培養創造性思維的游戲

『壹』 如何在游戲活動中培養幼兒的創造性思維

「十年樹木，百年樹人」，育人成才應從小做起，在沒有心理壓力的情況下，許版多孩子會在各種場合自發權地且旁若無人的陶醉於充滿樂趣的想像創造活動之中。例如：成人的聚會中，被忽視的孩子自編自舞，樂此不疲；角色游戲表演時的自導自演、自娛自樂；獨自專心於某項游戲時的無意識哼唱宛轉動人……這偶發的創造火花是十分珍奇可貴的。如果得到保留並發揚，則有可能造成「燎原之勢」，

『貳』 發展創造性思維的游戲

1）激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一是創新意識，即創新的意圖、願望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。因此，有人說：「好奇心是學者的第一美德。」 （2）培養發散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標准答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想像力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。所以應重視對學生發散思維的培養。 （3）培養直覺思維和邏輯思維。這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作，迷戀於獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結構只是一種「間架」，其中存在著很多「缺口」。這些「缺口」對於非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它「似有靈犀一點通」。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發下，才會表現出一瞬間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養，會更有助於創造性思維的發展。

『叄』 怎樣通過游戲來培養兒子的創造性思維能力

我們幼兒園有專門的邏輯狗課，是鍛煉思維的，網上也可以購買，你可以看看是不是適合你家的寶寶。 查看原帖>>

『肆』 如何在民間游戲中培養幼兒的創造性思維

培養幼兒創造性思維的途徑很多.實踐證明,民間游戲是幼兒創造性思維培養的一種有效途徑,它對孩子來說是一種最靈活最快樂的活動.它是中華民族最質朴的一種游戲,具有歷史文化的傳承性、所需材料的簡單性、游戲內容易學性、多重玩法靈活性的特點.作為幼兒教師,我們需要運用各種方式,很好的去駕馭它,充分發揮幼兒的主動...性、積極性、創造性,將其融入到幼兒創造性思維的啟發、誘導上去,這樣會極大的促進幼兒思維能力的健康發展.

『伍』 以培養學生的創造性為顯著目標的游戲有哪些

以培養學生的抄創造性為顯著目標的襲游戲有 A . 角色游戲 B .結構游戲 C .表演游戲
創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性，故也稱為創造力。新奇獨特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會價值意味著創造的結果或產品具有實用價值或學術價值、道德價值、審美價值等。創造性有兩種表現形式：一是發明，二是發現。創造性以創造性思維為核心，創造性思維又以發散思維為核心。根據影響創造性的因素，可以從環境制度和個性培養兩個方面來提升學生的創造性。

『陸』 創新思維訓練游戲的內容簡介

「創新思維之父」愛德華·德博諾揭開了創造力的神秘面紗，開創性地指出創造力就是一種技能，這種技能就像游泳、打網球、烹飪或算術一樣，每個人都可以通過學習掌握。
正如打網球，如果你不練習，就不可能學會或打得更好。創造力同樣需要練習。在本書中，德博諾基於他最為卓著的「水平思考」理論，設計了62個隨機詞練習，幫助我們培養水平思考的能力，從而獲取創造力。
這些練習富有趣味性，也可稱之為「游戲」。你可以把這本書看作一個運動場，在書中找到樂趣！但這並不只是隨便玩玩，創造力是一種非常重要的技能，它需要你的努力。

『柒』 游戲可以激發孩子的創造力，哪些游戲比較合適呢

序言：我們每一個人都有一定的創造力，但是如何讓這些創造力發揮的更好，就需要進行一些思維訓練了。一些游戲也可以激發孩子的創造力，但是父母們在挑選游戲的時候一定要特別注意，如果游戲類型選擇不當的話，會讓自孩子更加的沉迷於游戲。下面小編就給大家介紹一下，有哪些游戲比較適合激發孩子的創造力。

二、拼圖片

拼圖片的玩法和拼圖差不多，不過這個圖片我們可以在雜志上或者是報紙上剪下，圖片的類型沒有特別的規定，既可以是人物，也可以是風景，建築，然後在孩子面前把這些圖片撕掉，讓孩子一點點的拼。父母們可以製作一塊板子，拼成之後孩子就可以看到自己的作品啦，這個過程非常的有成就感。對於一些年齡比較小的孩子，不能把圖片撕的太多。

『捌』 思維游戲的觀察類創新思維游戲

觀察之所以是思維活動，根據在於它是思維主體的感官感覺與分析 、判斷、推理同時進行的。在觀察過程中思維不僅，要關注注意力所及的事物表面現象，同時還要關注同一觀察對象的注意力所不及的地方，在思維中找出隱藏再說觀察事物背後的東西。這樣才能做到細致入微，才能提高觀察的能力。
在觀察中，如何很好地分配注意力，是一個值得注意的問題。如有一根針掉在地上，如果採用無順序的觀察尋找，是很難找到針的。如果將地上的掉針的范圍，劃分為一個各區域，按順序尋找。一定要比那種左掃一遍、右掃一遍的放眼觀察效率高得多。
每一人做事都會有具體目的，而這個目的又應該從屬於一遠大的目標。觀察力訓練的具體目的是培養如何通過細致入微的觀察，靈活分配注意力，適時轉移注意力，但其遠大目標，卻是在培養能夠產生只覺得洞察力。
在認識事物中，觀察也有其局限性，即恩格斯所指出的「單憑觀察所得的經驗，是絕不能充分證明必然性的」，「必然性的證明是在人類活動中，在實驗中，在勞動中」（《馬克思恩格斯選集》第3卷，第549～550頁）。但觀察仍然是我們認識事物的本質並進而場新的過程中的一中必不可少的有效手段，訓練自己注意尋求類比，是自己具備有關的知識，那麼這個『感覺工具』......就將成為神通廣大的仙杖」（貝弗利其：《科學研究的藝術》，科學出版社1979年版，第61頁）。這個所謂的『感覺工具』，實際上就是觀察力的體現。
應該說，觀察力是注意力的進一步延伸。只有「注意」了，才有可能進行「觀察」。沒有注意參與的觀察只能是盲目的、無選擇的瀏覽。
在觀察中，也必須要有問題意識、創新意識的參與。特別是當觀察進行到枯燥無味卻又一無所獲的時候，問題意識和創新意識的調節作用就尤其重要。
另外，既然觀察是有目的、有選擇的認識過程，那麼在觀察中，注意什麼，不注意什麼，也往往會偏重於事物的不同方面，從而可能會造成把個人主觀的東西當作客觀事物的「誤觀察」，或是只吸收一些有關信息而忽略另一些有關信息的「未觀察」。
但是，既然「問題意識」可以培養，「注意」的意識可以提高，那麼「觀察」的能力也可以通過有意識的訓練得以提高，以而在細致入微的「觀察」中，加強問題意識，並通過靈活分配注意力，適時轉移注意力，培養能夠產生自覺的洞察力。

『玖』 培養幼創造力的幼兒游戲活動有哪些

愛玩是孩子的天性。3-6歲的孩子喜歡玩具 ，在玩中增長見識，促進發展。幼兒的具體形象思維占優勢，直覺行動思維也在發展。幼兒們正是通過觀察、擺弄物體來研究物體的構造，獲得對物體的深刻認識，解除心中的疑惑。其實，象偉偉那樣拆開玩具、重新組裝玩具的行為正說明了他頭腦聰明，喜歡發現問題， 一、幫助幼兒樹立創造意識 父母可以經常給孩子講述一些大發明家、大科學家的兒時趣事，講述他們小時候的愛動腦筋的「破壞性」行為，說明要善於動腦動手，敢於發現問題，力圖解決問題。拆開物品不是為破壞而破壞，而是為了創造，獲得新知識。家長要鼓勵幼兒樹立創造意識。 二、幫助幼兒豐富感性經驗 家長可以有意識地引導幼兒觀察各種物品，了解它們的顏色、形狀、結構與功能，不斷地豐富幼兒的感性經驗，使他們的認識更深刻。 三、鼓勵幼兒動手動腦行為 當幼兒出現了拆開玩具的破壞性行為時，家長要加以引導，鼓勵他們動腦動手，自己研究琢磨，必要時可以提醒、啟發，但是不要一味地指責批評。 只要家長幫助幼兒樹立創造意識，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵幼兒動手動腦行為，就可以培養幼兒的創造力。

『拾』 啟發創造性思維游戲

颯颯