A. 幼兒創造性表現的能力是什麼並在不同年齡階段幼兒的能力體現有哪些
0-6歲期間，寶寶會經歷口唇敏感期、手腳敏感期、空間敏感期、否定敏感期、物權敏感期、身份確定的敏感期、語言敏感期、感官敏感期、動作敏感期等等!
華夏ay早期的教育對孩子度過各種敏感期非常有幫助。
早期教育對孩子一生都會起到至關重要的作用。孩子生命的頭三年是身體和大腦發育，良好性格形成的關鍵時期，此時正確的引導和訓練會激發孩子的潛能，為未來的持續發展打好基礎。但也要注意遵循兒童身心發展規律，不能拔苗助長。
1.無論是在家還是去機構，早教一定要做，不可能會有家長認為家庭教育對於孩子0-6歲階段所需的早教來說，是足夠的。但在實際的家庭教育中，父母可能會因為缺少一些專業性指導，難免會在教育引導孩子方面，產生一些偏差。孩子的可塑性很強，在沒有正確引導和目標性指引的情況下，容易對孩子接下來的人生造成不好且長遠的影響。
2.家長可以從以下幾個方面來評判：品牌、師資、口碑、環境、器材、教學氛圍、課程設計、孩子是否喜歡等，除此以外，在選擇時，要客觀了解機構情況，選擇適合自己孩子的而非最貴的；要親身體驗教學環境，安全性最重要，互動體驗式的教學方式最佳。
家長在選擇早教中心的時候要考察課程設置是否科學分齡，每個階段的課程側重點應遵循兒童的能力發展有所不同，要看早教機構是否支持孩子全方位的發展，比如是否既有語言方面的內容，又有基礎知識和藝術方面的內容等等，如果這個機構只是注重孩子基礎知識的培養，過於強調學術性的東西，那就最好不要把孩子送過去。
3.如果希望寶寶未來有好的發展，不早教是一定不行的。0-6歲是兒童智力和心理發展的關鍵時期。在孩子大腦發育的巔峰時期給予正確的引導，能鍛煉孩子未來一生都需具備的認知能力。番禺華夏aiy在孩子人格和行為習慣養成的關鍵時期及時引導培養，能讓孩子有強大的心理和健康的人格。
因此，早教對孩子的影響是貫徹一生的，無論是去早教中心還是在家，都需要對孩子進行早教。如果條件許可，家長可以選擇正規的早教機構對孩子進行系統全面的早教。通常，早教中心的接收范圍是六個月到三歲的寶寶，一般將近一歲左右去是最好的階段。
B. 如何培養幼兒的創造性思維
如何培養幼兒的創造性思維？培養一個幼兒創造性的思維，小孩都喜歡動好動版，所以說你買權一些好的玩具或者模仿啥的，讓自己去拼，能創造他的思路，也能讓的大腦發育，所以說讓孩子嗯，埋線可以簡單的拼圖或者簡單的方法，讓自己組建慢慢慢慢自己的組建方法，或者自己想啊，白帶個小圓，按順序擺都可以，這創造思維的
C. 如何評價幼兒的創造性運動
體育活動可結合教具開展有趣的游戲玩法。
通過教具讓幼兒能去感受、認識教具的特點和不同玩法，啟發孩子的認知力和創造力。
由世紀萬成教育研發，配合體育包器材的幼兒體育訓練，真正做到學玩合一，多種樂趣教學方案，全面鍛煉幼兒多種體育運動能力。
體育包中每個教具都有不同的玩法，可組合可單玩，結合教具都能設計出不同的游戲。
D. 幼兒創造性的目的
兒童創造力的表現
所謂創造力：是指人們在創造性解決問題過程中表現出來內的一種個性心理特容征.是根據一定的目的,運用一切已知信息,產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力,其核心是創造性思維能力.每個孩子都有這種能力.我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：「處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人」.凡是孩子原先不會的,而現在會了,就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的,就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的,就是創造.兒童時期,好奇心強,沒有過多的思想束縛,敢想、敢做,對周圍新鮮的事物表現出濃厚的興趣,愛提問、喜追究,「打破沙鍋問到底」、「探究性的拆東西」、「自言自語做游戲」.這些聽似「好笑」,看似「頑皮」的言行舉止,恰恰就是孩子創造火花的閃現
E. 如何培養幼兒的創造性
象的發展對日後創造性的發揮具
F. 如何培養幼兒的創造性
您好：
每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、自立，興趣廣泛，喜歡探索、情感豐富等，所以，家長們一定要重視幼兒寶寶們的創造力開發。
如何培養孩子的創造力
家庭創造力的培養
1、創造始於不滿，鼓勵孩子不要滿足於現實。在日常生活中家長應該鼓勵孩子積極獨立思考，不盲從，不迷信別人，主動探索，從多角度、多方面地想問題，看事物，發現事物的不足，敢於探索研究並發表獨特的見解。注重培養孩子的獨立性。相信自己的孩子，讓孩子動手做一些力所能及的事。當孩子遇到困難時，要鼓勵和啟發他想辦法克服和解決，但不能越俎代庖。
2、創造始於問題。引導孩子勇敢提出問題。平時家長要善於引導孩子去發現問題，提出問題。喜歡問「為什麼」，這正是孩子學習的最好時機。面對孩子的 「為什麼」，父母都知道要耐心回答，但其實最好的方式是先問孩子自己的答案，讓他有機會先思考，而不是被動的接受信息。父母可以針對孩子的回答再繼續提出新問題，藉此來引導孩子發掘出更多的想法，並一步步找到答案。孩子無數個問號中孕育著創造力的萌發。
3、創造源於想像。豐富的想像是創造的翅膀，是孩子創造性學習、創造性活動的基礎和不可缺少的條件。激勵創造力的發展想像是一種形象思維，它是以記憶的表象為基礎，對記憶表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。孩子在進行創造過程中，必先以想像為先導，沒有想像就沒有創造的意向，就不可能進行創造。明智的家長總是根據孩子的想像力進一步激勵，引導孩子去實現其創造構想。比如可以提供畫面、景物、音樂、文字等，引導孩子展開聯想;還可給孩子提供故事的起因，讓孩子推斷故事的經過和結果，或提供故事的結局，啟發了想像故事的起因和情節，或變換角度改編故事等。此外，給孩子提供適當的圖書、玩具也是至關重要的，雖然孩子太小不識字，但是書中色彩鮮艷、美麗的圖畫對孩子還是有一定的吸引力的，父母可以陪孩子一起閱讀，講解書中的內容，幫孩子想像自己是書中的角色，使他體會每個人的感受。
4、創造是獨特而新穎的。如果孩子能提出不同尋常、出人意料的問題，能回答出新奇的觀點，這正是他們的難能可貴之處。此是，家長千萬別早早地把孩子的創造力給抹殺了，應從中及時發現孩子與眾不同的地方，對孩子的新奇念頭、大明想像等進行稱贊和鼓勵。要接納孩子的邏輯觀，而不要要求孩子習慣成人的思考架構，由於尚未受到太多社會價值觀的影響，孩子的想像力本就天馬行空，父母要試著欣賞孩子的創意，多鼓勵他發表自己的想法。
5、創造成功需要大量實踐。鼓勵孩子大膽嘗試。激發孩子學習興趣，使孩子養成勤於思考，敢於質疑，勇於動手的好習慣。激起他們的創造發明的熱情可以多讓孩子搞些小試驗、小發明，使孩子觸類旁通，從中獲得創造成就的勇氣和信心。
6、興趣是最好的老師。可以說興趣是激發孩子創造力的發動機，當孩子對某件事物有了濃厚的興趣時，就會主動運用各種感官去看、去聽、動口說、動腦想、動手操作，積極探索，孩子的興趣越濃，就越能充分調動其創造性思維的活動。孩子天性活潑好動，玩水、玩沙、捉螞蟻、捉蝴蝶、做游戲等，這些自發的興趣是孩子認識社會，認識自然的基礎，家長們應該多帶孩子到大自然中去，多看看，多聽聽，滿足孩子的興趣，為孩子的創造力開發奠定基礎。同時珍惜孩子的好奇心。因為好奇是孩子的天性，也是他們探索知識奧秘的動力。好奇心愈強想像力愈豐富，創造性就愈高。孩子對許多事情都感到好奇，凡事都想弄個明白。牛頓由於好奇蘋果落地的原理而反復探索，後來發現「萬有引力」定律。瓦特少年時曾為壺蓋被水蒸汽頂起而驚奇，最終發明了蒸汽機。所以家長要引導孩子大膽去想，允許他們創造性地嘗試。
7、培養孩子良好的個性品質。古今中外做出巨大貢獻的、富於創造的人都具有熱愛事業、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信，持之以恆，不怕困難的特點。因此，家長在重視和開發孩子的智力時，不能忽視對孩子非智力因素的培養。放手讓孩子多做力所能及的事，給他「拆拆」、「裝裝」、「試試」的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇於進取。
8、創造活動來自生活。生活中有太多事物都是激發創造力的泉源。提供一個可以讓孩子盡情玩耍與探索的環境。另外，還要提供足夠的游戲與學習素材，例如：畫紙、彩筆、各式玩具等，這些都是輔助孩子發展創造力的重要工具。
9、人的發展需要鼓勵。學會欣賞孩子的作品。孩子眼中的世界是極為精彩的，他們展現自己的心靈世界的方式也是極為豐富的。要學會認真聆聽孩子的心聲，學會欣賞孩子的每一次表現，哪怕是一個小小的有創意的變化，一句新的詞語，一首不成調的歌曲，作為家長都要真心地發出贊嘆，鼓勵他們繼續努力。那樣，孩子是會很開心的。「創作」的靈感就一發而不可收了。
總之，創造力是一個孩子智力和能力的標志，是能否成才的重要因素，它取決於後天的培養。每位家長都應該做一個有心之人，用心去了解自己的孩子，學會欣賞孩子，給孩子一個自由廣闊的空間，除了努力提高孩子智力水平外，同時關注和培養孩子的非智力因素，即興趣、意志、性格、動作、情感等方面，使孩子的創造潛力得到最大程度的發揮，將來成為一個具有很高創造力的有用之才。
G. 如何根據幼兒的個人特長，開發幼兒創造性
我認為幼兒的創造性思維可以從以下三方面來培養：
一、優化環境、營造氛圍
(一) 創設有利於創造性思維發展的幼兒園環境
1. 富有創意、激發幻想的教室環境。在我們的教室中可以設置一幅「流動」畫，每月更換一次，內容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結局的畫。在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想像，塗鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……就這樣，環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的慾望，讓他們在輕松、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。
2. 營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。由於幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區都要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。
首先我們老師應注意自身觀念的改變，平時加強學習，因為我們都知道只有創造型的教師才能造就創造型的新一代。我們積極參加各種業余進修，平時注意收集資料，閑暇時還須上網搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創造性培養的方法，使自己盡量少走彎路。
教師是有組織和策略的計劃者，但不應過份拘泥，要給予孩子足夠的創造空間，做到共性與個性的結合，使教育既適合全體又能突出每個孩子的特長。
有了觀念的轉變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發揮潛能。
如：幼兒好奇心強，想像大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用後，孩子大膽地提出自己想法：為什麼不能發明一輛太陽能汽車呢？這樣既不污染環境又節省了能源??多絕的設想多好的想像呀！
有時他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標准橫加指責，而是敏銳地捕捉其創新思維的「閃光點」，並加以有效的引導，使幼兒有「心理安全」和「心理自由」，讓他們在寬松的氛圍中大膽想像，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。
(二)良好的家庭環境對培養幼兒創新思維的作用不容忽視
家庭是孩子不能選擇也不能迴避的場所，其對幼兒創新思維的培養有著很深厚的影響和滲透作用。
1. 轉變家長觀念，做到家園共育，使其成為培養幼兒創新思維的堅實保障。現在，越來越多的家長認為家庭教育必須適應現代教育的發展，他們開始重視對幼兒各種素質的培養，同時重視幼兒創造力的培養。
教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發揮了她所特有的優勢，協調了兩者之間的關系。為了更好地做好工作，我們的家教工作應體現多元化的特點。
其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如：日常的家長會、家園同樂、經驗交流會、專題討論會等。
通過一系列活動讓家長直接學習各種指導方法，如：言語性訓練法、圖形訓練法、符號訓練法、操作訓練法，使他們更深入地了解幼兒的創造，從而與幼兒園達成共識，成為培養幼兒創新思維的堅實保障。
2. 給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。 家園聯手後，許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之，而是盡可能地為他們提供方便。
因為他們都知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有著很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定。
如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通後，父母認識到自己在親手扼殺孩子的創造性時，他們轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。一個個壓制型的家庭正逐步轉變成民主型、學習型、創造型的家庭，這也是我們課題研究的初衷之一。
二、設計活動，鼓勵創新
(一)在游戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利於幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創新游戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展游戲。
(二)在教育活動中培養幼兒的創造性想像
美術、音樂、文學等活動本身就是創造性活動，因此我們以此為載體，用於模仿創作，以提高幼兒的創造性思維能力。
1、在美術活動中的創造性培養方法。在美術活動中，我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師)；變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，製作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限於老師的範例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。
2、在音樂活動中的創造性培養方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創造性培養。如在創編前先對幼兒提出明確的要求：編什麼？如何編？啟發幼兒邊嘗試、邊探索、邊創編。
老師在適當的時候應幫孩子一把，示範一遍，激起孩子創編的慾望。關鍵的時候，老師引導幼兒一般性的模式，打開思路，並給予具體的指導。
3、在文學活動中的創造性培養方法。文學活動更是幼兒展開五彩的想像翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想像。
如：排圖講述《小刺蝟吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據恐龍的特點編出合理情節，孩子們興趣高漲，活動非常投入。
填圖講述《戰勝大灰狼》中幼兒展開想像的翅膀，編出了戰勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養了幼兒敢於質疑、敢於創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。
總之，我們在幼兒的創作活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。
(三)通過其他各種活動，發展幼兒的創造性思維能力
幼兒創造力的培養，應滲透於日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想像以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造沖動充分釋放。如：在自由談話活動中我們可以經常安排下列訓練：詞的聯想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等。
三、課題探索、總結實踐後的點滴收獲與感受。
(一) 當我們在幼兒創造性思維的教育中取得一定成績後應及時總結經驗，把自己的點滴感受寫下來與大家共同探討。不斷地開拓教育模式的新方法，使幼兒教育更符合孩子成長的心理狀況，適應時代發展的需求。
(二) 實施創新教育，還必須沖破已有課程的束縛根據課題的需要，逐步加快園本課程的建設，因為只有沖破已有課程的束縛，才能加快培養步伐。其中有許多選編教材，更多的是對教材進行修訂、改進，使之更符合幼兒創新思維的培養。
綜上所述，創造性思維的培養並不是一個孤立的教育問題。孩子是祖國的希望，是純真的天使，在大力提倡素質教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能誘導天使的靈感，「開發潛能、發展個性」。
H. 幼兒創造力是什麼
一個富有創造性的孩子往往表現出許多功能，也許你把這些功能作為一個麻煩，也許這些功能會讓你火冒三丈，這些表現可能會讓你摸不著頭腦。但隨著時間的推移，你會突然意識到，這些都是孩子們的創造力和想像力的表現。新創意的想法為孩子們總是有無關，與他的長相許多東西有著濃厚的興趣。可能是因為他想知道從這個角度出來是什麼樣子的院子的屋頂上，它爬上了屋頂。這些不尋常的興趣，或許我們可以鼓勵孩子們產生了很多新的想法。像議論文創作孩子們喜歡議論。有時候，你會感到困惑，為什麼孩子不知道怎麼了一系列的反應。不要擔心，有時在你的孩子會激發自己想出許多新的答案。願意冒險創造力的孩子願意冒險的成年人總覺得這些孩子很頑皮，不要擔心的人，它需要更多的精力去照顧他們，防止危險。所以，父母往往規定這類兒童不準，不許說。但是，這種約束往往難以撲滅一個堅強的孩子的好奇心，你一不留神，他偷偷開始了危險的動作。將創意轉化為實踐他自己的孩子像很多的想法付諸實踐。像詢問拆解東西，實驗測試他的想法。例如，除了玩具按自己的意願重新組合，將麵粉與顏料如橡皮泥等在一起。這也常常讓父母覺得他們有麻煩了，孩子們也經常破損的玩具和破碎的物品被拆遷房屋，或房子一片狼藉處罰。因此，提醒家長注意，因為只要孩子不是發泄情緒，破壞東西，他們不急於批評和懲罰，澄清背後的原因它不會讓孩子受委屈。