『壹』 幼兒園的科學小游戲，教案形式的
歐拉島、海綿寶寶學英語都還不錯，你也可以上7K7K上面找找
『貳』 幼兒園科學游戲 科學性質的游戲
做實驗，那種簡單的小實驗，比如變色呀什麼的，孩子們會覺得很新奇
『叄』 幼兒園創造性游戲有哪些
1.廢墟尋寶
准備用具：閃卡
游戲解析：將閃卡灑落在地上，請幼兒在眾多卡片中找出教師指定的閃卡。最快找出的獲勝。或者找到最多的獲勝。
注意事項：可配合句型「Where is the -----?」
2.躲貓貓
准備用具：無
游戲解析：教師任意說出一連串的單詞，第二次說的時候故意遺漏掉一個單詞，請幼兒快速說出丟失的單詞。
注意事項：可遺漏掉1-3個單詞，增加游戲難度。
游戲延伸：可改為教師出示閃卡，之後取走其中一張，請幼兒快速說出躲起來的閃卡。
3. 丟手帕
准備用具：手帕
游戲解析：全班圍成一個圈，一個幼兒拿著手帕，繞圈走，邊走邊說句子，任意將手帕丟在一個人的背後，被丟到的人應該立刻撿起手帕去追丟的人，追到就拍他一下，丟的人要盡力繞一圈跑到被丟的人的位子上坐下，輸的人必須到前面做下一個丟手帕的人。
注意事項：注意跑的方向必須與當初繞圈的方向一致才行，兩個人要同個方向跑。
游戲延伸：可將手帕改為閃卡，走動的時候全體說閃卡上的單詞。
4.釣魚游戲
准備用具：磁鐵數個，拴上繩子，綁在筷子上, 回形針數個別在閃卡上
游戲解析：請2組幼兒分別展開釣魚比賽，輪流派人上前聽教師指令釣魚「Catch the__.」幼兒根據指令用自製魚竿釣起閃卡，先完成的那一隊就得分，以此類推玩下去，看哪一組得分最高就獲勝。
注意事項：未參與的幼兒需在位置上重復說教師指定的單詞。
5.紙箱尋寶
准備用具：兩個大紙箱，兩組同樣單詞閃卡
游戲解析：將全班分成兩組，將閃卡分別放在兩個紙箱內，但紙箱內分別放一些撕碎的紙，將閃卡藏在碎紙內，兩組輪流派人出來比賽，按照教師的指示找出正確的閃卡的就得分，以此類推玩下去。
注意事項：其他同組的幼兒不能幫忙找，必須保持距離。
『肆』 如何在科學活動中培養幼兒的創造性
一、保護孩子的好奇心，激發其探究慾望
《綱要》指出：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處。因此保護孩子的好奇心，激發孩子的探究慾望，從而形成熱愛科學的積極和情感態度是非常重要的。好奇好問是幼兒的個性特點之一，它表現為幼兒對外部世界所產生的一種新奇感和興奮感。瞧，孩子們在老師的帶領下，在種植園地里種上了蠶豆，蘿卜，青菜等。種植時，讓孩子們一起幫忙，翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時讓孩子們一起撥蘿卜，摘青菜，撥豆子……，幼兒在種植與護理這些植物的過程中，通過觀察和探究，感受到植物種類繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實等，這樣孩子可以親眼看看種子是怎樣發芽的，蘿卜是怎樣長大的，學到了許多的知識，開闊了視野，培養了他們關愛與呵護植物的情感和能力。另外對於幼兒提出的問題，教師首先應以積極、熱情的態度回應，用心地解釋或者引導幼兒想辦法解決問題，而不能置之不理，否則將禁錮幼兒的思想，使幼兒的好奇心、創造熱情減退甚至消失;其次，教師也可以通過提問的方式引發幼兒新的好奇，促其進行新的思考;最後，教師應激發幼兒的學習積極性，促使幼兒產生創造的興趣。
二、營造自由、和諧、民主的創造氛圍
《綱要》中明確指出：要「為幼兒的探究活動創造寬松的環境，鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見」。因此，營造創造性思維的核心就是要努力創造「無拘無束」的氣氛，讓孩子「自由地呼吸」，這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發揮孩子的「自由精神」，使主體性得以充分發展。在一次玩《沉與浮》的活動時，我就用分組討論的方法，引導鼓勵幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、石頭等，在水裡會怎麼樣？用實驗來證明自己的猜想，在水裡實驗，讓幼兒在自由的氣氛中進行沉浮的游戲。在玩的過程中，我提醒和指導幼兒記錄下自己的發現。
三、注重在各種科學活動中自主探究，動手動腦
1.培養幼兒觀察能力
觀察是通往創造世界之門的第一步。觀察是發現問題的重要途徑，在觀察的過程中，孩子們會產生多種想法，萌發創造意識。教師在引導幼兒觀察時，不能局限於一般的觀察，即觀察研究對象本身，除了進行觀察記錄外，還應該引導幼兒在觀察時發現更多的問題，注意研究對象與周圍的關系，並維持一定時間的興趣。如：春天到了，我們在自然角里種了豆子，孩子們天天都去看豆寶寶的變化。在「豆寶寶發芽」活動中，孩子們根據生活經驗自己提出種豆需要水，我們就根據孩子們的問題設想幾個瓶子，有的缺少水，有的缺少空氣，有的缺少陽光的照射，並根據設想製作了記錄紙，孩子們通過記錄紙與老師設計的裝置對照，詳細記錄豆寶寶生長發育過程，經過一段時間的觀察，孩子們發現植物因為在我們的地球上，空氣是無處不在的，有一個瓶子被密封但豆寶寶能發芽，跟瓶子里有空氣是分不開的;豆寶寶發芽還需要一定的水分，沒有水分，也是沒辦法發芽的。幼兒還提出了新的問題：豆寶寶在哪種環境中（水、沙、土）長得更快呢？幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步發展，他們的求知慾也隨之增強了。再比如，這學期我們還在自然角的樓梯扶手上掛上了裝滿植物根須的透明瓶子，和孩子們一起去觀察研究「根的秘密」。在第一次的觀察中，孩子們發現蘿卜的根須是細細長長的一根主根，然後又冒出好多細細的短須，而大蒜的根就像老爺爺的鬍子……我告訴孩子們蘿卜就是它的根，叫塊根;大蒜的根叫須根等，在一次次的觀察中孩子們發現了植物的不同形狀的根，也知道了它們不同的名字，了解了根的作用。我猜想如果不給孩子們提供這些有特徵的植物根須供幼兒觀察，而是教師拿著圖片說說，可能不會有這樣完美的結果。此外，科學觀察活動並一定要局限於幼兒園，還可以利用野外踏青、親自活動等帶領幼兒走出教室，走進大自然，開闊眼界，增長經驗，激發幼兒的創新意識，提高創造能力。
2.鼓勵幼兒大膽想像，探索解決問題的方法
愛因斯坦說過：「想像比知識更重要。」知識是有限的，而想像卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉。教師應採用多種方法引導幼兒通過觀察、猜想、實驗、分析等，產生好奇心理，從而大膽想像，找到解決問題的多種方法。豐富的自然探究區蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒如飛翔的小鳥打開想像的翅膀，飛上理想的天空。瞧，有趣的辣椒人，土豆爺爺，蘿卜燈籠，種子娃娃等在孩子們巧手的撥弄下，一個個應運而生。有時連成人都望塵莫及，自嘆不如。「科學發現區」也是孩子們的最愛，擺弄著天平秤，學學稱物體，再試試如何讓燈泡亮起來，為什麼磁鐵會吸住鐵的東西，這些有趣的活動抓住了孩子的心，拓展了他們創新探索的能力。
3.讓材料成為幼兒自主探索的動力
每個幼兒都有探索的慾望，怎樣才能引起幼兒主動去探索呢？為此我們根據農村幼兒園的特點設置了「自然探究區」，在「探究區」里我們放置了農村幼兒熟悉的辣椒，花生，玉米，小麥等，使孩子們有了一片自己的天空，當他們看到熟悉的材料，就如遇見久違的朋友。如：小麥是如何生長的，它適合在哪兒生長？帶著問題，孩子們經過商量給小麥准備了「魔術手套家」，在小手套里裝進了濕濕的泥土，將小麥種子撒進泥土裡，放在自然探究區里，美其名曰：「魔術手套變變變」。每天孩子們都去給小麥澆水，看看小手套有沒有冒出小芽芽，過了好多天，小手套的外面冒出了細細小小的嫩芽，孩子們開心得相互說著，大家把小手套的變化記錄在了「魔術手套變變變」記錄表裡，最終小麥種子都破土而出，爭著萬往外面跑，把手套打扮的綠色昂然，孩子們的興趣也隨著小麥的生長變化高漲起來，變被動為主動了，在觀察記錄中孩子們了解小麥的生長變化，也知道了小麥適合在哪兒生長的道理。
4.注重幼兒與同伴間的表達與交流
幼兒在進行探究活動過程中和活動後，會有一種表達的潛力和慾望，他們急於想把自己的新發現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人說說。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了可以有多種辦法解決問題，也能從同伴的講述中得到靈感激發創造的火花。教師應更加註重性格較內向的幼兒，給他們多一些表達機會，讓每個孩子都能無拘無束地表達自己的觀點，萌發創造意識。我們相信，每個孩子都有創造的潛能，創造能力並不只是在某些外顯的幼兒身上體現出來。
『伍』 幼兒園中班創新游戲教案：誰的點子多
教材內容來源於生活，平時孩子喜歡跟父母出門，找朋友一起玩，尤其喜歡跟小朋友一起過生日。《怎樣聯系小白兔》這個話題來源於幼兒生活，孩子周日跟媽媽去姥姥家，經常說的一句話是：咱們先給姥姥打個電話吧，咱們怎麼去姥姥家呢？因此，這個問題的提出非常符合中班幼兒的年齡特點。本節課注重讓幼兒在自己已有經驗的基礎上，通過幼兒大膽想像，積極動腦，說出自己的點子，進一步開發了幼兒的智力，培養了幼兒的創新精神和品質。 【幼兒分析】 中班的孩子語言表達能力已經有所提高，積累了一定的生活經驗，對事物有了一定的分析能力，他們能夠積極主動地進行參與，喜歡探索，喜歡幫助別人，活動中以點點和咪咪為小白兔白白過生日為主線，激發了孩子的好奇心，點點和咪咪怎麼聯系小白兔呢？ 請孩子幫忙想辦法，孩子們很樂意去幫助別人。這個問題本身來源於幼兒生活，每逢節假日幼兒喜歡「走親訪友」，成人有時會說：不知道在不在家。孩子會說：打個電話聯系聯系嗎。成人也很少意識到這個問題的創新價值，很少同孩子一起探討怎樣聯系這個話題，孩子們的經驗知識停留在一個表層，這就需要教師為孩子設置一個情景，讓孩子置身於特定的環境進行創新思維，以此來開發幼兒的智力，培養幼兒的創新思維能力。【設計思路】 本節課以點點和咪咪相約為小白兔白白過生日為導入口，引起幼兒興趣，點點和咪咪用什麼方式跟小白兔白白聯系呢？ 幼兒積極為它們「獻計獻策」，開動腦筋想辦法，在教師的語言引導下，讓幼兒進行分層次擴散思維活動，如果點點和咪咪想親自去小白兔家聯系，怎麼去？如果點點和咪咪不想親自去小白兔家又會用什麼辦法進行聯系呢？在幼兒分層次進行擴散思維的基礎上，讓幼兒分組進行實踐活動，在動腦、動手操作的過程中，讓孩子們的創新思維想法得到證實。最後一個環節，給幼兒一個機會，讓幼兒把自己的創新活動用語言表達出來，這樣孩子們之間有了一個交流和互動的機會，這個環節鍛煉了幼兒的語言表達能力。【具體的設計思路和設計意圖】 1、導入活動：由做動作，猜動物引起幼兒興趣，導入課題。 2、教師向幼兒交代問題，讓幼兒展開討論，初步探討聯系小白兔的方法。 3、 教師語言引導幼兒分層次進行擴散思維活動。 4、 幼兒分組進行實踐活動。 幼兒自己選擇材料，分組進行實踐活動。 5、 展示自己的創新思維活動。 讓幼兒體驗到成功的喜悅，在相互的評價中，幼兒的創新能力和語言表達能力得到提高，同時也是一個互相學習的機會。 【活動目標】 1、培養幼兒尋找多種方法解決問題的能力和創新思維能力。 2、探討聯系朋友的多種方式。 3、提高幼兒的語言表達能力和合作能力。【活動准備】 小狗點點、小貓咪咪的頭飾；寫信的卡紙、彩筆；剪刀、膠水、彩紙、廢舊彩色畫書；玩具：電話、手機、各類玩具車；拼插用的積木。【活動過程】 1、導入部分： 教師分別學小狗叫的樣子和小貓捋鬍子的樣子，幼兒猜出後，教師出示小狗點點和小貓咪咪的頭飾。 2、教師向幼兒交代問題，引導幼兒展開討論，初步探討聯系小白兔的方法。 幼兒動腦筋，為點點和咪咪想出聯系的辦法.（幼：打電話、發簡訊、寫信、飛鴿送信、上網發郵件、坐車去、騎馬去等） 3、教師引導幼兒分層次進行擴散思維活動。 幼兒討論：打電話、寫信、飛鴿傳書、發簡訊等等。 （1）選擇利用交通工具去小白兔家進行聯系的為一組。幼兒自 己選擇材料，或用積木拼插交通工具，或用彩筆畫出交通工具，或用其他方式，鼓勵幼兒進行合作。 （2）選擇寫信的方式聯系小白兔的為一組。幼兒自選卡紙、彩 筆、剪刀、彩紙、廢舊畫書、膠水等材料，用圖畫、符號或粘貼的方式表達自己的意思來聯系小白兔，鼓勵幼兒合作進行創作。 （3）選擇打電話、發簡訊的方式聯系小白兔的為一組。幼兒自 選材料進行操作活動，積木拼插、繪畫的方式製作出電話，幼兒之間進行打電話的游戲。 （4）選擇其他方式跟小白兔聯系的為一組。 有不同意見的幼兒可以選擇自己喜歡的方式進行操作活動。 5、幼兒展示自己的創新思維活動。 幼兒之間互相展示，互相說；每組一個代表說說本組的情況。 教師小結：小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，點點和咪咪真是太高興了。其實在我們的生活中，會遇到好多的事情，只要我們積極動腦筋，就會想出好辦法。 幼兒跟點點和咪咪再見，結束本課。【活動反思】 優點：能夠圍繞教學目標展開教學活動，教學活動的設計以一連串的故事問題貫穿整個活動，運用游戲進行教學，通過動腦筋想辦法，解決了怎樣聯系小白兔的問題，幼兒能夠積極主動的參與，整個活動中幼兒始終處於一種興奮狀態，每個孩子都能夠積極動腦、動手進行創新思維活動，並能大膽發言，教師只作為引導者與幫助者參與活動，活動中不僅培養了幼兒的創新思維能力，同時鍛煉了幼兒的語言表達能力，調動了幼兒的參與意識、合作意識；後面的評價活動，使幼兒能夠充分體驗到成功的快樂和創新思維的樂趣。 不足：本節課在設計上不夠深入，層次感不強，在材料的准備上欠充分，應該讓幼兒有更多時間進行操作來證明自己辦法的可行性。
『陸』 幼兒園中班科學活動教案
【活動目標】
1、引導幼兒探索蛋寶寶有的為什麼會跑得快有的卻跑不快。
2、比較快慢，學慣用數字記錄快慢。
3、幼兒大膽嘗試參與活動，體驗活動的快樂。
【活動准備】
生蛋、熟蛋兩個，課前裝飾成蛋寶寶，兩個大盆標上生熟標志混一起的生蛋和熟蛋若干，兩個碗、記錄紙、筆。
【活動重難點】
重點：讓幼兒明白生蛋滾不快，熟蛋滾得快。
難點：引導幼兒學會邊操作邊記錄。
【活動過程】
一、課題導入
師：今天，我們班來了兩個小客人，你們看看是誰來了？
出示兩個生熟不同的蛋寶寶跟幼兒打招呼，並說明來意。
師扮蛋寶寶說：我是生蛋寶寶，（我是熟蛋寶寶）我們今天來就是想請小朋友幫幫忙，幫我們把我們的同伴給分出來回到自己的家。
師出示混一起的生熟雞蛋一盆
二、幼兒交流探討區分
師：現在請小朋友說說看怎麼把他們區分開
（幼兒可以用不同的方法來區分雞蛋的生熟，比如搖晃著放耳邊聽聽看，看看錶面蛋殼有什麼不一樣，再還可以轉轉看）
三、幼兒嘗試區分生熟蛋
幼兒分組把生熟雞蛋區分並做記錄
師：剛才小朋友都用了自己的方法區分出了生蛋和熟蛋並作了記錄，現在老師來看看生蛋寶寶和熟蛋寶寶是不是都找對自己的同伴了。
四、蛋寶寶比賽跑步
出示小跑道，請一幼兒拿來兩個標著不同記錄的雞蛋同時輕輕推動一下雞蛋，看看滾動情況如何，如果一樣快說明兩個是同樣的一家人，否則就不是一家人，並請幼兒用數字作記錄。再請幼兒拿兩個雞蛋進行比賽，以此類推進行分類。分出有不一樣的快慢速度後做上標記放兩個籃里。
師檢驗生熟：
敲開一個跑得慢的雞蛋在碗里幼兒看，再敲開一個跑得快的雞蛋幼兒看，得出結論是：生雞蛋跑得慢，熟雞蛋跑得快。
五、幼兒操作游戲比賽
幼兒各拿兩個雞蛋在桌上輕輕滾動的速度來區分，重新檢驗剛才區分的雞蛋生熟是否正確。
游戲結束師總結：
本次活動幼兒都很能幹，知道了區分生蛋寶寶和熟蛋寶寶，生蛋熟蛋寶寶也特別表揚我們小朋友，謝謝小朋友的幫忙。
課後延伸：
此次活動後留一些蛋寶寶在區域角，讓幼兒在區域角再玩一玩蛋寶寶跑步比賽，並用自己的方法記錄游戲結果。