『壹』 怎樣建造 幸福班級
如何創建一個幸福班集體
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個幸福的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個幸福的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。那麼，我將如何把我班建設成為一個幸福的班集體呢？
第一、把班級建成一個溫暖的「家」。
學生離家來校，進入一個與家不同的環境，很需要有一個關心自己的「家」和「家長」，這個「家」就是班級，這個「家長」的角色就只能由班主任來承擔。因此在學生開學時，我首先進行「學生自我介紹」，爭取記住每個學生的一、二個重要特點，包括喜歡哪一學科，是否為單親家庭、獨子或獨女等情況，並且在很短時間內，在每個同學當面不經意地說出他們的特點，談談他自己的情況，這點對學生的鼓舞、激勵作用很大，學生感到班主任是很關心自己，是這個「家」的好「家長」，自己在班主任的心目中有一定的地位，產生與班主任的親近感，為第二步工作的開展開了個好頭。
第二、加強學生良好習慣的養成教育；進行學習方法指導,增強學生的自信心。
建一個幸福的班集體就要培養學生各種良好的習慣。行動形成習慣,習慣養成性格,性格決定命運。良好的行動形成良好的習慣,不良的行動形成不良的習慣。行動、習慣、性格、命運四者之間,習慣是關鍵。因此,我在開學初就狠抓學生各種良好習慣的養成教育,如認真聽講的習慣——眼到、口到、心到；認真書寫的習慣；按時完成作業的習慣；預習、復習的習慣；在不同階段制定不同學習計劃的習慣；文明衛生習慣等。在學習上指導學生正確對待預習,提高課堂的學習效率；要求學生聽老師講,跟老師走；提高作業質量；重視課後復習；考試時力求發揮應有水平；加強學習的計劃性；努力提高觀察能力，閱讀能力；正確對待學習中的挫折；防止學習陷於困境；學習要講究用腦衛生等等。
第三、確立班集體的奮斗目標，積極進取。
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個幸福的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。因此，在開學初我就結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體學生共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
第四、培養正確的輿論和良好的班風，人人為集體
一個幸福的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成「好人好事有人誇，不良現象有人抓」的風氣。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
第五、實行班級管理民主化、細致化；發揮班委會和骨乾的核心力量，人人做主人。
一個幸福的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。有句話說：「抓在細微處，落在實效中」，要使班級管理見成效，我們的工作就要細致入微，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。一年來，我參照魏書生老師的一些做法，在班內實行「分級管理制」。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。在值日安排方面，具體到每個人干什麼，並且實地進行指導，如打掃衛生，我是這樣安排的：××掃北排，××掃南排，××清理垃圾等，努力在我班做到「人人有事做，事事有人做」。
第六、開展各種有意義的教育活動，「學」由「樂」成。
集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，作為班主任我將積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。經驗表明「寓教育於活動中」對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。學生在一些有益的班級體活動和游戲中也能獲得快樂，獲得友誼、獲得理解，這樣班級凝聚力也就更強了，師生之間同樣也能獲得感情上的升華。
一個幸福的班集體能使學生在這個集體中學習生活得心情舒暢，身心愉悅，沒有疲倦感和壓抑感，情緒飽滿，內心充實，精神升華。
為了營造和諧的班級文化氛圍，讓孩子們能夠在一個幸福的集體中生活、學習、成長；讓幸福能夠成為每一位扣中人共同的語言，我們努力著！
『貳』 關於幸福班級快樂你我作文
我心中的幸福班級
班級是由幾十個不同性格的學生再加上幾個性格迥異的老師組成的,班級是組成學校的基本單位,可以說,如果一所學校的每一個班級都能建設好,那麼學校也就是一所真正的好學校.理想的班級,我認為應該是:
我
認為針對現在的孩子,生活在優越的家庭里,個個是家中的小太陽,自私的個性在班級中暴露無疑,所以班級一旦形成,就要有符合本班特點的引領全體同學的精神
支柱,讓班級成為人人都以生活在其中而自豪的精神家園.「天底下最遼闊的是天空和大海,比天空和大海更遼闊的是人的心靈」.在這里,每個人都懂得感動,感
動於父母、老師、同學的關愛,感動於上蒼所恩賜的生命,並珍惜它,呵護它.在這里,每個人都懂得同情,把愛奉獻給最需要愛的人,把幫助別人當作最大的快
樂.不要為一件小事情而大打出手,不要為一件小事而斤斤計較,每一個人能記住這樣的一句話,「莫以善小而不為,莫以惡小而為之」.在這里,每個同學都有良
好的素養,讀書成了每人的最愛,用那濃濃的書卷氣趕走愚昧和野蠻.
「小老師」是老師的幫手,也是班級的靈魂,是全班同學的模範,無論是學習上還是
在行為習慣上,還是在思想品德上,都能給其他同學以積極的影響.這些助手大都在班幹部中形成,所以,我認為推選出來的班幹部要有吃苦耐勞的精神,要有奉獻
精神,在困難面前要沖鋒在前；他們還要有管理能力,能夠組織全班同學開展活動,帶領大家參加學校班級舉行的各種活動,做到有計劃,有步驟；還要學會管理藝
術,能夠處理班級的日常事務,力爭不把小問題上交給老師,更要讓同學心服口服,不以權壓人；每一個班幹部都要有人格魅力,能夠讓全班學生「不令而行」；還
要有堅忍不拔的毅力,尤其是遇到棘手的問題以及經常犯錯誤的同學,要有耐心恆心.
3、要有一群充滿朝氣,積極向上的學生
在這個班級中,既
要有自己的個性,又要有班級的共性.在這個大家庭中,每個同學要像春天裡的花園一樣百花齊放,競相吐艷,充分展示自己的個性與特長,都能找到自己在班級里
的一席之地,永遠都不要把自己封閉在被人遺忘的角落,永遠都不要做一個可有可無的角色.在班級中每一個同學都義務去幫助需要幫助的同學,無論在生活上,還
是學習上.同時,又要把自己置於集體之中,不能以張揚自己的個性為由置班級的利益於不顧,要確立「集體的利益高於一切」的觀念.每個人的道德底線應該是
「讓他人因我的存在而幸福,不能因我的存在而痛苦」.班級的每一個學生都要有自己的志向,並且朝著這一志向堅持不懈地攀登.
寫了這些,覺得自己真
的太理想化了,但是我真的在朝著這個方向努力,我經常給我的學生的話是,「相信自己是最出色的」,「忍一時風平浪靜,退一步海闊天空」,「讓自己永遠快
樂」,雖然我的學生離我的理想有一定的距離,但是我還是會朝著自己方向努力.讓班級的環境和諧寬松,充滿文化味,給了學生更大的創造空間,更好地發揮了才
智,班級個體得以和諧發展,班級整體也得以和諧發展.春天播下了種子,加以科學的耕耘,秋天必定結出碩果
『叄』 幸福班級 手抄報
沒有規矩不成方圓，構建幸福班級須有振奮人心的誓詞和斂人行舉的班規還要時刻謹記先人的誡語箴言。
班級誓詞
我堅信我是一名優秀學生。
學習是我的天職，高考是我的方向。
三軍可奪帥，匹夫不可奪志。
永不氣餒，自強不息。
相信自己，我有潛力。
學而不厭，習而不倦；
勤思善問，加強訓練。
誠實有信，嚴於律己；
團結友愛，共同向前。
決勝考場，拚搏努力；
創造奇跡，唯我可以。
父母為我自豪，老師為我驕傲。
我行，我要行，我能行，我一定行
班規（三字經）我班規，記在心。說容易，貴在行。上學校，不遲到。自習課，靜悄悄，看書忙。下了課，自悠閑，不打鬧。做早操，排好隊；快靜齊，齊運動。鈴聲響，進教室；靜下心，等老師。課堂上，要專心，耳靜聽，眼細看。午餐時，講秩序；惜糧食，講衛生。課間玩，記安全；不打鬧，不亂跑。師長叫，行勿緩；稱師長；勿呼名。坐如鍾，立如松，行走路，要從容。說粗話，身份底。講衛生，不亂扔。愛干凈，教室內，絕零食；值日生，擦黑板，地掃凈。保護好，窗與門。桌面潔，物品齊。見老師，要問好。如值日，起更早。星期一，升國旗，穿校服，不忘記。平日里，戴校牌，要戴正。教室凈，桌椅齊。做作業，要獨立；勤思考，善質疑；要規范，要心細；遇難題，莫焦急；深呼吸，多聯系；有錯題，天天記。今日事，今日做。學知識，長能力。多讀背，有收益。膽子大，不恥問，勤鑽研，互幫助；上正課，聚精神，認真聽；早讀課，讀書聲，聲音大。平時考，定誠實，認真考，不舞弊；考完後，善總結，更努力，逐漸地，成績高。我進步，我欣慰。做兩操，靜快齊；不喧嘩，不打鬧；煉身體，為自己。我承諾：我班規，我遵守。若輕違，就掃地；再而三，回家去。但我信，苦吃盡；為成功，會努力。向世界，我吶喊：我最棒！
關於團結名言，
同心同德，任何強大的敵人，任何困難的環境，都會向我們投降。——毛澤東
不但要團結和自己意見相同的人，而且要善於團結那些和自己意見不同的人，還要善於團結那些反對自己並且已被實踐證明是犯了錯誤的人。——毛澤東
天才並不是自生自長在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長的民眾產生、長育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。——魯迅
青春沒有亮光，就像一片沃土，沒長莊稼，或者還長滿了荒草。——吳運鐸
一滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。——雷鋒
為了達到偉大的目標和團結，為此所必需的千百萬大軍應當時刻牢記主要的東西，不因那些無謂的吹毛求疵而迷失方向。——恩格斯
只要千百萬勞動者團結得像一個人一樣，跟隨本階級的優秀人物前進，勝利也就有了保證。——列寧
創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
『肆』 如何做一名富有教育情懷的幸福教室
一、如何做一名有教育智慧的班主任（一）何謂教育智慧 教育智慧是教師專業素養達到成熟水平的標志，是各種專業素質在教師身上綜合實現的結果。教師的教育智慧集中體現在教育、教學實踐中。具有教育智慧的老師，有敏銳感受、准確判斷生成和變動過程中可能出現的新形勢和新問題的能力，有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智，有根據對象實際和面臨的情景及時做出選擇、調節教育行為的魄力，有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創造、願與他人進行心靈對話的魅力。具有教育智慧的老師，往往有自己的個性和獨特風格，他的教育工作能夠達到科學和藝術相結合的境界。教育對於這樣的教師而言，不僅是一種工作，也是一種享受，教育智慧使教師能夠從繁雜、枯燥、沉重的教育教學活動中抽身，進入幸福美妙的教育生活境界，不僅解決了自己專業能力發展的問題，同時也解決了自我價值實現的問題。 我想，作為學校中堅力量的班主任，成為一個有教育智慧的老師，更是一個義不容辭的發展目標。 （二）理念智慧1、關於人的本質探索 理論：先有衣食住行，才有上層建築。 美國人本主義學家馬斯洛的理論：人的追求有五個層次：（1）生理需要，（2）安全需要，（3）愛的需要（關心），（4）尊重的需要，（5）自我實現的需要。 我國古代理論： 一類是「善」性。對於人類的「善」，孟子有過論述，他說：「人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，水無有不下。」 又說：「惻隱之心，人皆有之；善惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之；惻隱之心，仁也；善惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也。」他認為追求是人的天性。 二類是「惡」性。對於人類的「惡」，荀子有過論述，他說：「人之性惡，其善者偽也。今之人性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉；生而有疾惡焉，順是，故殘賊生而忠信亡焉；生而有耳目之欲，有好聲色焉，順是，故淫亂生而禮義倫理亡焉。」同樣，我認為，荀子也是犯了絕對化的錯誤，但人生性貪婪，好逸惡勞，喜聲好色，確是體現了人作為動物所具有的本性。 精神學派弗洛伊德理論：人格分為三部分：本我、自我、超我。本我向一口充滿了各種慾望的沸騰的大鍋，要求盡快達到滿足，不顧現實。自我要考慮現實，像一個騎馬的人，不能任馬由韁。超我是人追求的最終目的，根據道德理想至善的原則。 我說這些的目的就是想說一個道理，人有假惡丑，也有，教育的目的就是以人為本，弱化學生的假惡丑，發展學生的。 2、教育的重點在哪裡 美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納有一個著名的多元智能理論。他認為每個人身上至少存在語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關系和自我認識等七項智能，但是，這七項智能在具體人身上會表現出個體差異。也就是說，每個人都有自己的強項和弱項，在這方面是「特短」的人，可能在另一方面是「特長」。這正應了中國的一句古話：「尺有所短，寸有所長。」因此，我們不能對學生的某些短處耿耿於懷，而應把眼光放在學生的長處上。 人的智慧發展是不均衡的，總有智慧的強勢和弱勢。教育的重點就是發現和培養學生的強勢，揚其所長，避其所短，使每個學生都能熠熠閃光。沒有不成才的學生，只有不成功的教育，秘訣就是挖掘學生的潛能，培養學生的特長。 3、怎樣對待學生的錯誤 一個經常給你添亂的學生和一個常常讓你驚喜的學生你更喜歡哪一個？答案不言自明，但是，哪一個學生又不犯錯誤呢？ 一位教育專家曾說過這樣的一句話：「學校是允許學生犯錯誤的地方」。 魯迅先生在二十年代有一個著名的演講，題目是《未有天才之前》，其中有這樣一句話：「所以我想，在要求天才的產生之前，應該先要求可以使天才生長的民眾。－－譬如想有好喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要。」年，美國的達琳作為訪問交換教師到雲南省昆明進行學術交流，不少老師請教她：「在美國的學校里，是怎樣教孩子的創造性的？」並再三要求她在課堂上示範。達琳感到很困惑:創造性怎麼能「教」呢!蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：「人才不是培養的，而是自己成長起來的。」這句話很值得思考。我想，我們的教育，還是不要搞什麼「創新人才培養模式」探索，重要的是要營造教學的良好氛圍。 現在我們不少老師教育學生，習慣用堵的方式，不允許學生這樣，不允許學生那樣，動輒懲罰，其結果學生的錯誤是少了，但是創新的行為也沒有了，我想，這種以犧牲學生創新的天性為代價換來的教育結果，是一種賒本。 道旁，鮮有大樹；深山老林，棟梁成片。還是讓學生順其天性自然成長吧，不要怕學生犯錯誤，允許學生犯錯誤，學生犯了錯誤後，重要的是如何藝術的把它轉化為教育的資源，使學生能「明功過、知是非」並「吃一塹、長一智」。 4、最高的教育藝術是什麼 有一個全國優秀班主任，他總結自己的工作經歷了三個階段。開始時，對學生嚴加管教，這也不準，那也不準，動輒批評，學生確實「老實」了，但班級的各項工作總搞不到前面去。後來，請教了許多老班主任，學到了一些教育學生的方法，學生開始活躍起來，班級工作也有了起色。再後來，讀了《學生心理學》和蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》等書，才真正認識到，對學生的愛才是最高的教育藝術，試著從學生的角度考慮問題，為學生的一生發展著想，從心底里關心愛護學生，班級工作大有起色，無論學校搞什麼活動，他所帶的班都是第一，並最終被評為了國家級「先進班集體」。 愛，具有神奇的力量，是最高的教育藝術。 （三）管理智慧 1、破窗理論與襪子效應 如果有人打壞了一個建築物的窗戶玻璃，又得不到及時修復的話，別人就有可能受到某種暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。其結果是：這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是犯罪學家凱琳著名的「破窗理論」。在班級工作中，班級這個完整大廈若出現一個「破窗」行為，這個小小的「破窗」行為對於這個完整協調班級而言很不和諧。而你的置若罔聞已經在縱容更多的學生去效仿。久而久之，班級這座大廈會多出幾個「破窗」…… 班級的常規管理中，出勤看似很小的一個班級常規工作。在很多學生看來是一個無足輕重。遲到一分鍾，絕不會影響自己的課堂學習，因為一分鍾的學習我能得到什麼？但是遲到問題上能反應出一個人的學習狀態和精神風貌。 換句話說，當一個班級的管理非常的完善，學生們置身於一個全身心向上的班集體之中，當然學生對於自己的行為有很強的自律性，沒有出現遲到。這種嚴格的班級氛圍會給學生一種不自覺的提示：絕對不能遲到。但是，如果有人遲到了一回，班主任對此事不加以糾正，對於其他同學就會有一種暗示：原來是可以遲到的。遲到人次愈多對於不遲到者來說就愈有一種縱容感。接下來的事情就可想而知了，可以說這個班級很快就會處於一個混亂局面。出勤管理是如此，其他的班級工作管理亦是如此。 在個人教育當中，也符合這個「玻窗理論」。一個潔身自好嚴格自律的人，在一些錯誤面前，總會給自己一個嚴肅的警告：「不能去做」，所以他總是能在錯誤面前止步。而在他第一次犯錯時要經歷激烈的思想過程，在做錯事以前總有一種恐懼感和罪惡感。而經歷錯誤之後，反而有點心安，做錯之後沒有什麼大不了，如果不進行教育的話，進而去犯更多或更大的錯誤。久而久之，就陷入深淵不可自拔。甚至在班級當中，有一種「我是差生我怕誰」的感覺。此時再進行教育的話，就難於上青天啦。這就人們常說把問題消滅於萌芽狀態。從學生自身來說，也要及時發現和修復「玻窗」，完善自身。
『伍』 創造幸福班級我想說(作文)
我心中的幸福班級
班級是由幾十個不同性格的學生再加上幾個性格迥異的老師組成的，班級是組成學校的基本單位，可以說，如果一所學校的每一個班級都能建設好，那麼學校也就是一所真正的好學校。理想的班級，我認為應該是:
我認為針對現在的孩子，生活在優越的家庭里，個個是家中的小太陽，自私的個性在班級中暴露無疑，所以班級一旦形成，就要有符合本班特點的引領全體同學的精神支柱，讓班級成為人人都以生活在其中而自豪的精神家園。「天底下最遼闊的是天空和大海，比天空和大海更遼闊的是人的心靈」。在這里，每個人都懂得感動，感動於父母、老師、同學的關愛，感動於上蒼所恩賜的生命，並珍惜它，呵護它。在這里，每個人都懂得同情，把愛奉獻給最需要愛的人，把幫助別人當作最大的快樂。不要為一件小事情而大打出手，不要為一件小事而斤斤計較，每一個人能記住這樣的一句話，「莫以善小而不為，莫以惡小而為之」。 在這里，每個同學都有良好的素養，讀書成了每人的最愛，用那濃濃的書卷氣趕走愚昧和野蠻。
「小老師」是老師的幫手，也是班級的靈魂，是全班同學的模範，無論是學習上還是在行為習慣上，還是在思想品德上，都能給其他同學以積極的影響。這些助手大都在班幹部中形成，所以，我認為推選出來的班幹部要有吃苦耐勞的精神，要有奉獻精神，在困難面前要沖鋒在前；他們還要有管理能力，能夠組織全班同學開展活動，帶領大家參加學校班級舉行的各種活動，做到有計劃，有步驟；還要學會管理藝術，能夠處理班級的日常事務，力爭不把小問題上交給老師，更要讓同學心服口服，不以權壓人；每一個班幹部都要有人格魅力，能夠讓全班學生「不令而行」；還要有堅忍不拔的毅力，尤其是遇到棘手的問題以及經常犯錯誤的同學，要有耐心恆心。