『壹』 美國有哪些創造性歌手
GNR
『貳』 如何理解美國文化的創新性與包容性
這是人類進化長期形成的
他們的價值觀和我們國家的不同
『叄』 分析一下，美國人創造力形成的主要影響因素
（1）遺傳抄素質：個性雖然襲不是先天性的，但它與人的遺傳素質、高級神經活動類型及某些內分泌活動水平直接有關。身高、體重、體型、外貌等特點，往往由於社會評價不同而影響一個人個性形成，尤其是有生理缺陷的兒童，容易形成內傾、孤僻、急躁等性格；（2）生活環境：環境是指對人發生影響的自然界和人類社會，它制約著人的個性形成的方向、性質、快慢和水平。社會制度、文化背景、經濟地位、風俗習慣、道德風尚，都對人的性格形成有顯著影響；
『肆』 從政治,經濟和科技上舉出美國歷史上的創造性成就
政治：三權分立的總統制共和制。
經濟：布雷頓森林體系
科技：太空發展，星球大戰，火星計劃。
『伍』 美國廣告的四個創造性哲學如何應用
創造性止血如何應用，應該按照實踐性和理論線進行應用。
『陸』 美國人的創造性
美國人的創造性教育思想源自先輩的西部拓荒精神。當哥侖布1492年初抵美洲新大陸時，這里還是一片荒涼的土地，而五百多年後的美國卻已發展成為世界上最發達的資本主義經濟大國，其核彈爆炸、衛星上天、飛船登月、信息高速公路的網路遍布全國乃至走向世界……，看到這些，不得不使人想到他們的精神國寶——開拓與創造。多少年來，移民的開拓精神，尤其是西部開拓精神在美國被視為歷史的驕傲和美國人進取的象徵。日復一日、年復一年，這種創造精神逐漸形成為美國的傳統，也可以說成為美利堅民族精神。
http://www.qde.gov.cn/jiaoyuguanli/lwjc/article/Article1521.htm
『柒』 對比中國的創新性和美國的一個創新問題的看法
首先中國是一個沒有信仰的國度，以至於大家內心世界都是沒有很明確的目標以及理想，大多數中國公戶的想法是停留在自己的利益上，而對於美國，做出創新是一種想改變世界的看法， 是一種生活的態度以及信仰，是一種信念，這也是一種看法，與時俱進。中國始終保持自己做的這個可以拿到多少利益，而美國是想著改變世界！！
『捌』 美國缺創新性的科技人才么
這要看是什麼等級的，什麼方面的。美國在基礎科學研究上的優勢是非常巨大的。舉個例子：自然指數。這個指數基本上就是用來衡量一個國家的基礎科研能力的。目前來說，中國的自然指數大約相當於美國的三分之二。不過我們也不需要妄自菲薄，因為中國的自然指數拿出來也相當於除中美兩國外全世界的總和了。
美國目前在工業和工程方面的創新能力是很明顯落後了。這里要說一下，很多人有一個錯覺，那就是中國能做的都是沒有技術含量的事情。然而，發明一個東西是科技，把發明變成工業產品也是科技，把工業產品用很低的價格和很大的產量生產出來還是科技。這些年我國把很多東西從黃金搞成白菜，這裡面就是革命性的科技。為什麼中美稀土戰爭打了十幾年，不僅采礦業沒有丟掉，反而稀土冶煉行業也被我們壟斷了。美國在世界各地搞了近兩百和稀土項目，結果基本上都爛尾了，美國出產的稀土礦石都要賣給中國進行加工。前段時間還有人辯解說美國人建設了能力，只是不用，他們都用中國的。其實這種鬼話不值一駁——資本家那麼傻，投了錢放在一邊吃灰？其實他們就是在市場上擊潰了，而被擊潰的原因就在於這個行業裡面大部分的專業都是中國的。到現在也還會有人說高純度稀土還是日本厲害，但他們也不看看高純度稀土每年的產量才百來噸，用一百噸的高純度稀土來否定幾十萬噸的整個稀土行業，這腦子里是不是水比較多？當然他們在潛意識里還是認為普通稀土沒有技術含量，但是真要有技術含量為什麼美國自己做不來呢？更何況，一個行業的頂端是建立在基礎之上的，基礎垮了，頂端的垮掉就是一個時間問題。這裡面有一個實際的例子：高超音速。實際上美國的高超比我國更早，水平也更高，但是到了現在中國已經對美國形成巨大優勢的時候，美國人反而撿不起來他們曾經達到的水平了，為什麼呢？防熱材料出了問題。美國的防熱材料技術理論上應該是很強的，但是前年美國人在梳理高超產業鏈時發現，整個防熱材料行業完整的消失了。哪怕他們曾經能夠批量生產的成熟產品，但現在甚至連搞幾發實驗彈的小批量都造不出來了。
宏觀來講，我國的專利專利數量已經超過美國，工業設計更是美國的N倍。原因實際上也很明顯——美國目前每年理工科大學畢業生只有50多萬，而且其中大約一半是留學生。他們的教育出現了巨大的問題，已經無法培養出足額的科技人才了。通過大量的吸引高技術人才移民，美國保證了金字塔頂層的人才質量，但中低層的科技人才，或者說整個科技基礎已經跟不上了。這就造成了很多美國實驗室里發明的東西最後只能在中國變成現實，這里實際的問題就在於美國在大多數行業實際上已經沒有工程技術能力了。這也就是為什麼美國科技巨頭抱怨搞個項目可以在中國找到幾百個工程師，而在美國只能找到幾個。
說完了層級，我再略略提一下行業。請記住，工業產品價格便宜本身就來自科技水平。否則印度工資更低，為什麼生產不出比中國甚至比越南便宜的產品呢？成本差距很大的時候，實際上就是科技水平的差距了。
美國目前在飛機、火箭、晶元方面仍然能夠生產出非常廉價而且質量優良的產品，而且有些東西比我們還便宜，這就是科技水平的優勢。但是同時在很多行業，美國製造的成本就太高了，我就不一一列舉了。
『玖』 美國心理學家吉爾福特提出了創造性思維的4個重要特徵分別是什麼
美國心理學家吉爾福特提出了創造性思維的4個重要特徵分別是什麼
獨創性，指創造力；
聯想性，指想像能力；
求異性，指創新力；
靈活性，指變通能力。
創造性思維的四個重要特徵是什麼?
創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維等多種思維形式的有機結合，是一種判斷推理敏捷、概括綜合準確、分析思考深刻、聯想想像新奇的高級思維智能。其特徵有四：
一、新穎性。即，思維的目標、方法、過程等方面都比較新穎；
二、多向性。即，從縱、橫、逆三方面來思考問題；
三、多元性。即，善於從事物的多側、多環節、多因素、多層次、多角度來進行思考；
四、開放性。即，全息動態思維過程，它善於大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷吸收新東西，以建立自已的思維模式，調整自己的思維方法，整合自己的思維成果。
請問教育心理學中所說「創造性思維」的基本內涵是什麼？
創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動，創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折之後才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。
創造性思維具有以下幾方面的特點：
創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。
創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。
創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬「自在之物」，而不是「為我之物」，創造性思維的結果存在著兩種可能性。
創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」
心理學中創造性思維及其培養是什麼?
創造性思維的定義
創造性思維是指人的最高級的產生創新性、獨特性和有價值的成果的思維。這種思維是創造性人才心理結構的主要組成部分，是整個教育、科技和社會發展的基石。
創造性思維的培養
研究表明，學生創造性思維的發展不是一個自然而然的過程，而是一個需要精心培養的過程。只有創造性教育教學，才能促進學生創造性思維的發展；相反，注入式、填鴨式教學阻礙和壓抑學生創造性思維的發展。對此，托蘭斯曾調查分析了142項有關創造性思維培養的研究，他把這些研究分為9大類，發現絕大多數研究取得了成功，對學生的創造性思維發展起到了促進或提高的作用(詳見右表)。
此外，曼斯菲爾德、布塞和克里普拉等(R．S．Mansfield，T．V．Busse&E．J．Krepelka)曾將近20年來有關長時期創造性思維培養的研究報告加以整理，也發現創造性思維培養有很高的成效。而一些著名的研究者，如吉爾福特、大衛(B．David)等，更是深信創造性思維是由科學的、藝術的教育教學所培養的，而這樣的教育教學實質上就是創造性教育教學程序，從而促進了創造性教育教學的發展。
在借鑒國內外有關研究成果的基礎上，筆者設計出了一種「創造性思維與個性教學模式」，主要用於培養學生創造性思維的流暢性、變通性、精密性和獨創性品質，以及創造性個性的好奇性、想像性、挑戰性和冒險性品質。該模式由10種相互獨立而又密切關聯的教學策略構成：
①發散與集中教學策略：就是提出開放性問題，讓學生發散思維，提出多種解決方法，再進行比較鑒別，集中選優的教學策略；
②定勢打破教學策略：就是對不同問題提供同一思路來解決，之後提供特殊的變異，既可用前面的思路解，也可用更好的新思路解，關鍵在於打破前面形成的定勢，使思維變得靈活、變通的教學策略；
③反思教學策略：就是拋開所提供的條件和思路導向，進行反向思維，培養學生逆向解決問題能力的教學策略；
④創造過程教學策略：就是在教學創造性作品或定理、公式時，不僅講其知識內容，也要講其創造產生的過程，以使學生從中悟出創造奧妙的教學策略；
⑤創造主體教學策略：就是在講創造性作品時，不僅講其知識，也要講其創造者(主體)其人其事，見物見人，使學生從中受到教育的教學策略；
⑥容忍教學策略：就是容忍、甚至支持學生提出令人尷尬、甚至錯誤的問題，以創造民主寬松教學氣氛的教學策略；
⑦辯論教學策略：就是通過正、反方進行辯論的方式，培養學生創造性思維與個性的教學策略；
⑧科際整合教學策略：就是將不同的學科整合在一堂課中上，培養學生的綜合能力和應變能力的教學策略；
⑨類比教學策略：就是通過類比方法，使學生學會舉一反三、觸類旁通的教學策略；
⑩角色扮演教學策略：就是組織學生扮演所講知識內容中的各種角色，通過身臨其境、身為其人的活動，來提高學生創造力水平的教學策略。
這一創造性教學模式經過在天津、河北、山東、上海、四川等地數百所學校的多年實驗，證明對於培養學生創造性思維有著突出的效力。
『拾』 美國四個創造性哲學代表人物是誰主要理論是什麼
說美國不重視哲學，是不符合歷史事實的。而只能說：美國因其移民國家這個歷史背景，其哲學上的形而上學傳統不像歐洲大陸那樣久遠。只是「形而上學」比較邊緣化，而不是籠而統之的「哲學」。把哲學僅僅看作是「形而上學」，顯然是不妥當的。 就總體而論，美國哲學是最少「教條主義」的哲學。
美國在科學哲學、分析哲學、宗教哲學、政治哲學、哲學邏輯、語言哲學、教育哲學等方面都有很好的發展。
至於說創造性，「四個」也許太武斷了一點。大致比較有影響的有：
1、威廉·詹姆斯(William James,1842-1910)，美國本土第一位哲學家和心理學家，也是教育學家，實用主義的倡導者，美國機能主義心理學派創始人之一。
2、約翰·杜威(John Dewey，1859-1913，一般公認他是美國現存的首屈一指的哲學家。
3、卡爾納普 卡爾納普(1891～1970)Carnap，Rudolf 美國哲學家。邏輯實證主義的主要代表。
4、蒯因(Willard Van Orman Quine 1908-2000)美國邏輯學家、分析哲學家。其哲學思想與邏輯理論包括：批判作為現代經驗論理論基礎的分析陳述和綜合陳述嚴格區分的...等等
另還有：
1、托馬斯·庫恩（Thomas Samuel Kuhn，1922年7月18日－1996年6月17日），美國科學史家，科學哲學家，代表作為《哥白尼革命》和《科學革命的結構》。
2、羅爾斯-約翰·羅爾斯，美國政治哲學家、倫理學家、普林斯頓大學哲學博士，哈佛大學教授，寫過《正義論》、《政治自由主義》、《作為公平的正義：正義新論》等、
具體的理論，網上均可查。