什麼思維具有創造力

Ⅰ 創造性思維的核心是什麼思維

我個人的觀點是創造思維的從思維的核心理論用通俗的話來講就是要會想出新東西來.分析就是回個通過逐步的分析答得出的結論,沒有矛盾.發散也叫輻射.從一個問題從多方位,視角.層次.尋找多中答案.抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯系認識的思維。....還有我覺得你的問題有問題;你說創造.分析等思維的核心思維是什麼.---- 你是不是認為思維裡面還有一種核心思維在裡面是不是.--- 我覺的思維種類不能這樣想里還有什麼東西.一種思維我認為它有多種思維的成分在裡面.就比如一個發散思維把.你去尋找多種答案.你不能把它單獨理解為我現在用是發散思維.因為你在尋找多中答案時,你也可以把它說成是一種創新思維.所以發散種有創新.創新里有發散.

Ⅱ 什麼是創造力

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創回造新事物答的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

一個人是否具有創造力，是區分人才的重要標志。

(2)什麼思維具有創造力擴展閱讀

影響因素：

1、知識

包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

2、智力

智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3、人格

包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

Ⅲ 什麼是創造性思維，怎麼樣有創造性思維，為什麼要有創造性思維

• 創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。
• 培養創造性思維創造性思維是將來人類的主要活動方式和內容。歷史上曾經發生過的工業革命沒有完全把人從體力勞動中解放出來，而目前世界范圍內的新技術革命，帶來了生產的變革，全面的自動化，把人從機械勞動和機器中解放出來，從事著控制信息、編製程序的腦力勞動，而人工智慧技術的推廣和應用，使人所從事的一些簡單的、具有一定邏輯規則的思維活動，可以交給"人工智慧"去完成，從而又部分地把人從簡單腦力勞動中解放出來。這樣，人將有充分的精力把自己的知識、智力用於創造性的思維活動，把人類的文明推向一個新的高度。創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。
  1. 展開「幻想」的翅膀：心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」愛因斯坦的「狹義相對論」就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。
  2. 培養發散思維：所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。
  3. 發展直覺思維：所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的「阿基米德定律」是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反復研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想像紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想像極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。
  4. 培養思維的流暢性、靈活性和獨創性：流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。
  5. 培養強烈的求知慾：古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到「驚奇』 時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去「啃」前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於「躍躍欲試」階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動「上下求索」的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

Ⅳ 什麼是創造力

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力與一般能力的區別在於它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學家吉爾福德的看法，發散思維當表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。其行為表現有3個特徵：1．變通性。思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的干擾，因此能產生超常的構想，提出新觀念。2．流暢性。反應既快又多，能夠在較短的時間內表達出較多的觀念。3．獨特性。對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行創造性活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。另外，創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象

Ⅳ 創造性思維有哪些特徵

創造性思維，往往和經常與下列因素相伴的：

1、對立雙方，勢均力敵；或者左右為難。這方面是環境因素
2、遵循的邏輯，是「辯證dialectic」邏輯。這方面是思維邏輯
3、創造性思維的決策者，對對立雙方或左右局面必須非常非常了解。。這方面是准備工作
4、創造性思維的決策者，掌握【繼承和創新】的要求。這方面是能力
至於具體的如何【創新】，沒有一定的模式，
有：逆向模式——反向思維等、盲區模式——別人從來沒想到過的

Ⅵ 創造力 創造性思維有什麼區別呢

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現專和創造新事物的能力。它屬是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
奇思妙想玩轉發明課程，以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。

Ⅶ 什麼是創造力構成創造力的因素有哪些

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。

創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。

第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。

第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。

創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。

心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——誠道則（如何趕超別人家的天才？）

Ⅷ 創造性的思維有哪些必需的要素呢

一、創設情境，互動導入
以創造性思維的名言警句引入，或欣賞一段啟迪心智的動畫，或敘述短小經典的益智故事。
［設計意圖：引導學生跳出思維慣性，激發靈動的思維。］
師：同學們想不想成為一個具有創造性的人呢？答案是肯定的，現在，我們就共同走進美國實業家羅迦?費?因格的《事物的正確答案不止一個》這篇文章，去探索知識的奧秘，並運用智慧的鑰匙，開啟創新思維的大門，邁進創新思維的殿堂。
二、初讀課文，感知領悟
1.布置學生快速默讀課文，了解文章大意。想一想：這篇課文主要寫了什麼內容？作者想要告訴我們什麼？
2.反饋默讀信息，交流閱讀收獲。
引導交流：作者的觀點是什麼？本文論述的中心話題是什麼？
教師點撥，交流明確以下幾點：
⑴作者針對人們頭腦中「正確答案只有一個」的根深蒂固的傳統思維模式，獨辟蹊徑地提出了「事物的正確答案不止一個」的創造性思維模式。
⑵本文論述的中心話題是「怎樣才能成為一個富有創造力的人」。
三、研讀課文，探究體驗
1.體會設問句的作用。找出文中的設問句，讀讀品品。
（提示：設問句是議論文常用的句式，不僅提醒讀者注意、引發思考，在本文中還有標示全文結構的作用。）
2.以四個設問句為切入點，進一步研讀課文。
［設計意圖：理清文章的論證思路，了解議論文的一般方法。在讀中理解體驗，在讀中關注學生思維能力的發展。]
過渡語：接下來，就讓我們再次走進文本，看看作者是怎樣逐一解答這些問題的。
（一）「對於上面這個問題，你是怎樣回答的呢？」
⑴ 對於第一個問題，作者認為答案是怎樣的？
⑵ 為什麼四個答案都正確？
（提示：看圖形的角度不同，四種答案全都正確。）
⑶ 開心辭典活動：進行創造性思維練習——用「2」和「1」兩個阿拉伯數字比較大小。
［設計意圖：引導學生打破思維定勢，學會聯系生活進行想像、多維思考。交流後強化——生活的變化多姿決定了答案的豐富多樣這一道理。］
（二）「那麼，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？」
⑴ 學生自由朗讀4-8自然段，並引導學生歸納出創造性的思維具備的兩個必需要素：一是要汲取淵博的知識，二是要靈活地運用知識。
（方法指導：勾出關鍵的句子，提取核心的詞語。）
［設計意圖：在圈劃、篩選提取並整合主要信息的基礎上，培養學生緊扣文本、深入文本進行自主閱讀和概括的能力。］
⑵ 分析事例論證的作用。
提問：作者緊跟著在文中列舉了兩個事例，有什麼作用？
（明確：事實勝於雄辯，更充分地證明了觀點，說明活用知識的關鍵性，增強了說服力。）
提問：為什麼要用兩個事例來證明「發揮創造力的真正關鍵在於如何運用知識」？
（明確：前一個例子重在說明知識的活用這一點，後一個例子重在說明探求新事物要敢於想像、嘗試、發明這一點，側重點有所不同。）
⑶ 除了積累知識、活用知識外，你覺得創造性思維還有賴於什麼要素呢？
（要求學生最好結合自己切身的學習和生活經驗來談一談。）
［設計意圖：拓寬創造性思維的所需因素，旨在引導學生就文中的內容進行深入地思考，進一步提升學生「事物的正確答案不止一個」的創造性思維品質。］
⑷ 思維沖浪活動：進行創造性思維練習——與水有關的兩道智趣題。
[設計說明：此活動激發學生的發散思維能力，在努力尋求不同答案的過程中，及時體會到創造思維的樂趣。]
（三）「這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？」
⑴ 七嘴八舌：有人說，創造是科學家們的事情，我是個普通的人，哪有什麼創造力呢？你認為這種說法對嗎？
［設計意圖：通過思維碰撞、討論辨析，能用清晰簡要的語言表達自己的見解和看法。讓學生意識到自己具有創造的潛能，要敢於去實踐嘗試，堅信自己富有創造力，也能更好地領會作者的旨意。］
⑵ 學生自由朗讀9-12自然段，明晰作者的解答。
（方法指導：勾出關鍵的句子，提取核心的詞語。）
［設計意圖：進一步培養學生緊扣文本提取信息、整理信息的能力，讓學生真正成為課堂的主人。］
⑶ 即興創造自己的創新格言。
四、創讀課文，拓展延伸
1.齊讀課文最後一個自然段。
2.小組討論：「一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不舍地把它發展下去。」如果能做到這些，就會富有創造力。你同意這個說法嗎？
（提示：在討論交流的過程中，為了能讓自己的觀點站得住腳、更有說服力，可以講道理，也可以擺事實。）
［設計說明：創造性的閱讀應充分調動自己的生活積累和經驗，通過聯想、想像等方式將文本和生活聯系起來。並學會發表觀點，豐富論據，講述道理。訓練思維的嚴密性和語言表達的准確性。］
3.奇思妙想活動：進行創造性思維練習——巧改歇後語。
［設計說明：學生的創造性首先表現為一種意識，一種思維方式，旨在通過活動激發學生想像，使學生進一步在語文活動中體會到創造思維的樂趣，並在活動中生成感悟，達到激發學生創造的熱情及自信的目的。]

Ⅸ 人除了想像力，判斷力，記憶力，創造力，還有哪些思維能力

你會提出這個問題，說明你很重視自己的人生。每個都希望有很好的記憶力，內但都是需要方容法，記得讀高一時，有個師姐來學校開交流會，然後跟我們講了關於尼古拉特斯拉的事情，我對尼古拉特斯拉產生好奇心，網路後發現一套開發大腦潛能的課程，尼古拉特斯拉潛能訓練。經過課程的訓練，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，記憶力，理解力，想像力都提高了，邏輯推理能力也加強了，給我的學習帶來巨大的幫助。感謝尼古拉特斯拉潛能訓練，希望我的分享能幫到你！祝你好運，望採納！

Ⅹ 創造性思維的特徵包括哪些

創造性思維的特徵包括：

1、原創性：

對「原創」一詞不難理解；做到「原創」，就需要有自己獨特的思維和思考方式，能夠體現獨樹一幟的想法和觀點；面對事物的時候，能夠打破常規的思維方式，及循規蹈矩的束縛，站在不同的角度和維度進行思考、認識事物、表達見解等。
2、發散性

我想，「發散思維」這一名詞，很多人都聽說過，發散思維是創造性思維的核心思維方式！如果能夠培養和鍛煉發散思維呢？在面對一個問題和想法時，盡可能的提出和想像出多種可能性，從一個詞、一個點向四周發散去思考，盡量尋找多咱答案！比如：說到「蘋果」你能到什麼？喬布斯、牛頓、手機、伊甸園、蛇、亞當、紅色……等等，你還能想到更多……
擁有創造性思維的5種特徵
3、逆向性

對與逆向思維方式，很多人在生活中會常常遇到。在思考和解決一個問題時，當一種方式和方法行不通時，總不能一條路走到黑吧！無論是孩子還是成人，通過逆向思維的思考方式，在解決問題時，不僅用直面問題的方式正面思考，還要善於變換思考角度，從反面去想，從更多的角度和立場去思考，將會帶來全新的視角，問題就會迎刃而解！
4、質疑性

對於很多成年人，對於生活中的很多事物，或許會少了一份質疑性。很多事物的存在，會讓我們感覺，這是理所當然，本來就應該是這樣，就會保持固有的想法！創造性思維的基礎能力，就是對一些事物保有質疑的態度，沖破「理所當然」而提出新的想法！對孩子來說，沒有經驗和理所當然作為基礎，很多事物，在他們的眼中，還會有更多的可能性。所以，孩子們總會問出，很多讓大人們匪夷所思的問題，這就是孩子們比大人們更具有創造性思維！
5、重組性

對於重組這一點，我想，對於很多人都會有這種經歷。我們會看到自己的孩子，或回想在自己小的時候，將家中很多小電器、小玩具等進行拆卸後，然後，重新組裝，成為一個新的東西，這個重組的過程給我們和孩子帶來了無窮的奇趣。一定有很多人，在小時候曾把家中的收音機、鬧鍾、電子表等進行拆卸並重新組裝過，這個重組的過程，就是創造性思維的一種體現和能力。