幼兒創造力開題報告

① 如何在科學活動中培養幼兒的創新能力開題報告

我們正處在科技高速發展的現代社會中，幼兒科學啟蒙教育越來越受到人們的重視。幼兒對周圍的世界充滿著好奇，他們不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出各種問題，表現出渴望認識周圍世界和學習科學的需求。在以往的幼兒園科學活動中，我們一般都採用教師提問、講解，幼兒逐一回答，然後得出結論的方法。這種教學方法以教師教授為主，忽視了對幼兒自主操作、探索能力的培養。幼兒只是被動接受，不能完全理解知識。
以下是我在科學活動中培養幼兒創造力的幾點體會。
一、保護幼兒的好奇心，激發其探究慾望
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態度和探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處能力。因此，保護幼兒的好奇心，激發幼兒的探究慾望，從而使幼兒形成熱愛科學的積極態度是非常重要的。
好奇是幼兒的個性特點之一，它表現為幼兒對外部世界所產生的一種新奇感和興奮感。幼兒在教師的帶領下，在種植園地里種上了蠶豆、蘿卜等。種植時，讓幼兒一起幫忙翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時讓幼兒一起拔蘿卜、收青菜、剝豆子……幼兒在種植與護理這些植物的過程中，通過觀察和探究，感受到植物種類繁多，知道植物有不同的根、莖、葉、花、果實，幼兒可以親眼看看種子是怎樣發芽的和植物是怎樣長大的，從而學到許多知識、開闊視野，培養了關愛與呵護植物的情感和能力。
對於幼兒提出的問題，教師首先應以積極、熱情的態度回應，用心地解釋或者引導幼兒想辦法去探究，而不能置之不理。否則，將使幼兒的好奇心、創造熱情減退甚至消失。教師也可以通過提問的方式引發幼兒的好奇心，促使其進行新的思考。
二、營造自由、和諧、民主的創造氛圍
《綱要》明確指出：要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見。因此，激發創造性思維的核心就是要努力創造「無拘無束」的氣氛，讓幼兒「自由地呼吸」。這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發揮幼兒的「自由精神」，使其主體性得以充分發展。
在一次玩「沉與浮」的游戲時，我就用分組討論的方法引導、鼓勵幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、石頭等放到水裡會怎麼樣，並用實驗來證明自己的猜想。在玩的過程中，我提醒幼兒記錄下自己的發現。在操作中我有目的地引導幼兒解決問題，讓幼兒學會在操作中與同伴交流自己的發現、找到問題的答案。在這樣的學習中，幼兒不僅積極地動手動腦探索問題，而且學習了用討論與記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，在學習過程中表現出了主動性、積極性、參與性和創造性，從而獲得了多方面的學習經驗。
三、注重幼兒在各種科學活動中的自主探究能力
1.培養幼兒的觀察力
觀察是通往創造之門的第一步，是發現問題的重要途徑。在觀察的過程中，幼兒會產生多種想法，萌發創造意識。教師在引導幼兒觀察時，不能局限於觀察研究對象本身，還應該引導幼兒注意研究對象與周圍環境的關系，並使幼兒的興趣持續一段時間。
在「豆寶寶發芽」活動中，幼兒根據生活經驗自己提出種豆需要水的問題，我們就根據他們的問題設置了幾個裝有種子的瓶子：有的缺少水，有的缺少空氣，有的缺少陽光照射。幼兒對豆寶寶的生長發育過程進行了詳細的記錄。經過一段時間的觀察，幼兒發現空氣和水分是豆寶寶發芽必不可少的條件。幼兒還提出了新的問題：豆寶寶在哪種環境中（水、沙、土）長得更快呢？就這樣，幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步提高，求知慾也隨之增強了。
科學觀察活動並不一定要局限於幼兒園，還可以利用野外踏青、親子活動等機會帶領幼兒走出教室、走進大自然，以開闊幼兒眼界，激發他們的創新意識，提高其創造能力。
2.鼓勵幼兒大膽想像，探索解決問題的方法
愛因斯坦說過：「想像比知識更重要。」知識是有限的，想像是知識進化的源泉。教師應採用多種方式引導幼兒通過觀察、猜想、實驗、分析等方法，激發幼兒對事物產生好奇心，從而大膽想像，找到解決問題的方法。豐富的「自然探究區」蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒會如飛翔的小鳥般打開想像的翅膀。「科學發現區」是幼兒的最愛，他們擺弄著天平秤，學習稱物體；試試如何讓燈泡亮起來；探索磁鐵能吸住什麼樣的東西……這些有趣的活動抓住了幼兒的心，培養了他們的創新與探索能力。
3.讓材料成為幼兒自主探索的動力
每個幼兒都有探索的慾望，怎樣才能引發幼兒去主動探索呢？為此我們設置了「自然探究區」，放置了幼兒熟悉的辣椒、花生、玉米、小麥等，使幼兒有了一片自己的天空。他們看到熟悉的材料，就如遇見了久違的朋友，開始討論小麥是如何生長的、適合在哪兒生長。帶著這些問題，幼兒經過商量給小麥准備了「魔術手套家」：在小手套里裝進了濕潤的泥土，將小麥種子撒進泥土裡。幼兒每天都去澆水，看看小麥有沒有冒出小芽，並將小手套的外觀變化記了下來。最終，小麥芽破土而出，幼兒的情緒也隨著麥苗的生長變化而高漲起來。在觀察記錄過程中，幼兒了解了麥苗的生長變化，也知道了小麥適合生長的條件，小麥成了幼兒自主探索的動力。
4.注重幼兒與同伴間的表達與交流
幼兒在進行探究活動的過程中，會有表達的慾望。他們急於想把自己的新發現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人訴說。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了多種解決問題的辦法，也能從同伴的講述中獲得激發創造力的靈感。教師應多關注性格內向的幼兒，多給他們一些表達的機會，讓每個幼兒都能無拘無束地表達自己的觀點。我們相信，每個幼兒都有創造的潛能，創造能力並不只是在那些外向的幼兒身上才能體現出來。
因此，在開展科學活動的過程中，老師應及時鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不要輕易放棄嘗試，失敗了不要緊，可以試一試其他解決問題的辦法，以此培養幼兒堅毅的性格品質。幼兒創造能力的培養，不是一蹴而就的，需要教師時時處處以愛心、耐心呵護，伴隨他們一起快樂成長！

② 幼兒創造性的目的

兒童創造力的表現
所謂創造力：是指人們在創造性解決問題過程中表現出來內的一種個性心理特容征.是根據一定的目的,運用一切已知信息,產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力,其核心是創造性思維能力.每個孩子都有這種能力.我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：「處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人」.凡是孩子原先不會的,而現在會了,就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的,就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的,就是創造.兒童時期,好奇心強,沒有過多的思想束縛,敢想、敢做,對周圍新鮮的事物表現出濃厚的興趣,愛提問、喜追究,「打破沙鍋問到底」、「探究性的拆東西」、「自言自語做游戲」.這些聽似「好笑」,看似「頑皮」的言行舉止,恰恰就是孩子創造火花的閃現

③ 畢業論文開題報告「如何在手工製作中培養幼兒的創造力」

樓主好，你看看以下資料對你的寫作有沒有幫助： 創造力是社會進步和發展的動力,也是21世紀人類競爭的關鍵能力。創造力是一種綜合能力,是指能創造性地完成一定活動所必須的心理特徵,即個人的感覺、知覺、意志、記憶、思維、情感、性格等智力因素和非智力因素的總和。今天,在世界學前教育改革的大潮中,如何在手工製作...中開發兒童的創造力，是未來決定我國創造力的重要舉措。 以上回答來自《領碩學術網》如有幫助還望採納

④ 談在美術教育活動中怎樣培養幼兒的創造力開題報告

這個我會，美術教育活動中怎樣培養幼兒的創造力也有做好的，不知道適合你用不

⑤ 淺談簡筆畫對幼兒創造力的影響的開題報告

寫過了，我可以給你開題
三個事例都是概括敘述的，每個事例的後面都有幾句簡短版的權議論。這些議論闡明了事件所包含的意義，把事例緊緊地扣在論點上，是論點和論據聯系的紐帶，否則就就事論事，論點和論據脫節了。
議論文是以議論為主要表達方式的一種文體。它通過列舉事實材料和運用邏輯推理，來闡發，對事物的理解和認識，表明對問題的觀點和態度。各行各業的人為了接受或表達思想，都需要經常閱讀和寫作這種文體。
一篇議論文，通常包含論點、論據、論證三大要素。論點是議論文所闡發的思想觀點；論據是文中用來證明論點的根據；論證是論點與論據之間邏輯關系的揭示。這三者的緊密關系，構成了一篇議論文的主體。

⑥ 幼兒園如何培養幼兒創造力

幼兒園要培養幼兒的創造力，首先就應該讓幼兒多去參加一些活動，增強他們的動手能力，讓他們在活動中去發揮自己的想像，就可以慢慢的培養他們的創造力，同時平時課堂上也要多提問，讓孩子學會去思考。

⑦ 淺談提高幼兒創造力的方法,研究這個課題的意義和目的是什麼

您好，創造力是一個比較模糊的概念，爸媽總是容易把創造力限定在創作藝術品、音樂作品的藝術能力上。簡單地說，創造力就是思考並做出反應的過程，是把想像的事情變為現實的能力，是用獨特的方式建築或者改造現實世界的能力。創造力是寶寶學習的動力，是寶寶重要的潛能之一。

寶寶在成長過程中需要許多能力，比如：應付變化、處理突發事件;把知識運用到新的情境中去;整合先前無關聯的信息;用新方式運用舊信息;調整和控制自己的世界;更靈活地思考;使用各種材料;與人溝通、交流、合作。寶寶的創造力，是他們發展以上所述能力的基礎。

擁有較強創造力的寶寶，一定敢於與眾不同、敢於冒險、富有創新精神，並且能夠創造性地迎接挑戰。【摘要】
淺談提高幼兒創造力的方法,研究這個課題的意義和目的是什麼?【提問】
您好，您的問題我已經看到了，正在整理答案，請稍等一會兒哦~【回答】
好的【提問】
您好，創造力是一個比較模糊的概念，爸媽總是容易把創造力限定在創作藝術品、音樂作品的藝術能力上。簡單地說，創造力就是思考並做出反應的過程，是把想像的事情變為現實的能力，是用獨特的方式建築或者改造現實世界的能力。創造力是寶寶學習的動力，是寶寶重要的潛能之一。

寶寶在成長過程中需要許多能力，比如：應付變化、處理突發事件;把知識運用到新的情境中去;整合先前無關聯的信息;用新方式運用舊信息;調整和控制自己的世界;更靈活地思考;使用各種材料;與人溝通、交流、合作。寶寶的創造力，是他們發展以上所述能力的基礎。

擁有較強創造力的寶寶，一定敢於與眾不同、敢於冒險、富有創新精神，並且能夠創造性地迎接挑戰。【回答】

⑧ 學前兒童創造力培養的意義

什麼是創造與創新能力？

兒童通過繪畫、寫作、雕塑、戲劇、舞蹈、運動、科學探索等活動來表達自己的創造性思想和情感。創造力可以用許多形式來表達，比如孩子如何完成一個任務或如何解決一個新問題。

創造力的一部分是學習創新。幼兒的創新是他們如何驗證自己的思維和如何與世界互動。兒童通常從模仿觀察到的行為開始，如果典型的方法不起作用，他們開始使用新穎的想法或解決方案進行創新解決問題。

創造與創新能力學習成果在K-12階段的體現

• 使用各種方式促進創新想法生成想法生成（例如頭腦風暴）

• 當兒童參與價值點貢獻的活動時，他們可以創造新的、有價值的想法（既有微創新，也有顛覆式創新）

• 闡述、提煉、分析和評估自己的想法，以提高和最大化創造力產生的影響。

• 把失敗看作學習的機會；理解創造力和創新是一種長期的、小的成功和頻繁的非預期結果的循環不斷循環的結果。

• 在工作中表現出獨創性和創造性。

• 發展創新想法並與他人交流。

• 是開放的，同時可以響應多樣化的新觀點。

• 發揮創意的作用，為該領域作出切實有效的創新貢獻。

創造與創新能力需要的早期學習環境

早期學習環境可以支持創造和創新。這可以通過提供豐富的不同類型的創造性體驗式游戲來完成。這些環境包括但不限於建搭建積木、粘土、再生材料、測量工具、在室外發現的物品、水桶、球、以及支持創造和創新的藝術和工藝材料。空間提供方便的材料與兒童工作的展示，以激發孩子們的創造想法。

孩子們可以根據他們的興趣創造和創造時間，自由地搬材料到玩耍的地方來創造和保存工作。創造力和創新超越了藝術活動，當孩子們在外面做游戲、用積木搭建或在戲劇性游戲中扮演時，我們鼓勵孩子們表達他們的想法，並從他人那裡學習，創造力和創新就會發生。