『壹』 什麼是類比推理 類比推理的方法
2020年吉林省考類比推理習題練習<18>
1.封面∶書本
A.政治∶統治
B.宗教∶上層建築
C.雇員∶工廠
D.毛筆∶宣紙
2.歷程：回顧
A.集會：參與
B.實力：增強
C.活力：展現
D.速度：加快
3.流言可畏∶積毀銷骨
A.得寸∶進尺
B.學富五車∶才高八斗
C.辭舊∶迎新
D.千手千眼∶百口莫辯
4.冰箱：空調：飲水機
A.雨衣：雨鞋：雨傘
B.沙發：茶幾：吊燈
C.咖啡杯：保溫杯：杯具
D.花貓：白貓：小貓
5.祖逖∶聞雞起舞( )
A.苻堅∶風聲鶴唳
B.周瑜∶金屋藏嬌
C.韓信∶先發制人
D.關興∶洛陽紙貴
參考與解析
1.答案: B
解析:
封面是書本的重要組成部分，宗教是上層建築的一部分，故選B項。
2.答案: C
解析:
第一步：判斷詞語之間邏輯關系
題干詞語間是倒置的動賓關系，回顧歷程，>歷程是已經經歷過的，只能回顧。
第二步：判斷選項詞語之間邏輯關系
A項參與集會符合動賓關系，但集會一般是尚未發生的。B項實力可以增強，也可以減弱;D項速度可以加快，也能夠減慢，排除B項和D項。C項中的展現活力符合動賓關系，且活力是已經擁有的，只能展現,，C項較A項更符合題干邏輯。故答案為C。
3.答案: A
解析:
流言可畏說的是流言蜚語很可怕，積毀銷骨指不斷毀謗能使人毀滅，二者形成意義上的遞進關系，與之類似的是A項。
4.答案: A
解析:
題干中的冰箱、空調、飲水機為並列關系，它們同屬於家用電器。A項中的雨衣、雨鞋、雨傘為並列關系，且均為雨具，當選。B項所列三項雖為並列關系，但是沙發、茶幾屬於傢具，·吊燈屬於燈具;C項中咖啡杯、保溫杯為並列關系，與杯具構成包含關系;D項中 花貓、白貓為並列關系，與小貓構成交叉關系。
5.答案: A
解析:
祖逖是聞雞起舞由故的主人公，符合這一規律的只有A。
好老師，好課程，好服務。
『貳』 如何利用類比思維創新商業模式
您好
利用類比思維創新商業模式您可以參考雲南白葯的模式，雲南白葯獨特的葯理功效，是王明輝大膽進行商業模式創新的基礎。而他的產品創新與商業模式創新思維十分簡單。要想讓雲南白葯的產品創新有市場價值，就要保密配方聚焦於那些已經被消費者高度認可的產品市場。然後將白葯配方添加到「成熟產品」中，讓雲南白葯神奇療效在充分競爭的產品市場發揮新效應。
『叄』 類比思維有哪些，舉例
我是學化學的，這些是化學中的類比思維：
在化學領域中，有時兩個對象的部分屬性相同，而被類比的其它屬性卻恰恰是不同的。例如某些金屬晶體和原子晶體在硬度、 熔沸點 ,鍵能上有部分相似 ,但不能把金屬晶體良好的導電導熱性也類比到原子晶體上。總而言之，類比思維在創立科學假說時是必須和有效的，但它的想像力和創造性是以它在邏輯上的不可靠性為代價的。所以，類比得到的結果，更應反復地加於檢驗。可以藉助演繹法和同類物的量化計算等來驗證，也可以藉助歸納法，從驗證的次數，驗證的范圍上提高類比結果的可靠性。類比科學思維已從純理論推導、演繹 ,逐漸朝著定量化的計算及驗證高度提升，有其重要的意義和應用價值。
在化學教學中應用類比思維，可激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使他們的記憶理解能力、分析推理能力等多種智力因素得到充分發揮和發展，從而使整個思維活動在課堂中處於最積極最活躍的狀態，也是落實學科素質教育，發展學生個性，培養創新意識的一種有效途徑。化學教學中類比思維運用的設置是一種藝術，它需要教師精心設計一種既孕育著迷霧而又引人人勝的情景，提出既不是唾手可得，又非高不可攀的問題，使學生進入「心求通而未得，口欲言而不能」的憤悱狀態，從而運用直覺、聯想、分析、比較去推理，去活化思維，教師則乘機誘導學生的創造意識，激發他們的創造慾望，培養他們的創造能力，類比思維化學領域的法，類比思維包括兩方面的含義：
（1）聯想，即由新信息引起的對已有知識的回憶。
（2）類比，在新、舊信息間找相似和相異的地方，即異中求同或同中求異，通過類比思維，在類比中聯想，從而升華思維，既有模仿又有創新。
『肆』 類比思維在創新的作用
類比作為一種重要的思維方法和推理方法，在數學發展的歷史長河中佔有舉足輕重的地位，我認為在數學課堂教學中，我們必須認真審視和對待它。其基本模式是：若A對象具有屬性a、b、c、d，且B對象具有屬性a、b、c，猜想：B對象具有屬性d。類比推理的過程，是從特殊到特殊，由此及彼的過程，可謂「他山之石，可以攻玉」。從兩個或兩類對象具有某些相似或相同的屬性事實出發，推出其中一個對象可能是有另一個或另一類對象已經具有的其他屬性的思維方法。該方法是古今中外許多知名人士最常運用的一種解決問題的方法，由這種方法所得出的結論，雖然不一定很可靠、精確，但富有創造性，往往能將人們帶人完全陌生的領域，並給予許多啟發。
培養策略
編輯
問題情境
數學課堂教學中，我們不妨恰如其分地創設類比聯想的問題情境，暴露數學的思維過程，把每一個環節展現給學生，讓學生嘗試觀察和類比。事實上，我們上海市高中數學教材在編排的時候，每章都有引人入勝的章頭圖，同時在很多小節中也有生活的實例，這些都利於教師在組織教學中進行類比教學。
變式教學
我校很多知名教師課堂教學中，非常善於利用變式教學，其課堂的深刻性和靈活性讓我折服，我認為變式教學利於學生尋找和提煉問題表象背後本質的東西，它對培養學生分析問題的意識和能力有很大幫助，從而為進一步的主動類比提供可能。
形成過程
學生對已學知識掌握的水平，直接影響到類比能否順利實施開展。我想，只有相關知識作為基礎，才有進行類比探究的可能。展現知識點的形成過程，有利於學生在自主的學習活動中感悟到其中的思想方法和內在聯系，這樣學生才能在遇到新問題時利用這些思想方法進行類比思維。
意義
編輯
類比思維是一種或然性極大的邏輯思維方式，它的創造性表現在發明創造活動中人們能夠通過類比已有事物開啟創造未知事物的發明思路，其中隱含有觸類旁通的涵義。它把己有的事和物與一些表面看來與之毫不相於的事和物聯系起來，尋找創新的目標和解決的方法。
發明創造中的類比思維，不受通常的推理模式的束縛，具有很大靈活性和多樣性。在發明創造活動中常見的形式有：形式類比、功能類比和幻想類比等多種類型。
形式類比包括形象特徵、結構特徵和運動特徵等幾個方面的類比，不論哪個形式都依賴於創造目標與某一裝置或客體在某些方面的相似關系。如飛機與鳥類、飛機與蜻蜒，由鳥的飛行運動製成了飛機，飛機高速飛行時機翼產生強烈振動，有人根據蜻蜒羽翅的減振結構設計了飛機的減振裝置。天津一個學生根據小狗爬樓的運動方式創作了狗爬式上樓車等都是類比的結果。
『伍』 在行政能力測試題中，什麼是類比推理中運用的交叉關系
交叉關系就是如果經理人和年輕人都用一個圓圈來代表所有經理人的集合，你發現這兩個圓圈是交叉的關系。
『陸』 如何認識類比方法在科學認識中的作用，如何理解創造性思維的本質
類比方法是人類思維活動中一種特有的方法，在認識客觀事物的思維活動時，在探索新的事物發展規律，建立事物之間聯系的過程中，發揮著極其特殊的作用，它的創造性是歸納方法、演繹方法所無法比擬的。本文根據類比方法的特點，在分析類比思維創造性的核心內容的基礎上，對於類比在創造中的作用、創造機制給予了初步的分析和討論。
一
類比方法的特點
類比是一種從特殊到特殊的推理。它的前提和結論是或然的，是一種不嚴格的推理。因此推理的不嚴格性是它的特點之一。這個特點既是它的所長，也是它的所短。因為在科學研究和生產實踐活動中，需要嚴格的推理，沒有嚴格的推理，科學的理論大廈就不可能建立，正常嚴肅的生活秩序就不會建立。演繹推理的嚴格性，正好與類比推理的不嚴格性相互補充，共同促進科學的發展。從亞里士多德的完備的三段論到現代數理邏輯的發展和完善，演繹推理成為一種嚴密的強有力的推理和證明工具，成為思維活動中的一個重要的組成部分。但是，科學要進一步發展，要解決科學研究中出現的矛盾，不斷進行理論擴充，嚴格的推理，只能使科學被限制在一定的框架之內，循規蹈距地前進。類比推理的不嚴格性，可以誘發人的創造性思考，它可以觸類旁通，啟發思路。正如康德所指出的那樣：每當理智缺乏可靠論證思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。