中小學創造教育平台

❶ 中小學教育創客空間

中小學教育創客空間主要有三個要素考慮：

首先是預算，預算決定了創客空間建設的規模，設備投入，使用效果和頻率等。
其次是目的，建設創客空間的目的是什麼，是滿足教師教研試點，還是提供給學生足夠的創造發明空間，還是給部分學員一個可操作性的創客場所還是迎合校園化的教室建設。
再次是教師，創客空間建設完成之後負責的教師和如何開展創客課程是必須要提前想清楚的一個問題，沒有老師，或者沒有願意做的老師，前期沒有規劃好，校園創客文化的帶動是會有問題的。
結合以上三點中小學創客空間的建設基本就能有一個初步的思路：
針對未來創客教育的落地點結合現有的條件就能找到一條適合學校發展的創客空間規劃，少則幾萬，多則上百萬其實都是能滿足不同學校的要求的，有點學校只是一個小小的教室改建也能實現創客空間的主要功能，有些學校幾百上千平米也未必能實現真正的創客空間落地，重要的在於用心去做這個事情的老師，只有一個好的老師才能帶動學校創客教育和創客文化的落地，再多的錢和設備都買不來一個用心去做創客教育的老師。
未來創客教育專注於創客空間管理服務，不同的學校有不同的創客空間需求，需要的是有一個良好的後續管理和培養可持續帶動學校創客文化的老師，從基本的手工製作到單片機原理到編程設計到車床工藝到3D列印技術到無人機、人形機器人設計再到創客造物的實現，每一個環節單一的靠一個老師或者一兩個學生是沒有辦法完整的實現創客空間的落地的，資源夠的情況下可以多面打造，資源不足的情況下也可以單一發展，主要在於最終想要去實現的目的。

❷ 中小學創客教育目前比較火熱,你怎麼理解中小學創客教育的內涵

多少說唱可叫目前比較符合你怎樣抵得東小說創業教育的內涵？它的含義是什麼？

❸ 中小學創新教育存在的現狀和問題，提出中小學教育如何開展創新教育或中小學生創造力開發的對策 論文。

這種應試教育很不好應該改革。

❹ 如何在中小學進行科技創新教育

中小學生只有在參與科技實踐活動中,才能發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設,最終解決問題。為了提高對青少年科技後備人才創新能力培養的效率,有目的、有計劃、有步驟地培養青少年科技創新能力,我採取了如下一些具體措施:一、成立領導機構,制定獎勵機制學校要真正落實科技教育,需要成立專門的領導機構,配備專門的科技輔導員教師。只有這樣工作才會有人管,才會有人去落實。常言道,「重獎之下必有勇夫」,對那些在科技教育工作取得突出貢獻的老師,學校要捨得獎勵,這樣會激發老師的熱情,學校的科技教育工作也會因此上一個新的台階。二、全員動員,大家動手為了培養創造能力,打破創造的神秘感,首先必須創設情境,培養創造意識。例如,我校利用學校的現代技術教育設備,每學期組織對除高三以外的學生,進行30多次專題通知,要求每個學生畫一幅科幻畫,寫一篇科技論文,做一件科技小製作作品,以班為單位,初評後上交......(本文共計1頁) 如何獲取本文>>

❺ 中小學開展創客教育方式主要有哪三種

客培養基本有三種形式:

一是體驗式的培養。興趣是最好的老師。當代中國青少年對科學技術的最初萌動，基本來自於課堂。浸入式的科技製作課、神奇的科技館之旅，都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。於是，一些教育者們通過開發一些簡單的手工製作、拼裝實驗，將青少年慢慢帶入動手實踐的環節。這種體驗式的培養效果功能明顯，但不足也在於大多數體驗都停留在「耳聞」或「模仿」階段，即使有一些製造機會，也是成品或半成品的拼裝組合，很難讓學習者保持長期的興趣，並真正開發一些自己感興趣的東西。

二是素養式培育。課程是教育教學的關鍵組成部分，在體驗式培養的基礎上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式更重素養的培育，把創新當作個人素養的必須品，進行補充強化。長期的興趣才能讓興趣轉化為成果，一些小創客在這樣的機制下快速成長，雖然不一定就能百分之百成為一個完整創意，或稱為創業的起點，但卻給了很多年輕人尤其是90後一個嘗試的機會。

三是平台式教育。體驗和課程是創客培育的條件，二者不可偏廢。可僅有這些就足夠了嗎？顯然不是。目前，創客教育已經進入了平台式的教育階段。如果學生在一個很自主、很開放的空間里，輔以技術支撐和導師支持，便能更好地激發學生的興趣，培養學生的創造力和應用能力，充分發揮創意。此外，這個過程還可以培養學生的團隊合作、解決問題的能力。這樣的綜合性平台是目前最為成熟的創客教育模式。

「創客理念」：

第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工製品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什麼問題就解決什麼問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們准備從一開頭就向學生布置「完成創意作品」這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，採取讓學生「說出」、「寫出」和「做出」循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。

第五，跨學科。創客式學習不會局限於某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如採用開源軟硬體、3D列印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。

❻ 網上在線教育的平台，比較不錯的有哪些

在線平台這么多，B端的、C端的，各個細分領域的都有自己的代表性機構，很難說出具體哪個更好，也不好做對比。

小格子簡單說說在線教育中提到的比較多的機構，希望可以幫助到大家。

1.新東方在線

B端就是針對機構、老師等用戶推出來的在線教育平台，可以幫助機構搭建自己的知識店鋪，承載在線課程。這里可以看看格子匠系統。格子匠作為在線教育技術服務商，可以幫助想要布局在線教育領域的機構或老師搭建完全屬於自己的在線教學平台。

1、格子匠無縫對接公眾號、小程序、H5、APP、PC等埠，機構可以自主選擇一個或多個組合埠搭建自己的知識付費平台，一個後台統一管理。

2、格子匠提供多樣化的內容服務形式，直播、錄播、音頻、圖文專欄滿足不同用戶的學習偏好，均可支持免費試聽試看，方便機構進行引流轉化。

3、多樣化的互聯網營銷功能，比如拼團、分銷、代理商、優惠碼、海報裂變等，進一步助力平台推廣引流，拓寬市場，挖掘潛在用戶，打造基於微信社交生態的營銷閉環。

4、全新一代的CRM系統，助力知識付費創業者收集各渠道用戶資料，建立用戶資料庫，追蹤用戶行為，構建用戶畫像，打造精細運營用戶、科學管理商機的「組合拳」。

5、督學管理提升老師教學效果。考試題庫、隨堂練習、評價點贊、積分規則、學習記錄、打卡簽到、課程提醒等多種功能盡心為學員服務，促進講師學員溝通，及時了解學員學習情況，全方位保障學員學習效果。從而提升口碑，提高轉化率和復購率。

6、優質服務確保售後無憂，每個機構都是有一對一專屬客服人員，響應及時，細心耐心解答機構問題，讓機構無技術、平台之憂，專心解決教研與引流問題。

❼ 我想在網上教學，哪個網上教學平台好

❽ 線上教育平台哪家最好，大家有什麼好的推薦嗎

新東方在線是新東方教育科技集團下屬的專業在線教育網站，是國內首批專業在線教育網站之一，依託新東方強大的師資力量和教育資源，擁有中國先進教育內容開發及製作團隊。致力於為廣大用戶提供個性化、互動、智能化的優秀電子學習體驗。(註：)課程涵蓋出國考試、國內考試、職業教育、英語學習、多語言、K12教育等6個主要類別。未來教育集團下屬發展歷史悠久的中小學在線教育品牌，在國內早期整合網路和教育兩個領域的中小學在線學習平台，致力於教育資源的均衡發展。為6-18歲兒童提供中小學和課外教育。學生人數遍及全國200多個城市。

監督管理，以提高教師的教學效果。通過考試題庫、鍾黨練習、評價積分表揚、積分規則、學習記錄、打卡簽名、課程提醒等多種功能，為學生盡最大努力，促進講師學生溝通，及時了解學生學習情況，全方位保障學生學習效果。提高口碑，提高轉化率和再購買率。優質服務保證售後堪憂，各機構是一對一專用客服人員，及時響應，細心耐心解決機構問題，致力於幫助機構消除技術、平台的後顧之憂，解決研究和引流問題。小格子在說這里。歡迎更多咨詢購買的小格子。

❾ 中小學教育網的創始人

簡介
姓名：朱正東
性別：男
籍貫：江蘇
現任北京東大正保科技有限公司董事長
簡歷
1968年，出生於江蘇。
1989年，畢業於東南大學無線電工程系，獲得工學學士學位，並於2001年修完了四川大學管理學專業的研究生課程。
1989-1995年，在電子部十一所任工程師，從事技術工作。
1995年至1998年，調入電子部北京六所華科高技術股份有限公司，先後擔任專網部經理、公司經營副總經理等職務。
2000年，朱正東成立了正保教育，出任董事長、總裁CEO。7年的時間，把正保帶到了紐交所，成為在紐交所上市的中國惟一一家遠程教育企業，個人的身家也由此增長到22個億，被譽為中國遠程教育第一人.