創造筆

㈠ 請以我也年輕,我想在未來創造點什麼為話題寫一段具有鼓動性的話

寫作思路：可以寫在未來發明創造筆，比如想發明一種魔力筆，用不銹鋼做筆身和筆桿，不會摔壞，筆裡面的墨囊是永遠也用不完的，當你遇到不會的題時，你就按一下紅色按鈕，它會立刻出現一幅思維導圖來幫你梳理今天所學習的知識等等。

正文：

我也年輕，我想在未來創造出一種神奇的「筆」。

筆是我們人類的好朋友，並且在我們的生活中扮演著重要的角色。現在的人都很聰明，發明的鋼筆都很好看，可是它們都有些美中不足。

例如，我用的那根鋼筆是用薄薄的塑料製作的筆蓋和筆桿，一掉在地上就摔壞了；筆尖是用鐵片做的，一使勁就彎了，而且還很容易磨損，所以我想發明一種魔力筆。

為什麼稱之為魔力筆呢？因為它是用不銹鋼做筆身和筆桿，任憑你怎麼扔也不會摔壞，而且裡面裝有特製的筆尖和墨囊，筆尖無論在什麼物體上寫字都不會出現問題。最神奇的是，筆裡面的墨囊是永遠也用不完的。

如果你認為這就是魔力筆的神奇之處，那你就大錯特錯啦！魔力筆的一側有紅、黃、紫三個按鈕，當你遇到不會的題時，你就按一下紅色按鈕，它會立刻出現一幅思維導圖來幫你梳理今天所學習的知識。

當你遇到不會寫的字時，你就可以按一下黃色按鈕，它便立即出現一個記憶這個字的小訣竅，非常方便哦。

當你寫錯字的時候，你只需要按一下紫色按鈕，剛才寫錯的字一下子就消失了。但是你不要以為有了這支筆，就可以再考試的時候偷懶了，這是完全行不通的，因為考試時，它就會變成和普通的筆一樣，不管你怎麼按都沒用。

為了發明這支筆，我一定要好好學習，用自己的知識和實力來創造我的魔力神筆。

㈡ 蒙恬創造毛筆，為什麼蒙恬能發明第一支毛筆，我們應該向他學習什麼

社會的需要勝過十所大學

㈢ 自動筆是誰發明的

1919 年, Syunichi Nakata, 進口的鋼筆收藏家, 開了一家小鋼筆商店在日本岡山，他的商店獲得成功。1924年,他搬到東京,在幾位筆製造商附近, 正式地命名了他的公司：Nakaya Seisakusho 。之後公司超出了想像，快速成長,有了80名雇員, 於是Nakata更改了公司名稱「PlatinumPen Company」，這就是著名的白金牌。白金最初賣筆是通過郵購訂單,辦公室工作者和在小村莊的老師遍及日本。很快, 他們出口到新加坡、香港, 和歐亞大陸。
在30 年代中期期間, Nakata 組織一批藝術家專門研究創造筆。
在這期間白金生產了各種各樣的蒔繪筆, 包括亮漆雕刻, 珍珠鑲嵌細工並且筆以Kanshitu 粗礪的火山類型浮出水面。1948 年白金開發了水性的圓珠筆,從此以後,白金的鋼筆是日本出口最多的筆廠。
1957 年, 白金最早製造了有筆肚的鋼筆。
1966 年, Nakata 開發了自動筆。

世界上第一支自動鉛筆於1822年在英國發明。1915年日本人早川德治發明了一種自動鉛筆，為了出口，給這種鉛筆取名為「Every-Ready Sharp Pencil」。一開始這種新的書寫工具並不受到日本國內認可，直到出口訂單激增，受到國外認可之外，日本國內的需求才迅速增長。早川公司也憑借自動鉛筆的銷售得到了擴張。
自動鉛筆於1970年代末開始在日本校園普及，並由日本夏普公司大量生產，自動鉛筆使用前需放入由石墨製成的細筆芯（俗稱鉛芯），放入筆芯後關上後面的蓋子以防止筆芯跌出來。自動鉛筆內有彈簧，按壓後面的蓋子可以使筆芯由前端固定長度伸出，並寫出粗細相同的字體。
木製鉛筆為了維持書寫順利，需要時常卷削，自動鉛筆的出現正順應了人們使用方便的需要。自動鉛筆，顧名思義，即不用卷削，能自動或半自動出芯的鉛筆。
19世紀中期，自動鉛筆在歐洲以手工藝品出現。19世紀末期德國開始商品化生產，但鉛芯仍需人工削尖，產量有限。1903年日本開始使用機械製造活動鉛筆，其結構簡單，均為旋轉式。40年代美國派克公司首批生產0.9mm旋轉式活動鉛筆，鉛芯無須人工削尖。1965年日本研製成功0.5mm和0.7mm合成樹脂細鉛芯，並開發了新型三爪卡頭，取代了傳統的金屬三爪卡頭。同年日本派羅德自來水筆株式會社首次生產出脈動式細芯活動鉛筆。70年代又相繼開發了二次撳動式、雙卡撳動式和甩打撳動式結構芯活動鉛筆。1979年聯邦德國法伯·卡斯特鉛筆廠首次推出自動出芯式活動鉛筆。1980年前後又研製成功了塑料二爪卡頭，使自動鉛筆在材料和結構上有了新的突破。

㈣ 關於五筆的問題

王碼五筆輸入法的輸入原則是四鍵上字，即每個字打滿四鍵字就會自動跳上去。輸入法是前三個字根和末一個字根，如果不滿四鍵就回識別碼，再不夠加空格。當時創造五筆輸入法時還沒有WINDOWS視窗界面，都是在DOS下打的，為了避免重碼，四字上字原則基本上可以實現盲打，為加快輸入速度，又特別規定了字根字、一級簡碼、二級簡碼和三級簡碼，所以到現在還有要背字根及簡碼的說法。由於現在是在視窗界面下操作，所以簡碼基本上就不要背了，識別碼大部分不打也可以了。但有時由於重碼太多，加一個識別碼會少很多重碼，有利於速度的提高。識別碼的確定是最後一筆加字的組成形式（左右、上下、混合），昔字是上下結構，最後一筆是橫，所以識別碼是12，即1代表橫，2代表上下結構。12的鍵位在橫區的第二個鍵，即f鍵。所以昔的完整鍵碼是ajf。
現在學五筆雖然不必象以前那樣死記硬背了，但必要的規定和常識還是需要知道的。

㈤ 創造五筆的王選 掛了嗎

一、是王 .永民
二、未去

㈥ 什麼是小練筆

小練筆是寫作練習的一種方式，根據題目寫一個片段或者段落（小作文），字數要求比較少。在語文課本中經常有小練筆，一般有仿寫課文上的文章、根據主題寫段落等等。在教學中，教師指導學生結合學習的內容，圍繞一個重點或中心進行的片斷寫作訓練。
「小練筆」有以下二個顯著特徵：
一是「小」。就其篇幅而言，短小精悍；就其章法看，不求其成「體統」，只要達到訓練目的、訓練要求即可，不限於結構的完整。
二是「活」。①形式靈活。既可對課文某一內容編寫、擴寫、續寫，又可借鑒課文的某種句式特點仿寫。②內容靈活。可以寫物、寫景、抒情。③練筆時間靈活。可安排在全篇課文學完之後，也可安排在某段課文學完之後。在不影響閱讀教學任務完成的情況下，訓練的時間可短，可長。
小練筆不同於作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，促進學生深入領悟文本，有利於學生習作興趣的培養和作文水平的提高。小練筆具有篇幅小、形式活、出手快、效果好的特點。
好的小練筆可以充實課文內容，釋放學生的表達潛能，又可促進學生對文本情感的升華體驗，提高學生的語言表達能力，是讀寫結合最有效的載體。

㈦ 小練筆怎麼寫

成長中的一件事 正如美麗的蝴蝶破繭而出的一瞬才擁有了天空，人的一生也需要經歷很多次蛻變才能成長。在成長中，我們需要經歷很多人，很多事，從別人那裡學會生存，學會與人交際；從事情中學會處理問題，學會面對挫折……而今，我的成長遇到了這樣一件事，讓我如此難忘，讓我夜不能寐，讓我不知何去何從…… 那天，數學老師以他那素來嚴厲的語氣，為我們講上次的考試。我拿到卷子，看著上面那鮮紅的分數，眼淚便肆無忌憚地奔流下來，「70分」。天哪！要知道，我從來沒有考過這么低的分數，況且還是數學！老師在台上講題，底下傳來改錯的沙沙聲，我的手也在機械地寫著，可腦子里卻是不盡的悲哀。心裡，沉重得讓人窒息，一聲炸雷顯得十分猙獰。 窗外烏雲密布，我的心裡早已下著傾盆大雨。終於，老師宣布放學，我卻還木然地呆坐在那裡，同桌拍了我一下，「怎麼還不走呀？」「你先走吧！」我的聲音干澀，一陣傷感襲上了心頭。空盪盪的教室里只聽到我的抽泣聲，無邊的黑暗漸漸充盈了整個教室，以及，整個心田。 當我拿起書包，慢慢地走出教室時，教室外已經是大雨傾盆了。我慢慢地走進雨簾中，大雨頓時包圍了我，卻一點也沒有感覺到，直到我停止了哭泣，才發現自己已經成了一個「雨人」。走著，走著，我突然覺得腳下一滑，然後就摔在了地上還是一個泥坑！路人也不時地指指點點，「你說現在這年輕人……小小年紀，怎麼這樣！」「唉！沒救了……」我聽著這些話，心裡挺不是滋味的。 我什麼也沒有說，我還能說什麼呢？我慢慢地爬起來，就當我爬起來的那一剎那，我好像突然明白了什麼。這70分不正是人生中的一個挑戰嗎？不錯，只要你不放棄，就會成功！要奔向人生的路上，有勇氣才能戰勝一切！ 屈原說得好「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。更何況，「天生我才必有用，千金散去還復來」！是啊，人生之路漫長而坎坷，只有充滿自信與勇氣，才能笑到最後！此時，我彷彿撥開了烏雲，天空也放晴了，架起了一道彩虹。人，就是要堅強！

㈧ 「創造」一詞和「塑造」一詞的根本區別

創造是動詞，塑造是形容詞創造是可見的，塑造是不可可見的

㈨ 五筆中拆分字根 一為什麼會是GGLL,後面兩個LL是怎麼來的

這是一個規定，我們知道五筆是由橫、豎、撇、捺、折組成。其中「一」就是橫，「丨」豎，「丿」撇、「丶」捺、「乙」折。分別為ggll,hhll,ttll,yyll,nnll。

㈩ 小練筆怎麼寫

小練筆的寫法：

1、變換角度，抓改寫。對課文的內容進行加工改造，重新組織，重新表達，可以加深對課文內容的理解，又可以創造練筆的機會，提高學生運用語言的能力。

如《石榴》這篇課文介紹了石榴抽枝長葉、開花、結果的生長過程，可以讓學生把自己看做是可愛的石榴，來介紹自己，在作自我介紹時，可根據從文中了解的、插圖上和生活中觀察到的，分別介紹石榴的生長過程和果實的特點。

2、空白之處，抓擴寫。

作者常常會運用「空白」的藝術，把一些內容留給讀者自己。在課文中，有些地方寫得很含蓄，或簡練，給學生的思維留下了想像的空間。這樣的文章充分抓住空白，把寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整，通過填補這些空白，可以加深對課文內容的理解，可以提高想像能力和語言表達能力。

《卧薪嘗膽》一課講到「勾踐夫婦來到吳國……受盡了屈辱」，感受到勾踐夫婦飽受屈辱、備受艱辛、歷經磨難，但是「屈辱」這個詞比較抽象，可以想像吳王面對給他做牛做馬，呼之即來、揮之即去的勾踐，又會怎樣去羞辱他。

3、示例模仿，抓仿寫。

仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練形式。進行仿寫，降低習作的難度，激發他們習作的興趣，進而提高習作能力。提供有效的模仿對象和語言表達形式，可以促使語文綜合能力的提高。

4、奇思妙想，抓續寫。

有些文章的結尾寫得比較留有餘地、耐人尋味，留有巨大的猜想空間。可以通過合理的想像把這樣的猜想用自己的語言表達出來。

拓展資料：

小練筆就是圍繞某一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的習作練習。在閱讀教學中，有計劃地指導學生進行小練筆訓練，不僅可以減緩作文的坡度，提高學生的習作能力，而且可以促使學生加深對文本內容的理解。

小練筆訓練，可以把語言形式的運用和對課文內容的理解有機地結合起來，在讀中學寫，讀寫結合，使理解和運用相得益彰。