手語舞創造

❶ 國風媽媽自創反雞娃手勢舞，雞娃教育存在什麼問題

前不久教育問題上了熱搜，涌現出了一個新名詞“雞娃教育”，孩子們在本該玩耍的年紀卻面臨各種壓力，補習班不斷，但這個問題時至今日才得到重視。

這其實是“中國式家庭”中父母都有的一個共性。望子成龍，這種犧牲式的親情在這種教育被充分展現出來，父母希望孩子更加優秀、更加努力，從而不斷與其他孩子比較。而這種“攀比“帶給孩子跟家長的只有壓力的迭增，教育的“內卷"正在讓每個人都變得焦慮。

其實與其被動“內卷”，不如培養孩子的積極性，快樂主動地去接觸新事物，不需要去糾結“內卷”這個名詞，多花時間和精力關注孩子的健康成長與幸福未來，在自己的能力范圍內，再努力一點，變得更優秀一點， 每個人獲得的機會也就更多一點，這是我們在"內卷”大勢下，唯一可以做的。

❷ 怎樣學手語

一、正確認識手語，明確手語和漢語的區別。
我們大部分人使用漢語，在學習手語的時候難免會受到漢語的干擾。這種干擾是手語學習中必然存在的一種現象，但我們在學習手語的時候，應該把手語當作一門外語來學習，只有認識到手語和漢語其實是兩種截然不同的語言，才能在日後的學習中不斷發現規律、形成手語語感。有人說：你要想學好英語最好忘記漢語。同樣的，學習手語，你也最好把漢語放一邊。但這一點往往被初學手語的人所忽視，很多人在學習手語的時候一定要記著漢語，甚至把手語漢語化，打手語不但句子要按著漢語來，就連詞語也必需參照漢語。這是極其不對的。正如學習英語的人，不可能把「天天向上」說成「Day day up」吧，而許多學習手語的人經常是打「天、天、向、上」四個手勢來表現這個成語的意思，其實這樣打，聾人看了很奇怪，雖然經過學習他們能看懂這四個手勢所表示的意思，但這在聾人自己交流的時候，一定沒有這樣的打法，因為它不符合手語組詞造句的規律。聾人手語中很少有「成語」，即使我們要把這個成語翻譯成手語，也應該打「天天、進步」兩個手勢。
二、了解手語的形象性
手語是一門視覺語言，它的最大特點就是具有很大的形象性。怎樣的手語才是最好的手語呢？在我看來，最形象的手語就是最好的手語。也許有些手勢因為太形象，動作可能不好看，但那就是手語，聾人喜歡這樣的手語。你打出形象的手語，在聾人眼裡不覺得丑，他們會覺得你的手語水平高。另外，因為手語具有形象性的特點，我們漢語中具有抽象意義的語言很難用手語表示，這時很多人喜歡逐字逐句的打出來，這樣聾人很難懂。那應該怎麼辦呢？我們應該盡量把抽象的語義用形象的的手語表達出來，比如漢語「他倆關系好」，這裡面的語義比較抽象，用手語該怎樣表示呢？我的經驗是先用食指分別指一下兩個人，然後打「朋友」的手勢。在聾人那裡，關系好就是朋友，所以要用朋友來表示。假如你要打「關系、好」這兩個詞的手語，文化層次稍低的聾人是看不懂的。
三、正確認識「中國手語」
初學手語的人對「中國手語」這四個字很敏感，覺得要學就學中國手語。你知道現在指的中國手語包括什麼含義嗎？至今沒有人站出來為它解釋。對於此，我心裡倒有點想法。關於中國手語的書籍，權威發行的有兩本名為《中國手語》的書，那其實只能算作一套手語詞典，它沒有涉及到句子的打法，所以我認為現在指的「中國手語」其實就是指字詞的打法，而不可能是手語句子的打法。很多人都問我打的是不是中國手語，這問題是沒必要的，因為我是正正道道的聾人，我認為最先學的就是中國手語，可我和聾人打手語時，是按自然手語的語順來打，所以有些人說我打的不是中國手語，很奇怪的說，我們學習的是手語，為什麼非得按照我們漢語的語順來打才是中國手語呢？難道手語是我們聽人創造的嗎？大家學習英語都知道按英國人的習慣語順來說，而為什麼學習手語就要無視聾人的語言習慣呢？手語是聾人創造的，我們是在學習他們的語言，很自然的應該以他們的語言習慣為標准。另外，其實中國手語書上的手勢是兩個部分組成的，其中的一大部分是從各地收集來的地方手語，另一部分就是目前在聾人手語中很少出現或者手語無法表達的由編書者創編的手語，這一部分手語的實用價值非常低，因為這些手語不具備形象性的特點。
所謂的中國手語其實就是使用《中國手語》書中的規定打法，按照聾人自然手語的語順來的打的手語，這是手語的兩回事，先學中國手語後學自然手語，這樣可以提高手語水平。
上面說了那麼多，其實就是想告訴大家，中國手語也是中國的地方手語，在學習手語的時候不要錯誤的認為只有按照漢語的語順來打的手語才是中國手語。你要學的所謂的中國手語，其實是指單個字詞的打法。
四、正確對待中國手語和地方手語
在《中國手語》這套書裡面，有幾千個手語詞彙，真正實用的最多也就三分之二，在那些比較實用的手語詞彙裡面，有些手語創編的不是很合理，大體有兩類：一類是用手指字母來表示的，一類是從兩個詞語中各選一個手勢組合成一個新的詞語的打法。如「爺爺」在《中國手語》里的打法是「Z」的打法加「爸爸」的手勢，表示祖父，這明顯不是很合理，而在南方的地方手語中，聾人有不同的打法，他們的打法是：打一個「爸爸」的手勢，然後手的動作不變，這之前加上一個拳頭在臉側面從眼到下巴滑下去。這是什麼意思呢，聾人創造這個手語是有意思的，第一個動作是拳頭滑動，第二個動作是大拇指碰嘴唇，就是爺爺，大家覺得哪個更形象呢？打「Z」的手勢首先就要去猜一下代指那個漢字，這給聾人的理解帶來不必要的負擔。再如「聽力」這個詞，《中國手語》是打一個「聽」的手勢再加一個「力量」的手勢，這明顯是手勢拼湊起來的，聾人第一次看了這樣的手語一定覺得奇怪，一般聾人很可能會理解為「努力聽」這樣的意思，其實只要打一個聽的手勢就可以了，如「聽力好」，打「聽」的手勢，再加個「好」的手勢就可以了，「聽力差」加個「不好」的手勢即可。像這樣的手語在《中國手語》書裡面有不少，所以在學習的時候我們應該有選擇性的學，不能死搬硬套，尤其是一些用手指字母來打的手勢，打出來一般聾人都不容易懂。相反的，很多地方手語是經過數百年的演變，在聾人群體中被廣泛使用的，有些是約定俗成的打法。這樣的手語一般具有形象、簡潔的特點，聾人易於理解，也易於推廣。但這些手語不可能都被收集到《中國手語》裡面，通過地方手語的學習，一定能提高手語表達技巧。

❸ 古典舞手勢

古典舞手位的基本手勢是蘭花指。

蘭花指，通常指大拇指和中指捏合，其餘三指展開的手勢。古典舞是指在民間傳統舞蹈的基礎上，經過歷代專業工作者提煉、整理、加工、創造，並經過較長時期藝術實踐的檢驗，流傳下來的被認為是具有一定典範意義的和古典風格特點的舞蹈。

蘭花指的「指」字有兩種闡釋，一種是作為動詞，表示指示方向或示意其他動作。其動作要領是伸張五指，立食指，餘四指自然彎曲，拇指指面輕貼中指指尖，拇指勿壓中指指甲，表演時，眼神必須隨手指移動而轉向。

另一種是作名詞，表現一種自然形態，自我表示或動作呈現，又稱蘭花掌，通常是靜態的。其動作要領是伸張五指，立食指，餘四指自然微彎，拇指指面輕貼中指第一至第二關節處，手指自然彎翹、放鬆，太用力會使手形僵直，眼神必須隨手指移動而轉向。只限定女性專用。

(3)手語舞創造擴展閱讀

蘭花指（掌）作為中國舞蹈以及戲曲中特有的一種基本手型，有著獨特的傳統審美特徵，具有中國人特有的審美取向和文化心理趨向。但學術界公認為蘭花指（掌）起源於古印度佛教儀式中的手印。

本文試從遠古時期的手指文明到中國土生土長的道教、中國戲曲文化和儒家思想的行為體現以及中國古典舞的發生學的角度，闡述蘭花指（掌）的文化淵源流變等問題。

進而說明，本文所述觀點對中國舞蹈、中國戲曲等一切表演藝術和藝術史學的理論體系建設等研究具有不可忽視的作用。

❹ 手語舞是什麼

手語舞是通過聾人手語演化成姿勢優美的肢體語言，但是這只是個演化 並不是真正的手語手語舞是通過中國手語和歌詞含義演化成一個表示詞的意思和肢體優美的動作，這只是個舞蹈和手語沒有太大的關系。

手語舞是在標准手語的基礎上融入了民族舞，芭蕾舞，拉丁舞，爵士舞，健美操，啦啦操等，部分不僅被表演者用手語譯出而且表演者加上步伐動作與隊形變換使整個表達更為形象和豐富。練習手語舞不僅能鍛煉身體，陶冶情操，而且能學習一些基本的手語，可謂一舉兩得。

(4)手語舞創造擴展閱讀：

古代就有手語的存在，並非專為聾人所有，古人靠手勢來傳達溝通意見，而後才慢慢產生語言。古人以打獵耕種為主，社會上需要遵循的規則也少，因此聾啞人較能適應生活，但文化發達後社會進步，抽象的符號也多，為了適應社會生活，只好藉手語來表達溝通情意。

手語歷史悠久，但是正式的聾啞教育卻是四百多年前才發展的，可考察到的是法國第一位偉大的聾教育家德雷佩神父，為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。

到了1760年他的收容所改為國立聾校，他被任命為第一任校長，他的助手認為應該編手語字典，也花很多時間致力於手語編輯工作，可惜手勢太復雜，不能廣泛被人使用，何況一個字有時往往需要用許多手勢方能解釋清楚，尤其抽象的表達更難，所以在1880年後只好改用口語法教學。

❺ 謝謝的手語是怎樣比劃的

一手伸出拇指，彎曲兩下，表示向人感謝。

其他常用手語：

喜歡：一手拇、食指微曲，指尖抵於頜下，頭微微點動一下。

愛：一手輕輕撫摩另一手拇指指背。

學習：先把雙手放於面前，做讀書狀。再用一手五指撮合，按於前額。

忘記：一手五指並攏，先在前額虛按一下，再轉向腦後虛按一下，表示把原記住的事情丟在腦後。

知道：一手食指直立，指尖朝太陽穴處敲兩下。

請：雙手掌心向上，在腰部向旁移，表示邀請之意。

給：一手五指虛握，掌心向上，向外伸出，張開手掌。「送」也有相同打法。

(5)手語舞創造擴展閱讀

手語發展歷程

古代就有手語的存在，並非專為聾人所有，古人靠手勢來傳達溝通意見，而後才慢慢產生語言。古人以打獵耕種為主，社會上需要遵循的規則也少，因此聾啞人較能適應生活，但文化發達後社會進步，抽象的符號也多，為了適應社會生活，只好藉手語來表達溝通情意了。

手語歷史悠久，但是正式的聾啞教育卻是四百多年前才發展的，可考察到的是法國第一位偉大的聾教育家德雷佩神父，為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他被任命為第一任校長，他的助手認為應該編手語字典，也花很多時間致力於手語編輯工作，可惜手勢太復雜，不能廣泛被人使用，何況一個字有時往往需要用許多手勢方能解釋清楚，尤其抽象的表達更難，所以在1880年後只好改用口語法教學。

❻ 相信我們會創造奇跡手語

相信：一手捂於來耳源部，同時頭部微微點一下，表示「聽信」「信任」之意。
我們：一手食指先指胸部，然後掌心向下，在胸前平行轉一圈。
會：右手五指並攏伸直，於頭頂，向外翻出。
創造：一手握拳貼於太陽穴旁，然後向外移動，並張開五指。
奇跡：一手拇、食指相捏，先貼於眼角處，然後彈開兩指。再打手語字母「J」。
手語：雙手五指微曲，交替上下舞動，手指靈活曲伸，如打手勢動作。
回答完畢~

❼ 抖音的手勢舞都是自己創作的嗎

不一定，有一些是自己創的有一些是別人那裡學來的

❽ 手語歌的創編要求

1、為了歌曲的表達需要，可按照歌曲的節奏適當保留歌詞的主要意思，不必每詞句必用手語打出。
2、為了補充手語表達的局限，根據歌曲所表達的情感需要，結合舞蹈動作，適當誇張一些手勢動作，用肢體語言幫助增加感情色彩。特別是一些從外觀上表現不明顯的動作，在不影響歌詞意思表達的情況下，可做適當的省略或變形。
3、每句的結束詞和總結尾詞語，應有一定時間的停頓，即造型。
4、表演手語歌時，可以有選擇新地加入身體動作，可以不局限於手的動作。
5、新詞的創編要求：結合上下文意思，創造直觀形象、通俗易懂的手勢動作來表示，切不可隨便直譯或用相同的字拼湊起來表示新詞，這樣不僅不利用聾人理解詞語的本來意思，還會誤導聾人。

❾ 雙胞胎大叔獨創彩繪手指舞走紅，他們是自學成才嗎

他們算是自學成才，畢竟之前沒有人教過他們，只是自己感覺有趣，慢慢創作出了各種形式。這種彩繪手指舞看起來很簡單，可也需要你有一定的想法和能力。正常人都知道手指能模仿成各種動物，可誰會去給手指進行彩繪，讓手指變成各種千奇百怪的動物甚至是人類。倆兄弟也算是在疫情期間，想出了一種全新的賺錢方式。

就像兩兄弟說的，每個人都有才藝，只是沒發揮出來。懂得彩繪的人很多，比兩兄弟強的也有不少，可是不懂的創新。我們要是能在自己才藝的基礎上，開發出一些全新的形式，也會像兩兄弟的視頻一樣，受到更多人的歡迎和喜愛。無論做什麼事情，都要想著創新，只有創新才有發展和進步。