完整的成長兒童生命的自我創造

① 各位準媽媽們都在看什麼書

《育兒網路》;作者：(日)松田道雄;《斯波克育兒經》;作者：(美)本傑明·斯波克《傾聽孩子》;作者：(美)帕蒂·惠芙樂《孩子，把你的手給我》;作者：(美)吉諾特《培養孩子從畫畫開始：走進孩子的塗鴉世界》《捕捉孩子的敏感期》;編者：孫瑞雪《誰拿走了孩子的幸福》;作者：李躍兒《完整的成長：兒童生命的自我...創造》（孫瑞學）《優秀的孩子是這樣培養的》; ;訂閱後小弟會在24小時內發到您的郵箱！; ;為了更好的為您提供服務，請訂閱我們的精彩內容 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;; ;已訂閱用戶：925人訂閱鏈接：http://list.qq.com/cgi-bin/qf_invite?id=作者：電子書專發

② 國際蒙特梭利學校的機構理念

精神胚胎
人之所以有別於動物，是源於人生而擁有「精神胚胎」！
精神胚胎，包含了兒童生命成長的密碼，因而每個人，都是獨特的人。
「愛和自由」科學教育方法，就是遵循生命成長的法則，讓孩子在愛和自由的環境中，通過自我體驗、自我建構，來破譯這一精神的密碼，按照生命的密碼，自然成長為一個完整的、獨立的、自我完善的人，一個心靈自由，自信安然、有安全感和歸屬感的人，一個高尚純粹、有創造力的人。
「愛和自由，規則與平等」
愛：以愛的情感激發兒童成長的健康和主動
愛是安全感、自信心的基礎，是兒童探索世界的能量源泉。唯有獲得了足夠的愛，孩子才能在情感的滿足中奔放，將生命的全部精力投入到心智的發展中。
「愛和自由」科學的教育方法認為：兒童最重要的是要生活在愛的語言、行為和氛圍中，生活再愛的意念、信任和理解重，不是溺愛、不是有條件的愛、更不是盲目的愛。
自由：以自由的空間確立兒童創造熱情和自我意識
人類生命存在的獨特性，在於建構自我，自我是創造力的標志，自我是獨一無二的價值所在。而創造自我的最重要的環境要素，是自由。
「愛和自由」科學的教育方法認為：心靈的自由在於，你是否可以做自己身體、行為、意志、情感的主人，這是自己做自己的主人。在兒童成長過程中，成人唯一可做的就是給孩子自由，而不是將他變成你期望他變成的那樣子。
規則：以規則的內化養成兒童行為的優美和內在的秩序
當孩子生活環境中的全體人都遵守著規則，孩子就知道自己能夠做什麼、不能夠做什麼，就能夠生活在不超越底線的自由狀態中，生活在和諧與秩序中，而這樣的孩子將是基本規則的保護者和產生更自由的規則創造者。
「愛和自由」科學的教育方法認為：對基本規則的共同遵守，於人類社會來說，意味著對每個個體自由的最大保障，而對教育來說，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨立成長的最大保障，建構兒童完全自律的品質和智能。對於未來的社會來說，他們將是社會秩序的自覺維護者和執行者。
平等：以平等的關系引導兒童人際的和諧和友愛
若一個人在建構自我的階段，生活在沒有權威、沒有說教的環境中，那麼他將從小堅守自我的自尊、朋友的真誠和社會關系的和諧，不因面對權威而卑怯，也不因面對弱小而狂傲，他將在未來生活中享受精神和人格的平等帶來的快樂，並形成勇於面對自我的勇氣和品質。
「愛和自由」的科學教育方法認為：當兒童在充滿愛，擁有自由，建立了富有人性而清晰規則的平等環境中成長，兒童將真正擁有自己的思想，獨立的意志和判斷力，自尊、自愛、自信、自律、自主、自強的人格特徵也隨即自然呈現。
「敏感期」理論
有多少父母知道，你的孩子為什麼愛吃手？為什麼總是抓住什麼都往嘴裡塞？他為什麼不斷扔掉手裡的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？他為什麼總愛經常渾身上下都濕透了；為什麼總是把桶呀瓢呀往頭上套？為什麼總是往桌子底下鑽？
你忽略了因而忘記幫助了，或者甚至制止了他的活動，你卻不知道破壞了他的什麼。
所謂「敏感期」是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅動，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層面，並釋放出內在的新的生命力，進入下一個敏感期。
孫瑞雪教育機構發展和延伸出關於兒童心理發展的完整的敏感期理論。
這一理論將幫助成人了解兒童的心智發展過程。
完整的成長
完整的人不只是認知的人，而包括—— 身體的、情感的、認知的、心理的、精神的、心靈的。
給予兒童一個完整的成長歷程，從而形成一個完整的人，這是一個新紀元，它有別於以往兒童只發展認知的成長狀態！

③ 我的成長作文500字

寫此題，可以從以下兩個方面去立意：

1、記錄成長體驗。

由幼稚走向成熟，成長過程煩惱與快樂共生，喜怒哀樂是我們留下的一串串足跡。這其中一定有許多值得回憶和珍藏的故事，選擇一個或幾個故事，記錄成長歷程，抒寫成長體驗。

2、抒寫人生感悟。

寫成長類作文，是提醒人們正確面對挫折和成長中的煩惱，以積極樂觀的人生態度，觀照反思成長道路，總結人生的得與失，積累人生的經驗和教訓，展望未來，繼續前行。在反思的過程中，會有很多感悟，而感悟就是人生的積淀，是人生的一大財富。

因此寫成長類文章，不能只停留在故事和事件本身，要深入挖掘，抒寫人生感悟，閃現理性光芒，使文章有一定的深度。

《讓自己跑起來》

無數次駐足在那條青石板路的盡頭，看眼前永不變化的風景：冬日掉光葉子的樹和已然泛黃幾乎不見的小草，行走至此便漠然轉身的陌生行人，偶爾會感到有點無奈，有點彷徨，有點手足無措，卻從未想過讓自己奔跑。

沿著石板路慢慢走，心裡有些惆悵，明明守著自己的夢想，卻失去了無數個可以拼搏的日子。在一次次的彷徨與無奈中，拿回並不滿意的成績單。該背的沒有背，該做的沒有做，盡管如此，我仍然停下了前進的腳步。

不知不覺中，又看到了熟悉的風景：樹還沒有長出新葉，大樹俯瞰著小草，帶有些許戲弄的意味，可是低矮的小草卻在陽光下生機勃勃，這兒一撮綠色，那兒一撮綠色，雖然還夾雜著黃，但長勢已經很喜人了。

這里人煙稀少，但是大樹的注視並沒有使小草失去希望，從抽芽到現在，它們執著地生長著，一刻不停，盡管生長的速度很慢，但每天一點點的進步積累起來卻使它顯得那樣飽滿。我的心頭開始蓬勃著一股生機迸發的力量。

我開始奔跑起來，真正地奔跑起來。耳邊是呼呼的風聲，我忽然明白了很多很多，不管前方有怎樣的艱難險阻，不管別人怎樣的目光，不管是否成功，只要讓自己跑起來，收獲的就一定是心靈的豐盈！

④ 關於生命成長的作文，800字，急需

生命之成長
小麥作為農作物中的「無冕之王」，滿足著人類的生存需求。在我們的視野中，經歷了春夏秋冬，經歷了風吹雨打。最終迎來它們逐漸地成熟，迎來它們豐滿的果實，迎來他們的後代。可誰知道，這成長背後的秘密是什麼？
小麥的成長需要依賴陽光、泥土、水分。可你知道嗎？它還需要那殘酷的嚴寒、冰冷的雪花。銀裝素裹的世界，除了給人的眼睛帶來美感，也會使看起來縮頭縮腦的小麥心懷歡喜的希冀。因為那冰冷的雪花不但傷害不了它，能給它保暖，能讓土地更肥沃，還能殺死蟲卵，大大的增加小麥的產量。所以農民們說：「冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。」可以說，沒有冬天的「徹骨寒」就不會有來年的「大豐收」。
當春風拂面而來，人們就似乎能聽見小麥拔節的聲音。一眨眼之間，小麥從賴床的嬰兒長成了充滿蓬勃生命力的小姑娘。到了開花的季節，那淡淡的黃色輕輕盈盈、若即若離地依附在綠色的麥穗上，隨著麥姑娘纖細的腰桿輕輕擺動，散發出若有若無的清香。但如果不是有心人，恐怕是很不容易留意到它的吧？因為它是那麼渺小，不引人注目——沒有鮮艷的顏色，沒有濃郁的花香，沒有誘人的外形，但是，它是豐收的前兆。
再後來，滿山遍野的小麥穿上新衣服，那一片片田野好像豐收的海洋，也好像一幅幅美麗的油畫。金黃的麥穗把麥稈壓彎了腰，他們深情地望著把它培養大的土地母親，好像在對它表達著紅花對根的感激，魚兒對水的依戀。農民伯伯要來收割它們了，寒光閃閃的鐮刀揮舞著，小麥應聲倒下，告別了養育他的土地母親，開始新的生活。
小麥的一生，總使我不由自主地想到我們的成長。冬小麥讓我明白：如果沒有了人生中的坎坷與挫折，我們以後的路怎能走得穩健？如果沒有了犯錯時老師與家長的批評與指正，我們怎能有正確的方向？這就是「玉不琢，不成器。」小麥花使我懂得了：別人是否重視並不重要，重要的是把握自己，創造輝煌。豐收的小麥更使我感悟到：人生要學會感恩。沒有祖國的富強安定，沒有家人的關愛，沒有老師的諄諄教導，沒有朋友的友誼，也不會有我們幸福的生活。

⑤ 兒童心理學的主要著作

鏈接:

【清華趙昱鯤的育兒心理學】

每個育兒煩惱，都是培養孩子能力的機會。

當孩子的問題出現時，也就意味著機會的來臨，每個家長都應該牢牢抓住它。

比如說，趙老師的孩子曾經不願去興趣班，又哭又鬧。他馬上就意識到這可能是培養孩子「毅力」的好機會。

但是培養孩子的毅力是有方法和原則的。

可不是逼他努力堅持那麼簡單，而是首先通過發展他的興趣，從而培養他的毅力。

那麼怎麼才能牢牢抓住機會？抓住之後，又應該如何引導呢？

這時，學點育兒心理學很有必要。

用一些心理學思路去了解孩子內心，正確引導，培養毅力、自律、好奇心、想像力、責任心、領導力等24種孩子必備能力。

⑥ 孫瑞雪的教育理念

精神胚胎
人之所以有別於動物，是源於人生而擁有「精神胚胎」！
精神胚胎，包含了兒童生命成長的密碼，因而每個人，都是獨特的人。
「愛和自由」科學教育方法，就是遵循生命成長的法則，讓孩子在愛和自由的環境中，通過自我體驗、自我建構，來破譯這一精神的密碼，按照生命的密碼，自然成長為一個完整的、獨立的、自我完善的人，一個心靈自由，自信安然、有安全感和歸屬感的人，一個高尚純粹、有創造力的人。
愛和自由，規則與平等
愛：以愛的情感激發兒童成長的健康和主動
愛是安全感、自信心的基礎，是兒童探索世界的能量源泉。唯有獲得了足夠的愛，孩子才能在情感的滿足中奔放，將生命的全部精力投入到心智的發展中。
「愛和自由」科學的教育方法認為：兒童最重要的是要生活在愛的語言、行為和氛圍中，生活再愛的意念、信任和理解重，不是溺愛、不是有條件的愛、更不是盲目的愛。
自由：以自由的空間確立兒童創造熱情和自我意識
人類生命存在的獨特性，在於建構自我，自我是創造力的標志，自我是獨一無二的價值所在。而創造自我的最重要的環境要素，是自由。
「愛和自由」科學的教育方法認為：心靈的自由在於，你是否可以做自己身體、行為、意志、情感的主人，這是自己做自己的主人。在兒童成長過程中，成人唯一可做的就是給孩子自由，而不是將他變成你期望他變成的那樣子。
規則：以規則的內化養成兒童行為的優美和內在的秩序
當孩子生活環境中的全體人都遵守著規則，孩子就知道自己能夠做什麼、不能夠做什麼，就能夠生活在不超越底線的自由狀態中，生活在和諧與秩序中，而這樣的孩子將是基本規則的保護者和產生更自由的規則創造者。
「愛和自由」科學的教育方法認為：對基本規則的共同遵守，於人類社會來說，意味著對每個個體自由的最大保障，而對教育來說，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由、獨立成長的最大保障，建構兒童完全自律的品質和智能。對於未來的社會來說，他們將是社會秩序的自覺維護者和執行者。
「愛和自由」家庭規則：
1、不傷害自己
2、不傷害他人
3、不傷害環境
「愛和自由」幼兒園兒童行為規則：
1、粗野、粗俗的行為不可以。
2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，並有權利自由支配。
3、從哪裡拿的東西請歸位到哪裡。
4、誰先拿到的誰先使用，後來者請稍等待。
5、不可以打擾別人。
6、做錯事要道歉。並且學會要求他人道歉。
7、學會拒絕別人，學會說「不」。
平等：以平等的關系引導兒童人際的和諧和友愛
若一個人在建構自我的階段，生活在沒有權威、沒有說教的環境中，那麼他將從小堅守自我的自尊、朋友的真誠和社會關系的和諧，不因面對權威而卑怯，也不因面對弱小而狂傲，他將在未來生活中享受精神和人格的平等帶來的快樂，並形成勇於面對自我的勇氣和品質。
「愛和自由」的科學教育方法認為：當兒童在充滿愛，擁有自由，建立了富有人性而清晰規則的平等環境中成長，兒童將真正擁有自己的思想，獨立的意志和判斷力，自尊、自愛、自信、自律、自主、自強的人格特徵也隨即自然呈現。
「敏感期」理論
有多少父母知道，你的孩子為什麼愛吃手？為什麼總是抓住什麼都往嘴裡塞？他為什麼不斷扔掉手裡的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？他為什麼總愛經常渾身上下都濕透了；為什麼總是把桶呀瓢呀往頭上套？為什麼總是往桌子底下鑽？
你忽略了因而忘記幫助了，或者甚至制止了他的活動，你卻不知道破壞了他的什麼。
所謂「敏感期」是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅動，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層面，並釋放出內在的新的生命力，進入下一個敏感期。
孫瑞雪教育機構發展和延伸出關於兒童心理發展的完整的敏感期理論。
這一理論將幫助成人了解兒童的心智發展過程。
完整的成長
完整的人不只是認知的人，而包括——身體的、情緒的、感覺的、心理的、精神的、心靈的。
給予兒童一個完整的成長歷程，從而形成一個完整的人，我們才有可能使兒童創造一個真正意義上的人，這是一個新紀元，它有別於以往兒童只發展認知的成長狀態！

⑦ 孫瑞雪生命成長的過程2讀後感

本書講述兒童如何在成人創造的外在的世界中創造「自我」 ，讓兒童成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，如何在關愛兒童的同時看到兒童自我成長的力量，將其培養成一個完整的人。她提倡對兒童生命的尊重，全是完整的人與完整的成長的真正內涵。本書最後還介紹了兒童發展的不同理論，以幫助讀著更好地理解兒童的發展規律及發展過程。
書中寫道「身體是屬於兒童自己的，他需要自由地支配他。父母教師要做的，就是巡邏在兒童活動的邊界上，在鼓勵和分享中保護兒童，讓他們學會自我保護。如果被允許之後才可以探究，人就沒有了自主和自由的意識。」而在日常生活中，老師和家長更多地替代孩子，活動或玩的時候，總是告訴他們「不能這樣、不能那樣、小心這個、小心那個……」不但孩子的身體不能自由支配，而且孩子的思維也被替代，孩子們失去了創造自己的機會。
這不由得使我想起三年級男孩兒的最愛——長尾夾。長尾夾不就是數學老師要求學生夾卷子的小夾子嗎？有什麼好玩的？如果你仔細觀察，就會發現孩子們的創造，他們會把幾個夾子組合在一起，變成另類的陀螺，他們在桌子上、地上不斷嘗試、不斷改進、不斷完善；他們會自發地組織幾個人進行比賽，在比賽的過程中，形成了他們獨有的規則；在玩的過程中，學會了溝通，學會了相處。這就是自由支配的魅力。
我們知道7歲至12歲兒童開始對有意識地協調自己的動作有了極大的興趣。他們喜歡跳繩、滾圈、騎馬、蹦蹦跳，這些都是有規則的身體活動和游戲。幾乎每一樣游戲中他們都會使用意識。此時兒童認知的發展使得孩子可以通過認知來確認自己的身體，設計活動來自主游戲、自主運用身體。就那孩子們喜歡的躲避球來說，在玩的過程中，孩子們邊玩邊形成規則，比如：怎樣分幫、怎樣確定發球權、在同時得到球的時候到底由誰來打、犯規了怎麼辦、比賽的時候應該採取什麼樣的策略……這些都是在玩的過程中不斷完善，完善的過程中孩子們也不斷成長。凡是可以考驗自由運動身體的地方，愉悅和自由的兒童都會不厭其煩地攀爬行走，極盡全力張揚著自己，張揚著終於可以完成使用身體每一部分的喜悅。對他們來說，身體自由了，他們創造了一個自己的身體。如果不讓兒童感知與經驗，那就意味著讓兒童失去自己的人生。
所以我們應該給孩子更多自主的機會，提供更多自主的空間，讓他們盡情展示，盡情創造自己，做自己的主人。只有這樣他們才能從出生開始，就是自己身體的主人，自己情緒的主人，自己感覺的主人，自己心理的主人，自己認知的主人，自己精神的主人，才能真正完整的成長。

⑧ 求生命教育成長的作文，800字以上，文體不限

不知是在哪天我們來到了這個多彩的世界裡。從體內孕育出來並吮吸第一口乳汁開始，我們還不能分辨出顏色和聲音，唯一能感知到的也許就是母親的體溫。那個時候只能掙著我們的小眼睛探覺周圍的一切，以最原始和基本的方式來證明我們成為了這個世界的一份子。

小時侯的我們對一切都感到好奇和陌生，父母是我們關系最接近、最密切、最可靠的人。從小就會接受父母對我們的關愛和囑托，有時也有呵斥和訓導，不過那時會很老實的接受這一切，因為沒有能力來證明我們的知識和見解超過了父母。這種被動不是我們的無知，是我們應該承認的能力缺陷，有時恰恰證明我們是一個懂事的孩子。那時調皮和不聽話是最基本的反抗和拒絕，誰都會有這樣的表現和經歷，對父母的那種教育方式的疑問成了我們頭腦中抹不去的思考，任憑時間去證明對錯。父母有時也會饒恕我們犯下的錯誤，更多的是對我們習慣的培養和對小生命的欣賞。所以，童年的記憶是美好的，純潔的。

學校是我們的第二家庭，老師除了專業知識的教授外，也會和父母一樣給予我們人生的指點。幼兒園、小學、中學……伴隨著快樂和苦惱我們一點點走來，並且有了收獲。隨著知識的增長和道理的明了我們已經具有了洞察力、分析力和執行力，這些東西已經可以為我們脫離煩惱、解釋疑問提供不小的幫助，更多的還是感覺到進步的過程來的那麼不容易和悄悄然，大家都會在不經意間體會到成長的魅力和成熟的滋味，脫開父母懷抱自我生長已經在自然而然中逐漸演變，我們對生命也有了更高的認識。

大家都在忙碌地工作和學習，累了的時候也會想一些天真爛漫的話題，人為什麼要這樣？我們完全可以享受大自然贈予我們的一切，可以平靜安寧地生活。其實不然，人是肉體和精神的結合體區別於哺乳動物，我們都是歷史長河中的一段，有推動社會進步的歷史使命。當我們身邊的一切資源在為我們生活提供著高質量的服務時，就會感到我們的雙手在創造神奇，創造夢想。我們不要悲觀於現實的競爭和世間的紛擾，用行動來點綴世界，讓生命的價值綻放。