動機激發創造

1. 如何激發與維持學習動機

首先，人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能也就得不到發展和實現。家長應多與孩子交流溝通，這不僅僅在學習上，還應在生活上幫助孩子，多關心和鼓勵孩子。可以在日常生活中呈現英語學習的任務，讓孩子在多種角色的操練和扮演活動中產生愉悅的情緒體驗，使學習過程更富於挑戰和情趣，增強學習的積極性和主動性。

其次，恰當運用正確的評價、表揚與批評手段。為了強化孩子的學習行為，激發正確的學習動機，還必須給孩子正確的評價和適當的表揚與批評。在評價和表揚批評過程中應注意：要使孩子對評價有正確的認識和態度；評價要客觀、准確、及時；盡量多鼓勵，多表揚孩子的進步，降低焦慮，保護孩子的自尊心，增強其學習自信心。

培養獨立進取的個性。學習動機與獨立進取的個性是密不可分的，個性是獨立進取還是被動退縮與動機水平關系密切。因此，上進心不強對學習影響很大。上進心強、抱負水平高，將持續地推動學習活動高效率地進行，而良好的學習效果又給學習動機帶來自我強化的作用。反之，缺乏上進心且抱負水平低，只能使學習處於被動狀態，甚至惡性循環。可以說，你為孩子的學習做得越多，孩子的學習動機就會越差！

最後，充分利用學習反潰學習結果包括讓孩子看到自己所學知識在實際運用中的成效，解決課題時的正確與錯誤，以及學習成績的好壞。讓孩子知道自己的學習結果，看到自己的缺點與錯誤，有助於激發孩子進一步努力學習的動力，從而根據實際情況制定學習計劃、改進學習措施、提高學習熱情、激勵上進心。這就要求父母幫助孩子確定具體的學習目標，和每一個階段所要達到的學習效果，及時反饋，使孩子受到鼓舞和激勵。

學習動機是復雜的心理活動，在學習外語的過程中，它發揮著非常重要的作用，因此，在外語教學中要注意運用這些方法，同時在平常教學中進行實際研究，探索更多符合實際的方法，激發學生學習外語的動機，提高學生學習英語的興趣，使學生能夠學好英語。

2. 激勵動機具體做法是什麼

動機激勵原則通過多種方法和途徑，激發運動員主動從事艱苦訓練的動機和行為的訓練原則。遵循這一原則可啟發運動員更高的訓練積極性和主動性，培養他們獨立思考能力、創造能力和自我調控的能力，及時他們以最大的動力，高質量、高效率地完成訓練任務。

例如：以激發員工的需要、動機、慾望，從而使員工形成某一特定目標並在追求這一目標的過程中保持高昂的情緒和持續的積極狀態，充分挖掘潛力，全力達到預期目標的過程。激勵是管理過程中不可或缺的環節和活動，目的在於激發人的正確行為動機，調動人的積極性和創造性，以充分發揮人的智力效應，做出最大成績。

(2)動機激發創造擴展閱讀：

貫徹動機激勵原則的訓練學要點：

（1）加強訓練的目的性教育和正確價值觀教育

注意通過各種教育學及心理學手段，進行訓練的目的性教育，逐步樹立起自覺訓練的態度和動機。要使運動員認識到獲得優秀運動成績對國家、民族、家庭及個人的重要性及其巨大的社會價值，從而獲得鼓舞和激勵。

（2）滿足運動員合理的需要

要關心運動員的生活，安排好他們的衣食住行，創造良好的人際環境，並盡可能是他們在安全和尊重上得到必要的保障，並引導運動員形成「自我實現」的更高層次需要，以產生積極從事訓練和比賽的動機。

動機在需要的基礎上產生的，是激發個體朝著一定目標努力活動並可維持這種活動的動力。因此一般來說需求與動機之間具有共通性；基於西方管理學中人性假設的相關理論，挖掘和把握人的需求與動機，有利於對員工的管理和激勵。

3. 聯系實際談談如何激發學生的學習動機和創造性

1、展現你的熱情
善於點燃孩子天性中尋學習的好奇和熱情的教師應該每班皆有，教師應以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己的興趣和愛好，並在工作和職業中表現出決心和自豪感。
2、讓父母參與孩子的教育活動
父母是孩子的首任教師。孩子帶著強烈的求知慾來到這個世界，他們想更多地了解自己以及周圍的環境。大多數父母都珍視親自陪伴孩子學會坐、爬和下次的機會。他們總是握住孩子的手，鼓勵他們進行艱難和嘗試，並為他們的成功而喝彩，當這些孩子進入學校後，如果父母能一如既往地幫助和支持他們，他們就會表現出強烈的學習意願。我們應該與家長結成夥伴關系，尋求他們和幫助，共同激發孩子和學習熱情，若孩子看到父母和他生活中其他對他有重大影響的成人高度重視教育，孩子們也會新生學習。
3、使學習富有意義
不論年齡的長幼，動機形成的原則適用於我們每一個人，學生們需要有一個學習的理
由，這理由可能在某種程度上令他們感興趣。他應該理解課堂所學與自己目標之間的聯系，教師要確定學生的興趣所在，在培養創造性的活動中發展學生的興趣。一旦成功，將有肋於增強學生的自尊，激起他們學習更多知識的動機。
4、教學技巧多樣化
要想培養渴望學習的學生，教師就要運用與學生學習風格相吻合的多樣和教學技巧。當教學技巧順應學生的學習風格量，教師就會發現學生學習態度的改善和學習效率、學業成績以及創造力的提高。教師應向學生提供實地活動、小組計劃、接觸電腦和視聽資料的機會。講授在某些時候是可以接受的，但決不能將它作為主要的傳授工具。整天講個不停，周末不斷進行考試的教師，太乏味了！
教師還應不時地在贊賞過程中設計一些新奇的細節來吸引學生。比如邀請一位演講者來講課；到戶外上課；用彩色粉筆板書；裝扮成古代某位著名人士等等，多樣的教學技巧和教學素材不僅能激發學生的學習熱情，也能激發教師的教學熱情。
5、提供明確和反饋
明了知識掌握的效果如何是動機形成和重要因素。若不及時提供反饋，學生就容量
失學習粉趣，有關學習進步和掌握程度的反饋要盡可牟及時提供。反饋信息應該是詳細的，給予學生如何提高的力量和建議，務必寫出評語而非僅僅標上一個分數。當學生得到評語而不是僅僅提到一個分數時，大多數學生反應要更好些。
6、表示關心
當你關心學生時，他們都知道。他們也會回報那些關心他的人。對那些因為過去的
意而將自己封閉在「我不在乎」的硬殼之下的學生，我們可能要化相當長的一段時間才能看到他們不同程度的努力。然而，當學生感受到你在關心他們並時刻准備幫助他們時，他們會願意冒險嘗試破繭而出。
7、營造良好和學習氛圍
對待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。你可以用愉快的語調，目光的接觸、繞教室走動以及與學生個別交談方式來傳達一種積極的課堂氣氛。雖然如此，但要小心，不能太隨便以致課堂失去應有的秩序。良好的學習氛圍應該長期保持下去。
安·懷特認為，善於激發學生學習動機的教師還應具有以下一些品質：希望學生成為成功的學習者；給學生提供適合他們能力的學習材料；是一個好的管理者；給予公正的考試，評充滿信息的分數；設置挑戰，激勵學生；幫助學生認識到他們正在不斷增強能力，提高掌握程度等。

如何激發學生的學習動機
教育學家和家長都認為動機不僅能促進學生學習,而且能增進學生的自尊心。高動機的孩子熱情,對外界充滿興趣,做事投入,有好奇心,他們學習努力,並能持之以恆,對挑戰和困難積極面對,自我感覺良好。
而實際上，高動機的孩子在學校中並不多見。研究者發現從小學到高中，孩子的內在動機在減弱，並且越來越害怕學習。為什麼學生的學習動機難以激發？十幾年來，心理學家和教育學家一直在尋找能提高動機的因素。總體上說，心理學研究一直著重於個體心理對動機的影響，諸如歸因、自我效能感、對能力的知覺、對控制力的知覺，自我概念、內在動機、興趣、學習策略和目標定向。
與心理學研究相應，教育學研究則著眼於教師行為如何有效地提高學生動機。有人指出好的教師行為包括指導學生、樹立榜樣、熱情、允許學生自由選擇、真城地表揚、強化、激發學生的好奇心和興趣。還有研究發現，教師的投入（包括情感投入、精力投入等）、教師對課堂的組織（包括教具的使用、對教學策略的調整、反應的一致性和可預測性等）以及教師給予學生的尊重程度及自由度，對學生的學習具有影響作用，其中教師投入的影響力最大。

4. 如何激發學生的創新心理動機

1、展現你的熱情
善於點燃孩子天性中尋學習的好奇和熱情的教師應該每班皆有，教師應以身作則，學習充滿熱情和，與學生分享自己的興趣和愛好，並在工作和職業中表現出決心和自豪感。
2、讓父母參與孩子的教育活動
父母是孩子的首任教師。孩子帶著強烈的求知慾來到這個世界，他們想更多地了解自己以及周圍的環境。大多數父母都珍視親自陪伴孩子學會坐、爬和下次的機會。他們總是握住孩子的手，鼓勵他們進行艱難和嘗試，並為他們的成功而喝彩，當這些孩子進入學校後，如果父母能一如既往地幫助和支持他們，他們就會表現出強烈的學習意願。我們應該與家長結成夥伴關系，尋求他們和幫助，共同激發孩子和學習熱情，若孩子看到父母和他生活中其他對他有重大影響的成人高度重視教育，孩子們也會新生學習。
3、使學習富有意義
不論年齡的長幼，動機形成的原則適用於我們每一個人，學生們需要有一個學習的理
由，這理由可能在某種程度上令他們感興趣。他應該理解課堂所學與自己目標之間的，教師要確定學生的興趣所在，在培養創造性的活動中發展學生的興趣。一旦成功，將有肋於增強學生的自尊，激起他們學習更多知識的動機。
4、教學技巧多樣化
要想培養渴望學習的學生，教師就要運用與學生學習風格相吻合的多樣和教學技巧。當教學技巧順應學生的學習風格量，教師就會發現學生學習態度的改善和學習效率、學業成績以及創造力的提高。教師應向學生提供實地活動、小組計劃、接觸電腦和視聽資料的機會。講授在某些時候是可以接受的，但決不能將它作為主要的傳授工具。整天講個不停，周末不斷進行考試的教師，太乏味了！
教師還應不時地在贊賞過程中設計一些新奇的細節來吸引學生。比如邀請一位演講者來講課；到戶外上課；用彩色粉筆板書；裝扮成古代某位著名人士等等，多樣的教學技巧和教學素材不僅能激發學生的學習熱情，也能激發教師的教學熱情。
5、提供明確和反饋
明了知識掌握的效果如何是動機形成和重要因素。若不及時提供反饋，學生就容量
失學習粉趣，有關學習進步和掌握程度的反饋要盡可牟及時提供。反饋信息應該是詳細的，給予學生如何提高的力量和建議，務必寫出評語而非僅僅標上一個分數。當學生得到評語而不是僅僅提到一個分數時，大多數學生反應要更好些。
6、表示關心
當你關心學生時，他們都知道。他們也會回報那些關心他的人。對那些因為過去的
意而將自己封閉在「我不在乎」的硬殼之下的學生，我們可能要化相當長的一段時間才能看到他們不同程度的努力。然而，當學生感受到你在關心他們並時刻准備幫助他們時，他們會願意冒險嘗試破繭而出。
7、營造良好和學習氛圍
對待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。你可以用愉快的語調，目光的接觸、繞教室走動以及與學生個別交談方式來傳達一種積極的課堂氣氛。雖然如此，但要小心，不能太隨便以致課堂失去應有的秩序。良好的學習氛圍應該保持下去。
安·懷特認為，善於激發學生學習動機的教師還應具有以下一些品質：希望學生成為成功的學習者；給學生提供適合他們能力的學習材料；是一個好的管理者；給予公正的考試，評充滿信息的分數；設置挑戰，激勵學生；幫助學生認識到他們正在不斷增強能力，提高掌握程度等。

如何激發學生的學習動機
教育學家和家長都認為動機不僅能促進學生學習,而且能增進學生的自尊心。高動機的孩子熱情,對外界充滿興趣,做事投入,有好奇心,他們學習努力,並能持之以恆,對挑戰和困難積極面對,自我感覺良好。
而實際上，高動機的孩子在學校中並不多見。研究者發現從小學到高中，孩子的內在動機在減弱，並且越來越害怕學習。為什麼學生的學習動機難以激發？十幾年來，心理學家和教育學家一直在尋找能提高動機的因素。總體上說，心理學研究一直著重於個體心理對動機的影響，諸如歸因、自我效能感、對能力的知覺、對控制力的知覺，自我概念、內在動機、興趣、學習策略和目標定向。
與心理學研究相應，教育學研究則著眼於教師行為如何有效地提高學生動機。有人指出好的教師行為包括指導學生、樹立榜樣、熱情、允許學生選擇、真城地表揚、強化、激發學生的好奇心和興趣。還有研究發現，教師的投入（包括情感投入、精力投入等）、教師對課堂的組織（包括教具的使用、對教學策略的調整、反應的一致性和可預測性等）以及教師給予學生的尊重程度及度，對學生的學習具有影響作用，其中教師投入的影響力最大。

5. 強化在激發成就動機和創造性中的作用

強化理論來源與學習理論.
關於學習的理論有3個為人熟知.按照形成先後分別是經典條件反射理論、操作性條件反射理論和社會學習理論.
經典條件反射理論(classical conditioning)是被動的，由於事件的發生而使我們以某種特定的方式進行反應。它可以解釋一些具體的可識別的事件。但是在組織中，個體的行為都是主動的自發的，而不是被誘導的。

操作性條件反射理論（operant conditioning)認為，行為不是先天的或由發射物激發所致，而是後天習得。在具體的行為後如果能提供令人滿意的結果，會激發這種行為發生的頻率。

社會學習理論(social-learning theory)，它是操作性條件反射理論的擴展，它為操作性條件發射的發生提供了條件，即榜樣的力量和模仿。榜樣的影響過程有4步：1、注意過程；2、保持過程；3、動力復制過程；4、強化過程（個體受到鼓勵後會得到強化）。

三種理論都是學習理論。都是學習行為的理論基礎，都可解釋生活中特定的學習行為。但是經典條件反射理論只能解釋一些具體的，被動的行為；而操作條件反射理論和社會學習理論則可以解釋主動的組織中的強化行為。社會學習理論是操作條件反射理論的擴展。

在工作中,管理者應注意教導員工,十他們的行為對組織有利.為此,管理者需要通過循序漸進的方式指導個體的學習,塑造個體的行為,這一過程被稱為"行為塑造(shaping behavior)".

積極強化(pasitive reinforcement)、消極強化（negative reinforcement)、懲罰（punishment)都屬於行為強化。

積極強化(pasitive reinforcement)：伴隨某種反應後的愉快事件，稱為積極強化。例如：員工乾的好，管理者表揚他。就是積極強化。

消極強化（negative reinforcement)：當一種反應後個體為中止或逃避不愉快而作出某種行為，稱為消極強化。例如：為避免老師提問不知如何回答，趕緊低頭裝作看筆記或裝作很忙碌。

懲罰（punishment)：指設置了令人不快的條件，目的是為了減少不良行為。如員工遲到，被扣工資。

普遍專家認為,應多應用強化,少用懲罰措施,因為懲罰會破壞管理者與工人之間的和諧關系.

強化分為連續強化和間斷強化

間斷強化的類型又分為:
1.比率強化和間距強化
2、固定強化和可變強化

可變強化比固定程序強化導致更到的績效水平

至於到強化理論在薪酬方面實踐,建議用可變的薪酬代替固定的薪酬,如記件或記時工資,以及按銷售提成等.

6. 偉大的創新皆起源於激發人們創造動機的偉大想像。這句話從哲學的角度來看正確嗎是不是太絕對了

不絕對
你想 被劃得不止有魯班一人 但只有他造出了鋸 有時靈感就是那麼一回事 有種非做不可的沖動
人的種種發明都是源於奇思妙想和小心論證
傳了近百年的話 不是那麼好挑毛病的

7. 談談如何激發學生的學習動機和創造性

一、以「好奇」吸引學生，二、把發現留給學生，三、用挑戰激勵學生，四、以成功鼓舞學生，來激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

8. 如何讓學生在實踐活動中激發創造

為讓學生在經常實踐活動中通過成就感激發他們的長期的創造動機，學校應堅專持開展小發明、小創造活動，在屬開展活動中做到「六有」，即有計劃、有內容、有檢查、有總結、有專人負責、學生人人有作品（作品形式可以的實物、模型、圖紙、方案、點子等）。

9. 孝心成就精彩,動機激發創造的有關作文題目

這就是一篇又關於孝順的文章，所謂百善孝為先