E創造畫

A. e的x次方的圖像是怎麼畫的

y等於e的x次方是一種指數函數，其圖像是單調遞增，x∈R，y>0，與y軸相交於（0,1）點，圖像位於X軸上方，第二象限無限接近X軸，如下圖所示：

B. 填空。 e，共（）畫。

e，共（1）畫。

C. E-R圖到底怎麼畫啊

以自底向上設計概念結構的方法為例，它通常分為兩步：
第一步：首先要根據需求分析的結果（數據流圖、數據字典等）對現實世界的數據進行抽象，
設計各個局部視圖即分E-R圖。
第二步：集成局部視圖。
概念結構是對現實世界的一種抽象，一般有三種抽象：
⑴分類 （ is member of ）
⑵聚集 ( is part of)
⑶概括 (is subset of )
設計分E-R圖的步驟是：⑴選擇局部應用
在需求分析階段，通過對應用環境和要求進行詳盡的調查分析，用多層數據流圖和數據字典描述了整個系統。
設計分E-R圖的第一步，就是要根據系統的具體情況，在多層的數據流圖中選擇一個適當層次的（經驗很重要）數據流圖，讓這組圖中每一部分對應一個局部應用，我們即可以以這一層次的數據流圖為出發點，設計分E-R圖。
一般而言，中層的數據流圖能較好地反映系統中各局部應用的子系統組成，因此人們往往以中層數據流圖作為設計分E-R圖的依據
⑵逐一設計分E-R圖
每個局部應用都對應了一組數據流圖，局部應用涉及的數據都已經收集在數據字典中了。現在就是要將這些數據從數據字典中抽取出來，參照數據流圖，<1>標定局部應用中的實體,<2>實體的屬性、標識實體的碼，<3>確定實體之間的聯系及其類型（1：1、1：n、m：n）。
<1>標定局部應用中的實體
現實世界中一組具有某些共同特性和行為的對象就可以抽象為一個實體。對象和實體之間是"is member of"的關系。例如在學校環境中，可以把張三、李四、王五等對象抽象為學生實體。
對象類型的組成成分可以抽象為實體的屬性。組成成分與對象類型之間是"is part of"的關系。例如學號、姓名、專業、年級等可以抽象為學生實體的屬性。其中學號為標識學生實體的碼。
<2>實體的屬性、標識實體的碼
實際上實體與屬性是相對而言的，很難有截然劃分的界限。同一事物，在一種應用環境中作為"屬性"，在另一種應用環境中就必須作為"實體"。一般說來，在給定的應用環境中：
⑴屬性不能再具有需要描述的性質。即屬性必須是不可分的數據項。
⑵屬性不能與其他實體具有聯系。聯系只發生在實體之間。
<3>確定實體之間的聯系及其類型（1：1、 1：n、 m：n）。
根據需求分析，要考察實體之間是否存在聯系，有無多餘聯系
（二）、 合並分E-R圖，生成初步E-R圖。
各分E-R圖之間的沖突主要有三類：屬性沖突、命名沖突和結構沖突。
1．屬性沖突 (1) 屬性域沖突，即屬性值的類型、取值范圍或取值集合不同。
例如：屬性「零件號」有的定義為字元型，有的為數值型。
(2) 屬性取值單位沖突。 例如：屬性「重量」有的以克為單位，有的以公斤為單位。
2．命名沖突 (1) 同名異義。 不同意義對象相同名稱。
(2) 異名同義（一義多名）。同意義對象不相同名稱。「項目」和「課題」
3．結構沖突
(1) 同一對象在不同應用中具有不同的抽象。例如"課程"在某一局部應用中被當作實體，而在另一局部應用中則被當作屬性。
(2) 同一實體在不同局部視圖中所包含的屬性不完全相同，或者屬性的排列次序不完全相同。
(3) 實體之間的聯系在不同局部視圖中呈現不同的類型。
例如實體E1與E2在局部應用A中是多對多聯系，而在局部應用B中是一對多聯系；又如在局部應用X中E1與E2發生聯系，而在局部應用Y中E1、E2、E3三者之間有聯系。
解決方法是根據應用的語義對實體聯系的類型進行綜合或調整。
（三）．修改與重構，生成基本E-R圖
分E-R圖經過合並生成的是初步E-R圖。之所以稱其為初步E-R圖，是因為其中可能存在冗餘的數據和冗餘的實體間聯系，即存在可由基本數據導出的數據和可由其他聯系導出的聯系。冗餘數據和冗餘聯系容易破壞資料庫的完整性，給資料庫維護增加困難，因此得到初步E-R圖後，還應當進一步檢查E-R圖中是否存在冗餘，如果存在，應設法予以消除。修改、重構初步E-R圖以消除冗餘，主要採用分析方法。除此外，還可以用規范化理論來消除冗餘。

D. y=e的圖像怎麼畫

y=e^x/x

y'=e^x/x-e^x/x²=e^x(x-1)/x²

令y'=0，解得x=1

x<1 時，y'<0

x>1 時，y'>0

故函數 y=e^x/x 在 x=1 處取得極小值 y=e

在（1，+∞）單調遞增，y>0，圖象在第一象限

在（-∞，0）單調遞減，y<0，圖象在第三象限

在（0，1）單調遞減，y>0，圖象在第一象限

直線 x=0 是漸近線

描繪關鍵點，畫出函數 y=e^x/x 的圖象如下：

(4)E創造畫擴展閱讀：

底數e的來源：

第一次提到常數e，是約翰·納皮爾(John Napier)於1618年出版的對數著作附錄中的一張表。但它沒有記錄這常數，只有由它為底計算出的一張自然對數列表，通常認為是由威廉·奧特雷德(William Oughtred)製作。第一次把e看為常數的是雅各·伯努利(Jacob Bernoulli)。

已知的第一次用到常數e，是萊布尼茨於1690年和1691年給惠更斯的通信，以b表示。1727年歐拉開始用e來表示這常數；而e第一次在出版物用到，是1736年歐拉的《力學》(Mechanica)。雖然以後也有研究者用字母c表示，但e較常用，終於成為標准。

用e表示的確實原因不明，但可能因為e是「指數」(exponential)一字的首字母。另一看法則稱a，b，c和d有其他經常用途，而e是第一個可用字母。

E. 畫畫時想用字母e，在e的基礎上畫成蝸牛，怎麼畫！請問大家謝謝！

畢竟是無償的，我就隨便給你畫了幾個以供參考，優化什麼的就別來找我了。

由於你提供的信息只有e和蝸牛，想要做LOGO是肯定不夠的，因為真正的LOGO必須融入你的產品文化。

F. e這畫畫的怎樣。字和印章都．寫的什麼

草書內容：芳水筆
篆字印款（從右到左）：芳水

G. 用word畫E-R圖，怎麼畫

工具/原材料

word2007、電腦。

1、打開電腦找到並雙擊進入word2007版文檔；

H. 如何用E-Prime畫圖

你好，（1）e-prime是不適合畫圖的，局限性很大，這是事實，樓上說的是對的，雖然能畫，但是效果和你想得出入很大的，而且不保證時間精度；（2）返回抑制這個範式雖然我沒有自己做過，但是還是有一定的了解，我感覺沒有必要程序繪圖吧，直接使用圖片也挺好的，恩，至於後續線索這些看你的要求了，這些肯定是能實現的，只是你說的這么模糊也沒法告訴你怎麼實現啊，畢竟返回抑制又不是所有實驗都是一摸一樣的。

I. 中學生科幻畫怎麼畫

科幻畫是在學生現有的知識基礎上，通過科學的想像，運用繪畫語言創造性地表達出對宇宙萬物、未來人類、社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生的繪畫作品。它區別於一般幻想畫、兒童科普宣傳畫，科學性和創造性是其特有的特徵。它是富有時代理念 、 帶有前瞻性和科學技術內容含量的特殊作品。科幻畫是真實反映孩子對美好生活的追求一種藝術形式。
科幻畫是引導學生接觸科學、探索科學、熱愛科學、的好方法,也是培養少年學生的想像思維能力的很好的途徑, 兒童科學幻想繪畫，體現兒童對科學發展的暢想和展望，樹立起熱愛科學，熱愛中華民族的思想。同時對培養少年兒童的科學想像力、創新意識和探究性學習的能力，具有十分重要的意義.
一、科幻畫創作能為學生大膽科學想像提供空間
要創新首先要有豐富的想像力 。教育工作者的一個重要任務是：呵護孩子們豐富的想像力。事實上 ，每一個學生都是一顆獨特的種子， 應該成長為一顆獨特的樹 ，但我們的傳統教育卻是用考試、用分數不斷裁剪他們。我們不要學生長成樹長成森林 ，而是讓無數的學生成為花園邊緊密而整齊 的「萬年青 」。伴隨著學生對升學淘汰的恐懼和百般努力而無效的沮喪，相當一部分學生是頂著巨大的自卑壓力度過自己的人生花季的。而在這一過程中 ， 孩子們本身具備的可貴想像力一點點被消耗殆盡。
新課改強調，一切為了學生發展。作為教育工作者，我們應該為學生營造發揮想像的空間 ，為孩子們的人生插上想像的翅膀。其中 ，想像力的訓練顯得尤為重要。如，在創作科幻畫時， 我們以 「 未來什麼東西可以在天上飛 」 為題，讓學生展開想像的翅膀進行大膽的想像。另外，我們還可以「未來我們的生活狀況」 為題，讓學生進行想像後先寫成創意說明 ，之後可在全班進行評比 ，看哪些同學的想像最豐富、最大膽 ( 所想像的內容要具有創新意識和科學成分 ) 。通過以上訓練， 讓學生逐步培養敢於想像 、 敢於創造的意識。
二、以科幻畫課堂教學為載體， 讓課堂成為學生創造力發展的天地
創造乃創新的孿生兄弟。 著名教育家黃全愈教授認為：「 創」與「 造 」 兩方面必須有機結合起來。所謂 「 創 」 就是打破常規 ； 所謂「造」 就是在打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西。因此，在課內的科幻畫創作中，我們可以採取以下方式：
對學生來說，新技能的形成過程必然是一個創造過程。在課堂教學中，教師可以命出題的范圍也可以讓學生自己命題 ，然後由學生根據主題進行大膽、科學地想像。有了豐富的想像， 我們再用手中的筆將它描繪出來 ，這樣就形成了一幅完整的科幻畫。在這里值得提出的是，如何表現自己的想法 ， 也就是繪畫技法的訓練問題，也是學生創造能力形成的問題。
在繪畫過程中， 教師可以要求學生先將自己的想法用鉛筆畫在草稿紙上 ，然後嘗試用各種工具材料及各種繪畫技法表現物象 ( 如素描、色彩、國畫、版畫、蠟筆畫等 )， 可快速地畫出幾張備選。畫好草圖後 ，先在同學間進行相互評價，小結出較好的繪畫技法和表現方法。然後，再由教師作總結 ，並綜合提出某些建議 ，強調具有個性化的、能打破常規的作品 ，即作品中要體現 「 創新 」 這一關鍵。最後，再由學生定稿，教師可作構圖和繪畫技法方面的指導。教師對學生稍有創新意識的構思應積極鼓勵， 耐心引導， 讓其求異思維不斷活躍、升華。教師還應多給學生一些自由， 讓學生進行創造活動。事實證明，學生通過觀察、思考、想像設計製作，可以激發他們的好奇心和求知慾，鍛煉他們的動手能力， 有利於培養他們的創新型個性的品質。
綜上所述，利用科幻畫創作可以有效培養學生的創新精神、實踐能力和創造能力 ，從而全面提高學生素質。

J. E-R圖怎麼畫

用visio畫很簡單，只要理清邏輯