創造層次

Ⅰ 創造的思維過程模式包括哪些階段

1、准備，即解決問題者由情境的刺激引起多方面的聯想觀念。

經過篩選，拋棄一些對解決問題無用的觀念，較仔細檢查另一些觀念。逐漸明辨問題的特點，發現解決的頭緒。

2、孕育，介於准備與最後階段之間的階段。

其性質和持續時間變化很大。可能只需幾分鍾，也可能要幾天、幾個月，甚至幾年。其特徵是，問題被擱置一旁，沒有做有意識的工作，但以後重新注意，卻迅速解決了問題，或至少在以前的基礎上躍進了一步。

3、明朗，指突然意識到問題如何解決的階段。

可用「頓悟」一詞描述。這種意識經驗可能是正確的，也可能是錯誤的。

4、驗證，解決問題的最後階段。

此時將前一階段提出的一般解決進一步具體化，並加以應用和檢驗。

(1)創造層次擴展閱讀：

思維的過程

思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。

（一）分析與綜合

分析與綜合是思維過程的基本環節。

分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特徵的思維過程。

例如，我們把植物分解為根、莖、葉、花、果實、種子；把動物分解為頭、尾、足、軀體；把幾何圖形分解成點、線、面、角、體；分析一個句子由哪些語言成分構成等，都屬於分析過程。

綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特徵結合起來進行考慮的思維過程。

例如，把單片語成句子；把文學作品的各個情節聯成完整的場面；把一個學生的思想品德、智力水平、學業成績、健康狀況等方面聯系起來，加以評價，作出結論等都屬於綜合過程。

（二）比較與分類

比較是在頭腦中把各種事物或現象加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。人們認識事物，把握事物的屬性、特徵和相互關系，都是通過比較來進行的。只有經過比較，區分事物間的異同點，才能更好地識別事物。

分類是在頭腦中根據事物或現象的共同點和差異點，把它們區分為不同種類的思維過程。例如，學生掌握數的概念時，把數分為實數和虛數；又把實數分為有理數和無理數；有理數又可分為整數、小數和分數等。

（三）抽象與概括

抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特徵抽取出來，並舍棄個別的、非本質特徵的思維過程。

例如，我們對人的認識，人可以分為男性、女性；大人、小孩；工人、農民、軍人、學生、教師、商人；高個、矮個；白種人、黃種人、黑種人；人能吃飯，能睡覺，能喝水，能活動，能知覺，能記憶，能說話，能思維，能製造工具，會使用工具等。

通過分析、比較，抽出人類具有的共同的、本質的屬性，即能說話、能思維、能製造工具等，舍棄能吃飯、能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的非本質屬性，這就是抽象過程。

概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特徵綜合起來並推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。

例如，我們把「人」的本質屬性——能言語、能思維、能製造工具綜合起來，推廣到古今中外一切人身上，指出：「凡是能言語、能思維、能製造和使用工具的動物都是人。」這就是概括。

（四）具體化與系統化

具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯系起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。

系統化是指在頭腦里把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。例如，生物學家按界、門、綱、目、科、屬、種的順序，把世界上所有的生物分了類，並揭示了各類生吻間的關系和聯系，這就是人腦中對生物系統化的過程。

又如，學生掌握數的概念，在掌握整數、分數、小數知識之後，可以概括歸納為有理數；當數的概念擴大，學習了無理數之後，又可把有理數和無理數概括為實數；掌握了虛數之後，又可把實數和虛數概括為數，從而掌握了系統的數的知識。

Ⅱ 談創造性思維分層概括

全文可分為四層。第一層（1、2、3段）指出創造思維的必要性（提出答案並非只有一個，不要放棄探求）。第二層（4至8段）論證創造思維的必需要素。第三層（9至12段）任何人都有創造力。第四層（13段）結論

Ⅲ 創造力水平是有層次的，那麼創造的成果有沒有層次請舉例說明

就算你把這個問題搞清楚了你還是不懂得如何去創造。創造是不遵守任何規律和依據的，世界上至少90%的人只能理解有規律的事物。對於一個有創造力的人來說，創造力水平、成果的層次取決於他不斷地努力和追求。如果一個人有這方面的才能並且自身意識到，我覺得這是個很大的突破。我們的教育我們的考試都有標准答案，只有符合標准答案才能給分才能考上大學。這種教育制度必定束縛學生思維的發展，我們中國人的價值觀都大同小異，不是嗎？我們在這近一二百年來對全世界幾乎沒有什麼重大的貢獻，人口接近全世界人口的四分之一卻佔用地球近四分之一的生存資源，以英美為首的發達國家不剝削我們才怪。貢獻就是源於不斷地創造。大追求有大創造，小追求有小創造。你問的這個問題是相對而不是絕對的，是個沒多大意義的問題。我認為你沒必要花時間在這些問題上。最重要的是 你應當如何去思考？這個必須由你自己來定義，否則只能和創造力無緣。人生不就是解開生命的意義過程嗎？這又是相對的，呵呵

Ⅳ 創造力水平分哪幾個層次

實例說明無論是美國加州雇員、中國女大學生，還是英國機場的搬運工，他們都是在解決問題中將其創意付諸於實踐，使得創意成真，表現出他們實實在在的創造力。歷史上諸多的發明家、藝術家，這樣的例子更是屢見不鮮。被喻為超級天才的愛迪生，縱橫於發明界，他的成功其實就來自源源不斷的創造力。雕塑泰斗羅丹，他的作品件件洋滋著人性的活力，充滿創憊，令人嘆為觀止，成為世界藝術文明的瑰寶。與其說他們是成功者，不如說是圓夢的人!圓的是他們自身那永遠不可遏制的創造力之夢。
創造力的分類
1.創造力分類
我國學者羅玲玲將創造力按層次遞進分為三種
潛在創造力→前創造力→現實創造力
(1)現實創造力。在有結果的創造性活動中表現出來的所有積極心理特徵的總和。該結果必須是新穎的、有建設性的和有用的，它可以是一種藝術、文學或科學的形式。也可以是能夠實施的技術方案、方式方法，還可以是產品、模型等具體實物。
(2)前創造力。大膽但不成熟的創造，是現實創造力的雛形和預演。經過進一步努力，具有轉化成現實創造力的可能。
(3)潛在創造力。根據一個人所具有的能力傾向和人格特質，如動機、認知風格所具有的創造性傾向以及他的技能水平，而預側出來的創造力。
潛在的創造力，即一種更內在的、由人格決定的創造力。具有潛在創造力的人，容易產生前創造力，也可以說前創造力是他們自然的流祥，只要掌握了一定的專門技能和知識，潛在創造力高的人最有希望創造。一個人的潛在創造力除了依賴於先天索質，還跟後天的創造訓練及實踐相關。某種愈義上.對多數人而言，後天的訓練是潛在創造力增強的重要途徑。
三種創造力的層次遞進，表現了「潛在的創造力」(對問題的敬感)向「前創造力」(提出猜想和假想)再向「現實的創造力」(臉證設想)的一個創造演化的全過程。
潛在的創造過程中不得是多少人的潛在依賴，也依賴於先天素質，所謂後天的鍛煉是以層次上的遞進並非是變現創造力的全部過程，創造力較強的人表現出的是出手拿高薪是不斷的源源不斷的成功，是充滿人性力的活力，當然不斷的充滿激情者
美國心理學家泰勒(K．Taylor)根據產品的新穎獨特性和價值大小的不同，將創造力從低到高分為五個層次。①表達式創造力。這種能力以自由和興致為基礎，因情境而產生，隨興致而感發。表達式創造力在兒童和青少年身上表現得尤為突出，兒童的塗鴉畫就是這種層次的創造活動。②生產式創造力。這種創造力以模仿和應用技術原理為基礎，解決特殊與實際的問題，生產完善的產品，具有技術性、實用性、精緻性、效率性、完善性等特點。③發明式創造力。這種創造力表現為用新眼光看待舊問題，以取長補短的方法創造出更簡便、經濟、有效、實用的新產品。小說的創作、卡通片的製作以及一般酌技術更新和發明都是發明式創造力的產物。④革新式創造力。這種創造力表現為對已有理論、產品的創新和添加新內容、新意義。⑤高深的創造力。這是最高境界的創造力，只有少數專家才具有這種創造力。依靠高深的創造力，可以處理復雜的資料，可以形成嶄新的原理原則或有系統的新學說。

Ⅳ 根據創造產品的性質與復雜性將之分為哪些層次

泰勒根據創造產品的性質與復雜性將之分為以下幾種層次
1、表達式的創造 2、生產式的創造 3、發明的創造 4、涌現的創造

Ⅵ 什麼叫層次除了遠景，中景，近景還有什麼人像怎麼樣創造層次

中景

影片中只取人像膝蓋以上部分的一種畫面。這種畫面可顯示人物大半身的形體動作， 是影片鏡頭中占數量較多的一種景別，常在敘述劇情時使用。中景的視距比近景遠一 些，能為演員提供較大的活動空間，既可以使觀眾看清人物表情，又有利於顯示人物 的形體動作。由於取景范圍比近景寬廣，能在同一畫面中拍攝幾個人物及其活動，因 此它在展示人物關繫上尤顯便利。演員也不致因空間窄小而與周圍氣氛、環境脫節。 中景在影片中，大部分用於需識別背景或交代動作路線的場合。其運用，不但可以加 深畫面的縱深感，表現出一定的環境、氣氛，而且通過鏡頭的組接，還能把某一沖突 的經過敘述得清清楚楚，揭示出人物的復雜關系和不同性格。 全景 電影攝影機攝取人像全身的一種畫面。這種畫面可使觀眾看到人物的全身動作及其周 圍部分環境。適 適 全景具有較廣闊的空間，既能展示出比較完整的場景，又可使人物的整個動作和 人物相互的關系得到充分的展現。在全景中，人物與環境常常融為一體，能創造出有 人有景的生動畫面。適 適 全景和特寫相比，視距差別懸殊。如果兩者直接組接，會造成視覺上和情緒上大 幅度的跳躍。運用得好，常能收到特有的藝術效果。如果人物情緒的發展是跳躍的， 景別的跳躍就可以很好地為塑造人物和渲染氣氛服務。

遠景

電影攝影機攝取遠距離景物和人物的一種畫面。這種畫面可使觀眾在銀幕上看到廣闊 深遠的景象，以展示人物活動的空間背景或環境氣氛。還宜於表現規模浩大的人物活 動，如炮火連天、 躚堂致 的戰場，人如潮湧的遊行示威，千軍萬馬的對陣廝殺等。 電影的遠景，在展示空間和渲染氣勢磅礴的宏偉場面上，是其他藝術無法比擬的。大 遠景比遠景視距更遠，適於展現更加遼闊深遠的背景和浩渺蒼茫的自然景色。這類鏡 頭，或者沒有人物，或者人物只佔很小的位置，猶如中國的山水畫，著重描繪環境的 全貌，給人以整體感覺。大遠景在影片中主要用以介紹環境、渲染氣氛。 背景前景後景 背景是人們生活或一事態發生發展的一定時代和環境的統稱。影片中的背景，主要通 過各種鏡頭對具體環境、景物的描寫反映出來，包括運用造型、光影、色彩等設計。 通過背景人物和動作，運用背景音樂音響，可以增強影片的時代氣氛和地域特色，為 烘託人物形象、展開故事情節、揭示主題思想服務。在影片的某一鏡頭，特別是景深 鏡頭中，離觀眾視點較近的，稱為前景；位於畫面深處、離觀眾視點較遠的人與景物 ，稱為後景。前景和後景的設置和變化，便於拍攝時的場面調度。在一般情況下，景 深越大、前後景之間的距離越遠，畫面的縱深感就越強，越能增加影片中生活環境的 多層次和整體感。

室內人像攝影的基本光位大體有五種：

1、主光。主光的作用是提供主要的照明。一般而言，主光的基本位置是在與相機呈45度角的一側。主光的位置決定了照片的基本影調。

2、輔光。輔光的作用首先就是照亮由主光產生的生硬的暗影，使其柔和，層次豐富，並且使其暗部得到表現。由於主光產生了主要的暗影，因而輔光就應該放在與主光相反的一邊，並且盡可能靠近相機，同時要與相機的高度大體相同，從而讓其產生平面的、均勻的、照亮整個面孔的光線。

3、背景光。背景光是放在背景的後面，對著背景照明的光。它的主要作用是使拍攝對象和背景之間的影調分開，從而產生一種立體感和深度感。一般把背景光直接放在被攝者後面，背景燈不能出現在畫面之內。要把其放得低一些或者高一些，總之必須注意把它放到視場之外。背景光在背景形成的最亮的區域一般應該在被攝者頭的後邊，過高過低都會影響畫面效果。

4、頭發光。頭發光的作用是表現頭發的質感，細節和頭發的高光部分。頭發光應對准頭部上方，發髻和稍後的地方。如果人物有發縫，頭發光應該對准發縫。如果沒有，那麼就應該對准鼻子上方的頭頂。

5、輪廓光與造型。輪廓光是為了突出人物的整體或者局部的輪廓線，以使主體和背景分離出來。造型光的主要作用是在強調人物的某一各局部和細節，突出其特有的性格。

攝影的畫面體現著作者的創作意圖，攝影構圖是反映作者意圖的一種表現形式。它既體現了作者想拍什麼、為什麼而拍的動機，同時又反映出作者如何去拍的技巧和方法。在攝影藝術中，攝影構圖有自己獨特的形式規律，概括起來有如下五點;

1、主體與賓體的呼應和對比；

2、虛實與開合的表現；

3、攝影畫面布局的均衡；

4、攝影畫面的基調處理；

5、張馳與簡約的構成等。

了解攝影構圖的形式規律，對攝影者來說是有著極其重要的現實意義。可以找到一條鮮明地、直觀地、准確地、簡潔地揭示主題思想的途徑；可以排除干擾，讓畫面主題得到充分、突出的地位，從而使觀眾得到深刻感人的印象；可以直接為塑造藝術形象服務，豐富藝術形象的感染力；可以形成某種藝術氛圍，給觀眾帶來某種強烈的審美感受，讓觀眾的情緒與畫面的基調融為一體；可以起到裝飾畫面，美化畫面的作用，並能造成一定的意境，達到深化主題思想，豐富內容的作用。

Ⅶ 創造力水平分哪幾個層次創造力水平有哪幾個層次

就算你把這個問題搞清楚了你還是不懂得如何去創造。創造是不遵守任何規律和依據的，世界上至少90%的人只能理解有規律的事物。對於一個有創造力的人來說，創造力水平、成果的層次取決於他不斷地努力和追求。

Ⅷ 創造的五個層次是什麼

創新，在最淺的層抄次上，是產品的創新，比如電燈、手錶、計算機、網際網路
我們的產品創新之所以會落後，是因為缺乏支撐產品創新的一個必要基礎——組織創新。這是創新的第二個層次。
這就涉及到創新的第三個層次。所有的組織都必須形成概念、形成制度、形成游戲規則，將組織的運作以概念、規則、法律等形式固定下來，從而具備可復制性、可預期性；所有人都可以按照規則操作，使得整個社會的競爭是有序的。在競爭中，真正的創造發明將得到獎勵，假冒偽劣、抄襲剽竊等行為將會被懲罰、淘汰。只有這樣，組織和社會才能正常運轉並行之有效，否則只會是一片混亂，創新更是無從談起。
以上所有這些創新，都是由誰來完成的呢？是一個一個以某種形式組織起來並按照游戲規則行事的個人。因此，創新歸根結底要落實到人，這是創新的第四個層次。
比人這個層次更高的，是怎樣才能創造一個環境，讓個體具有真正獨立的人格，成為我們上面所說的安寧的、踏實的、有創新精神的人。這就要求實現對產權的保護，對人的基本權利的保護。這是創新的第五個層次。

Ⅸ 將創新思維分成上、中、下三個層次，並說明這三個層次的差別

分三個層次？我以為沒高低之分。
1改良 正如瓦特改良了蒸氣機
2發現 主要是指發現一種事物有新的功能，或者發現另一種東西可代替這種東西的全部或部分功能。
3發明 這個似乎不用解釋，但發明很大程度只是舊事物的排列組合，當然，除了物質上的，精神層次上的創造也不要莫視。