實踐的機會。在數學中培養孩子能力不能靠老師填鴨式的灌輸方式，這樣會使很多孩子喪失學習數學的興趣，在教學中我更多的給予孩子動手實踐機會，對於低年級的學生來說，動手的機會增多，勢必會影響教學進程，在教學過程由於這樣那樣的原因，沒有完成一節課的教學目標，而且實踐過程記錄的也不是很理想。經過幾次動手實踐後，能力有了很大的提升。學生正是有了這樣的動手過程，學生在學習過程中對所學知識才有了更深的理解。 4、沒有思考的就沒有真正的數學學習，有效地學習就是激勵學生積極的自主思考。在課堂中多用鼓勵的語言讓學生時時體驗成功的樂趣，這樣才會激發學生向更深層次的問題思考。讓學生在開放的現實情境和思維空間里已有數學經驗和數學知識充分展示思考、探索、交流活動。在體交流這樣既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創新潛能得以釋放。 三、培養良好的作業習慣 1、在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了採取多種方教學外，課後的作業也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學習的效率，我在批改作業方面做了一些小小的嘗試使用了「批改+語言評價」的方法。除了在給學生作業等級評價的同時還對於學生評語式的批評和表揚。指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。 2、誘導學生思考，自我改錯。當學生在作業中，出現審題、計算、、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記，寫上「運算順序對嗎？」 「想清計算公式」或「請仔細再算一次結果」等評語，讓學生自己去思考改正。這樣就會減少學生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。肯定學生的獨特見解，激活創新意識；對學生作業中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下「這種方法想法獨特，有小數學家的風范」「你能從不同角度想問題，解法這么多」等評語，鼓勵他們敢於標新立異，大膽探索。 3、小學生正處於人生中最頑皮、最活潑好動階段，在做作業時會出現許多這樣或那樣的問題。為此，我在批改時注意方法，對症下葯，力求他們養成良好學習習慣。對於寫的又對又好的學生我除了給他優，還會寫著「這樣的作業感覺真好」的評語，對於學習能力稍弱的學生，作業量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進步，就會寫上鼓勵的評語 「今天比昨天有進步，明天一定能更好。」「相信你能行，加油啊！有了這樣的激勵，孩子的自信心增強了，作業質量明顯提高。」對於一些自控能力不強少做或不認真的學生我會寫下「嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補上嗎？」的評語，這樣的評語既保護了孩子的自尊心，同時對他也是一種督促，大部分時候都能及時補上。 總之，學生良好的學習習慣不是一朝一夕可以形成的，好習慣養成要靠耐心與細心慢慢養成，不能一蹴而就，只有持之以恆，才會逐步培養起來，這就需要教師在新課程理念的引領下，耐心的去與孩子們交流，感受他們內心豐富的情感世界，用心、用愛培育學生的學習興趣，使孩子們養成良好的學習習慣。
Ⅳ 如何讓學生在音樂課中得到豐富的情感體驗
在教育部制定的《全日制義務教育音樂課程標准》（實驗稿）的課程目標中，對於情感體驗是這樣要求的：「通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀的態度和對美好未來的嚮往和追求。」音樂是情感的藝術，聽音樂會使人手舞足蹈，也會使人潸然淚下，能讓人陶醉，也能讓人忘掉自我。他能直接強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。所以我們的音樂教育不能忽視感情的培養，應當使學生在音樂課堂中將情感體驗進行到底。下面我就結合教學《共同擁有一個家》這一課的實例，談一談如何讓學生在音樂課中得到豐富的情感體驗。
一、 創設情境，讓學生在情境導入中得到情感體驗
創設情境是根據音樂作品的風格、情緒和具體內容創設相應的環境氣氛。良好的情境創設能幫助學生更好的進入聆聽音樂的狀態，充分調動學生的多種感官來參與音樂情感體驗。要想通過創設情境，使學生投入情感，那首當其沖我們老師就要先被音樂感染，用自身的真摯情感來打動學生。在教學《共同擁有一個家》這一課時，我先用多媒體放映下雪的片段，然後在背景音樂《共同擁有一個家》的伴奏下導入：「這是一個寒冷的冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著，天漸漸黑了，透過玻璃窗，昏黃的燈光顯得格外的溫暖。大夥兒都躲進暖烘烘的小屋裡，吃著熱氣騰騰的飯菜，說著一天發生的許多有趣的事情。大地一片白茫茫，路上沒有一個行人。（停頓）突然，風兒傳來了布娃娃的哭聲，（停頓，並播放娃娃的哭聲）她哭得那麼傷心……（停頓）小朋友們，如果你遇到了這只布娃娃，你會問她些什麼問題？又會怎麼做呢？」學生在優美的背景音樂和老師深情的導入中一下子便進入了情境，紛紛舉起小手，爭先恐後地表達自己對布娃娃的同情和憐憫之心。俗話說：「良好的開端是成功的一半」，老師要善於運用各種有利條件，創造良好的情境，幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想像，鍛煉他們的思維，初步得到情感體驗。
二、 著手意境，讓學生在歌曲意境中得到情感體驗
音樂的奇妙在於能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論是歌曲還是樂曲的教學，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術審美的客觀規律。《共同擁有一個家》是一首很容易被學生接受的歌曲，從歌曲本身的意境出發，首先描繪了在寒冷的冬天，一隻布娃娃孤零零地躺在馬路邊哭泣，一個小朋友發現了，詢問布娃娃為什麼不回家？有沒有爸爸媽媽？並安慰布娃娃不要傷心不要害怕，最後小朋友收留了這只可憐的布娃娃。歌曲反復以「讓我借給你一半媽媽，和你共同擁有一個家」結尾，展示了新中國兒童的純真無私的寬大胸懷，最後一個「家」字，以長音結束，擴大了「家」的含義，突出了人與人之間關懷的無限溫暖。基於這首歌曲是以故事的形式描述，於是我利用電教媒體，根據歌曲內容，做了一個鮮艷、生動，活潑的課件，將歌詞、音樂、故事場景融為一體，調動學生的內在情感，激發學生的學習熱情。學唱以後，再根據歌曲意境，讓學生在背景音樂中朗誦歌詞，再次體驗歌曲的情感。事實的課堂效果證明了一切，學生很快地進入歌曲中的意境，並能有感情地演唱歌曲，然後老師再趁熱打鐵，啟發學生說出身邊有哪些需要幫助的人，我們應該怎樣幫助他們。這樣讓學生在得到情感體驗的同時，增強關心別人、樂於助人的愛心。
三、 鼓勵創造，讓學生在創造活動中得到情感體驗
音樂課有不同與其他學科課的特點。學生往往不滿足於安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是更喜歡用動作來補充。邊唱邊跳邊表演，動靜結合，相輔相成。在教學《共同擁有一個家》時，學生會唱後，我安排同桌合作創編，一個演布娃娃，一個演小朋友，進行表演唱。學生邊演邊唱，將歌曲的內容表達得淋漓盡致。這種創編活動極大地調動了學生的參與意識，拓展了學生創造思維的空間，滿足了學生對音樂的情感體驗，並使情感體驗變得更加強烈深刻，在心中留下了不可磨滅的審美體驗。
四、 多種評價，讓學生在評價過程中得到情感體驗
教師要重視學生在表演中的各方面的評價，讓學生在自我評價及互評中鍛煉評價能力和語言表達能力，在評價中獲得滿足，體驗快樂。在教學《共同擁有一個家》時，學生表演唱完畢以後，我先讓學生自評，然後互評，最後老師評價，學生的積極性很高。在課堂教學中我們應善於應用激勵性評價，如：「看看，你們演得多棒！」「瞧！你們簡直就是表演小明星！」等等。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以增強學生的榮譽感、自豪感，讓學生在評價過程中獲得成功的喜悅。
五、 課外延伸，讓學生在知識拓展中得到情感體驗
音樂是一門極富人文性的學科。它需要心靈地自由參與，需要情感地積極投入。音樂要真正在學生心靈上產生作用，教師必須選擇適當的時機，運用恰當的教學方法，抓住適當的內容，對作品進行延伸拓展，才能打動學生的心靈，從而使學生的情感得以升華，促使其思想感情的內化。在教學《共同擁有一個家》時，我是這樣做的：首先我出示一張SOS兒童村的照片，向學生介紹SOS兒童村的情況，讓學生了解SOS兒童村，並說一說自己能為那些孤兒做些什麼。然後再播放舞蹈《千手觀音》的片段，介紹這個舞蹈都是一群聾啞藝術家在表演，讓學生感受到社會對殘疾人的關愛，並及時教育學生不能歧視殘疾人，更要加倍地關愛這個特殊的群體。最後再學習一句手語：「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。」啟發學生對弱勢群體的關愛，增強關心別人，樂於助人的愛心。通過這一拓展，讓學生有了更多情緒的感受，不斷地提升情感，在心靈中掀起一定的波瀾，進一步豐富了音樂情感。
《音樂課程標准》中明確指出：音樂教學要把情感、態度與價值觀放在首位，突出情感體驗。因此，只有讓學生擁有豐富的音樂情感體驗，才能使他們發自內心地熱愛音樂，更積極主動地投入到音樂活動中，獲得審美滿足，促進個性和諧發展，以寬容與慈愛的情懷去觀察世界、擁抱世界。
Ⅵ 如何培養學生創造能力
培養創造型人才的關鍵是培養學生的創新能力。創新能力是創造型人才最具生命力的一種特殊素質。主要是指能產生新設想的創造性思維能力和能產生新成果的創造性技能。 培養學生的創新能力對國家對個人都有重要意義。二十一世紀是科學與技術革命更加深入的社會，是一個競爭更加激烈、變化更加迅速、創新更層出不窮的社會。這樣的一個社會，對於我國這樣一個要躋身世界發達國家行列的發展中國家來說，非有成千上萬具有創造能力的人才難當此任。所以，作為一名教師，要注重培養學生的創造能力。我認為，在素質教育中培養學生的創造能力，可以從以下幾個方面著手： 一、改革阻滯學生創造力發展的教育方法 阿瑞提對創造力的培養提出其獨特的見解，認為擺脫禁錮的理性思維，讓學生自由思維是培養創造力的重要條件。而我國教育長期使用的教學方法缺乏啟發性和民主性，無法讓學生自由思維，這是造成我國很長一段時間以來創造型人才缺乏的主要原因。教育工作者在深化教育改革的今天，應大膽解放思想，突破應試教育思想和傳統教育方法，引導學生自己去學習、去思考，去發現、解決問題，重點培養學生的觀察能力和想像能力。 科學發明往往從觀察開始。青黴素的發明者，英國著名的細菌學者費萊明說：我之所以能發現盤尼西林，是從一次偶然的觀察中產生的，我的唯一功勞，是我沒有忽視觀察。一個有創造成就的人，必定是一個善於觀察的人。因此，教師要善於引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理。要啟發他們觀察重要的現象和環節，養成他們善於從隱蔽的細節中，經過思考，探索事物本質的習慣。 想像是一切心理功能的皇後。沒有想像就沒有創造，就沒有人類的進步。列寧也說：想像是極其可貴的品質。它對於創造能力的發展有重要意義。然而心理學研究卻表明，一般人只使用了大腦想像區的十分之五。青少年身上蘊藏著豐富的想像力。作為教師，要充分挖掘學生想像的潛力，鼓勵學生大膽想像，對學生的奇思異想，不要冷嘲熱諷，要給予鼓勵。教師要給學生想像力的發展提供寬松的環境，使他們的想像在教師的啟發誘導下，更加絢麗，更加美妙多姿。 二、重視學生非智力因素的作用 心理學的最新研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情感商數，也就是非智力因素卻能影響人的一生。一個人能否事業有成，智商只有20%的決定作用，情商佔80%。大量事實證明，許多學業成績不良的學生並非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。 培養學生的創新能力，要注意學生以下幾方面非智力因素的培養： 1、 學習興趣。興趣是調動人的積極性的能源，是事業成功的秘訣之一。很多科學家之所以能作出那麼大的成就，原因也是他們對科學有深厚的興趣。達爾文在自述中說：對我後來 發生影響的是，我有強烈的多方面的興趣，迷戀自己感興趣的東西並沉醉在其中。可見，興趣的力量有多大。 2、熱情。熱情可以點燃智慧的火花，是創新的翅膀。沒有對科學寄寓很大的熱情，是很難攀上高峰的。黑格爾講過：要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業都不能成功。為使學生在情感上產生深刻的體驗，形成一種積極向上的意向。教師可以有意識地創設相應的情感環境，如主題班隊會等對學生的自豪感、榮譽感、集體主義情感的熏陶，有很大作用。對這些活動的作用，教師應能充分認識到。 3、毅力。一個人單憑熱情和愛好是不夠的，還必須有頑強的毅力，否則達不到創新的目的。堅強的毅力，是人才成長、事業成功的重要心理品質，凡是有建樹的科學家幾乎都有百折不回的精神。堅強的毅力，是通過克服各種障礙取得的。人在克服困難過程中，可以產生一種非凡的抗沖擊力，長期磨練可以使人的耐挫力增強。因此，教師應通過加強挫折教育來培養學生堅強的毅力。 三、鼓勵學生廣泛地學習 創造需要廣博的知識，學愈博則思愈遠，知識越廣泛，新思想和新觀念越容易產生。因此，鼓勵學生廣泛學習，掌握不同學科極其交叉知識，將更有利於學生創造思維的發展。諾貝爾化學獎獲得者福井謙一強調說：學過了東西，將在什麼時候，以什麼形式發揮作用是難以預料的，如果把知識比作植物的話，各種的地下莖在意想不到的地方相連接起來所以我認為廣泛的學習是非常必要的。因此，教師在教學過程中要鼓勵學生博覽群書，集思廣益，從小就養成不偏科，文理兼學的習慣，只有閱讀了大量的書籍，掌握寬厚的基礎知識，學習的知識才容易產生遷移，才能為創作發明奠定良好的基礎。如果沒有廣泛的閱讀和學習，只為考試而讀書，學生則容易變成沒有個性和創造力的書獃子。 四、建立良好的師生關系 創造不是在緊張壓抑的氛圍中產生的，而是在鬆弛、寬容、令人愉快的環境中迸發的。對學生來說，寬松民主的師生關系不僅有利於其良好個性的形成和發展；而且有利於創造思維的萌芽與發展。因為只有融洽民主的師生關系，學生才敢於向老師提問，才敢於向老師陳述自己的觀點，才敢和老師辯駁。而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發學生興趣和增強自信心的動力。作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的關系，為學生創造力發展營造寬松的精神環境。 建立良好的師生關系，最主要的一點是要求教師轉變傳統的師道觀念，做到：第一，尊重學生的人格，放棄師道獨尊的架子，教師要充分認識到在人格上教師與學生是平等的。在講授問題時，要保持平等的態度，使學生有話敢說，這樣創造性思維的火花才容易迸發出來。第二，要淡化權威意識，要有寬容和虛懷若谷的長者風范，允許學生懷疑教材，反駁師說，突破經典，離經叛道，諒解失誤過失，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣，欣賞其一家之見的特長表現。最後，要尊重、理解、信任學生的創造。
Ⅶ 如何培養學生的創造性
一、注重知識的形成過程，培養學生思維的探索性
數學教學價值不僅局限於幫助學生獲得書中的知識，還要有助於思維的訓練與認識能力的提高，這就需研究知識發生的思維過程，即如何提出問題、分析問題和解決問題。在教學中我們十分注重展示數學公式、概念、定理、法則的形成過程，盡可能多地讓學生去尋求知識產生的來龍去脈，探討解題的思路和解題方法，概括出解題規律，領悟知識形成過程中蘊含的思想方法，使他們在參與中表現自我，獲得成功的喜悅，提高學習的主動性、創造性。如在學習不等式的基本性質時，先讓學生嘗試回答以下問題：1.把下列四個不等式：①7＞4 ②－3＜5 ③－4＞－5 ④－2＜－1 的兩邊都加上（或減去）5，都乘以（或除以）5，都乘以（或除以）－5，觀察計算後不等號的方向有沒有改變？2.通過上面的計算及觀察，你能從中得出什麼結論？3.所得的結論對不對？請你驗證一下；4.你認為不等式會有哪些性質呢？這樣，學生自己歸納出不等式的基本性質，既學到了知識又了解了知識的來龍去脈，學會了觀察思考，提高了探索、歸納、概括的能力，使他們良好的個性品質得到發展。
二、創設輕松愉快的情境，培養思維的積極性
實踐證明，如果學生在學習中能保持輕松愉快的心情，有利於發揮主觀能動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。因此教師要努力創造輕松愉快的教學情境，用自己的動作、表情、語言風格、氣質、理想、信念等熏陶、感染、啟迪學生，使師生之間產生情感上的共鳴，營造良好的課堂氣氛，喚起學生創造良好的熱情和慾望，自覺進行創造性學習。因此，在教學中教師應該鼓勵學生敢說、敢做，讓學生真正成為學習的主人。這樣既能激活課堂教學，又能培養學生直言不諱、樂於主動探究的精神，同時又加強了新思想、新觀點、新理論、新方案的交流，增強了學生思維的積極性。
三、鼓勵學生勇於質疑，培養思維的創新性
學起於思，思源於疑，疑則誘發探索，從而發現真理，科學發明與創造也正是從質疑開始的。因此，質疑是培養學生創造性思維的主要途徑。在教學中，要鼓勵學生大膽猜想，敢於提出與眾不同的問題，發表獨特見解，有的學生提出的典型問題，真正起到了「一石激起千層浪」的作用。
如在學完銳角函數後，有的學生提出：「只有在直角三角形中的銳角才有正弦、餘弦嗎？」「一個銳角的正弦、餘弦與邊長有關嗎？「等典型問題，教師首先給予肯定，並讓學生討論、交流解疑、發表不同意見，教師小結。學生在這樣的氛圍中大膽猜想，不僅養成了敢想敢問的習慣，而且思維的深刻性、獨立性、挑戰性及解題的創新性都得到了培養。
四、設計開放性問題，培養思維的廣闊性、變通性
數學問題是數學學習的主要內容，也是培養創造性思維能力的重要途徑，要加強知識間的聯系、鞏固及深化基本概念，揭示問題的實質，使學生掌握解題規律，培養創造精神。
1.一題多問。問題是思維的起點，富有吸引力的提問能誘發學生積極思維，對典型例題設計一組層層深入的問題，通過循序漸進的引導和啟發使學生開闊思路，有利於培養學生的發散性思維。
如一次函數y＝ax＋b的圖像如圖所示，結合圖形解答下列問題。
（1）求方程ax＋b＝0的解。
（2）求不等式ax＋b＞1的解。（3）求x＜－2時，y的取值范圍。
通過以上問題能充分挖掘習題的潛力，培養了學生邏輯思維能力，也激發了學生思維的積極性。
2.一題多解。在數學解題過程中，啟發學生從不同途徑用多種方法從多角度去思考問題，使思維呈「禮花狀「散開，從不同的認識層次尋求多種解法，能開拓學生思路，培養思維的廣度與深度。如：一個正多邊形的外角是60°，它是幾邊形？讓學生用不同的解法，學生在獨立思考的基礎上，通過討論、交流得出解法。不妨設它是n邊形，方法1：從內角和方面考慮，易得180°（n－2）＝（180°－60°）n，即可求出n。方法2：從外角和方面考慮，可得60°n＝360°，更易求出n。這對開拓學生的思路，探索解題規律大有好處。
3.一題多變。適當變換題目的條件或問題，使一題變成多題，能溝通知識間的聯系，達到舉一反三、觸類旁通的目的，從而促進學生思維的靈活性。
如△ABC,找一點P，使△APB、△APC、△BPC為等腰三角形。對於這一問題，學生不難找出三角形的外心符合條件，隨之進一步提問：「如果△ABC是等腰三角形呢？答案唯一嗎？」這一點P是否一定在△ABC內部？是否還有其他的點也滿足條件？學生的思維自然展開，緊接著提問：「如果△ABC是等邊三角形，結果又如何呢？」
通過一題多變引導學生在觀察、猜想、判斷中深化思維，探索知識的內外聯系，可以培養思維的廣闊性和變通性。
總之，在數學教學中要充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，把時間還給學生，把興趣帶給學生，學生的創造性思維必然會得到很好的發展。
Ⅷ 如何引導學生進行音樂情感體驗
好的音樂作用於人的情感，引起共鳴、激動、聯想、想像，以「隨風潛入夜，潤物細無聲」的方式，浸潤著人的心靈，使人受到某種道德情操、精神品質、意識觀念的熏陶滲透，從而達到崇高的思想境界。音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，是一種情感體驗的過程。體驗原指個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受。在音樂教學中，情感體驗疏通了教師與音樂、學生與音樂、教師與學生之間多方面的渠道，學生通過切身體驗激發情感，並在體驗中嘗試創造，因此，在教學中要想方設法激發學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂表達獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗。
一、引導學生感受音樂，獲得情感體驗，充分利用豐富的想像力，激起學生的情感共鳴
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要。想像力能推動世界，是知識進化的源泉。」音樂的想像是通過聲音來完成的。培養學生對音樂的想像能力要注意設置情節、激發興趣、創造想像空間。
1.音樂聽覺的重要性
音樂聽覺有兩種：一種是外在聽力，一種是內在聽力。音樂聽覺能力就是音樂感受能力。音樂欣賞的重要渠道就是藉助於音樂聽覺的情感體驗。通過音色、節奏、力度、速度等音樂要素，聽賞各種人聲音色和樂器音色，感受不同旋律的特點，提高他們聽覺的選擇性和敏感性。
2.情感體驗是音樂欣賞課中的重要環節
情感是上好音樂欣賞課的關鍵。情感的表現可體現在古典音樂之中，也可體現在通俗流行音樂之中。在課堂上，留一點時間給學生放一些喜愛的流行音樂，可以放鬆他們緊張的神經，建立師生之間的溝通，使學生的音樂情感得到自由的發揮。還可以用各種方法、手段以及生動形象、富有情感的教學語言和學生一起進行音樂體驗活動，創設一個富有感染力的音樂情境，引導激發學生入情入境。
在欣賞管弦樂曲《春江花月夜》時，伴隨著典雅古樸的旋律，引導學生展開豐富的想像力，把學生的情感帶到如詩如畫般的意境中，猶如眼前出現一幅美麗的山水畫：「春天靜謐的夜晚，月亮掛在露出嫩葉的柳梢旁，小舟在江面盪漾，微風吹過，花影在兩岸輕輕地搖曳……」優美的旋律在不知不覺中喚起他們對美麗大自然的熱愛。又如，欣賞《天亮了》這首歌曲，可讓學生先自己聽一遍，然後給他們講述這首歌曲創作的背景：「這是一個真實的故事，在一個旅遊區的峽谷地帶，由於纜繩斷裂意外纜車急劇下墜，纜車中的一對年輕夫婦在這危急時刻，用雙手用力托起了懷中幼小的孩童。小孩毫發未傷，得救了，而他們卻永遠地閉上了雙眼，離開了他們心愛的孩子。在生和死的瞬間，父母想到的並不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛……」許多學生聽到這里神情嚴肅，眼神專注，幾位女生眼中已經盈滿了淚花，播放第二遍時，要求學生用「情」和「心」仔細聆聽。當歌曲唱到高潮部分時，幾個學生已輕聲哭泣起來……音樂心理學家經過研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎上發展起來的。在這節課的感受環節中，學生通過歌曲的聽賞加深了他們對音樂的情感體驗及感悟。
欣賞《藍色多瑙河》圓舞曲時，先播放五個各具特色的音樂主題，讓學生自己分析、了解五個音樂主題所呈現的特點和所表現的情緒，然後打亂順序播放，要求他們辨別出五個主題的順序。這樣做的目的是能培養學生自主學習的感知能力和聽力，同時又能加深學生對這部作品的理解力和感悟力，體會音樂的美感，豐富情感體驗。當學生置身於音樂藝術的氛圍中，反復聽，用心感悟，逐漸會對所聽賞的音樂作品表達出自己的感想。因此，在欣賞時盡可能激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵他們對所聽音樂表達獨立的感受與見解，並通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。
二、運用多種教學手段、方法挖掘情感因素，讓學生大膽表現音樂
音樂欣賞是心理反應的過程。這個過程便是外部音響感知―想像聯想―情感共鳴―理解認識。從喜歡聽音樂到用心、用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。學生欣賞音樂有自己的側重面。有的喜歡欣賞作品的整體感受，有的喜歡欣賞演奏員高超的技巧，有的喜歡樂器和歌唱演員極富美感的音色，有的喜歡作品起伏變化的主旋律。在教學實踐中，為了提高學生理解作品的能力，發展學生的形象思維和抽象思維，盡量多提問題，讓學生思考，並且勇於表達自己的意見，讓學生學會邊聽、邊思考、邊創作、邊表演，這樣一種欣賞音樂的學習方法。
1.營造開放自由的課堂氛圍
表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創作技能的發展，而側重於感受、體驗音樂的熱情和能力的發展。在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協調和配合，能提高大腦的反映能力和手的靈敏度。演奏時，手指動作越復雜、越靈活、越嫻熟，與大腦神經系統就越有聯系，並使大腦得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧，同時訓練學生的音樂的耳朵，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，能獲得和追求美好的事物，培養學生的思維能力、創造能力。一位學生在欣賞小提琴獨奏曲《新疆之春》後寫了一節文字，字里行間滲透著豐富的想像力：「遠處山巒迭起，藍天白雲，無邊的草原上，一片春意盎然，一陣輕風吹過，馬鈴聲響，悠閑的牛羊在碧綠的草地上或卧或立，把草原點綴的色彩斑斕……」
在欣賞課《沃爾塔瓦河》之鄉村婚禮時，學生認真感受的同時，完成三個問題：節拍（6/8）；力度變化（由弱漸強，再由強減弱）；樂器（單簧管，小提琴）。學生的表現為兩種：一是不會的學生乾脆不說；二是知道個別答案但不能確定的也猶豫不決，不肯舉手。為了緩解緊張氣氛，我讓學生各抒己見，說說自己聽後的感受，話音剛落，課堂真是像炸開了鍋，精彩不斷，想要表達的學生非常多，在回答問題的同時，還增添了很多個性化的見解。如，「這一部分音樂旋律由遠而近，展示出一幅熱鬧的音樂畫面後，又由近而漸漸遠去。」「我的眼前好像出現了一個村莊，那裡的村民正在舉行一場熱鬧的婚禮，大家手拉手圍成圈歡快地唱歌跳舞。」另一位學生說：「這段音樂好像是以小提琴及吹管樂器為主，旋律純朴、明朗、活潑、歡快，讓人不由自主地也想跟著跳起來。」雖然這些說法有時會大同小異，但它是學生自己獨立感受的結果，也是開放課堂產生的效果。通過創設開放式和趣味性的音樂學習情境，激發學生對音樂的好奇心和探究慾望；重視發揮學生的創造性思維，引導學生進行以即興自由發揮為主要特點的探究與創造活動。因此，為學生打造一個開放、自由的課堂，對激發學生學習音樂的興趣、提高學生音樂感受能力是非常重要的。 2.創設音樂體驗教學模式情境
音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。在欣賞課《春節序曲》第一部分第一主題時，要求學生展開聯想去想像出鑼鼓喧天的場景，然後給學生提供鑼、鼓、鑔、三角鐵等樂器，要求學生自由組合，用以上打擊樂器去表現出心中熱鬧歡騰的場景。話音剛落，大部分學生一擁而上，用各種樂器模仿音響來表現音樂情緒，教室一片歡騰，見到如此歡快的場景，老師也情不自禁地以打鼓的動作融合進去，頓時，表演的學生更加起勁了，這時整個課堂變成了學生歡樂的海洋、自由演繹自己感情的藝術天地。幾分鍾後，學生個個神采奕奕，意猶未盡地回到座位，臉上洋溢著自信滿意的笑容。以上的案例，運用了體驗式的學習方法，緊緊抓住學生自我實現的需要，通過音樂情感去感受節日的歡快，學生自主參與到音樂活動中體驗樂曲的情感表現及音樂內涵，極大地激發了他們的學習熱情，同時增強了學習信心，提高了自主探究、嘗試創新的能力，學生在輕松的音樂體驗中得到了藝術熏陶。在欣賞《命運交響曲》時，先講述貝多芬的人物命運，以及他所處的音樂時期和歷史背景，而故事中貝多芬的自尊、自強以及對光明前途的堅定信念和巨大的人格魅力通過他的音樂深深地震撼了每個聆聽者的心。為了加深學生對作品的理解，讓學生聆聽感受同一首作品不同風格、不同版本的演繹，分別讓他們欣賞極富王者風范的卡拉揚指揮的現場版的交響樂《命運》與法國鋼琴家改編彈奏的極具節奏感、時尚感的鋼琴電子交響樂《命運》，在古典與時尚的交錯碰撞中，體現出作曲家、演奏家和指揮家根據自身對音樂的理解、感悟所形成的獨特的音樂風格。
音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產生聯想、想像，引起共鳴。可見，音樂在發展學生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺的能力，而且學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非常活躍。這些都有助於學生思維能力的培養。
三、尊重個性差異，培養學生富有情感的創造力
給每一位學生創造一個可體驗能力的環境和自由空間。學生學習就會顯得輕松自如，沒有負擔，沒有壓力。如，對初級中學生的音樂素質調查表明，學生之間有較多的差異，必須有一個充滿平等和諧的環境，才能達到心理愉悅，靜聽調整思維，充滿自信。心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。
師生之間的合作與溝通，能增進學生與學生之間的交流與接觸，調動學生的積極性和主動性，而學生與教師的溝通也加深了對作品的理解。讓每一個學生都能在音樂課中找到自己的位置。以豐富的教學手段、方法，充分發揮學生的想像力與創造力為前提，為學生自主學習創造條件，以學生發展為本，重視學生的音樂實踐過程，通過聽―動―演―賞―創幾個環節來提高學生的音樂實踐能力，同時加強創新意識，培養創造力。通過多種手段，營造藝術氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生的主動參與表現，體驗愉悅的審美活動。在音樂課開設的「小小音樂會」中，讓學生自導、自演、自唱，盡情表現。學生不僅自娛自樂，同學之間相互影響，學生的欣賞水平和品位也在不斷地提高。情感投入得越多，興趣就越濃厚。針對學生的性格、愛好等方面的差異，通過選取不同風格的音樂來表現自己，釋放自己的藝術激情。
音樂是表演藝術的舞台，能充分展示學生的才華，幫助學生不斷提高藝術修養。學生每年參加校內外各種藝術節文藝會演，能夠運用課堂中所學知識，自主創作，編排節目，自我創新，在藝術水平上不斷有所提高，更能讓學生在整個過程中體驗到藝術創作中的艱辛，使學生在不自覺中培養出優秀的意志、品質，也為他們成為一個有情感個性的藝術人才搭建了一個很好的舞台。因此，在開放式情感體驗教學法的實踐中，一定要以發展、激勵、發現為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養音樂能力，陶冶性情，從而達到豐富學生情感體驗，促進學生審美能力的整體提高。
Ⅸ 淺談如何培養學生良好的情緒與情感教育
我認為這是一個問題的兩個方面，良好的情緒是情感的外向表現，高智商的情感必然顯現良好的情緒，這就是所謂的情商。而現實的應試教育雖是最公平的選拔方式，卻忽略了人的差異性，人除了智力上的差異外，更為重要的是情趣愛好，因為所好不同，在各個方面所展現的優劣差異的方向就不同。而我們現實社會卻給出統一的好差標准。其實沒有好差之分，只是方向不同，路途不同，不能說向某一個方向好，某一個方向不好。
我經常看到放學後許多母親在督促甚而參與小兒小女們寫作業，有的苦口婆心有的大聲訓斥。我覺得這真是人生最大的悲哀。孩童時代應是最為絢爛多彩的生活，是情感培養最為輕松，最見成效的階段，為什麼？因為孩子對父母充滿了信賴。我們要做的事：多鼓勵，善於觀察，並給與有利的引導，俗話說：三百六十行，行行出狀元。不見得都去做高考狀元。殊不知孩子成長的過程，也是父母思想意識成長健全的再現，父母是一對一的教育，是對孩子最為了解和關愛的人，沒有誰天生是做父母的天才，而是在養育兒女時一點一點變化成長起來的，在孩子的成長過程中，設若父母在思想觀念上沒有任何變化，父母將是不合格的父母，為我們單一的成績要求所禁錮，誤我們孩子的也許恰恰是最愛她（他）的人。兒童沒有固性，正是我們鼓勵多方嘗試的好機會，在這整個嘗試的較長階段，將養成的是孩子樂觀的情緒，和健康的自信觀點，而這些就是孩子將來的面對學習時良好的情緒和健康的情感。
那麼，老師，老師僅僅是傳道授業嗎？傳授道理教授學業？我認為老師還有更為有利的條件，老師面對的是全體，有一個更為有利的條件——比較，我所說的比較不是單純的成績高低的比較，這個有點數學概念的人都會，怎麼能浪費老師和學生相處的寶貴時間，老師要比較的是每一個同學有何優劣特長，並加以鼓勵利用，殊不知，老師一句肯定的話語，有時比父母的千言萬語還更有深遠的影響。因為你一句話，而改變一個孩子的一生，何樂而不為？其實比較有好壞之分，而這種好壞的方向，將取決於老師如何利用。
Ⅹ 如何在閱讀教學中引導學生進行情感體驗
一、認識形象，引發情感 在小學語文教材中，屬於文學或准文學性質的課文約佔70%左右，從這些古今中外的優秀篇章中接受到健康、崇高的情感熏陶，是 有認知成分的。學生的情感是易於激發的，一旦他們的認識活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動的發展過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻。學生之所以對課文所塑造的英雄人物從心底里升騰起崇敬之情，對課文所描寫的祖國山河的秀美為之贊賞、驚喜，對課文所表現的社會底層的人們的不幸傾注同情和關切„„都是為情所驅動而產生的體驗。如果缺少情感的紐帶，教學想要促進兒童主動地發展只能是一句空話。所以在閱讀教學過程中，我注意運用符合閱讀心理的規律和方法去教會學生學習，讓學生從有血有肉的形象中得到感染，達到教育感化的目的。 如《草船借箭》一課的教學，在學生自主讀書，讀熟課文，理清文章的脈絡，了解事情的起因、經過和結果的基礎上，從「長嘆一聲」這句著手感知形象，初步認識周瑜心胸狹窄與諸葛亮「挺有才幹」；接著深入感受，通過人物之間的對話，體會周瑜的用心險惡，設計陷害和諸葛亮的將計就計，成竹在胸，加深對人物形象的理解；直至重點部分「霧中借箭」的學習，上升到形象認識的更高層次即形象賞析，引導學生從語言文字所描述的表象，從深層去體察諸葛亮善於根據預先估計分析到的情況，去制訂正確策略的不凡才能，從而引發學生對諸葛亮顧全大局、知己知彼、巧妙籌劃的豪邁氣度的崇敬，與課文內容產生一種情感的共鳴。 二、領略意境，感受情調 在小學語文教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象（人物、景物等），飽和著豐富的情感。學生閱讀這樣的文章會情不自禁，在不知不覺中受到熏陶感染。對學生情感的觸動，心靈的 震憾會深深地刻印在學生腦子里。小學時期的教育往往會影響他們的一生。反之，那種脫離了語文學習的說教，脫離了學生實際的灌輸，不僅無助於學生的健康成長，還會使學生養成說大話、空話的習慣，甚至會給兒童的心靈投下雙重人格的陰影。 教材中具有典型意境的課文比比皆是，或豪邁、或悲壯、或明朗、或朦朧，像《再見了，親人》、《十里長街送總理》等，都以其回腸盪氣的意境打動著我們。在閱讀教學過程中，我們應善於用生動的教學語言或嚴密的教學環節，把學生帶入課文所創設的特有的意境中去。如《草船借箭》這樣的歷史故事，就可以緊緊抓住「大霧漫天「、」船一字兒擺開「、」一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。「、「一齊朝江中放箭」等描述，來領略一種雄壯的意境，引導學生通過反復誦讀，體驗諸葛亮當時虛張聲勢，誘敵放箭而又成竹在胸，使學生在閱讀過程中的情感體驗顯得充分而深入。 三、體會詞句，悟出情味 課文中的重點詞句，總有它特定的語言環境，而且上下文往往有某種冗餘的信息揭示理解，更加擴充了它的情感因素。 如「神機妙算」這一詞語，在《草船借箭》中起著重要的作用。教學時，不但可以緊扣「神機妙算」組織成貫穿整個教學過程的一條主線，而且可以將它作為讀懂課文學會學習的一個重點，這樣點線結合對引導學生深入體會詞句，領悟其中的情味是十分有利的。在開始時，要求學生用組合適詞的方法從字面上理解它的意思，然後從重點部分中聯系具體的語句去讀懂諸葛亮是怎樣「神機妙算」，結合課文內容進一步領悟這重點詞的意思，再擴展全文加以深究，讀懂為什麼 下載文檔到電腦，查找使用更方便 1下載券 16人已下載 下載 還剩1頁未讀，繼續閱讀