創造力的培養環境一定是

A. 如何培養創造力

創造是一種活動，是人類活動中最高級的形式。創造力是人們進行創造活動的一種特殊能力，或個體創造性的最好表徵。創造力也是反映個體在解決任務中有效的對原有知識經驗進行加工、組合、創造新設想、新事物的能力。發展創造性思維，培養創造人才，是教育改革亟待解決的問題。引導學生崇尚科學思想，提高他們各方面的素質是教師的職責。在我看來創造力無處不在，如果能讓一個小朋友從小就開始培養良好的創造力，對於今後的學習生活有著深遠意義。，應該從學校、家庭等多方面入手。 我覺得在培養前有個前提，那就是了解小朋友創造力的體現。在了解的情況下，並在與小朋友的接觸中發現創造力，並將其培養起來，是有效的。創造力在小學階段的特點主要表現在對很多東西有好奇，喜歡提出問題；善於創造幻想的東西，而且這種創造想像和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情景激發的；靠直覺和靈感來幫助創造……我想有了好奇心，小朋友們才能對這事物更感興趣，從而激發他們的熱情，使之進行創造。記得見習時我在一年級，一年級的小朋友讓我給他們讀小人書上的故事，故事是一個小兔子打妖怪救兔媽媽，有一個小朋友在沒有看到插圖，聽完故事的情況下，拿了紙筆，試著畫出了自己心目中的妖怪。他認為妖怪有翅膀，有圓的輪子，牙齒是尖的……其實就是故事的情節，給了小朋友創造的平台，在筆的幫助下描繪了出來。這就是一個創造的過程。 學校環境是創造力培養關鍵的地方之一。高智商不等於高創造力，但高創造力卻是高智商的保證，可見，學生的創造力比智力受環境的影響更大。一名學生，在學習生涯中，最多的時間是花在學校的，學校所創設的環境有利於孩子創造力的培養。簡而言之，教師自身的創造力和教學中的啟發是創造力培養舉足輕重的一步。作為一名創造型的教師，能善於吸收最新教育科學成果，將其積極運用於教學中，並且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法，更能帶動課堂氣氛，使上課脫離原本的傳統的，只重視基本點，不懂得散發思維，拓寬想像的教育。「開放課堂」是理想的，引導學生在知識上、思想上標新立異，敢於歧見，是有利於培養學生創造力的教學模式。也曾聽到過這樣一個案例：教師在上課和小朋友們玩給小雞捉蟲的游戲時，發現有一位小朋友「不合作」地蹲在地上，而不是像其他小朋友們一樣晃來晃去，這位老師剛想發火，但她又控制住了自己，上前詢問原因，這位小朋友說：「小雞不舒服，生病了。」老師因勢利導，對其他小朋友說：「小朋友們，這只小雞生病了，我們帶它去看醫生好嗎？」於是就和小朋友們帶這只小雞看病，之後這只小雞就又站起來了，和其他小朋友一起玩別的游戲。試想，如果當時教師發火了，小朋友肯定會不高興的，同時也扼殺了她的想像力和創造力。所以教師應當多多的看到這些不同尋常的動作，發現其潛在的內涵，幫助小朋友。所以學校環境要尊重學生與眾不同的疑問和觀點；給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會；注重學生綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養，應該綜合起來加以訓練；鼓勵首創性，允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法…… 家庭因素也是培養創造力的關鍵之一。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創造力的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好的多。家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。兒童若只能在模仿順從中長大，那麼就會失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，最終被時代所拋棄。當看到孩子把新買來的玩具拆開來，東看看西看看時，說他要研究一下，當孩子揪著一個問題打破沙鍋問到底時，當孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時，這些都是孩子創造火花的閃現。言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。是家長培養孩子創造力的方式。利用玩具培養孩子的創造力，繪畫和創編是培養創造力的都是不錯的辦法。 華羅庚說過：「『人』之可貴在於能夠創造性地思維。培養孩子的創造性是教育的重要目的。教師應該鼓勵學生的主動精神，幫助學生進行創造性活動，從生活乃至各個方面培養學生的創造能力。

B. 下面哪些是影響創造力的環境因素

2
摘要：

在飛速發展的現代社會，
把握住創造力，
就是把握住了先機。
創造力是並非是個別人特
有的天賦，
而是我們每個人都擁有的能力，
而且創造力也不是固定不變的，
而是像智力一般
在不同程度上不斷發展的。
想要掌握創造力，
就要了解其影響因素。
我將其分為外在因素和
內在因素分為討論。外在因素包括，社會因素、教育因素和文化因素。內在因素包括智力、
知識、思維風格、人格和動機。每個人都是擁有創造潛能的。我相信，無論是外在因素還是
內在因素，只要理清其關系，便可以對我們自身創造力的發展起到深刻的作用。

關鍵字：創造力；影響因素；智力；環境；創造潛能

正文：

隨著社會的發展，
僅僅著眼於智力已然是遠遠不夠的，
是否擁有創造力有可能成為生存
成功的關鍵。
創造力是我們每個人都擁有的能力，
而非個別人的天賦。
而且創造力也不是固
定不變的，它可以像智力一樣在不同的程度上不斷發展。為了跟上迅速變革的社會的步伐，
創造力的培養、
提高已迫在眉睫。
如今我們需要討論創造力的影響因素。
我將分別討論外在
因素和內在因素。

一、外在因素

首先，
外在因素包括社會心理影響因素，
教育影響因素和環境影響因素。
這三點作為主
要的外因素，在促進創造力的同時也制約了創造力的發展。

（一）社會影響因素

1.
在社會影響方面，
最關鍵的是文化的影響，
舉一個不恰當的例子，
在中國的教育制度
下，
老師總是只規定一個正確答案，
對其他答案的人則給予抨擊。
正是因為如此中國教育制
度下的學生逐漸喪失創造力，
並喜歡固定於一致的模式。
正因如此，
大大的限制了學生創造

3
力的發揮，使學生更加趨向於盲目相信權威，而因害怕批評指責很難提出自己大膽的觀念，
從而影響學生創造力的發揮。

C. 創造力的培養方式

①激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；
②重視思維的流暢性、變通性和獨創性；
③培養求異思維和求同思維；
④培養急驟性聯想能力。急驟性聯想是指集思廣益方式在一定時間內採用極迅速的聯想作用，引起新穎而有創造性的觀點。
⑤多看各種奇形怪狀的物體。比如這套繪本《細菌王國入侵地球》里有500多種微生物造型。這就是創造力的直接體現。 想幫助孩子最大程度地發展他們獨特的天賦和才能？有沒有一種思維方法可以讓孩子終生受益？下面這些方法的奇特之處就在於，它們不僅能極大地開啟孩子的創造力，而且是幫助孩子建立起靈活有效的個性化學習體系的實用方案。
No.1 歡迎來到「為什麼」時代
孩子的小腦袋裡總是藏滿了問題，當他們皺著眉頭，一臉急切地來問 「為什麼」時，我們自然的反應就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識量，但是如果孩子總在被動地接受這些彼此孤立的知識，思維能力很難得到提高。
如果換一種對答方式：「為什麼？」「你認為呢？」「你怎麼想到的？」「那樣又會怎麼樣呢？」能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問題時需要回想以前的經驗進行推理，這能幫助他們提高獨立思考的能力和學習能力。
嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動，在孩子的「為什麼」之後，隨即把問題反問回來：「這真是個好主意，你覺得呢？」你會發現，這種啟發式的反問使孩子的小腦瓜開始運轉起來，他完全被他自己提出的問題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結束後興致仍然高漲。
這種鼓勵思考的對答一般在孩子2～3歲時即可進行。你要做的是，根據孩子的理解水平來調整提問的深度，在愉快的對話中，指導孩子從已有的經驗中得到新的主意。
No.2 張開想像的雙翼
這個訓練通常也會被稱作「異想天開」。童年是充滿幻想的時期。在我們看來，孩子的想像也許有些可笑和不切實際，但一旦他們可以「異想天開」，不按部就班地人雲亦雲，可貴的創造性思維模式就開始形成。
No.3 新眼光看平常事
如果說4是8的一半，通常人們會回答說：「是。」如果接著再問:「0是8的一半，對嗎？」經過一段思考的時間後，大多數人才同意這一說法(8是由兩個0上下相疊而成的)。這時如果再問：「3是8的一半，是嗎？」人們很快就會看到將8豎著分為兩半，則是兩個3。
擺脫固有的思維模式是創造性思維的起點。當我們學會轉換思維的角度，就會更好地看到問題情境之間的關系，才能更有效地發現創造性地問題解決之道。
讓孩子用新的眼光來重新認識身邊一些習以為常的事物，是培養創造性思維的基礎。孩子一旦習慣於這種思維過程，當再次遇到不熟悉的問題時，他就會想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰、新情景或新問題找到解決方案。
下面的活動可以幫助孩子進一步了解和盡可能發揮這種能力。
No.4 質疑：真的還是假的？
創造性思維的另一個特徵是對已知不斷發出疑問：真的還是假的？從而尋求新的可能性。如果孩子習慣於批判性地深入思考問題，那麼他們的思路就會更開闊、靈活。
當孩子對問題給出了他們自己的看法後，再讓他們說出並支持與之對立的觀點，可以使他們意識到不同的思維模式。在下面的活動中，孩子將學會如何這么做。
No.5 別讓「不」絆倒孩子
自信是孩子不斷進步的前提。有了自信，孩子就會變得勇敢，甘願冒險。而當你對孩子說「不」時，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會讓孩子沮喪，讓他覺得自己很笨，越來越自卑。
無論在任何時候，都要鼓勵、贊揚孩子，避免讓「不」束縛、限制住孩子的創造力。
同時也要引導孩子對各種可能性的事說「是」，說「為什麼不」，而不是「我不能」。然後集中精力對自己的想法進行驗證。偉大的創造往往就是這樣誕生的。
No.6 一二三，向後轉
善於創造性思維的人經常嘗試用與常人相反的方式進行思考，這就是逆向思維。逆向思維能夠打破條條框框，在別人認為不可能地方和別人沒有注意到的地方有所發現、有所建樹。
有人落水，常規的思維模式是救人離水，而司馬光靈機一動，用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，從而救起了小夥伴，就是運用了逆向思維。
逆向思維可以解脫大腦中固有模式的束縛，在你需要創造出一些你無法描繪、或者無法見到的事物時，幫助你拓寬思路，充分發揮自己的創造力和想像力。
No.7 開啟孩子的感知世界
孩子只有在他們自己支配和主宰的環境中創造的火苗才能被激發出來，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學習，及自我表現和動手操作等多種機會。這會大大開啟他以前沒有嘗試過的想法與念頭，也是提升孩子創造力的一個關鍵。
為了給孩子提供這樣的機會，我們的責任是：
給孩子提供一個不受時間、空間和材料限制的，有挑戰性、有吸引力的環境。所有活動的選擇都要與孩子特定的年齡和發展階段相適應。對孩子來說，最好的活動是操作性和開放性的，重要的是過程而不是結果。

D. 創造力可以培養嗎

可以的，創造力的培養概括為以下幾個方面
①激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；
②重視思維的流暢性、變通性和獨創性；
③培養求異思維和求同思維；
④培養急驟性聯想能力。急驟性聯想是指集思廣益方式在一定時間內採用極迅速的聯想作用，引起新穎而有創造性的觀點。
有效發揮孩子的創造才能方法：
想幫助孩子最大程度地發展他們獨特的天賦和才能？有沒有一種思維方法可以讓孩子終生受益？下面這些方法的奇特之處就在於，它們不僅能極大地開啟孩子的創造力，而且是幫助孩子建立起靈活有效的個性化學習體系的實用方案。

No.1 歡迎來到「為什麼」時代 孩子的小腦袋裡總是藏滿了問題，當他們皺著眉頭，一臉急切地來問 「為什麼」時，我們自然的反應就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識量，但是如果孩子總在被動地接受這些彼此孤立的知識，思維能力很難得到提高。 如果換一種對答方式：「為什麼？」「你認為呢？」「你怎麼想到的？」「那樣又會怎麼樣呢？」能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問題時需要回想以前的經驗進行推理，這能幫助他們提高獨立思考的能力和學習能力。 嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動，在孩子的「為什麼」之後，隨即把問題反問回來：「這真是個好主意，你覺得呢？」你會發現，這種啟發式的反問使孩子的小腦瓜開始運轉起來，他完全被他自己提出的問題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結束後興致仍然高漲。 這種鼓勵思考的對答一般在孩子2～3歲時即可進行。你要做的是，根據孩子的理解水平來調整提問的深度，在愉快的對話中，指導孩子從已有的經驗中得到新的主意。

No.2 張開想像的雙翼 這個訓練通常也會被稱作「異想天開」。童年是充滿幻想的時期。在我們看來，孩子的想像也許有些可笑和不切實際，但一旦他們可以「異想天開」，不按部就班地人雲亦雲，可貴的創造性思維模式就開始形成。

No.3 新眼光看平常事 如果說4是8的一半，通常人們會回答說：「是。」如果接著再問:「0是8的一半，對嗎？」經過一段思考的時間後，大多數人才同意這一說法(8是由兩個0上下相疊而成的)。這時如果再問：「3是8的一半，是嗎？」人們很快就會看到將8豎著分為兩半，則是兩個3。 擺脫固有的思維模式是創造性思維的起點。當我們學會轉換思維的角度，就會更好地看到問題情境之間的關系，才能更有效地發現創造性地問題解決之道。 讓孩子用新的眼光來重新認識身邊一些習以為常的事物，是培養創造性思維的基礎。孩子一旦習慣於這種思維過程，當再次遇到不熟悉的問題時，他就會想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰、新情景或新問題找到解決方案。

No.4 質疑：真的還是假的？ 創造性思維的另一個特徵是對已知不斷發出疑問：真的還是假的？從而尋求新的可能性。如果孩子習慣於批判性地深入思考問題，那麼他們的思路就會更開闊、靈活。 當孩子對問題給出了他們自己的看法後，再讓他們說出並支持與之對立的觀點，可以使他們意識到不同的思維模式。

No.5 別讓「不」絆倒孩子 自信是孩子不斷進步的前提。有了自信，孩子就會變得勇敢，甘願冒險。而當你對孩子說「不」時，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會讓孩子沮喪，讓他覺得自己很笨，越來越自卑。 無論在任何時候，都要鼓勵、贊揚孩子，避免讓「不」束縛、限制住孩子的創造力。 同時也要引導孩子對各種可能性的事說「是」，說「為什麼不」，而不是「我能」。然後集中精力對自己的想法進行驗證。偉大的創造往往就是這樣誕生的。

No.6 一二三，向後轉 善於創造性思維的人經常嘗試用與常人相反的方式進行思考，這就是逆向思維。逆向思維能夠打破條條框框，在別人認為不可能地方和別人沒有注意到的地方有所發現、有所建樹。 有人落水，常規的思維模式是救人離水，而司馬光靈機一動，用石頭把缸砸破，讓水從破缸中流出，從而救起了小夥伴，就是運用了逆向思維。 逆向思維可以解脫大腦中固有模式的束縛，在你需要創造出一些你無法描繪、或者無法見到的事物時，幫助你拓寬思路，充分發揮自己的創造力和想像力。

No.7 開啟孩子的感知世界 孩子只有在他們自己支配和主宰的環境中創造的火苗才能被激發出來，所以，我們要盡量提供給他們看、摸、嘗試、學習，及自我表現和動手操作等多種機會。這會大大開啟他以前沒有嘗試過的想法與念頭，也是提升孩子創造力的一個關鍵。 為了給孩子提供這樣的機會，我們的責任是： 給孩子提供一個不受時間、空間和材料限制的，有挑戰性、有吸引力的環境。所有活動的選擇都要與孩子特定的年齡和發展階段相適應。對孩子來說，最好的活動是操作性和開放性的，重要的是過程而不是結果。
認真回答，望採納，謝謝！

E. 創造力可以培養嗎

能，用我爸的基因在器皿里就能培養

F. 培養創造力的意義

增強孩子的觀察力
觀察力是開啟創造力的基礎，孩子通過雙眼觀察，對外專在事物才會有形象屬的、鮮明的感受，再通過自己的大腦「加工」，去創造性地發現問題，嘗試著去解決問題。而大自然里有豐富的內容，家長不妨帶孩子走進大自然，觀察一下。
發散思維提問
發散思維，即求異思維，它能打開思路，對一個問題可以得出很多的答案，能提高孩子的創造性。如讓孩子盡可能多地說出報紙的用途：可以看新聞，得知天氣情況……這些答案僅限於報紙自身的用途范疇；而擦玻璃窗、折成帽子戴在頭上、糊牆……這些用途就突破了原有的范疇，是發散思維。
鼓勵孩子多動手
孩子天生是好動的，他們通過動手來感知周圍的環境，進一步認識世界。俗話說得好，「眼過百遍，不如手做一遍」，動手能力強的孩子，他的創造力也強。所以，家長不妨試著讓孩子在生活中多動動手，讓孩子把一個個精彩的創意變成現實。
玩轉發明課程是以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。

G. 創造力表現有幾種特徵

一是變通性，意思是說具有較強創造能力的人，其思維活躍，靈活多變，專舉一反三，聞一知屬十，觸類旁通，不易受定勢的影響；

二是獨特性，對問題有獨特、新穎的見解，遇事常有思想、新觀念、樹立新形象和拿出新點子、新辦法；

三是流暢性，知識經驗豐富，思路開闊而流暢，方法靈活，智力活動阻滯少，反應迅速。創造力的本質特徵是創新，然而它並不神秘莫測。創造力與創造思維一樣，人皆有之，並非少數天才人物所特有，它是人類的一種普遍的能力。

H. 簡述 創造力的強弱受哪三種因素的影響 以及怎樣培養學生的創造力

創造力的強弱受三種因素的影響：一是創新意識，即創新的意圖、願望和動機專；二是創造思維屬能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。

培養學生的創造力的關鍵在於激發學生的好奇心和求知慾，它是培養學生創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。因此，有人說：「好奇心是學者的第一美德。」

I. 創造力的培養環境一定是下面那一項a寬容的b苛刻的c傳統的d西方��

應該是a寬容的。下面是我的一篇博客文章，可參考。
教育改革的心理學依據
據報道，三年一次的經濟合作與發展組織（OECD）國際學生評估項目（PISA）調查結果12月7日公布，首次參加PISA的上海15歲在校生，在閱讀、數學和科學全部三項素養評價中，均排首位。這個結果引起國內外教育界及媒體的廣泛關注。歐美多國驚呼「意外」，並分析上海及亞洲教育的成功經驗，檢討自己國家基礎教育的落後，呼籲改革教育。在我國，卻引起爭論。（《南方日報》12月21日）
在我國，我們的教育是「應試教育」，它的特點是培養善於死記硬背的應用型人才，扼殺了創造型人才的成長！而歐美的教育，則相對來說更加有利於創造型人才的成長，不利於死記硬背型人才的成長。他們要改革了，我個人認為，他們的改革難度不大，可供的選擇很多。比如，象我國的奧運會戰略一樣，重點培養幾個勤奮的、記憶力特強的學生，和我們比賽的差距馬上可以縮短。而我國的教育改革難度很大，所以十幾年來一直是爭論不休、進展不大。我個人認為，欠缺心理學知識指導是主要原因。下面我從人腦「知識結構」的角度來分析什麼是素質教育、什麼是創造性思維。
素質教育從哲學的角度看，它應該是：培養個體掌握適應其所在社會生存所必須的基礎知識的教育。如果這個定義是正確的，那麼，第一，它在不同時代，不同地區、不同國家之間就有了知識內容的差別。例如，在清朝，女孩子想擠身上流社會，不扎小腳是沒什麼希望的；但貧苦農民的女兒扎小腳後無法干粗活，想活命，不會乾女孩子的活是不可想像的，這就是時代的差異。在我國，誰不懂漢語？在英國，有多少人懂漢語？這就是不同地區、不同國家之間基礎教育內容的差別。第二，不論什麼時代，不分地區和國家，也不分人種，人類社會個體「適者生存」的基礎知識都可以歸納為：1、語言知識。2、勞動技能。3、健康的身體。4、健康的人格。5、社交活動的能力。6、具備一定的科學知識。
在人腦的「知識結構」上，除了身體素質一項（身體是否健康的一切信息時刻都在向我們的「知識結構」反映）外，其他知識確實是分成一個個系統獨立存在的。例如，英語知識、數學知識、游泳技能、廚藝技術、地理知識、社交禮儀等等，它們都可以成為一個或大或小的系統獨立存在，在需要的時候發揮作用。如果它們不存在（沒有建立起來）就無法發揮作用。如沒學過法語，怎麼能說？沒學過炒菜，怎麼能做？沒學游泳，怎敢下海游泳？如果它們的存在是不適合個體當時的社會規范的，那麼，它將損害這個個體的利益。例如，不懂禮貌的「小霸王」長大了，他的人緣不會好；不懂互助的人，朋友會越來越少；心胸狹隘的人經常心情郁悶等等。顯然，片面追求科學知識的教育是錯誤的！尤其是犧牲其它能力去追求書本知識的做法大錯特錯——這很難培養出上述全面發展的優秀人才。卻很容易培養出可以熟練運用某些知識的應用型人才（其實，現行教育更多的是培養出「書本知識的全才」，如果要培養熟練運用某些知識的應用型人才，並不需要這樣的教育方法），如鋼琴家、工程師、畫家、翻譯等等。這對於許多家庭，許多個體而言，他們已經相當滿足了。我國三十年來經濟快速增長，與大量應用型人才的貢獻密不可分。但是，幾乎所有尖端科技領域的核心技術都在別人手上，就連國人引以為榮的航天科技，從科學研究的角度看，仍然只是「已有成功先例，可以放心追趕」的非獨創性的發展。這些都足以說明：我國現行的教育確實不適合創造型人才的成長。國家的教育不能只培養應用型人才，它必須培養大量有創造性的人才，才能在未來更加激烈的科技革命浪潮中立於不敗之地，否則，我們將永遠跟在別人後面去接受新技術。
具有創造性的人從人腦的「知識結構」上看，就是具備「多疑、多思、不滿足已有成績或答案」，具有習慣性「獨立思考」系統的人。此外，具有不屈不撓的意志品質，寬闊的胸襟，合適的社會環境或機遇等等都是成才的重要因素。不過，它們都沒有具備習慣性「獨立思考」系統重要，這是不可缺少的系統，是創造型人才必有的基本素質。這個系統是怎樣建成的呢？它是如何發揮作用的等等？請聽我下面的分析：
一、系統建立的基礎
1、永久性神經聯系通路的建立：臨時性神經聯系是大腦神經細胞的基本功能。簡單來說，當兩個神經細胞同時興奮，即它們同時獲得強大的興奮能量，這兩個神經細胞就接通了，這就是臨時性的神經聯系，也可稱為建立起臨時性的神經通道。之所以稱為臨時性的，是因為它們之間的聯系是不牢固的，很容易「消退」，表現出「消退」、「忘記」、很難「回憶」等常見現象。但是，兩個細胞之間的同時興奮多次發生，它們之間的臨時性神經通道就會越來越牢固，成為永久性的神經通道。例如看見一個字，同時聽見它的讀音，它們之間就建立了聯系，但是，你很容易將它們忘記掉，怎麼也無法想出來。可是，重復多遍後，你就可以永久地記住它們了。這就是臨時性的聯系通路與永久性的聯系通路的區別。
永久性的聯系通路隨著興奮次數或得到興奮能量的多少，會表現出通路有寬有窄的差別，我認為神經聯系通路是越重復越寬闊。我在書里將這種神經聯系通路之間的微觀的差別形象的描述為臨時性的小道、羊腸小道、小道、大路、寬闊的大路、自動化的高速公路等。當然，永久性神經聯系通路的建立還有其他機制，這里不再敘述了。
2、系統建立：多個神經細胞同時興奮，它們之間同樣相互接通了，形成一個多點的網路系統，例如看圖識字時，圖書、小狗、字、幾種不同的顏色同時出現，作用於眼睛，在大腦皮層相應區域同時興奮，多個興奮點是聯系在一起的，我們看到的才會是一個統一的事物。多點的網路系統之間的聯系通路同樣有臨時性的和永久性的聯系通路的區別，這里不再重述。
在個體成長的過程中，這些多點的網路系統可以不斷發生變化，變化的一個主要機制是：已經形成較為牢固的神經通路的小系統，當它與新的神經細胞（或者新的多點的網路系統）發生同時興奮，或者它的某個部分與新的神經細胞（或者新的多點的網路系統）發生同時興奮，就會與這個新的神經細胞（或者新的多點的網路系統）產生臨時性的聯系，同樣，這種聯系又可以成為永久性的聯系。於是，它們可以變得越來越龐大，成為一個巨大的系統。
二、 「獨立思考」系統與其他知識系統的區別
1、 「獨立思考」系統的前提條件：多疑、多思、不滿足已有成績或答案，是獨立思考的前提條件，否則，還需要思考什麼？其次，個體需要思考的時候，往往沒有辦法得到別人的幫助，或者別人的幫助就是已有的答案，不能滿足自己的要求，只能獨立思考。因此，兒童要建立這個系統，前提條件就是對他「多疑、多思、不滿足已有成績或答案」的習慣性的教育，而且，這個教育應該是全方位、多學科、多系統的。
2、「獨立思考」系統的內涵：「獨立思考」系統不象其他知識系統，它只有「多疑、多思、不滿足已有成績或答案」的習慣。其他知識系統都有自己具體的知識對象，而它是依附於其他知識系統中的系統。也就是說，它可以只依附在1、2個系統中，也可以依附於所有知識系統中。例如，某人下象棋時，每下一步，都會思考多步走法。可是，在日常生活中，在學習其他知識時，他是個「老實人」，誰說什麼他都相信。這就是說，他只有在象棋這個知識系統中有獨立思考的習慣。所以，培養兒童獨立思考系統應該是全方位、多學科、多系統的。
三、「獨立思考」系統的重要作用
「獨立思考」系統具有其他系統沒有的重要作用：
1、知識之間的橋梁作用：有時候，在單個知識系統中的獨立思考可以不超越本系統的范圍，如前述下象棋的例子就沒有超出本身知識范圍。在大多數情況下，已有知識（或答案）無法滿足需要，於是，「意識流」就會在「吸引力」或「推動力」的作用下離開這個系統，到達其他系統, 這就是思維。「意識流」攜帶的強大興奮能量就將這些系統聯系在一起，形成超巨型的新系統。只是由於人類社會習慣的分類方法，我只能將原來的系統仍然稱為系統，將新的超巨型系統描述為「系統與系統之間建立了許多寬廣的聯絡通路」。這樣，他在解決新問題的時候，很容易從知識系統外吸取啟發性的知識，做出關聯和想像，表現出點子多，辦法多，成為善於思考，思維敏捷，觸類旁通的人。相反，應用型人才可以在自己熟悉的領域熟練地解決問題，卻無法解決超出原有知識范疇的問題，原因就在於他們知識結構中系統與系統之間沒有多少往來的通道，不容易尋找到啟發性的知識，表現出思維遲鈍，「無從下手」、「無計可施」。
2、新思維的發動機：兒童在學習過程中，得到多疑、多思、不滿足已有成績或答案，善於獨立思考的培養，多次重復，就會形成牢固的思維反應模式；如果在眾多不同系統的知識傳授過程中，都堅持獨立思考的培養，那麼，這種思維反應模式就象其他知識系統的擴張一樣，變得越來越龐大，（只不過它的擴張依附在其他知識之中）越來越習慣性，直至最後形成條件反射。在我的學說中，條件反射是最寬敞的康莊大道，興奮能量在上面運行，沒有什麼阻力，可以用最快的慣性速度運行，是自動化的聯絡通道。於是，這個個體以後不論遇到什麼事情、什麼答案和問題，興奮能量都會迅速沿著這條康莊大道，回到「多問一個為什麼？還有沒有其他真相？還有沒有其他答案或者方法？還有沒有可以改進的地方等等」的系統的核心。這樣子，新任務來了，他的新思維開始了，所以說「獨立思考」系統具有新思維發動機的功能。
3、信息重組：架設系統與系統之間的橋梁作用，實質上就是將那些本來似乎沒有什麼聯系的知識重組，組成個體獨特的、世界上唯一的一個新的信息體系的過程，也是思維的過程和作用。
4、均衡的聯絡通路：個體在獨立思考時，「意識流」往往是首先從「問題」出發，向四面八方擴散，然後再集中回原來的出發點。這是發散思維與集中思維的過程，在這個過程中，出發點獲得了比原有知識多出許多倍、甚至千百倍的四通八達的聯絡通道。這些通道由於使用的興奮能量基本相同（意識流攜帶的興奮能量基本相同），思維往返的次數差別不大，所以它們有一個特點，就是路寬大致相同，比較均衡。這點十分重要，它與思維的靈活還是僵化有關，現在暫不討論，後面再做介紹。
發散思維以後，總會集中回到原來「問題」的點，於是，原有知識點（問題出發點）內部的聯絡通路總比周圍四通八達的聯絡通道寬廣很多——說明「多疑、多思、獨立思考教育」不會動搖兒童對正確知識的掌握。
5、建設「後天思維靈活性舞台」的方法之一：個體思維的靈活性有遺傳的作用，例如有的人過目不忘；有的人記得快，忘記也快；有的人記得慢，但記住後不容易忘記等，這導致各人建設「思維的舞台——知識結構的龐大網路」的速度、時間、通道寬窄等等有諸多微小的差別。但是，「天才」的人不努力，最終還是庸人一個；勤奮的人、有抱負的人往往「堅毅志竟成」！ 「後天思維靈活性的舞台」就是人腦中龐大無比的知識結構網路，發散思維訓練、集中思維訓練、獨立思考訓練是建設這個大舞台的最好方法。
6、埋下興趣的「溫床」，激發內在學習動機的最佳手段：教師都知道興趣和內在學習動機對學習的重要作用，這點不做討論。這里要講述的是：獨立思考教育是怎樣在幼兒、兒童知識結構上留下興趣的「溫床」，激發出內在學習動機的。以學習「小蜜蜂采蜜忙」這句兒歌為例，如果幼師以記憶為目標進行教育，幼兒背誦幾次就記住了，成績是100分。但是，他們懂得多少？就只有小蜜蜂在採集花蜜的知識——甚至連采蜜是什麼意思？是在「進餐」還是在勞動都分不清！如果採用啟發獨立思考的方法，可以將他們的思維引向幾十個，甚至幾千個方向。（當然，要因材施教，不可操之過急，不可拔苗助長）他們在這個思維的過程中，會產生許多新疑問，得到許多新知識。如為什麼蒼蠅不能吸取花蜜？是基因不同，是條件反射等等……有的知識成年人也回答不了，可以勉勵他們日後要認真學習，探索真理。這樣，就在他們內心留下了許多感興趣的問題，激發出內在需要學習的動機，甚至為科學奮斗終身的崇高理想。
四、思維靈活還是僵化的發生機制：當需要解決新問題的時候，也就是思維不能按照習慣通路運行的時候，思維的靈活性就是解決問題重要的因素之一。神經聯系通路是越重復越寬闊的，狹小的通路容易被抑制，寬闊的通路是很難抑制的，到了條件反射自動化程度的康莊大道，興奮能量一旦到達，馬上大部分或全部都進入了條件反射的通道，做出絲毫不變的反應。如聽見「酸梅」就會分泌津液，是無法制止的條件反射；有些人一旦沒事干就要抽煙，也是形成了條件反射；有的人過橋都要數橋梁的欄桿、上樓都要數梯級數目，他明知道這毫無必要，智力和身體一切正常，就是很難克服，這也是形成了條件反射的緣故。有利必有害，條件反射以高速反應來應付不變的世界，是「生命世界節省能量法則」的體現，是「用進廢退」的結果，它有利於動物保存能量和快速高效的對外界做出反應。它的缺點也和它的優點一樣鮮明：面對不斷變化的環境，僵化的、一成不變的反應模式是不會正確的。總之，神經聯系通路越寬闊，奪取興奮能量的能力就越強。思維就越僵化。如果眾多神經聯系通路的寬度差別不大，那麼，興奮能量就能夠同時進入各條通道，奔向各自的前方，這樣就表現出知識面廣，「參考系」多。表現出思維靈活，產生新「點子」、新辦法的機會多，表現出獨立思考能力強。一旦新辦法符合客觀規律，難題就解決了，新發明新創造就出現了。
有必要指出，獨立思考也可以成為習慣，最後成為條件反射。於是，不論遇到什麼問題、什麼事件、什麼結論或者答案，都會條件反射地回到問一個為什麼？問問還有沒有更好的方案？改變方案會有什麼新結果？從另外的角度出發，能否有新發現等等。這個條件反射不但不會形成思維僵化，反而是唯一能促進思維靈活性的特殊的條件反射，是適應人類社會復雜性的進化的產物。
五、應試教育與獨立思考教育背道而馳：應試教育是追求記憶能力的教育，是追求「標准答案」、不容置疑的教育。因此，最好的學習方法就是多練習，多背誦，即對人腦「知識結構」中相應知識區域多次重復「標准答案」，形成寬闊的神經聯系通路的過程。這與獨立思考教育恰恰背道而馳。於是，我們只能培養出思維僵化的、可以熟練運用現成知識的應用型人才，無法培養出創造型的人才。
六、應用型人才的改造：人是可以改變的，生理學已經證明，無論多麼頑固的條件反射，都是可以被抑制或者消退的。應用型人才的改造可以從多方面進行，譬如，增加他工作任務的壓力，老是不滿意他提出的方案，要他不斷改進等等，都可以強迫他去進行思維，從而擴展他的思路。從主動改變自己的角度看，學習世界上眾多創造發明的方法是捷徑。它們起到指導和啟發人去進行思維的作用。重新開始發散思維的訓練，也是改變自己思維結構的方法。不過，正如初學游泳時不注意姿勢，學會以後再來改變一樣，困難很大。最佳的方法還是從小培養幼兒獨立思考的能力，堅持到中學、大學，貫穿於生活的方方面面，我們就可以培養出千千萬萬個可以對人類做出重大貢獻的精英。
我國的教育改革需要動員整個社會的力量，需要取得共識，希望我的理論能夠提供參考。
2011年1月12日發表於新浪和網易博客…………………