小班創造性游戲活動特點

1. 1..小班幼兒結構游戲有什麼特點，幼兒教師如何指導小班幼兒結構游戲2..中班幼兒結構游戲有什麼特點

在幼兒園中，游戲是幼兒最喜歡的活動。一些教育家和心理學家都認為游戲是一種本能的表現，是自發的、愉快的、自由的結構游戲，是一種非常有意思的活動。結構游戲就是兒童通過操作各種材料，進行物體構造的活動。隨著時代的進步，科技的發展，幼兒的結構游戲也發生了很大的變化，從原來的僅僅用積木搭建築物的活動，發展到運...用多種結構技能，來操作金屬、塑料等多樣化的結構材料，使這一類操作性的活動日益豐富多彩。 一、結構游戲的特徵 從材料上看，是一種素材玩具，也是一種構造活動。結構材料是由各種無形象注意的結構元件組成，在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，包括木頭的積搭元件，塑料的接插元件，金屬的螺旋元件，此外還有橡皮泥、紙張、沙水等。通過幼兒的操作，這些無意義的元件便組合成一個有形象意義的整體。這些素材玩具只有在構造活動中，才能產生千變萬化的形象，因此通過操作進行構造，就成為結構游戲的主要活動方式。首先，操作的技巧非常重要，體現在手臂、手腕、手指的關節，肌肉的力度和靈巧上。如果沒有靈巧，零件就不能准確地結合在一起。其次，構造的能力同樣非常重要，藉助空間想像力將元件按順序進行排列組合，為了使結構的物體美觀、牢固，構造時還要考慮對稱、平衡，否則構造就難以實現。 二、中班幼兒結構游戲的發展 3～5歲幼兒在提供有創造性的答案和辦法方面，在創造性運用材料方面，似乎有著天生的能力。有時候，大人們似乎對於幼兒的個性—創造素質—並不欣賞。很多人希望，幼兒的舉止最好一致。他們要幼兒按照一個非自然的模式發展，這些人實際上傷害了幼兒良好的情緒。 1、無意構造 幼兒最初的創造性想像只是一種無意的自由聯想，它沒有預定目的，通常因為幼兒興致所至而隨時出現，其主題往往是任意的，但其中包含有最初的創造性成分，如亂塗亂畫。隨著想像的有意性增強，幼兒再造想像開始出現，由此所積累的大量的想像材料為後天創造想像的發展奠定了基礎。 2、想像構造 這時幼兒在進行構造之前就先有構造意圖，憑借對實物的表象進行操作，加之操作技能的熟練，使想像力和表現力統一於作品，以實現構造目的。這一般都是幼兒熟悉的主題，因為只有幼兒十分熟悉的主題，其表象才會清晰，創作才會順利，所以幼兒園的命題構造應當注意這一點。

2. 幼兒園游戲活動的特點

游戲具有下列特點：

1、游戲是兒童主動的自願的活動。

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

3、和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。

4、游戲伴隨著愉悅的情緒。

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1、角色游戲的特點

幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；

有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。

2、想像活動是角色游戲的支柱

角色游戲過程是創造性想像的過程。在角色游戲中，創造性想像主要表現在三個方面。

一是對游戲角色的假想（以人代人），如扮演媽媽、老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用「各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。

二是對游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當「面條」，用小積塑片當「飯」，用冰棒棍當「筷子」等。

三是對游戲情景的假想（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想像，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，「呀！小孩發燒了，送醫院吧。」結果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。

3. 小班幼兒的角色游戲特點及指導要點有哪些

小班幼兒玩了一段時間的角色游戲後，如果沒有新的東西投入就會對這個游戲失去興趣。針對這種情況，我及時更新游戲的內容，使游戲能熱火朝天的繼續開展下去。 例如：就拿我班開設的「玩具吧」 游戲來說，一直是幼兒自己帶來的那幾件玩具。孩子玩膩了，都不願去玩具吧上班了（因為沒有顧客光臨）。我就以「經理」的身份和「工作人員」開了個會，並根據當前的主題「各種各樣的車」引導孩子自己動手，製作自己喜歡的車輛，擴大經營范圍，與手工區聯營，招聘工人製作車輛，孩子們都很開心，也樂意去參加，很快地溶入游戲中去了，就這樣這個游戲又熱熱鬧鬧的繼續下去了。 ，關鍵在於教師要以准備者，啟發者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支持孩子，讓孩子充分發揮游戲的主動性和創造性。

4. 小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些

兒童心理學家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那麼如何提高小班角色游戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色游戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。 一小班角色游戲特徵 1. 游戲情節簡單而零散。 由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內容簡單，情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯系。 2. 游戲動作重復而簡單。 由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。 3. 游戲語言交往較少。 由於小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：「好甜呀」，然後又進行自己的游戲。 4. 游戲時缺乏角色意識。 幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。 5. 游戲時是依材料而進行的游戲。 由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。 二 小班角色游戲指導策略 依據小班角色游戲特點，結合小班角色游戲目標，我對小班角色游戲進行一些嘗試，總結出如下幾方面的經驗。 （一） 豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。 角色游戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。豐富的渠道很多。 首先，引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家。游戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關心，然後在游戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，娃娃家的內容就更豐富了。 其次，引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細致觀察，獲得感知越豐富，在游戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題。引發家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題游戲做好充分的准備。 再次，啟發生活，歸納生活印象。通過晨問啟發談話：周末父母和孩子一起做過開心的事情：如爸爸帶一家到XX地方旅遊、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中，孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色，使游戲內容變得充實新穎。 最後，滲透情境化的小游戲。如：情境教學「小貓做客」，為豐富游戲情節，提高語言交往埋下伏筆。孩子們把情境游戲中學會的動作敲門，使用禮貌用語，學會接客運用到了角色游戲中。在游戲中，幼兒反映「做客」的情節，這就是教學小游戲為他們引發「做客」反映。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。運用做客，請喝茶，推動游戲情節，提高孩子語言交往能力。 （二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。 1．根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的游戲環境。 小班幼兒的教育重點是發展幼兒情感、動作、語言，有扮演角色的願望和意識。由於生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了小班幼兒生活上的一個轉折點。他們伴有恐懼、依戀家的心情。他們需要適應幼兒園集體生活，需要情感安慰。因此，小班的游戲環境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性，更要注意游戲環境的人文性，即游戲環境的情感傾向。以「幼兒熟悉，能給他們帶來溫馨、有意境感覺為原則，創造能夠吸引幼兒，又讓幼兒感到溫馨、安全、萌發介入的豐富的游戲環境。如：教室里設置4個和區域整合的、充滿意境而又溫馨的娃娃家。每個娃娃家因地制宜顯得既寬敞又溫馨：有置電腦、電視，配備逼真形象鍵盤、遙控，鋪著整潔鮮艷床罩的小床和茶幾，迷你而大方的煤氣灶台、可愛迷人的梳妝台等。這一切的一切無不讓每個孩子著迷。他們每天都會走進娃娃家去看一看摸一摸，隨意擺弄或添置一些玩具和場景，從而不斷積累經驗產生游戲的靈感。 2．有針對性的投入適宜小班幼兒操作的玩具材料。 魯迅說：「玩具是兒童的天使」，可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質條件。教育家陳鶴琴說：「我們要重視選擇各種適宜的玩具，並把玩具作為教育孩子促進認識、發展想像、鍛煉身體、培養高尚道德行為的一種手段。」小班幼兒喜歡角色游戲，雖然游戲情節簡單，喜歡重復而簡單的動作，但是逐漸從獨自游戲發展到共同游戲，各主題之間也開始聯系。所以，我供給小班孩子相同種類的玩具數量稍多，如娃娃家的玩具4套。玩具的體積較大、顏色鮮艷、形態迷你逼真。還有許多現成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶幾等，使孩子見了這些迷你逼真的玩具就產生對游戲的強烈願望，同時也滿足每個孩子扮演角色的需求。例如娃娃家游戲時，我為孩子們提供每個一個絨布娃娃，這個娃娃就是孩子扮演角色的必須材料，它激起孩子想扮爸媽的願望，讓每個孩子學抱娃娃，學哄娃娃。然後，再逐漸投放與主題有關的操作材料，如自製的成品玩具電視機、茶幾、煤氣灶、電腦、洗菜盆、刀。這些自製的玩具都比較大而鮮艷、擺放平穩，便於孩子操作。這樣與之相應的動作也就表現出來了。由於環境的溫馨、意境、寬敞而豐富，我班的孩子也能表現出系列的操作動作。如洗菜的系列動作：如開水龍頭——洗菜——切菜——下油下鍋——炒菜——上鍋。以上主題材料的投放除了大大激發幼兒扮演角色的興趣，還發展幼兒的動作，提高游戲質量。 （三）把握有效時機介入，關注幼兒活動，促進游戲開展。 小班幼兒的角色游戲還是比較弱的，游戲目的性較差，操作時有意注意的穩定性較低。他們雖然扮演了角色，但不明確應該如何去做，在游戲過程中還常常忘記自己是什麼角色，經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演角色。教師應該圍

5. 小班幼兒游戲特點

1小班幼兒游戲的特點:以象徵性游戲為主
象徵性游戲:
幼兒園的角色游戲亦稱象徵性內游戲,它是一種容幼兒創造性地反映現實生活的游戲。
象徵性游戲的典型是:
幼兒藉助自己的身體或者其他物品，來再現不在眼前的事物和生活情景。
例如:
伸出手臂，說自己在「開汽車」;拿椅子當「馬」騎。
三歲以前，幼兒象徵性游戲中往往沒有角色，只有動作的象徵。三歲以後，幼兒的游戲中開始出現角色。
例如:
抱著玩具娃娃「給寶寶餵奶」;站在椅子上當「警察叔叔指揮交通」。
象徵性游戲是2-7歲學前兒童最典型的游戲形式。

6. 簡述幼兒游戲的特點

樓主您好： 一、以主題游戲為主 主題游戲式幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到兒童游戲的高峰。 二、運用與現實物相仿的代替物 象徵性游戲的重要特點是運用於不相乾的事物代替現實物或以現實中不存在的事物形象來表徵現實物，進行假裝游戲。 三、通過想像建構虛假游戲情境 游戲中越來越少地依賴現實物的支持，對真實情況的依賴性更加減弱，而是通過想像虛構脫離真實的假裝情境，進行創造性活動。 四、游戲中富有創造性 象徵性的主題游戲需要選擇主題、創編情節、角色協調，各種現實物的替代符號的創想和靈活運用以及人際矛盾的協調等。 五、游戲的動機重在活動過程 幼兒沉迷於游戲活動的過程，而不在乎游戲的結果。 謝謝您的支持！

7. 小班幼兒表演游戲的特點及指導要點有哪些

游戲的特點：1.游戲情節簡單而零散2.游戲動作重復而簡單3.游戲語言交往較少4.游戲時缺乏角色意識。5.游戲時是依材料而進行的游戲
指導要點：（一）
豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。（二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。（三）把握有效時機介入，關注幼兒活動，促進游戲開展。四）根據小班幼兒年齡特點，採取多樣評價，促進游戲水平的提高。

8. 小班階段的幼兒游戲環境創設有哪些特點

幼兒園角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，它最突出的特點在於它是幼兒自己創造的，游戲的角色、主題和情節都是依照幼兒自己的興趣、意願、經驗而進行的，使他們在輕松愉快的氛圍中學習、交往。不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想像、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。

9. 簡述幼兒游戲特點

樓主您好：一、以主題游戲為主
主題游戲式幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到兒童游戲的高峰。
二、運用與現實物相仿的代替物
象徵性游戲的重要特點是運用於不相乾的事物代替現實物或以現實中不存在的事物形象來表徵現實物，進行假裝游戲。
三、通過想像建構虛假游戲情境
游戲中越來越少地依賴現實物的支持，對真實情況的依賴性更加減弱，而是通過想像虛構脫離真實的假裝情境，進行創造性活動。
四、游戲中富有創造性
象徵性的主題游戲需要選擇主題、創編情節、角色協調，各種現實物的替代符號的創想和靈活運用以及人際矛盾的協調等。
五、游戲的動機重在活動過程
幼兒沉迷於游戲活動的過程，而不在乎游戲的結果。
謝謝您的支持！