右腦創造諾貝爾獎新浪

❶ 測測你用左腦思考還是用右腦想事

順時針轉的話
,
屬於是用右腦較多的類型逆時針轉屬於使用左腦較多的類型。
大部分人的眼裡里是逆時針方向轉動
,
但也有人看來是順時針方向轉動的
.順時針的情況
,
女性比男性多
~逆時針轉動的
,
突然變成順時針的話
,
IQ是
160以上
!!!
科學人雜志--天才的特殊思維頂葉負責掌管腦中的數學和邏輯
,這也是愛因斯坦成為天才的秘密。但不可否認的
,愛因斯坦豐富的想像力與創造力
,是使他的右腦不斷激發出潛在能力的重要因素之一。左腦因為是以語言處理訊息
,控制知識、判斷力、思考力因此被稱為「知性腦」；右腦則控制著自律神經與字宙波動共振
,由於是圖像腦
,因此造型能力優越
,被稱為「藝術腦」。
有關右腦的神奇功能研究
,是始於
1
9
8
1年加州理工學院羅傑·
史貝利
博士研究右腦獲得諾貝爾獎以後
,人們才開始對右腦有所認識
,在此之前
,人們並不認為左腦與右腦的功能有那麼大的差別。史貝利在分割腦的實驗中發現
,左腦與右腦這兩個半球完全以不同的方式在進行思考
,他發現左腦用語言進行思考
,右腦則是以圖像進行思考；左腦偏向語言、邏輯性的思考
,右腦則是影像和心像的思考。

❷ 右腦記憶法是美國的大學教授發明的嗎聽說他因此獲得諾貝爾獎，是真的嗎

不可能。簡直是無稽之談。不服氣的可以找我PK。

我們古代幾千年前沒文字的時候我們怎麼記住東西？我們那時候就開始使用右腦記憶了。

我不知道你們對右腦記憶的概念理解得怎麼養。
所謂右腦記憶只是使用圖象的記憶方法把我們所要記憶的東西保存在大腦裡面，也就是對於一些文字性的東西，我們可以先轉化為圖片再保存到大腦裡面，這就是右腦記憶方法。

樓主你的標題可能有誤，我想美國大學的教授只是對右腦進行了研究，或者採用某些論點論證了右腦記憶為什麼會起到這么好的效果。

記憶很早就有了，我們現在人只是在前人所使用的方法加以論證罷了。

比如1+1=2，很簡單的道理。誰都知道的，但是你知道為什麼是這樣的結果嗎？你能推理出來，你就是NO1。這是同樣的道理。

❸ 右腦記憶的優點，請一條一條羅列出來

右腦記憶其實只是一種完全不同於普通人的左腦記憶的記憶。 2、 左腦記憶是語言性記憶，而右腦記憶是照相記憶。 3、 直到1981年，美國加利福尼亞理工學院的羅傑·斯佩里教授因右腦研究獲得了諾貝爾獎，右腦才逐漸開始被人們所了解。 4、 圖像記憶是記憶的原點。 5、 索尼公司的經理友寄英哲先生可以記住圓周率小數點後4萬位，被載入了吉尼斯世界記錄。他用的也是這種方法。（標簽法） 6、 記憶法不同於根據原理來記憶的左腦教育，它是右腦教育法的一種，很多人學習記憶法後反饋說想像力變得豐富，能夠想出出色的點子。 7、 學習記憶法沒有任何壞處，但不學的人往往會因無效學習方法而浪費很多時間。小孩子能夠培養豐富的想像力和聯想力，因為他們的頭腦還沒有形成固定模式。讓孩子把握記憶法就是送給了他們一生的財富。 8、 我認為，我們以前的教育都是向左腦灌輸知識的「培養聰明頭腦的教育」，而不是「激發出大腦聰明的教育」，所以形成了這樣一個熟悉：記憶力差的孩子學什麼都記不住，不會變聰明。 9、 其實這種孩子只是左腦記憶不好，他們天才的右腦記憶卻也在毫無知覺中一直沉睡。一旦右腦記憶清醒了，無論什麼樣的孩子都能夠馬上變得極其優秀。 10、 和左腦的語言性記憶不同，右腦中具有另一種被稱做「圖像記憶」的記憶，這種記憶可以使只看過一次的事物像照片一樣印在腦子里。一旦這種右腦記憶得到開發，那些智障兒童（記憶幾乎不工作）和不願學習的孩子也可以馬上變成擁有出色記憶力的孩子，變得「聰明」起來。 11、 利用右腦教育法開開發人類天生具有的右腦潛在能力之一——右腦記憶力，馬上就會在兒童身上發生巨大的改變。 12、 誰都知道猶太人是世界上最聰明的民族之一，諾貝爾獎獲得者中約有30%都是猶太人。 13、 據史料記載，諾貝爾獎自1901年頒獎算起，至1973年，共頒獎411個，其中猶太人獲獎65個，在得獎人數中佔15.8%。而全世界猶太人總人口約為1600萬，在世界總人口60億中，所佔比例不足0.3%！如此高的得獎比例，是世界其他民族望塵莫及的。 14、 猶太民族為什麼如此優秀呢？因為這個民族非常重視知識，從孩子一歲半開始就對他們進行記憶練習。 15、 猶太人對兒童教育的主張和其他國家完全不同。很多國家的教育只是著眼於眼前，例如日本（中國），日本（中國）的教育就是為了應付眼前的考試；而猶太人的教育則是著眼於未來。可以說，日本（中國）教育的目的是為現在所用，而猶太人教育的目的是為未來所用，因此兩種教育對兒童的期望不同。猶太教育要培養的是能夠創造猶太人的未來、實現猶太人夢想的下一代。 16、 為了在孩子身上種下好種子，猶太人讓小孩子學習記憶。因此可以說，猶太兒童從一歲半就開始有意識地接受記憶練習了。 17、 猶太教育的另一個特點就是教育孩子：知識不是為了自己而學，而是為了「給予」；「給予」才是人應有的生活方式。 18、 思考能力和創造性的基礎正在於記憶。 19、 記憶分為左腦記憶和右腦記憶，所謂有記憶力而沒有思考力，正是因為這種「記憶力」是左腦的記憶力。創造性是右腦的屬性，右腦記憶練習不僅可以幫助開發右腦記憶，還能夠激發出創造性、感性、靈感和直覺。 20、 湯川秀樹所著的《天才的世界》一書中說，「天才」是偉大的開創者和創造者。「 21、 加藤榮一教授有一本著作叫做《天才滿世界》，書中有這樣一段描寫：「素讀」——不求理解含義，只照著字面朗讀漢籍。戰前獲得諾貝爾獎的日本科學家有10個人，他們全都作過這種「素讀」練習。戰後的教育原則變成了「先記簡單的再記難的」、「先理解再記憶」，這種觀點是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法強加給兒童。實際上，兒童擅長記復雜的東西，擅長不加理解地死記硬背。 22、 這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教育法。 23、 幼兒時期的「素讀」能夠練習出一個和普通人完全不同的大腦。這種大腦不僅吸收力非凡強，創造力也出類拔萃。 24、 猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀。

❹ 超右腦是否真的有用請試過的高手解答！！

1、 右腦記憶其實只是一種完全不同於普通人的左腦記憶的記憶。2、 左腦記憶是語言性記憶，而右腦記憶是照相記憶。3、 直到1981年，美國加利福尼亞理工學院的羅傑·斯佩里教授因右腦研究獲得了諾貝爾獎，右腦才逐漸開始被人們所了解。4、 圖像記憶是記憶的原點。5、 索尼公司的經理友寄英哲先生可以記住圓周率小數點後4萬位，被載入了吉尼斯世界記錄。他用的也是這種方法。（標簽法）6、 記憶法不同於根據原理來記憶的左腦教育，它是右腦教育法的一種，很多人學習記憶法後反饋說想像力變得豐富，能夠想出出色的點子。7、 學習記憶法沒有任何壞處，但不學的人往往會因無效學習方法而浪費很多時間。小孩子能夠培養豐富的想像力和聯想力，因為他們的頭腦還沒有形成固定模式。讓孩子掌握記憶法就是送給了他們一生的財富。8、 我認為，我們以前的教育都是向左腦灌輸知識的「培養聰明頭腦的教育」，而不是「激發出大腦智慧的教育」，所以形成了這樣一個認識：記憶力差的孩子學什麼都記不住，不會變聰明。9、 其實這種孩子只是左腦記憶不好，他們天才的右腦記憶卻也在毫無知覺中一直沉睡。一旦右腦記憶蘇醒了，無論什麼樣的孩子都能夠立刻變得極其優秀。10、 和左腦的語言性記憶不同，右腦中具有另一種被稱做「圖像記憶」的記憶，這種記憶可以使只看過一次的事物像照片一樣印在腦子里。一旦這種右腦記憶得到開發，那些智障兒童（記憶幾乎不工作）和不願學習的孩子也可以立刻變成擁有出色記憶力的孩子，變得「聰明」起來。11、 利用右腦教育法開開發人類天生具有的右腦潛在能力之一——右腦記憶力，立刻就會在兒童身上發生巨大的改變。12、 誰都知道猶太人是世界上最聰明的民族之一，諾貝爾獎獲得者中約有30%都是猶太人。13、 據史料記載，諾貝爾獎自1901年頒獎算起，至1973年，共頒獎411個，其中猶太人獲獎65個，在得獎人數中佔15.8%。而全世界猶太人總人口約為1600萬，在世界總人口60億中，所佔比例不足0.3%！如此高的得獎比例，是世界其他民族望塵莫及的。14、 猶太民族為什麼如此優秀呢？因為這個民族非常重視知識，從孩子一歲半開始就對他們進行記憶訓練。15、 猶太人對兒童教育的主張和其他國家完全不同。很多國家的教育只是著眼於眼前，例如日本（中國），日本（中國）的教育就是為了應付眼前的考試；而猶太人的教育則是著眼於未來。可以說，日本（中國）教育的目的是為現在所用，而猶太人教育的目的是為未來所用，因此兩種教育對兒童的期望不同。猶太教育要培養的是能夠創造猶太人的未來、實現猶太人夢想的下一代。16、 為了在孩子身上種下好種子，猶太人讓小孩子學習記憶。因此可以說，猶太兒童從一歲半就開始有意識地接受記憶訓練了。17、 猶太教育的另一個特點就是教育孩子：知識不是為了自己而學，而是為了「給予」；「給予」才是人應有的生活方式。18、 思考能力和創造性的基礎正在於記憶。19、 記憶分為左腦記憶和右腦記憶，所謂有記憶力而沒有思考力，正是因為這種「記憶力」是左腦的記憶力。創造性是右腦的屬性，右腦記憶訓練不僅可以幫助開發右腦記憶，還能夠激發出創造性、感性、靈感和直覺。20、 湯川秀樹所著的《天才的世界》一書中說，「天才」是偉大的開創者和創造者。「21、 加藤榮一教授有一本著作叫做《天才滿世界》，書中有這樣一段描寫：「素讀」——不求理解含義，只照著字面朗讀漢籍。戰前獲得諾貝爾獎的日本科學家有10個人，他們全都作過這種「素讀」練習。戰後的教育原則變成了「先記簡單的再記難的」、「先理解再記憶」，這種觀點是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法強加給兒童。實際上，兒童擅長記復雜的東西，擅長不加理解地死記硬背。22、 這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教育法。23、 幼兒時期的「素讀」能夠訓練出一個和普通人完全不同的大腦。這種大腦不僅吸收力特別強，創造力也出類拔萃。24、 猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀。25、 好的右腦教育是排除了「道理」的教育，要讓受教育者認真記憶基礎知識。很多人說，現在已經是電腦時代了，記憶可以交給電腦來完成，人類只要知道如何思考就行了。是這樣嗎？26、 培養預見能力和創造性的關鍵是在何種程度上記住了過去的信息。27 有一種提高記憶力的方法叫「聽覺記憶法」，就是不看教材，只是通過用耳朵聽來記憶。28 用耳朵來記憶的記憶法是印度的傳統。29 高保已一雖是盲人，卻以超群的記憶力精通和漢兩學。據說高保已一每天都讀〈般若心經〉100遍以上。重要的是要發出聲音來背誦，這樣可以把所讀的內容存入深層意識中，在日後某一天會在大腦裡面突然打通一條通往深層意識記憶迴路的道路，記憶的質量將得到改善耳朵記憶訓練能夠幫助開發右腦，使人「過目不忘」它使盲人高保已一寫出了群書類叢666卷

❺ 激發右腦潛能真的能提高成績嗎

右腦是創新能力的源泉。自1981年美國斯佩里博士關於右腦左腦分工理論獲諾貝爾醫學生理學獎以後，各國競相探索右腦智力開發，腦功能有了近一步的發展。腦科學家研究證明，右腦與創造功能密切相關。您如果在日常工作和生活中，對某件事困惑以久的事情突然有所感悟，或者突然間豁然開朗，其實這都是右腦潛能發揮作用的結果。人腦的大部份記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，就如同錄像帶的工作原理一樣。信息是以某種圖畫、形象，像電影膠片似的記入右腦的。所謂思考，就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊巴它符號化，語言化的過程。所以左腦具有很強的工具性質，它負責把右腦的形象思維轉化成語言。

❻ 右腦是創造力的源泉嗎

一般來說左腦是理性邏輯，右腦是感性創造，這也只是功能這樣區分，實際的創造力還得靠自身的沉澱和不斷的提高。

❼ 右腦具備什麼能力,如何培養這些能力

記憶能力。聽音樂，多用左手，

❽ 超右腦的超右腦的由來

13、 據史料記載，諾貝爾獎自1901年頒獎算起，至1973年，共頒獎411個，其中猶太人獲獎65個，在得獎人數中佔15.8%。而全世界猶太人總人口約為1600萬，在世界總人口60億中，所佔比例不足0.3%！如此高的得獎比例，是世界其他民族望塵莫及的。
14、 猶太民族為什麼如此優秀呢？因為這個民族非常重視知識，從孩子一歲半開始就對他們進行記憶訓練。
15、 猶太人對兒童教育的主張和其他國家完全不同。很多國家的教育只是著眼於眼前，例如日本（中國），日本（中國）的教育就是為了應付眼前的考試；而猶太人的教育則是著眼於未來。可以說，日本（中國）教育的目的是為現在所用，而猶太人教育的目的是為未來所用，因此兩種教育對兒童的期望不同。猶太教育要培養的是能夠創造猶太人的未來、實現猶太人夢想的下一代。
16、 為了在孩子身上種下好種子，猶太人讓小孩子學習記憶。因此可以說，猶太兒童從一歲半就開始有意識地接受記憶訓練了。
17、 猶太教育的另一個特點就是教育孩子：知識不是為了自己而學，而是為了「給予」；「給予」才是人應有的生活方式。
18、 思考能力和創造性的基礎正在於記憶。
19、 記憶分為左腦記憶和右腦記憶，所謂有記憶力而沒有思考力，正是因為這種「記憶力」是左腦的記憶力。創造性是右腦的屬性，右腦記憶訓練不僅可以幫助開發右腦記憶，還能夠激發出創造性、感性、靈感和直覺。

❾ 諾貝爾物理學獎得主是左腦發達還是右腦發達

左半腦控制右手右腳右半腦則控制身體左側
左腦右腦功能工
運原皮層布左、右半腦頂部結構呈兩邊稱運原皮層面覺區同兩邊稱結構負責接收處理各種信息些信息自皮膚、骨骼、關節、肌肉及肢體運區域稱觸覺區腦運區覺區工專門化：每特定區域都負責控制身體某特定部位左半腦控制右手右腳右半腦則控制身體左側腦奇妙處於兩半球工同美斯佩教授通割裂腦實驗證實腦稱性左右腦工理論並榮獲1981度諾貝爾醫理獎按照理論左腦支配右半身神經器官理解語言樞主要完語言、析、邏輯、代數思考、認識行說左腦進行條紊條理化思維即邏輯思維與同右腦支配左半身神經器官沒語言樞啞腦右腦具接受音樂樞負責視、綜合、幾何、繪畫思考行觀賞繪畫、欣賞音樂、憑直覺觀察事物、縱覽全局都右腦功能左右腦工使左腦抽象思維功能較發達右腦形象思維功能較發達右腦腦思維起著獨特作用