創造力的培養環境一定是下面哪一項

1. 以下哪些選項是影響創造力環境的因素

以下哪些選項是影響創造力環境的因素：（BCD）
A.認知風格特性
B.組織創新氛圍
C.團隊創新氛圍
D.工作任務特性
E.智商和情商

2. 學前兒童創造力培養的意義

什麼是創造與創新能力？

兒童通過繪畫、寫作、雕塑、戲劇、舞蹈、運動、科學探索等活動來表達自己的創造性思想和情感。創造力可以用許多形式來表達，比如孩子如何完成一個任務或如何解決一個新問題。

創造力的一部分是學習創新。幼兒的創新是他們如何驗證自己的思維和如何與世界互動。兒童通常從模仿觀察到的行為開始，如果典型的方法不起作用，他們開始使用新穎的想法或解決方案進行創新解決問題。

創造與創新能力學習成果在K-12階段的體現

• 使用各種方式促進創新想法生成想法生成（例如頭腦風暴）

• 當兒童參與價值點貢獻的活動時，他們可以創造新的、有價值的想法（既有微創新，也有顛覆式創新）

• 闡述、提煉、分析和評估自己的想法，以提高和最大化創造力產生的影響。

• 把失敗看作學習的機會；理解創造力和創新是一種長期的、小的成功和頻繁的非預期結果的循環不斷循環的結果。

• 在工作中表現出獨創性和創造性。

• 發展創新想法並與他人交流。

• 是開放的，同時可以響應多樣化的新觀點。

• 發揮創意的作用，為該領域作出切實有效的創新貢獻。

創造與創新能力需要的早期學習環境

早期學習環境可以支持創造和創新。這可以通過提供豐富的不同類型的創造性體驗式游戲來完成。這些環境包括但不限於建搭建積木、粘土、再生材料、測量工具、在室外發現的物品、水桶、球、以及支持創造和創新的藝術和工藝材料。空間提供方便的材料與兒童工作的展示，以激發孩子們的創造想法。

孩子們可以根據他們的興趣創造和創造時間，自由地搬材料到玩耍的地方來創造和保存工作。創造力和創新超越了藝術活動，當孩子們在外面做游戲、用積木搭建或在戲劇性游戲中扮演時，我們鼓勵孩子們表達他們的想法，並從他人那裡學習，創造力和創新就會發生。

3. 創造力的重要性有哪些

所謂創造力,是指人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特徵，是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。每個孩子都有這種能力。

既然創造力的核心是創造性思維能力，那麼，創造性思維能力又指的是什麼呢？

思維它有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思維、靈感思維、反向思維、相關思維等等，創新思維是其中一個。那什麼叫做創新思維呢？創新思維的概念，指的是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什麼約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創新思維。創新思維它是相對於傳統性思維，創造性思維是所有人都有的。我們每一位孩子，都有創造性思維，都有創新思維。

創造力，也就是創新思維能力，到底有什麼樣的重要性呢？

舉一個例子：兩個推銷人員到一個島嶼上去推銷鞋。一個推銷員到了島嶼上之後，氣得不得了，就發現這個島嶼上每個人都是赤腳。他氣餒了，沒有穿鞋的，推銷鞋怎麼行，這個島嶼上是沒有穿鞋的習慣的。馬上發電報回去，打手機回去，鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的，每個人都不穿鞋的，這是第一個推銷員。第二個推銷員來了，高興得幾乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊，要是一個人穿一雙鞋，不得了。那要銷出多少雙鞋出去，馬上打電報，空運鞋來，趕快空運鞋。

同樣一個問題，常規思維與創新性思維，不同角度，得出的結論也是不一樣的。

再比如，小孩的創新能力也是需要大人去挖掘的。小學生問老師：老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽？老師說：瞎說，「國無二君，天無二日」，怎麼會兩個太陽。如果是這樣，小孩的創新思維就被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽，宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，這個創新性思維就被埋沒了。我們每一個人都有，平常人他是傳統性的思維，常規性的思維佔主導，所以它的創造力發揮不出來。

一個孩子的創造力不是憑空而來的，這有一個過程。

首先，孩子需要有一個認知世界的過程。

如果要創新，至少需要對舊事物有一定的了解，在舊事物的基礎上，通過創造性思維，展開無限想像，從而發展成新事物。家長們在這期間，一定要鼓勵孩子摒棄呆板的思維，發揮無限的想像力，同時，最重要的是要尊重孩子的好奇心和想法，給予他們獨立的思考空間，這樣會更有助於孩子創造力的培養。孩子在輕松愉快的環境之中，充分發揮自己的創造性，這樣既能增加孩子的自信心，又有利於孩子創造能力的發展，使孩子變得更聰明。

其次，讓孩子學會觀察新事物。

觀察力的培養，對孩子創造力的開發有著至關重要的意義。從心理學來說，觀察力是體現一個人能力很重要的一個方面。俄國生理學家巴甫洛夫經過多年對大腦條件反射研究得出一條至理名言：「觀察，觀察，再觀察!」可以這么說，現在的很多家長往往嘔心瀝血地教孩子去早早地學習寫字畫畫、唱歌跳舞，不僅費事費力，效果還不好。很少有家長去教孩子去觀察。很多家長不清楚大腦高級思維的啟動，大部分來自觀察，因此要提高孩子的創造力，家長對孩子觀察力的訓練就顯得十分重要。

再次，訓練孩子的動手能力。

作為家長，首先要認識到孩子動手實踐是孩子成長的基礎，動手能力的培養是鍛煉孩子手腦結合的良方，也是孩子身心和諧發展的必經過程。家長應該多創造條件讓孩子「想自己做事」，給孩子一個動手做事的機會，不能怕「孩子受傷」這種「過度好心」剝奪了孩子成長的機會，也正是有了「動手做事」的基礎，孩子才會有提升創造力的空間。孩子在動手的過程中，更加能夠產生新的想法，更能夠用創新思維方式去解決問題。如果不讓孩子多動手，這種可貴的創新精神萌芽,就會被扼殺在搖籃中,孩子能在模仿順從中長大,失去創造新事物的機會、條件和信心,而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人,被時代所拋棄。

玩轉發明一直專注培養動手創造人才，並在這條道路上有了小小成果——已幫助幾千個家庭的孩子，動手創造了上萬件作品，其中有三千多項申請了專利。

孩子在這里不僅學到了發明知識，更重要的是學到了思維能力，動手創造和自主思考的能力。不管未來如何發展，這些孩子都有自己的主見，對待問題也有更多的解決辦法。

4. 創造性的概念在下面的哪幾個觀念

認為創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為創造力。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。創造性有兩種表現形式：一是發明，二是發現。創造性以創造性思維為核心，創造性思維又以發散思維為核心。根據影響創造性的因素，可以從環境制度和個性培養兩個方面來提升學生的創造性。

5. 下面哪些是影響創造力的環境因素

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摘要：

在飛速發展的現代社會，
把握住創造力，
就是把握住了先機。
創造力是並非是個別人特
有的天賦，
而是我們每個人都擁有的能力，
而且創造力也不是固定不變的，
而是像智力一般
在不同程度上不斷發展的。
想要掌握創造力，
就要了解其影響因素。
我將其分為外在因素和
內在因素分為討論。外在因素包括，社會因素、教育因素和文化因素。內在因素包括智力、
知識、思維風格、人格和動機。每個人都是擁有創造潛能的。我相信，無論是外在因素還是
內在因素，只要理清其關系，便可以對我們自身創造力的發展起到深刻的作用。

關鍵字：創造力；影響因素；智力；環境；創造潛能

正文：

隨著社會的發展，
僅僅著眼於智力已然是遠遠不夠的，
是否擁有創造力有可能成為生存
成功的關鍵。
創造力是我們每個人都擁有的能力，
而非個別人的天賦。
而且創造力也不是固
定不變的，它可以像智力一樣在不同的程度上不斷發展。為了跟上迅速變革的社會的步伐，
創造力的培養、
提高已迫在眉睫。
如今我們需要討論創造力的影響因素。
我將分別討論外在
因素和內在因素。

一、外在因素

首先，
外在因素包括社會心理影響因素，
教育影響因素和環境影響因素。
這三點作為主
要的外因素，在促進創造力的同時也制約了創造力的發展。

（一）社會影響因素

1.
在社會影響方面，
最關鍵的是文化的影響，
舉一個不恰當的例子，
在中國的教育制度
下，
老師總是只規定一個正確答案，
對其他答案的人則給予抨擊。
正是因為如此中國教育制
度下的學生逐漸喪失創造力，
並喜歡固定於一致的模式。
正因如此，
大大的限制了學生創造

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力的發揮，使學生更加趨向於盲目相信權威，而因害怕批評指責很難提出自己大膽的觀念，
從而影響學生創造力的發揮。

6. 如何培養創造力

創造是一種活動，是人類活動中最高級的形式。創造力是人們進行創造活動的一種特殊能力，或個體創造性的最好表徵。創造力也是反映個體在解決任務中有效的對原有知識經驗進行加工、組合、創造新設想、新事物的能力。發展創造性思維，培養創造人才，是教育改革亟待解決的問題。引導學生崇尚科學思想，提高他們各方面的素質是教師的職責。在我看來創造力無處不在，如果能讓一個小朋友從小就開始培養良好的創造力，對於今後的學習生活有著深遠意義。，應該從學校、家庭等多方面入手。 我覺得在培養前有個前提，那就是了解小朋友創造力的體現。在了解的情況下，並在與小朋友的接觸中發現創造力，並將其培養起來，是有效的。創造力在小學階段的特點主要表現在對很多東西有好奇，喜歡提出問題；善於創造幻想的東西，而且這種創造想像和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情景激發的；靠直覺和靈感來幫助創造……我想有了好奇心，小朋友們才能對這事物更感興趣，從而激發他們的熱情，使之進行創造。記得見習時我在一年級，一年級的小朋友讓我給他們讀小人書上的故事，故事是一個小兔子打妖怪救兔媽媽，有一個小朋友在沒有看到插圖，聽完故事的情況下，拿了紙筆，試著畫出了自己心目中的妖怪。他認為妖怪有翅膀，有圓的輪子，牙齒是尖的……其實就是故事的情節，給了小朋友創造的平台，在筆的幫助下描繪了出來。這就是一個創造的過程。 學校環境是創造力培養關鍵的地方之一。高智商不等於高創造力，但高創造力卻是高智商的保證，可見，學生的創造力比智力受環境的影響更大。一名學生，在學習生涯中，最多的時間是花在學校的，學校所創設的環境有利於孩子創造力的培養。簡而言之，教師自身的創造力和教學中的啟發是創造力培養舉足輕重的一步。作為一名創造型的教師，能善於吸收最新教育科學成果，將其積極運用於教學中，並且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法，更能帶動課堂氣氛，使上課脫離原本的傳統的，只重視基本點，不懂得散發思維，拓寬想像的教育。「開放課堂」是理想的，引導學生在知識上、思想上標新立異，敢於歧見，是有利於培養學生創造力的教學模式。也曾聽到過這樣一個案例：教師在上課和小朋友們玩給小雞捉蟲的游戲時，發現有一位小朋友「不合作」地蹲在地上，而不是像其他小朋友們一樣晃來晃去，這位老師剛想發火，但她又控制住了自己，上前詢問原因，這位小朋友說：「小雞不舒服，生病了。」老師因勢利導，對其他小朋友說：「小朋友們，這只小雞生病了，我們帶它去看醫生好嗎？」於是就和小朋友們帶這只小雞看病，之後這只小雞就又站起來了，和其他小朋友一起玩別的游戲。試想，如果當時教師發火了，小朋友肯定會不高興的，同時也扼殺了她的想像力和創造力。所以教師應當多多的看到這些不同尋常的動作，發現其潛在的內涵，幫助小朋友。所以學校環境要尊重學生與眾不同的疑問和觀點；給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會；注重學生綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養，應該綜合起來加以訓練；鼓勵首創性，允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法…… 家庭因素也是培養創造力的關鍵之一。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創造力的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好的多。家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。兒童若只能在模仿順從中長大，那麼就會失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，最終被時代所拋棄。當看到孩子把新買來的玩具拆開來，東看看西看看時，說他要研究一下，當孩子揪著一個問題打破沙鍋問到底時，當孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時，這些都是孩子創造火花的閃現。言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。是家長培養孩子創造力的方式。利用玩具培養孩子的創造力，繪畫和創編是培養創造力的都是不錯的辦法。 華羅庚說過：「『人』之可貴在於能夠創造性地思維。培養孩子的創造性是教育的重要目的。教師應該鼓勵學生的主動精神，幫助學生進行創造性活動，從生活乃至各個方面培養學生的創造能力。

7. 培養創造力的意義

增強孩子的觀察力
觀察力是開啟創造力的基礎，孩子通過雙眼觀察，對外專在事物才會有形象屬的、鮮明的感受，再通過自己的大腦「加工」，去創造性地發現問題，嘗試著去解決問題。而大自然里有豐富的內容，家長不妨帶孩子走進大自然，觀察一下。
發散思維提問
發散思維，即求異思維，它能打開思路，對一個問題可以得出很多的答案，能提高孩子的創造性。如讓孩子盡可能多地說出報紙的用途：可以看新聞，得知天氣情況……這些答案僅限於報紙自身的用途范疇；而擦玻璃窗、折成帽子戴在頭上、糊牆……這些用途就突破了原有的范疇，是發散思維。
鼓勵孩子多動手
孩子天生是好動的，他們通過動手來感知周圍的環境，進一步認識世界。俗話說得好，「眼過百遍，不如手做一遍」，動手能力強的孩子，他的創造力也強。所以，家長不妨試著讓孩子在生活中多動動手，讓孩子把一個個精彩的創意變成現實。
玩轉發明課程是以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。