⑴ 蒙氏數學領域有進位乘法教案
教學教學要求通過實物直觀演示，使學生初步理解和掌握一位數乘二、三位數不連續進 位的筆算方法，能夠正確地計算中心。 教具學具 師生各准備小棒8 捆（每捆10 1．理解情景圖。（1）提出問題。出 示情景圖：圖中呈現的是漁民在海水養殖場的勞作場面。有種植海帶的、有放養螃蟹的、有 運送蝦飼料的、有放養扇貝的。使讓學生認識勞動創造幸福，勞動創造財富海水養殖繁忙的 景象使學生認識勞動創造幸福，勞動創造財富。 （2）請學生提出自己想知道的信息。 （回答） 海帶：3 條繩子，每條繩子夾29 根海帶苗；螃蟹：一籠養8 只共112 飼料：4袋，每袋41 千克；扇貝：5 個籠子，每籠裝125 （3）從學生獲得的信息中，選擇並提出問題。 例如：漁民養海帶每條繩上夾29 根海帶秒，已經夾好了3 子。一共夾了多少根海帶苗？漁民用蟹籠養螃蟹一籠養8 只螃蟹共112 籠。一共養螃蟹 多少只？ 漁民叔叔養蝦投放蝦飼料一次投放4 袋，每袋41 千克，一次投放多少千克？ 漁民叔叔用5 個籠子養扇貝，每籠裝125 只扇貝5 只籠子能裝多少只扇貝？ 2．探討口 算方法。學習第一個紅點知識。兩位數乘一位數一次進位的筆算乘法 （1）請學生思考， 交流解決問題的方法，列出算式：29&ties;3 （2）動手操作，理解算理。 板書： 29&ties;3=，這個算式表示什麼意思？怎樣計算呢？ 學生估算29&ties;3 的積大約是多 少？為什麼？ 師生共同活動，演示操作，第一行擺2 根，表示29。接著擺同樣兩行小棒每行都是29 根。要求3 個29 根一共是多少根，就是要先算出3 少，再算出3個20 是多少，最後把兩次乘的結果加起來。先算3 根是27根，把其中的 20 根捆成兩捆放在3 行小棒的下面，另外7 根，那麼29&ties;3=87是怎樣算出來的？先算什麼，再算什麼。 計算。問：怎樣計算呢？藉助直觀操作、邊講解邊板書豎式。29 &ties;3 27----------9&ties;3 6-----------20&ties;3（6 為什麼寫在十位上） 87 然後指出，為了 書寫簡便，以上豎式可簡寫為： 29 &ties;23 87 （3）嘗試討論，掌握演算法。 24 &ties;2 48 引導學生比較：復習題中板演的與例題，有什麼相同點？有什麼不 同點？怎樣處理進位的數？使學生明白乘數乘被乘數個位上的數積滿十，向十位進1；如果 積滿二十，應向十位進2，積滿三十呢？------ 歸納：用一位數乘被乘數個位上的數， 積滿幾十，就向十位進幾。 注意：告訴學生，為了防止忘記，進位數可寫小一些記在 橫線上。 練習。 完成課本第17 頁的自主練習1 的前三道題目。讓學生獨立完成， 指名板演集體訂 3．教學綠點知識三位數乘一位數一次進位的筆算乘法。出示漁民叔叔 個籠子養扇貝，每籠裝125 只扇貝 只籠子能裝多少只扇貝？（1）列出算式。 125&ties;3 （2）估算出大約的積是多少？ （3）請一名學生在黑板上寫出豎式。 遮住，題目變成了25，請學生口頭說出豎式的計算過程。然後把 被乘數百 &ties;3 還要乘被乘數十位上的2，百位上的1。所以個位進到十位的1 並不能直接寫在積的十位上，而應暫記在橫線上。最後讓學生翻開課本第17 將例題未做的部分做完，並把得數填寫在橫式等號後面。（5）練習。 完成課本第 17 頁的自主練習1 後兩道的題目和 小結：引導學生歸納乘數是一位數的乘法計算方法，說明乘的順序及進位法則。用豎式計算時，注意什麼？ 三、鞏固： 完成課 作業：基訓p13(1)-p14(4)板書設計：一位數乘二、三位數不連續進位的乘法 漁民養 海帶每條繩上夾 29 根海帶秒，已經夾好了 條繩子。一共夾了多少根海帶苗？29&ties;3=87 2929&ties;3&ties;23 27-----------9&ties;387 6-----------20&ties;3 87 漁民叔叔用3 個籠子養扇貝，每籠裝125 只扇貝，一共能裝多 少只扇貝？ 125&ties;3=375（只）125&ties;3&asyp;360（只） 125 &ties;13 375- 課後反思：
⑵ 阿古頓巴舞蹈分解動作
關於阿古頓巴的故事 藏族機智人物故事。在藏語中，阿古是叔叔，頓巴是導師，意譯為導師叔叔。它是藏族人民精心塑造的一個機智、幽默、正直、樂觀、善於斗爭、樂於助人的農奴形象。關於阿古頓巴的故事很多，這些故事短小精悍、語言風趣、情節動人、愛憎分明、耐人尋味，集中體現了藏族勞動人民的才能智慧和高貴品質。在阿古頓巴面前，沒有克服不了的困難，沒有做不到的事情，沒有斗不敗的敵人，沒有實現不了的願望，他給人以信心和力量。阿古頓巴的寶物（藏族民間故事） 在藏語中「阿古」（音譯）是叔叔，「頓巴」（音譯）是導師。「阿古頓巴」是導師叔叔，可見阿古頓巴在藏族人民心目中的地位。 故事順著「找寶—挖寶—得寶—種地—豐收—覺悟」的線索發展，最後揭示了故事的精髓。故事最後，交代了西藏農民的風俗習慣之一：農民每逢耕過地，總要拿幾塊石頭放在田地當中，這就看出大家多麼尊重「阿古頓巴」的教導。 阿古頓巴的寶物是塊石頭，這塊石頭隱含著阿古頓巴的教導，這個教導就是勞動創造財富。
⑶ 如何培養孩子的勞動習慣教案反思
邗江實驗學校幼兒部 張燕 「太陽光金亮亮，雄雞唱三唱。花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙。幸福的生活從哪裡來，要靠勞動來創造！」大家都知道這是一首膾炙人口的兒童歌曲，「勞動最光榮」這話一點也不假，勞動是人類生存的基礎和手段。可我們做父母的都把這些給忘了，過分地寬容孩子、寵愛孩子，什麼事情都捨不得讓孩子做，這樣對孩子一點好處都沒有，只會把孩子變成一個懶惰、依賴性強的人，嚴重的還會危害到孩子以後的人生。 要知道，即使是一個2歲大的小孩子，也要讓他懂得收拾自己的玩具和東西。當孩子逐漸長大後，他就會成為一個有能力獨自做家務活的好幫手。如果愛孩子，想讓孩子健康地成長，就讓他們從勞動開始吧！其實，孩子天生就是喜歡勞動的，當他們在四五歲的時候就已經表現出來了，這時候的孩子很喜歡幫助大人幹活，可是大人們卻總把孩子的好意看成是「搗亂」。就這樣，孩子們的勞動熱情就被成人扼殺在了搖籃里。當孩子進入學校後，一些爸媽只想到要讓孩子好好學習，於是，又將勞動和孩子分離。他們認為，孩子要把全部的心思用到學習上，全身心地爭取到優秀的成績，他們不準勞動來擾亂孩子的學習。而這樣一來，只會讓孩子形成一種孤僻的性格，機械的為父母「提高學習質量」而馬不停蹄。 但有些父母從小就對孩子進行勞動教育了，不但讓孩子養成了熱愛勞動的習慣，而且不管遇到什麼事情，這些受過勞動教育的孩子都會盡自己的全力去完成，無論是在勞動方面，還是在學習方面，他們都有一種自覺的心理和一種責任感，而且在做事情的時候根本不需要任何人去監督和督促。在勞動中可以培養孩子樂觀向上的性格，也可以讓孩子感受到勞動成果所帶來的喜悅和自豪，讓孩子在學習上也會感到輕松和簡單，這樣，孩子的成績當然就會進步的很快。所以，想讓孩子可以輕松地走過受教育階段的父母們趕快行動吧，讓您的孩子從小就成為一個勞動高手。 1、從做家務活開始 現在的絕大多數家庭中的家務都沒有科學的安排，差不多都是由成人來做的。但是，如果想讓孩子熱愛勞動，就要從做家務活開始，這雖然是一件小事情，但是卻絕對不可以忽略。成人要讓孩子從小就具備做家務活的習慣和能力，應該讓孩子把家務活看成是生活中很自然的內容之一。其實，對孩子來說，常常做家務活除了可以培養孩子熱愛勞動的習慣之外，還可以使養成務實的良好品格，培養孩子做事情的能力和集體精神。成人什麼事情都不讓孩子做，這看起來好象是對孩子的一種「愛」，可就是這種「愛」在無行中抑制了培養孩子許多良好習慣的滋生。所以，大人們一定要捨得讓孩子參加家務活，幫助孩子成為有責任和熱愛勞動的人。 2、多稱贊，少批評 對於孩子來說，稱贊是最好的一種鼓勵方式。所以，成人要經常對孩子說一些稱贊的話，或是感謝的話。比如，成人可以感謝孩子的勞動對自己提供了很大的幫助，或是誇贊孩子是多麼的聰明能幹。這些帶有稱贊的語言會讓孩子有一種成就感，也會調動孩子參與勞動的積極性。讓孩子參加家務勞動，是讓孩子學習的一個過程，也可以讓孩子從中得到鍛煉。然而在這個過程中，失敗是在所難免的，當孩子做家務活遇到失敗時，成人千萬不要對孩子進行指責，而是要和藹地告訴孩子，沒有誰可以不經歷失敗就直接擁有成功的，只要能從失敗中吸取教訓，就會有從頭再來的機會。 最重要的一點是，成人可以口頭稱贊孩子，但是要盡量避免用金錢作為獎勵。因為做家務活是每個家庭成員所應盡的義務，而且做家務活的目的並不是想要得到一些物質的獎勵，而是鍛煉自己的獨立性。 3、針對孩子的興趣 想要培養孩子的某種習慣就要讓孩子對其產生興趣，這樣就會達到事半功倍的效果。一般來說，孩子都喜歡家裡來客人，成人就可以讓孩子准備一些接待客人所用的物品，還可以讓孩子來招待客人。讓孩子做一些他喜歡的事情，可以調動他體內的積極因子，讓他自動地去做事，這樣慢慢的就會讓他養成熱愛勞動的習慣。 4、增強孩子的責任感 責任感是讓一個人自動去做事的驅動力，通過做家務活會讓孩子體諒到父母的辛苦，也就會逐漸承擔一些家庭里的責任，這樣就會提高孩子的責任感，也培養了孩子的良好品質。當孩子在成人的諄諄教導下漸漸地養成了熱愛勞動的習慣，當孩子感受到自己的勞動所帶來的快樂、自己的行為所產生的正面影響時，他們就會更加努力、自信地承擔起自己的勞動。 5、讓孩子有實踐的機會 對孩子進行勞動教育，不能只限於口頭，而應該通過勞動實踐來進行，多給孩子勞動的機會。如果成人在平常沒有讓孩子參加具體的勞動，那麼，孩子是不太可能愛好勞動的。其實孩子具有很強的模仿能力，然而卻被許多成人給剝奪了。比如，當他們看到媽媽在洗衣服時，他也會要求洗；看到爸爸在修電器，他也會在一旁躍躍欲試。當遇到這種情況，成人一定不要拒絕孩子，這個時候正是成人教育引導的好機會，給予孩子適當的肯定不僅可以保存孩子的勞動熱情、培養孩子的創造能力，而且可以培養出孩子熱愛勞動的習慣。 勞動創造財富，勞動創造一切，我們的祖先就是通過勞動演變成今天的我們。所以，大膽地讓孩子動手去做每一件他們應該做的事，養成良好的勞動習慣吧！
⑷ 幸福是什麼1提出學習目標教案設計
教材版本：人教版實驗教材四年級上冊
課題：10*幸福是什麼
教學目標
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點：了解故事內容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。
教具准備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學時間：1課時
教學進程
一、創設情境，談話導入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多麼美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？
（指名回答）
理答導入：
方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。
二、自學探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什麼內容。
2．交流：你讀懂了什麼？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。
2、與文本對話，理解「幸福是什麼」
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子裡的，他們都找到了屬於自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事裡一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」）
「義務」怎麼解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解「智慧的女兒」所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們並沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人說：「幸福是一種感覺」。也有人說：「幸福是一種對既得所持有的滿足感」。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什麼。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在於虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對「幸福」這個概念一無所知，所以他們問「你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼呢？」當接受「智慧女兒」的啟迪引導，他們分手前是怎麼說的？從這些話中，你能體會到什麼？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解「幸福是什麼」
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中「智慧的女兒」這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，「智慧的女兒」只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中並不存在，但是，智慧的確存在於我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解「幸福是什麼」
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在於我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什麼能尋找到各自的幸福，就在於：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對話，讓「幸福」走進每個人的內心。
談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
提示：「我認為幸福就是。」
6、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什麼特點？
理答要點：
——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。
——幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。
——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實踐作業
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。