創造力強人格因素88分

1. 心理測試:創造力高的人具備哪些人格特徵

周教授還補充道：「人們對於創造性思維還有一些片面的理解,我們過去特別強調內發散性思維,其實這只是思維中容間一個階段很重要的形式.創造性思維的第二個階段,批判性思維則顯得非常重要,這一塊在我們國家是很缺乏的.」對於高創造者人格特點,周治金認為：高創造者的人格特點也可以從不同角度去研究.我們有一些研究發現,自然科學家容易接受外部的信息,有創造力、自信、自大、內向、獨立等等是自然科學家的特徵.社會科學家的特徵則是與社會關系和諧,接納自己,接納他人.藝術家又不一樣了,他們的特徵包括尋求新的體驗,幻想、沖動、缺乏責任感、敵意,不友好等等.而興趣廣泛、好奇、獨立性強、有毅力、喜歡提問題、不隨大流等等則是高創造性學生的一些特點.

2. 求大神幫我解釋卡特爾十六種人格因素測試的答案吧，實在看不懂啊

前面測試的是來16種人格因素的自得分，你的總體分數都處於中間狀態；後面「適應與焦慮性~怯懦與果敢性」顯示的分數是屬於次元人格因素的得分，每個項目10個等級，你的這四項都處於中間水平；最後的幾個項目測試的是你的綜合因素，其中創造力強者的人格因素屬於高段，這一項表明你的創造力較強，其他幾項都處於平均水平。

3. 創造力表現有幾種特徵

一是變通性，意思是說具有較強創造能力的人，其思維活躍，靈活多變，專舉一反三，聞一知屬十，觸類旁通，不易受定勢的影響；

二是獨特性，對問題有獨特、新穎的見解，遇事常有思想、新觀念、樹立新形象和拿出新點子、新辦法；

三是流暢性，知識經驗豐富，思路開闊而流暢，方法靈活，智力活動阻滯少，反應迅速。創造力的本質特徵是創新，然而它並不神秘莫測。創造力與創造思維一樣，人皆有之，並非少數天才人物所特有，它是人類的一種普遍的能力。

4. 卡爾特十六中人格因素測驗中創造力強者的人格因素Y3 怎麼計算了

從專業有成就者的人格因素Y2 計分方法—— 2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1= 總分在10~100之間,平均55分,67分以上者應有其成就.
創造力強者的人格因素Y3 計分方法——2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2= 總分在15~150之間,88分以上者屬創造能力強..
在新環境中有成長能力的人格因素Y4計分方法—— B+G+Q3+(11-F)= 總分在4~40分之間,平均為22分,27分以上者則有成功希望.

5. 卡特爾16種人格因素問卷的計分

1、先檢查有無明顯錯誤及遺漏
2、三級記分：0、1、2。但聰慧性（因素）是2級記分
3、原始分 → 標准10分制 → 剖面圖
除聰慧性(B)量表的測題外，其他各分量表的測題無對錯之分，每一測題各有a、b、c三個答案，可按0、1、2三等記分(B量表的測題有正確答案，採用二級記分，答對給分1分，答錯給0分)。使用計分模板得出各因素的原始分，再將原始分按常模表換算成標准分。這樣即可依此分得出受測者的人格因素輪廓圖，也可以此分去評價受測者的相應人格特點。或由計算機進行評分，抄錄計算機評分結果。 在16個人格因素的基礎上，卡特爾進行了二階因素分析，得到了4個二階公共因素，並計算出從一階因素求二階因素的多重回歸方程。這4個二階公共因素即是綜合相應一階因素信息的次元人格因素，其計算公式和解釋為：
①適應與焦慮性=(38+2L+3O+4Q4-2C-2H-2Q3)÷10 式中字母分別代表相應量表的標准分(以下同)。由公式求得的最後分數即代表「適應與焦慮性」之強弱。低分者生活適應順利，通常感覺心滿意足，但極端低分者可能缺乏毅力，事事知難而退，不肯艱苦奮斗與努力。高分者不一定有神經症，但通常易於激動、焦慮，對自己的境遇常常感到不滿意；高度的焦慮不但減低工作的效率，而且也會影響身體的健康。
②內外向性=(2A+3E+4F+5H-2Q2-11)÷10 運算結果即代表內外向性。低分者內向，通常羞怯而審慎，與人相處多拘謹不自然；高分者外傾，通常善於交際，開朗，不拘小節。
③感情用事與安詳機警性=(77+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M)÷10 所得分數即代表安詳機警性。低分者感情豐富，情緒多困擾不安，通常感覺挫折氣餒，遇問題需經反復考慮才能決定，平時較為含蓄敏感，講究生活藝術。高分者安詳警覺，果斷剛毅，進取精神，但常常過分現實，忽視了許多生活的情趣，遇到困難有時會不經考慮，不計後果，貿然行事。
④怯懦與果敢性=(4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2G)÷10 低分者常人雲亦雲，優柔寡斷，受人驅使而不能獨立，依賴性強，因而事事遷就，以獲取別人的歡心。高分者獨立、果敢、鋒芒畢露，有氣魄。常常自動尋找可以施展所長的環境或機會。
綜合人格因素分析(應用性人格因素分析) 綜合因素分析是以統計標准和社會適應性標准這雙重標准為根據的。盡管從理論上講經過因素分析處理後16個因素中各因素間是相互獨立的，但由於在社會適應的現實情境中某種行為表現往往是多種人格因素共同作用的結果，因此要分析人在某一實踐領域的實際表現，就必須將多種人格因素的得分結合起來進行綜合分析。於是卡特爾通過對實驗資料的統計，並搜集了7500名從事80多門職業及5 000多名有各種生活問題的人的人格因素測驗答案，詳細分析各種職業部門和各種生活問題者的人格因素的特徵和類型，提出了綜合多種人格因素得分進行分析的「預測應用公式」。在這些公式中卡特爾根據各因素在實際的社會情境中的某種行為表現中所起的作用大小，對不同因素進行了加權處理，因而在綜合分析中所依據的標準是在統計標准上加上了社會適應性標准。按照這樣的雙重綜合標准對受測者作出評價，就不僅要考慮每個因素的得分，還要考慮各因素的作用方向和權重以及它們之間的協調情況。比較常用的公式及其解釋有以下幾種：
①心理健康者的人格因素 其推算公式為：C+F+(11-O)+(11-Q4)。式中字母為各量表的標准分(以下同)。公式運算結果代表了人格層次的心理健康水平。通常在0—40分之間，均值為22分，一般不及12分者情緒很不穩定，僅占人數分布的10%。
②專業而有成就者的人格因素 其推算公式為：2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1。通常總和分數介於10—100分之間，平均為55分，60分約等於標准分7，63分以上約等於標准分8、9、10，總和67分以上者一般應有所成就。
③創造力強者的人格因素 其公式為：2(1l-A)+2B+E +2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Ql+2Q2。由此式得到的總分可通過下表換算成相應的標准分，標准分越高，其創造力越強。
④在新環境中有成長能力的人格因素 其公式為：B+G+Q3+(11-F)。在新環境中有成長能力的人格因素總分介於4—40分間，均值為22分。17分以下者(約佔10%)不太適應新環境，27分以上者有成功的希望。
特質因素沖突和協調分析 卡特爾將心理異常的原因視為由遺傳而來的體質傾向使人易於經驗到沖突，加上環境中個人的創傷經歷，也就是說病因是由沖突引起的。這與弗洛伊德關於心理疾病的看法是相似的。這些沖突可以從16PF的因素得分上看出來。所以卡特爾的16PF分析可以看成是一種「定量的精神分 析」。早在1965年卡特爾在《人格的科學分析》一書中就指出16PF具有查明病人的心理沖突的功能並建議臨床醫生使用16PF作為診斷工具。要達到這一目的，在使用16PF進行診斷時，就必須遵循「協調性原則」，即指幾種特定因素之間的協調，有兩個層次，其一是人的內在需要或慾望與其外部行為表現之間的協調性，其二是指與弗洛伊德所謂「本我」、「自我」、「超我」相對應的人格因素之間的協調性。卡特爾特別強調「自我」的作用，認為人格的成熟就是「自我力量」的壯大，使之能夠找出一種現實的、變通的解決辦法使其先天驅力或「能」有所變更，從而稱心如意償還宿願。當「自我」太弱，「本我」和「超我」太強，特別是後者太強時，最容易造成心理沖突。反之，「本我」太強而「超我」太弱，則易出現社會適應問題。所以心理健康的關鍵在於壯大「自我」。從這些協調性，特別是協調性出現反差(沖突)的情況中，可以發現個體內外適應上的問題及其原因。 1、人格測驗無所謂對錯。
2、先完成四個例題。
3、確保每一測題只選擇一個答案，沒有遺漏任何測題，盡量不選擇中性答案。

6. 求助！卡特爾16種人格測試，怎麼算分

卡特爾十六種人格因素測驗（16PF）的計分系統採用兩種計分方式——原始分和標准分。原始分是個人的量表實際得分情況，其中題目答案添A/B/C分別代表不同的分數，它測查的是學生的選擇情況，主要是分類數據。

根據各維度的原始分數和標准差，求出的分數是標准分數。

具體的公式如下：

Z= (X-X`)/SD （其中，Z表示標准分，X是個人的原始得分，X`是全體的平均數，SD是全體分數的標准差。）

所以，標准分測查的是學生的位置分，即個體在群體中的位置。具體到16PF，採用的是標准10的計分系統，從1到10分別表示分數由低到高，5為平均分。

舉例，如果你的得分為8，則可以對照16PF的高分標准；如果你的得分為2，則可以對照16PF的低分標准。

注意，這里所說的"低分"和"高分"不帶有數量大小的含義，而是用於衡量被測者在不同維度的兩個端點的評價中的偏向性。

例如，被測者在樂群性這個維度中取得8分，代表他在樂群性這個維度上與高分的特徵更加接近，即其具有外向、熱情、樂群的性格特徵。

(6)創造力強人格因素88分擴展閱讀：

比較常用的公式及其解釋有以下幾種：

1、心理健康者的人格因素，其推算公式為：C+F+(11-O)+(11-Q4)。

式中字母為各量表的標准分(以下同)。

公式運算結果代表了人格層次的心理健康水平。通常在0—40分之間，均值為22分，一般不及12分者情緒很不穩定，僅占人數分布的10%。

2、專業而有成就者的人格因素 其推算公式為：2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1。

通常總和分數介於10—100分之間，平均為55分，60分約等於標准分7，63分以上約等於標准分8、9、10，總和67分以上者一般應有所成就。

3、創造力強者的人格因素 其公式為：2(1l-A)+2B+E +2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Ql+2Q2。

由此式得到的總分可通過下表換算成相應的標准分，標准分越高，其創造力越強。

4、在新環境中有成長能力的人格因素 其公式為：B+G+Q3+(11-F)。

在新環境中有成長能力的人格因素總分介於4—40分間，均值為22分。17分以下者(約佔10%)不太適應新環境，27分以上者有成功的希望。

7. 什麼是創造力構成創造力的因素有哪些

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。

創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。

第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。

第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。

創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。

心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——誠道則（如何趕超別人家的天才？）

8. 卡爾特十六中人格因素測驗中創造力強者的人格因素Y3 怎麼計算了

從專業有成就者的人格因素Y2 計分方法—— 2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1= 總分在10~100之間, 平均55分, 67分以上者應內有其成就.
創造力強者的人格因素容Y3 計分方法——2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2= 總分在15~150之間, 88分以上者屬創造能力強.。
在新環境中有成長能力的人格因素Y4計分方法—— B+G+Q3+(11-F)= 總分在4~40分之間, 平均為22分, 27分以上者則有成功希望.

9. 高創造力的人通常有哪些人格特徵

對於高創造者人格特點，周治金認為：高創造者的人格特點也可以從不同角度去研究。我們有一些研究發現，自然科學家容易接受外部的信息，有創造力、自信、自大、內向、獨立等等是自然科學家的特徵。社會科學家的特徵則是與社會關系和諧，接納自己，接納他人。藝術家又不一樣了，他們的特徵包括尋求新的體驗，幻想、沖動、缺乏責任感、敵意，不友好等等。而興趣廣泛、好奇、獨立性強、有毅力、喜歡提問題、不隨大流等等則是高創造性學生的一些特點。

另外，周教授還補充道：「人們對於創造性思維還有一些片面的理解，我們過去特別強調發散性思維，其實這只是思維中間一個階段很重要的形式。創造性思維的第二個階段，批判性思維則顯得非常重要，這一塊在我們國家是很缺乏的。」