為什麼要培養學生創造性

❶ 為什麼培養學生的創新意識和創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難於屹立於世界民族之林。改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質量有了顯著提高。但從世界范圍內看，我國大學生從整體素質上仍有不少弱點，集中表現為缺乏創新意識、創造能力差。我國現有的教育教學模式還存在著培養模式單一、評價學生能力的手段片面、激勵機制不健全等諸多弊端。為了適應新的形勢要求，高等教育必須以不斷加強知識創新培養逐步取代過去單一以傳授舊有知識為主的教育培養模式，建立大學生創新能力發展的良好環境。一、注重培養學生創新人格愛因斯坦認為，想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識的源泉。可以說一個人的想像力決定了他們的創新思維和創新能力。因此，在教學中要努力給學生創造創新的氣氛，使他們的潛能得以充分發揮。1、鼓勵學生質疑問難，是培養創新品質的前提良好的創新品質是創新思維的基本要素之一，要勤奮、有耐心，淡泊名利，敢於沖破一切束縛，獨立思考，善於與人合作，重視科學道德的培養，誠實、嚴謹，這就是良好的創新心理品質。「學起於思，思源於疑。」在教學中要創建一種師生心理相融、寬松和諧的課堂氣氛來促進學生自主創新，要鼓勵學生不拘泥於課本的條條框框敢於質疑問難，對於學生的提問，即使是錯誤的或可笑的，也不要進行諷刺和挖苦，以免挫傷學生的求知積極性，而應該糾正、討論和鼓勵，從而使學生頭腦中產生的微弱的創新火苗得以燃燒和壯大，使學生對該學科產生好奇心和求知慾，並在其不懈的追求中逐步形成創新的品質。2、激發學生學習興趣，培養學生創新意識創新意識和創造熱情是發展創新能力的動力，機遇從來都只鍾情於有心人、有意者，我們通常所說「解放思想，開拓創新」說的就是觀念和意識的問題。現代教學認為，教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學生理解知識的形成過程，更要重視學生獲得知識的探究過程。興趣是創新思維的先導，興趣永遠推動人進取。我國古代著名教育家孔子說:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。大學生要在學習、科研乃至社會實踐活動中大膽創新，勇於創新，以培養創新意識和創造熱情，積極投入社會的創新工作。創新意識離不開責任心、進取心和自信心，離開了這「三心」，決不可能有創新意識，更不可能全身心投入創新實踐。二、注重培養學生的創新思維思維並不是天生的，它需要後天的培養和引導，創新思維也是如此。同時，創新並不是任意創新，要指導學生掌握並善於運用正確的思想武器，教育學生創新必須基於一定的科學基礎，這個基礎就是科學正確的思想武器——辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，實事求是的科學態度。1、培養學生的求異思維，鼓勵他們用另一種眼光去看這個世界求異思維是相對於求同思維而言的，這兩種思維形式統一於創新思維過程中，相互作用。所謂求同思維，是從同一來源材料探索正確答案的思維過程和方法，這種方法可以讓學生快速繼承前人的知識和經驗。而求異思維指的是對同一個問題，從不同的方向，去探索不同的答案的思維過程和方法。在課堂教學中應鼓勵學生用求異思維來重新審視我們周圍的一切事物，大膽指出其中的不足，提出存在的問題，這樣一來，可以使學生沖破思維定勢，擺脫習慣性認識的束縛，開拓思路，閃爍出創新火花。2、鼓勵學生的發散思維創造性思維的核心是發散思維。發散思維指根據特定的事物，提出所有符合事物要求的可能。通過發散思維可以提出各種想法和觀點，在培養學生的創新思維中，首先要注意培養學生的發散思維，使學生對統一問題做到舉一反三，觸類旁通，提出超乎尋常的見解，並能在較短的時間內准確迅速的表達出較多的處理問題的方法。3、掌握並善於運用正確的思想武器馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義是當今世界科學的世界觀和方法論，是全人類共同的精神財富，是我們一切創新、創造的思想基礎，而我們的一些學生僅僅把它和相關課程看作是教條化的政治課，而忽視了對其精神實質和精髓的學習，不懂得實踐和創新的指導意義，更不懂得如何運用馬列理論指導創新實踐，尤其是政治經濟學理論的運用。做為中國當代大學生，不僅要學習馬列主義，還要學好馬列主義，並運用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理指導創新實踐。4、刻意磨煉創造意志創造意志是指自覺調節行動、克服創造活動中的困難以達到創造目標的心理品質，意志力表現為毅力，一種不屈不撓的精神。良好的智力為大學生創造活動提供了可能，堅強的意志則是維系創造活動的可靠保證。居里夫人克服生活的艱辛，在堅強意志力支持下，經過無數次艱苦、繁重的試驗，用4年的日夜苦戰，從8噸瀝青鈾礦殘渣中，提煉出十分之一克鐳，最終成為世界上第一位獲得諾貝爾獎的女性和最有成就的科學家之一。諾貝爾為了研究炸葯，可以說是多少次出生入死，這就是意志的力量，勝不驕、敗不餒，執著追求，這就是有意志力的表現。三、重視學生的動手訓練，充分提供給學生表現的空間創新技能是根據一定的目的和任務，開展能動的思維活動，產生新知識、創造新事物的能力。其目的歸根結底是要學生運用已知的信息，在新的情境中建立新的組合和系統的能力。動手實踐，是把構想變為現實必不可少的途徑。因此在實踐教學中，要熱情鼓勵、精心誘導學生最大限度的參與實踐操作過程，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，使他們從中受到激勵啟發，產生聯想和靈感，訓練和培養學生的創新技能。同時，教師還要在教學中提供學生表現的機會，學生的創新意識如果得不到表現或者認可，學生的創新意識就得不到強化，創新能力得不到提高，創新的動機也會慢慢消失。因此，應在良好的創新氛圍，讓學生充分展示自己的動手能力，發表自己的獨特見解，從而展現創新的才能，體現創新的樂趣。在大學里，只要能引發和促進大學生確立新思想，提出解決問題的新方法，獨立進行科學實驗或創造性地學習，我們都應積極參與，相互誘發，相互促進，努力營造人人樂於參與創新的氛圍。「實踐出真知」，哪怕是失敗也要奮勇前行。發明家愛迪生為了發明電燈尋找理想的燈絲，僅礦物質、金屬就試用多達1600多種，幾乎把世界上所有的物質都拿來炭化了，不論是硬的紙、軟的紙、名片、制圖紙、浸過瀝青的紙，各種縫紉用的線、釣魚線、浸過油的線、用細纖維捻成的線，椰子的皮或果實，樅樹、萵苣、楓樹及其它植物纖維。這就是創新實踐，正如愛迪生所說，哪怕九十九次失敗了，至少我知道這九十九種方法是不成功的，是行不通的。加強高校學生創新能力的培養，還必須堅持知識、能力、素質的辯證統一。知識是能力和素質的載體，包括科學文化知識、專業基礎與專業知識、相鄰學科知識，目前高等學校對相鄰學科知識重視不夠，要區分不同科類，加強這方面的教學工作。能力是在掌握了一定知識基礎上經過培養和實踐鍛煉而形成的，豐富的知識可以促進能力的增強，較強的能力可以促進知識的獲取。四、加強大學生創新能力培養的意義培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使其成為創造型的優秀人才，是時代和社會對新時期教育工作提出的更新、更高的要求，是滿足知識經濟時代對高素質人才需求的重要途徑和有效措施，也是高等教育、教學改革發展的方向、潮流和趨勢。因此，高校必須把培養學生的創新精神和能力放到突出的位置上並予以高度重視。1、培養大學生的創新能力是適應知識經濟對高素質人才需求的需要大學生是21世紀我國現代化建設的主力軍，如何把他們培養成優秀的棟梁之材是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，而創新能力則是高素質人才的核心和靈魂。同樣，一個沒有創新能力的人，很難在人才競爭愈加激烈的知識經濟時代立足，更不要說發展了。這就要求我們高校教師把培養創新人才作為自己的重要使命和責任，在實踐教學中突出和強化學生創新能力的培養，以使其成為適應知識經濟時代發展需要的優秀人才。2、培養大學生的創新能力是世界高等教育發展的方向、潮流和趨勢當前，世界經濟、科技及綜合國力方面的競爭愈演愈烈，各國都把培養優秀的創造型的高素質人才作為教育改革的方向和突破口，美國、日本、西歐等發達國家都提出了各自的教育改革與發展計劃，且都毫不例外地把培養創新人才放在突出而重要的地位予以高度的重視。可以說，培養創新型人才已成為世界各國發展和改革高等教育的重要內容。如果我們不能高度重視和充分認識培養創新人才的重要性，就會貽誤我國的現代化建設，就會使我國高等教育難以跟上世界飛躍發展的步伐和形勢，因而也難以與世界高等教育接軌。我們既要看到世界高等教育發展的趨勢、潮流和方向，也要看到中國高等教育面臨的激烈競爭與嚴峻挑戰。3、現行課堂教學在很大程度上仍是知識傳授，忽視對學生創新能力的培養應試教育影響深遠，根深蒂固，使素質教育的實施面臨著很大的困難和阻力。有人認為，應試教育只存在於基礎教育，即中小學教育之中。實際上應試教育在高等教育中同樣存在，從某種意義上說，還較普遍和嚴重。不少教師注重於知識的傳授，忽視學生能力的培養，也使當前的高校素質教育難以取得實質性的進展和突破。這就需要我們更新教育觀念，切實轉變教育思想，採取各種切實有效的措施，努力把素質教育落到實處和細處，並把教學改革不斷向縱深推進。唯此才能真正培養出新一代創造型的優秀人才。總之，高校不僅是培養高素質創造性人才的基地，也是知識創新的重要基地和國家創新體系的重要組成部分，培養學生「創新精神和實踐能力」是高校的一項迫切任務。在培養創新能力過程中,必須注意人為教育的開展,通過課內教學和課外活動的開展,營造良好的校園文化氛圍,將科技教育和人為教育有機的結合起來,對創新人才的培養才能起到有力的推動作用.

❷ 為什麼要培養小學生創新能力

1．培養學生的創新能力是現代化建設開發智力的需要。
鄧小平同志曾提出「要善於學習，更要善於創新。」為實現社會主義現代化，我們培養的勞動者必須具有現代化的科學思維和素質，社會化大生產迫切需要能夠綜合運用各種知識的各類人才，而這樣的勞動者就需要具有創新精神、系統觀念和高度的綜合能力。學校教育絕對不能使學生成為死記硬背「高分低能」的書獃子，而應把他們培養成為融會貫通、舉一反三的創新者。
2．全世界范圍，各國都在明顯重視學生創新能力的培養。
許多調查表明，成年人貢獻成果與其學校成績關系不大，而在很大程度上與學生課外活動，與青少年時期各項創新性活動有關，而這些創新性活動又與老師的指導分不開。有的學者對美國諾貝爾獎獲得者大約五分之四的科學家進行調查訪問，結果表明，他們的貢獻與當初所在學校的教師能掌握問題的關鍵與解決實際問題的思想方法及創新能力的指點有很大關系。這就是說人的智能和創新能力是極富開發性的豐富資源。美國1959年開始倡導激發學生的主動性以啟發他們的興趣；日本1977年明確提出要培養學生創新能力，實施創新性的教學原則。
3．新技術革命、電腦的廣泛應用，更加需要比人的智力更高一級的智力活動——創新能力。
隨著信息技術的迅猛發展，知識的獲取、運用已相對較容易。有的專家調查指出，研究人員、管理者的創新能力決定了其貢獻的大小。這已得到了許多國家的認同和重視。
4．創新能力和想像力等的發展有助於大腦各種功能的協調，對人的知識與創新的辨證統一，人的全面發展也十分重要。

❸ 如何培養學生的創造性

一、注重知識的形成過程，培養學生思維的探索性
數學教學價值不僅局限於幫助學生獲得書中的知識，還要有助於思維的訓練與認識能力的提高，這就需研究知識發生的思維過程，即如何提出問題、分析問題和解決問題。在教學中我們十分注重展示數學公式、概念、定理、法則的形成過程，盡可能多地讓學生去尋求知識產生的來龍去脈，探討解題的思路和解題方法，概括出解題規律，領悟知識形成過程中蘊含的思想方法，使他們在參與中表現自我，獲得成功的喜悅，提高學習的主動性、創造性。如在學習不等式的基本性質時，先讓學生嘗試回答以下問題：1.把下列四個不等式：①7＞4 ②－3＜5 ③－4＞－5 ④－2＜－1 的兩邊都加上（或減去）5，都乘以（或除以）5，都乘以（或除以）－5，觀察計算後不等號的方向有沒有改變？2.通過上面的計算及觀察，你能從中得出什麼結論？3.所得的結論對不對？請你驗證一下；4.你認為不等式會有哪些性質呢？這樣，學生自己歸納出不等式的基本性質，既學到了知識又了解了知識的來龍去脈，學會了觀察思考，提高了探索、歸納、概括的能力，使他們良好的個性品質得到發展。

二、創設輕松愉快的情境，培養思維的積極性
實踐證明，如果學生在學習中能保持輕松愉快的心情，有利於發揮主觀能動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。因此教師要努力創造輕松愉快的教學情境，用自己的動作、表情、語言風格、氣質、理想、信念等熏陶、感染、啟迪學生，使師生之間產生情感上的共鳴，營造良好的課堂氣氛，喚起學生創造良好的熱情和慾望，自覺進行創造性學習。因此，在教學中教師應該鼓勵學生敢說、敢做，讓學生真正成為學習的主人。這樣既能激活課堂教學，又能培養學生直言不諱、樂於主動探究的精神，同時又加強了新思想、新觀點、新理論、新方案的交流，增強了學生思維的積極性。

三、鼓勵學生勇於質疑，培養思維的創新性
學起於思，思源於疑，疑則誘發探索，從而發現真理，科學發明與創造也正是從質疑開始的。因此，質疑是培養學生創造性思維的主要途徑。在教學中，要鼓勵學生大膽猜想，敢於提出與眾不同的問題，發表獨特見解，有的學生提出的典型問題，真正起到了「一石激起千層浪」的作用。
如在學完銳角函數後，有的學生提出：「只有在直角三角形中的銳角才有正弦、餘弦嗎？」「一個銳角的正弦、餘弦與邊長有關嗎？「等典型問題，教師首先給予肯定，並讓學生討論、交流解疑、發表不同意見，教師小結。學生在這樣的氛圍中大膽猜想，不僅養成了敢想敢問的習慣，而且思維的深刻性、獨立性、挑戰性及解題的創新性都得到了培養。

四、設計開放性問題，培養思維的廣闊性、變通性
數學問題是數學學習的主要內容，也是培養創造性思維能力的重要途徑，要加強知識間的聯系、鞏固及深化基本概念，揭示問題的實質，使學生掌握解題規律，培養創造精神。
1.一題多問。問題是思維的起點，富有吸引力的提問能誘發學生積極思維，對典型例題設計一組層層深入的問題，通過循序漸進的引導和啟發使學生開闊思路，有利於培養學生的發散性思維。
如一次函數y＝ax＋b的圖像如圖所示，結合圖形解答下列問題。

（1）求方程ax＋b＝0的解。
（2）求不等式ax＋b＞1的解。（3）求x＜－2時，y的取值范圍。
通過以上問題能充分挖掘習題的潛力，培養了學生邏輯思維能力，也激發了學生思維的積極性。
2.一題多解。在數學解題過程中，啟發學生從不同途徑用多種方法從多角度去思考問題，使思維呈「禮花狀「散開，從不同的認識層次尋求多種解法，能開拓學生思路，培養思維的廣度與深度。如：一個正多邊形的外角是60°，它是幾邊形？讓學生用不同的解法，學生在獨立思考的基礎上，通過討論、交流得出解法。不妨設它是n邊形，方法1：從內角和方面考慮，易得180°（n－2）＝（180°－60°）n，即可求出n。方法2：從外角和方面考慮，可得60°n＝360°，更易求出n。這對開拓學生的思路，探索解題規律大有好處。
3.一題多變。適當變換題目的條件或問題，使一題變成多題，能溝通知識間的聯系，達到舉一反三、觸類旁通的目的，從而促進學生思維的靈活性。
如△ABC,找一點P，使△APB、△APC、△BPC為等腰三角形。對於這一問題，學生不難找出三角形的外心符合條件，隨之進一步提問：「如果△ABC是等腰三角形呢？答案唯一嗎？」這一點P是否一定在△ABC內部？是否還有其他的點也滿足條件？學生的思維自然展開，緊接著提問：「如果△ABC是等邊三角形，結果又如何呢？」
通過一題多變引導學生在觀察、猜想、判斷中深化思維，探索知識的內外聯系，可以培養思維的廣闊性和變通性。
總之，在數學教學中要充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，把時間還給學生，把興趣帶給學生，學生的創造性思維必然會得到很好的發展。

❹ 培養學生創造性的意義

1.推動學生學得主動。創造性學習要求學生改變過去完全被動的學習局面,要求學生去探索、去發現，解放思想，逐步開創一個自覺、主動學習的新局面。

2.推動教師教得有效。創造性學習要求教師指導學生掌握知識的同時，要積極地為學生組織創造性學習情境，要指導學生進行創造，重視發展學生創造意識和創造能力.教和學在目標、過程、興趣上的一致，從而使教師的教更符合學生學習心理特點，在指導學習的創造性上更加有效。

3.推動學校成為進步學校。創造性學習要求學校成為助長學生創造、培養學生創造力的陣地，成為培養創造型人才的場所。這種學校的校風肯定是民主、和諧、科學、創新的，這正是時代的要求，人民群眾的希望。

❺ 為什麼要培養大學生創新能力

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。

如果這個世界沒有創新能力，便不會有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起還過著鑽木取火的原始生活，如果愛因斯坦，愛迪生等人沒有創新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲，如果一個人不具備創新能力，可以說是庸才；如果一個民族沒有了創新人才，那麼它便是一個落後的民族。

青少年培養創新能力的重要性：一、.隨著現代科學技術的發展，文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。（1）知識激增，需要新一代學會學習；（2）科技革命，需要新一代革新創造；（3）振興中華，需要新一代開拓前進 。二、培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。三、培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。四、智力潛能，需要教育者去系統地開發。

❻ 培養孩子創造性的重要性

孩子所具備的生存力、發展力和競爭力，是其成長和發展的基本能力，也是在孩子創造力發展基礎上的能力。因此，現代家庭教育要重視兒童創造力的培養。

創造意識是孩子創造思維的出發點，能夠讓孩子產生新穎的、奇特的想法，或者創造出全新事物的過程。對於孩子而言，游戲是他們創造意識表現的最佳途徑，由於肢體運動與大腦思維之間存在著密切的聯系，因此，孩子游戲時不僅可以鍛煉四肢還可以開發大腦的創造性。

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創造思維是一個復雜的過程，它貫穿生活的各個方面。一般來說，富有創造思維的孩子喜歡探索、評論、嘗試任何事物，創造性的嘗試會給孩子帶來快樂，使他們獲得極大的滿足感和成就感，這種成就感不僅有助於孩子形成對環境、社會的適應能力，還有助於他們的創造力在日後的生活中得到進一步的發揮。因此，培養孩子的創造力成了家長們越來越關注的問題。

如何敲開兒童創造力大門？

創造能力是一個抽象概念，看不見、摸不著，如何進行培養對於當前很多父母來說都是摸不清頭腦的。其實，幫助孩子發展創造力並沒有這么困難，因為創造力是孩子與生俱來的內在天賦，它與其他能力的發展一樣，會在孩子的成長過程中慢慢地展現。具體來說，家長可以從以下幾個方面提升孩子的創造能力:

尊重孩子的想法，引導孩子思考

對於兒童而言，其好奇心和求知慾是他們成長過程中必不可少的，但是它們只能在外部刺激的作用下才能得到充分發揮。如果這個時候，家長加以干涉或者強制性的灌輸自己的想法，孩子只得被迫接受大人的想法。這樣做的結果，就是家長剝奪了孩子思考的權力，阻礙孩子認知世界。正確的做法應該是尊重孩子的奇思妙想，即使在家長眼中是天馬行空，但是如果這個時候家長加以引導，而不是否認，那麼就能夠啟發孩子思考，並且在思考中找到成就感和樂趣。

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游戲中發展孩子的創造力

游戲是兒童發展的主要活動，能夠極大地提高孩子的創造力。模仿是創造的基礎，孩子最初的游戲都是以模仿開始的，隨著孩子對游戲模式熟悉度的增長，為了增加游戲的趣味性，他們也會創造性的設計游戲情節或者自己製作玩具，讓游戲變得更加有意義。因此，家長可以讓孩子玩多功能的玩具，如橡皮泥、七巧板、雪花片等，這種玩具對操作方式沒有嚴格的規范，對結果也沒有刻意的要求，進行這里玩具的操作時就能夠充分發揮孩子的自主性和創造性。不過，在孩子創造力還處於較低水平的時候，家長也要給予適當的引導，抽出時間和孩子一起玩耍。

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創造力源於藝術活動

音樂和繪畫均是培養孩子創造力的有效途徑。因為兩者均能有效促進兒童右腦的發育，而右腦發達往往意味著具有非凡的創造力。

音樂可以豐富孩子的精神世界，在優美的旋律中，孩子容易情緒舒暢、愉快，創造力就會處於最佳水平。而在成人眼裡，兒童的繪畫往往看起來很簡單、甚至是塗鴉，沒有實際意義，但是如果家長這個時候問孩子「你畫的是什麼呀？」孩子就會繪聲繪色地講出來。這個過程，就是一個鼓勵孩子發揮想像力和創造力的過程。

陶行知先生說過：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」
培養孩子的創造力是一個需要耐心的工作，而家長的作用是無可替代的。因為在孩子的心目中，家長是最親近、最值得依賴的人，家長的肯定和贊許更能激勵孩子勇於嘗試和不斷進取。

❼ 在教育教學中為什麼要培養學生創造性

我可以從數學教學角度來幫你解答這個問題，希望對你的有所幫助。
一、巧設疑問，激發創新慾望
在數學教學中，教師應該經常有意識地創設一些問題情境，把學生這種潛在的需求激發出來，使之產生創新的慾望.
例如，教學「圓的周長」時，教師設計如下矛盾沖突：用直尺直接測量一個圓的周長，你能不能想出一個好辦法來？（生1：把圓放在直尺邊上滾動一
周，用滾動的方法測量出圓的周長.
生2：用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長.）隨後，教師甩動繩系小球，形成一個圓，問：小球運動形成一個圓，你能用剛才的方法測量
出圓的周長嗎？（學生面面相覷，面露難色）於是，教師抓住時機：「看來，用滾動、繩繞的方法可以測量出圓的周長，但卻有一定的局限性.
我們能不能探討出求圓周長的一般方法呢？」學生一下活躍起來，並經過討論和教師的引導，很快就得出求圓周長的一般方法.
通過教師施問創境，誘發學生主動參與問題解決的「再創造」過程，這樣就激起了學生的興趣和探究的強烈願望.
二、利用「開放性」問題來進行創新思維訓練
開放性問題重在開發思維，促進創新，而其中解題用到的觀察、實驗、猜想、論證是科學思維方法，學習中應重視並應用.
開放性問題的種類很多，主要有：條件開放、結論開放、解題方法的開放.
1. 條件開放
條件開放探索題的明確特徵是缺少確定的條件，問題所需補充的條件不是得出結論的必要條件，所需補充的條件不能由結論推出.
例：已知（x1，y1），（x2，y2）為反比例函數y = ■圖像上的點，當0 < x1 < x2時，y1 > y2，則k的一個值可為_______（只需寫出符合條件的一個k的值）.
解： 答案不唯一，只要符合k > 0即可，如k = 1，k = 2，…
2. 結論開放
給出問題的條件，讓解題者根據條件探索相應的結論，並且符合條件的結論往往呈現多樣性，或者相應的結論的「存在性」需要解題者進行推斷，甚至
要求解題者探求條件在變化中的結論，這些問題都是結論開放性問題.它要求解題者充分利用條件進行大膽而合理的猜想，發現規律，得出結論.這類題主要考查解
題者的發散性思維和所學基本知識的應用能力.
例：如圖，圓O1與圓O2相交於點A，B，順次連接O1，A，O2，B四點，得四邊形O1AO2B. 根據我們學習矩形、菱形、正方形性質時所獲得的經驗，探求圖中的四邊形有哪些性質.（用文字語言寫出4條性質）
性質1：________________________________；
性質2：________________________________；
性質3：________________________________；
性質4：________________________________.
解：是開放性問題，答案有許多，如：
性質1：相交兩圓連心線垂直公共弦；
性質2：相交兩圓連心線平分公共弦；
性質3：線段O1A = 線段O1B；
性質4：線段O2A = 線段O2B；
性質5：∠O1AO2 = ∠O1BO2；
性質6：……
三、創設「問題」情景，培養學生發現提出新問題的能力
「發明千千萬，起點是一問.」 數學的發展過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程.
從培養學生創新性思維能力的角度看，提出問題比解決問題更重要. 在日常的數學學習中，學生沒有想到去提問題，也不知道怎樣去提問題.
而條件和結論不完備或不確定、解題策略多樣化的數學開放性問題具有很強的疑問性，能誘導學生猜測各種不同的條件、結論、思路，促使學生提出各種不同的問
題，培養他們發現新問題的能力.
創造性思維的產生是多因素、多變數、多層次的交互作用促成的.
在數學教學中，要既精心組織發散性較強的問題，創設情景，促進智力探索，形成創造氣氛，又注重學生的心理和思維特徵，激發探索興趣；既指導學生拓寬知識范
圍，加深理解深度，廣吸知識營養，又促進學生夯實基礎知識，掌握基本技能，活用通性通法；既指導學生在思維活動中靈活運用多向思維，並注意各種思維方式的
辯證性，又要求學生領會數學思想的規律和方法. 創造性思維的培養，是一項多變元的系統工程，有待於我們把握時代發展中思維發展的脈搏，去探索，去開拓.

❽ 提高學生創造力重要性

培養孩子創造力是非常重要的。愛因斯坦說，「創造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創造力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術進步，它甚至是知識的源泉」。試想，如果沒有美國科學家托馬斯·阿爾瓦·托馬斯瓦·愛迪生的創造發明，此時此刻人類可能仍然生活在黑暗之中;如果沒有貝爾，我們如何聽見大洋彼岸的聲音;沒有美國飛機發明家萊特兄弟的創造，人類的飛天夢想是否會停留在穿上羽衣，凌空而跳的階段?如果這些偉大的科學家缺乏改變現狀的創造力、因循守舊地生活，那麼人類的進程的車輪將不會轉動地如此快速。後人也將失去現今的美好生活。創造力不僅在科學技術領域有重要的作用，它對我們生活的方方面面都很重要。正如心理學家米爾格拉姆認為的:「世界上所有美好的事物都是創造力的果實。」沒有創造力的世界註定是乏味的、毫無生氣的。沒有創造力的國家是沒有發展前途的國家。

創造力的重要性不僅反映在個人身上，對於全球一體化的世界也產生了莫大的影響。就以創造力對經濟的影響為例，據有關數據表明，全世界創意經濟每天能創造220億美元，並以50%的速度遞增。』相信創造力的重要性通過經濟的數據己經很充分地體現出來了。

教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，而創造力卻排名倒數第五。創造力的僵乏是可怕的，「失去了創造力無異於裹足而行，而缺乏創造力，小到對個人的成長，大到對時代的進步都是有很大的傷害。孩子是世界的未來，是我們的明天，沒有創造力的明日世界是我們所不想見到的。中國孩子創造力缺乏的問題應該受到重視，並得到積極改善。

❾ 為什麼要培養幼兒創造性思維

其實人天生就是來做創造性工作的，而那些按部就班的工作則應交給機器人，人在幼兒時創造里最強，就讓他使勁玩好了，在玩兒中學習，在玩兒中創造！