㈠ 讀了《談創造性思維》一文後,你認為我們在學習中應該如何培養創造性思維
創造性思維是這個時代優秀人才所需要具備的才能，也是各類優秀人才所要具備的優秀的基本素質，創造性也是需要不斷培養，在不斷的思考中尋找方法，培養出創造性思維。
心理學對創造性思維是這樣認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。 了解了創造性思維的內涵，才能更好地挖掘出我們的創造性，在學習中如何培養創造性思維，可以有以下的做法。
首先，培養發散思維，做到由此及彼，由一隻萬。發散思維，是指面對一個問題時，這個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向圍繞不同的答案往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案，多種思維的思考方式能夠提供更多的可能。人在這種發散思維中，可以不斷的探索，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。
其次，加大思維的跨度，在平時學習中看似沒有聯系的事物聯系聯想到一起，找出之間的關聯，進行創造性地思考。
同時，要不斷地培養思維的流暢性、靈活性和獨創性，流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素，這三個特性是創造性思維的重要特徵，流暢性是針對學習中的各種刺激能很流暢地作出反應。靈活性是指面對各種事件隨機應變的能力。獨創性是指對刺激做出不尋常的反應，具有新奇的成分。具有這三種基本特質，對創造性思維的培養很大的好處。
最重要的是，要時刻保持著求知德興趣，對各種知識的好奇心，探索欲，這樣能更好地培養創造性思維能力。 當我們某種事物發生興趣時，他就會比較積極地、主動地，能堅持著去探索。比說我們對某一學科產生了興趣，那麼，我們就會主動地想要去嘗試解決問題，無論是面對復雜的學習內容，還是緊張的課外作業，我們總會保持高漲的熱情，興致勃勃，全神貫注，甚至是廢寢忘食地去研究，探索，其中表現出強烈的求知慾望和探索精神，是創造性思維不可缺少的特質，有著必然的聯系。
㈡ 結合生活實踐中的創造活動談談創造性思維的特徵
辯證法在本質上是革命的批判的和創新的要求，我們堅持革命的批判精神和創新意識，首先要打破落後的傳統觀念。研究新問題，尋找新思路，提出新方法做到新突破。
㈢ 尼采說：「創造性的肉體為自己創造了精神，作為它的意志之手。」 是什麼意思出自哪裡 謝謝！
出自尼採的—查拉圖斯特拉如是說。一書。這是一本尼采寫給所有人的書，在書中化身茶拉圖斯特拉，用一個個發生在主人公身上的小故事闡述他想告訴普通大眾的哲學觀點。在我看來尼采這種人在人類發展史上是很難得的，200年能出一個比爾蓋茨，1000年大概會出個尼采吧。科學技術財富總會有人去做的，對自我精神的探索是很少有人能做到的。尼采沉思於自己及他人一言一行所包含的隱藏意志 動機及來源，把自己當作了主要實驗對象，這是非常難的，如果沒有進入顛瘋狀態是不可能獲得有價值的東西的，我們日常所見的所認為的精神病那都是輕的。這句話的意思，我認為是這樣的。正如笛卡爾說得我思故我在，你看見一棵樹，不是因為你看到了，畢竟眼睛只是照相機，是因為你的思考快速對圖像作出了判斷。幾乎一樣，我們幾乎不能想像沒有精神的肉體，所有的肉體行動都是有意志的支配的，雖然一般人是很難察覺到的。尼採的意思很簡單吧，肉體為自己創造了精神，精神使肉體有了意志。還有一個觀察細微的人，達芬奇，他認識到我們看到的任何物體都是光留在上面的反射，意味著我們看到的都不是物體的本來面目，也不能看到事物本來面目，我們活在視覺局限的相對世界，後來的哲學家受此啟發，推廣至5種感官，發現我們認為的世界其實是感官所界定的想對世界，提出人是萬物的尺度。
㈣ 談創造性思維的為什麼說這一點非常重要
這一點肯定是非常重要的，因為我們的創造性思維肯定肯定會讓我們有一個更好的，這種成功的概率可以肯定是非常好的。
㈤ 如何培養創造精神
創造性是優良的思維品質的重要體現，也是健全人格的良好特徵之一。培養創造精神是增強學生人格力量的重要途徑。那麼，如何去培養學生的創造精神呢？下面淺談我的幾個看法。
一、在教學中發展學生的發散思維，豐富想像力，培養創造力
發散思維是創造思維的主要成分，因此，發展發散思維對培養學生的創造力有著重要作用。例如，通過「一題多解」的練習，培養學生思維的靈活性和變通性；鼓勵學生自己編題，以發展學生思維的獨特性和新穎性；通過課外活動，也可以發展學生的發散思維。
想像力和思維有密切聯系。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步……」因此，只有發展想像，特別是創造想像，創造力才能得到更好地發展。班主任在豐富學生想像力時可從以下幾個方面著手：
（1）要引導學生學會觀察，獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象。
（2）引導學生積極思考，打開想像的大門。在教學和實踐活動中，引導學生多問「為什麼「，大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，可以逐漸打開想像力的大門，發展學生創造想像的能力。
（3）培養學生大膽幻想和善於幻想的能力，也具有重要意義。
二、培養創造的個性
創造性思維的發展不僅和智力因素有關，而且和一系列非智力因素的個性特徵有關。有研究表明，有創造性的人具有下列特徵：
（1）有獨創性的人喜歡復雜的某種程度上顯得不均衡的現象：
（2）有獨創性的人有著更為復雜的心理動力和更廣闊的個人視野：
（3）有獨創性的人在做出判斷方向有著更大的獨立性：
（4）有獨創性的人更堅持己見和具有支配權：
（5）有獨創性的人拒絕把抑製作為一種控制沖動的機制。另一種研究表明，有創造力的少年有責任感、熱情、有決心、勤奮、富於想像、依賴性小、愛自行學習、嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反映、興趣廣泛。
班主任在培養學生創造的個性時應注意以下幾個方面：
（1）善於發現和正確對待創造性的學生。對於淘氣荒唐和放盪不羈、所作所為時於常規的學生，應該善意引導，不要指責。
（2）啟發學生向具有高度創造性的人學習。
（3）引導學生積極參加創造性活動，在活動中發展和培養創造性的個性特徵。
三、引導學生掌握創造性思維的計謀和策略
引導學生掌握創造性思維的計謀策略，是開闊學生視野，增強思維的靈活性和獨創性，誘發學生創造的興趣，增強創造信心的重要途徑。
㈥ 談創造性思維的主題思想
創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特徵的高級心理活動。是需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折之後才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。
創造性思維的早期研究，主要涉及想像、靈感這些思維形式問題。自美國心理學家吉爾福特提出發散思維的概念，英國認知科學家德·波諾倡導橫向思維以後，人類開始關注思維方向。思維視角的不同，決定了思維的前進方向。思維方向與創造過程的關系，比思維形式更重要。思維形式有助於人們在微觀上把握創造過程，而思維方向則關系戰略大局。
創造性思維產生的關鍵，是要打破通常的邏輯思維，因此，創造思維訓練的要點，是解決非邏輯通道的問題，創造思維訓練包括發散性思維訓練、橫向思維訓練和逆向思維訓練，這些思維訓練可以幫助人們打開思路，走出思維的僵化狀態，告別循規蹈矩的行為方式，讓創意悄然降落心中。創造性思維是指能提供新穎獨特的、具有社會價值的產品的思維。是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創人類認識新成果的思維活動，它往往表現為發明新技術、形成新觀念，提出新方案和決策，創建新理論，對領導活動而言，其表現在社會發展處於十字路口，職業經理作出重大選擇等。這是狹義上的理解。從廣義上講，創造性思維不僅表現為作出了完整的新發現和新發明的思維過程，而且還表現為在思考的方法和技巧上，在某些局部的結論和見解上具有新奇獨到之處的思維活動。創造性思維廣泛存在於政治、軍事決策中和生產、教育、藝術及科學研究活動中。如領導工作實踐中，具有創造性思維的職業經理可以想別人所未想、見別人所未見、做別人所做的事，敢於突破原有的框架，或是從多種原有規范的交叉處著手，或是反向思考問題，從而取得創造性、突破性的成就。