開發創造思維

❶ 怎樣發展創造思維的能力

創造性思維能力是思維的高級形式。創造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對於一般人來講，創造性思維能力就是：「自我實現」或稱「自我開發」的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。創造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練並不是一味追求「多」，重要的是訓練學生多「思」，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。

❷ 問題意識是開發創造性思維的契機嗎

思考是一種先對不明白的事產生疑問或迷惑，而後以詢問的心態來尋找解決方法的過程。我們稱不斷重復這種問與答，而逐漸接近目的或目標的方式為「思考」。

有人說：「好的問題，引出一半的答案。」善於思考的人，一定也善於發問。問什麼，如何問，也就是所謂發問的巧妙與否，會使結果截然不同。換言之，能針對一個問題，產生許多確切的疑問的人，就是善於思考的人。

我們也可以說，所謂「學問」，就是「學發問」。事實上，學問就是一種「問的體系」，而將此「問」加以結構化的東西，就是「理論」。因此我們明白，一個好的理論，必須是能促進思考的。如果不能刺激思考，促進思考，那麼這種理論，也只不過是一種單純的知識。

那麼，我們究竟應該如何發問呢？當然，只要使用疑問詞就可以了。我們是因有疑而問的。換言之，問題是因我們覺得一些事或一些地方很奇怪而產生的。而疑問詞的代表，就是我們所謂的5W1H。

5W1H，就是指什麼（What），為何（Why），是誰（Who），何時（When），何處（Where）的5個W，及如何（How）的1個H。

這是誰都知道，但卻很少人去深思、去運用的一些極為普通的單詞。

但請注意，只要你能徹底了解5W，你對事物的看法將會變得出乎你意料的透徹。將這些單詞結構化、體系化，一個未曾想見的世界將會出現，我們將之稱為「5W創意體系」。

How（如何）基本上是一個詢問狀況的字眼。而這種狀況，則是由5W所做出的。換言之，所謂How，就是針對5W產生，或說創出了怎樣的關系的狀況所發的疑問。或者說，How的意思就是試問該如何使這5個W產生連貫比較好。

只要知道將此5W加以組合的話，就會看清某件事的真面目。你一定會逐漸認為這些極為平凡的字眼，實在是一些具有「魔法」的字眼。

❸ 六種常見的創新思維模式有哪些

1、逆向思維
逆向思維是相對於順向思維而言的，他是從相反的角版度思考產品開發，把市權場最終目標和為產品研究的出發點，沿著為實現未來而思考現在，為到達終點而把握起點的思路。
2、心理思維
抓住人們的心理追求去開發創造新產品，往往可以收到妙不可言的市場效果。
3、跟蹤思維
通過對社會消費跡象進行跟蹤調查之後，進行綜合、分析和思考，從中發現未來產品的開發創新。
4、替代思維
一種產品在消費實踐中已證明是過時落後的，人們希望有新的更好的東西替代之。而一旦有了優於或完全不同於這種產品的另一種新產品問世，市場銷路往往會出人意料地好，經濟效益也會出人意料地高。
5、物極思維
有一種現象：一隻足球撣撞到牆上，因受反作用力的影響而猛然回頭，順著原方向，返回到一定的距離處，受反作用力越大，返回距離就越遠。物理學家稱此為物極原理」。
6、發散思維
就是從某一研究和思考對象出發，充分展開想像的翅膀，從一點聯想到多點，在對比聯想、接近聯想和相似聯想的廣闊領域分別涉獵，從而形成產品的扇形開發格局，產生由此及彼的多項創新成果。

❹ 如何開發學生的創造性思維

創新思維能力是一種高標準的綜合素質能力,在經濟和高科技日新月異發展的今天,更應注重學生回創新能力的答培養。教學中,如何開發學生的潛能,提高學生的創新思維能力,為社會造就一大批具有創造能力的高素質人才和勞動者呢?一、開發學生的智力是實踐創新的基礎實踐創新是素質教育的重要組成部分,創新必須有扎實的基礎知識。智力開發是通過掌握基礎知識和專業技能活動來完成的,知識的積累是提高觀察力、思維能力及創新意識的基礎。知識掌握得越多,理解問題的能力越深刻。一個智力活動水平較高的學生,可以不受舊經驗的束縛,能根據客觀條件的變化,靈活而創造性地採用一些正確的方法,去分析問題,解決問題。掌握知識是發展智力的基礎。但是,開發了智力並不等於培養了創造力,智力是不同於創造力的,一個智商很高的人,可以是一個依賴性很強的人,這種人遇事不能獨立思考,缺乏獨特見解,如果在生活或工作中遇到困難、挫折,就會思路堵塞,優柔寡斷,甚至會輕易放棄自己的觀點,則將一事無成。因此,教師在教學中要十分重視學生的獨立思考和開拓思維能力,遇事沉著穩重,善於自己開動腦筋。培養學生的應變能力和直覺判斷能力,讓學生通過周密思考、理出思路、抓住問題的關鍵

❺ 創造的思維過程模式包括哪些階段

1、准備，即解決問題者由情境的刺激引起多方面的聯想觀念。

經過篩選，拋棄一些對解決問題無用的觀念，較仔細檢查另一些觀念。逐漸明辨問題的特點，發現解決的頭緒。

2、孕育，介於准備與最後階段之間的階段。

其性質和持續時間變化很大。可能只需幾分鍾，也可能要幾天、幾個月，甚至幾年。其特徵是，問題被擱置一旁，沒有做有意識的工作，但以後重新注意，卻迅速解決了問題，或至少在以前的基礎上躍進了一步。

3、明朗，指突然意識到問題如何解決的階段。

可用「頓悟」一詞描述。這種意識經驗可能是正確的，也可能是錯誤的。

4、驗證，解決問題的最後階段。

此時將前一階段提出的一般解決進一步具體化，並加以應用和檢驗。

(5)開發創造思維擴展閱讀：

思維的過程

思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。

（一）分析與綜合

分析與綜合是思維過程的基本環節。

分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特徵的思維過程。

例如，我們把植物分解為根、莖、葉、花、果實、種子；把動物分解為頭、尾、足、軀體；把幾何圖形分解成點、線、面、角、體；分析一個句子由哪些語言成分構成等，都屬於分析過程。

綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特徵結合起來進行考慮的思維過程。

例如，把單片語成句子；把文學作品的各個情節聯成完整的場面；把一個學生的思想品德、智力水平、學業成績、健康狀況等方面聯系起來，加以評價，作出結論等都屬於綜合過程。

（二）比較與分類

比較是在頭腦中把各種事物或現象加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。人們認識事物，把握事物的屬性、特徵和相互關系，都是通過比較來進行的。只有經過比較，區分事物間的異同點，才能更好地識別事物。

分類是在頭腦中根據事物或現象的共同點和差異點，把它們區分為不同種類的思維過程。例如，學生掌握數的概念時，把數分為實數和虛數；又把實數分為有理數和無理數；有理數又可分為整數、小數和分數等。

（三）抽象與概括

抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特徵抽取出來，並舍棄個別的、非本質特徵的思維過程。

例如，我們對人的認識，人可以分為男性、女性；大人、小孩；工人、農民、軍人、學生、教師、商人；高個、矮個；白種人、黃種人、黑種人；人能吃飯，能睡覺，能喝水，能活動，能知覺，能記憶，能說話，能思維，能製造工具，會使用工具等。

通過分析、比較，抽出人類具有的共同的、本質的屬性，即能說話、能思維、能製造工具等，舍棄能吃飯、能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的非本質屬性，這就是抽象過程。

概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特徵綜合起來並推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。

例如，我們把「人」的本質屬性——能言語、能思維、能製造工具綜合起來，推廣到古今中外一切人身上，指出：「凡是能言語、能思維、能製造和使用工具的動物都是人。」這就是概括。

（四）具體化與系統化

具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯系起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。

系統化是指在頭腦里把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。例如，生物學家按界、門、綱、目、科、屬、種的順序，把世界上所有的生物分了類，並揭示了各類生吻間的關系和聯系，這就是人腦中對生物系統化的過程。

又如，學生掌握數的概念，在掌握整數、分數、小數知識之後，可以概括歸納為有理數；當數的概念擴大，學習了無理數之後，又可把有理數和無理數概括為實數；掌握了虛數之後，又可把實數和虛數概括為數，從而掌握了系統的數的知識。

❻ 什麼是創造思維

創造思維是組織構造大腦里的思想 並且把思想能夠拿出來改造應用在外部事物上 想是沒有用的 要實際行動才行

請參考網路 思維易圖
思維易圖是一種思維工具 是大腦思維模擬圖 是全能多維的信息知識世界模擬圖
思維易圖以平易作為智慧 簡單作為功能 平易就容易理解 簡單就容易遵從 藉助思維易圖構思繪制 更有助於大腦運作起來 達到收放自如 取重避輕 分門別類 觸類旁通 精於理清來龍去脈 善於挖掘事物本質特徵 利於理解記憶 樂於不斷創新創造的功用
藉助思維易圖構思繪制 能應用到網路 工作 學習 筆記 寫作 謀略 開發 理解 記憶 創新 創造=身心活動中去 正所謂掌握了思維易圖則 一通百通

❼ 開發創造性思維的關鍵是什麼

關鍵是打好基礎，沒有扎實的基礎，一切創新都是海市蜃樓。

❽ 如何開發自己的創新思維

現代社會無論是在工作中，還是在學習中，大家都普遍在提一個詞「創新」（innovate）。而大家之所以提倡創新，主要在於它能夠給我們的工作和學習帶來意想不到的提升，為我們找到新的解決方案，提高效率。