創造型思維分類

㈠ 創新思維策略的分類

開發創造力著重是進行創造性思維策略訓練，創造性思維策略主要有： 集體激勵策略也叫頭腦風暴法，意即象暴風驟雨一樣給頭腦以猛烈的沖擊，碰撞出思維的火花。集體激勵策略是圍繞一個主題，召集若干有關人員開暢談會，要求與會者在較短時間內自由地、盡可能多地提出自己的想法。為保證人人暢所欲言，思維不受阻礙與壓抑，會議必須遵守四條基本原則：①對提出的各種方案暫不作任何判斷評價。②鼓勵自由思考、標新立異、語出驚人。③以獲得想法的數量而非質量為目標。④鼓勵「錦上添花」，改進或聯合他人的設想。
集體激勵法的實質，是創造了一種思維相互撞擊，借集體力量產生「共振效應」的情景。在這種相互啟發、相互激勵、相互感染的氛圍中，能有效地打破個人固有觀念的束縛，擺脫思維的僵化、遲鈍狀態，煥發禁錮的想像力。研究表明，這種團體式的自由聯想力，比獨自一人時，增加65--93%。 類比思考是根據兩對象的相似關系受到啟發而產生類推的一種解決問題的思考策略。由於事物間有形態相似、結構相似、功能相似、因果關系等的相似，因此類比也可相應分為形態類比，結構類比……。類比是以比較為基礎的。許多在質上不同的現象，只要服從相似的規律，就往往可以用類比來研究。通常，我們將陌生的對象與熟悉的對象比較，未知與已知對象比較，這樣往往可以由此物及於彼物，由此類及於彼類，產生啟發、提供線索、觸類旁通。類比是科學發現、發明的重要方法。例如，我國人工牛黃的培育成功就得益於人工珍珠培育的方法。牛黃是牛的膽結石，天然牛黃甚為稀少，價格昂貴。從將少量異物塞入河蚌內，便可育成珍珠的人工育珠方法得到啟發，在牛膽囊中埋入異物，形成了膽結石，而獲得了人工牛黃。又如武器設計師通過分析魚鰓啟閉的動作，成功設計出手槍的自動結構，衣機師受到機槍連射的啟發而發明機槍式播種機。
值得注意的是，類比策略是根據兩者的相關性、相似性來進行推理解決問題的。因而，兩者的相關是本質的、必然的、主要的，則解決問題的可能性就大，否則就校為此我們在運用類比解決問題時，一走要注意認真分析對象之間的共有屬性，善於發現本質的、主要的、必然的相關性質，以使問題得以成功解決。 轉換思考策略即指通過事物之間的轉換，而使本事物最終獲得解決的一種方法。轉換思考策略是一種在沒有直通的道路上走間接道路，巧妙繞過障礙物的思考方法。通常在問題解決中，由於某種原因，常常不能直接分解或組合該事物，以至該課題難以解決。這時就需另闢思路，通過解決它事物而使本事物獲得解決。如我國曾有這樣一個以轉換思考策略解決問題的事例：有一個縣令要求精確地算出本縣的面積，而該縣的邊界彎彎曲曲，猶如蚯蚓，用通常的方法難以計算。一 個木匠卻想出了巧妙的方法，他將該縣地圖畫在一塊平整、光滑、均勻的木板上，然後稱出該木板一平方厘米的重量，再稱出這塊「木板地圖」的重量，根據兩者重量的比較，輕易地算出了該縣的實際面積。這種把量面積，算面積問題巧妙地轉換為「稱面積」（稱木板），由於木板重量易得，由此「稱出」了該縣面積。
又如我國著名的曹沖稱象，阿基米德在人的影子和身體一樣長時，通過測塔影的長度得到金字塔的高度均是該方法運用的精彩實例。在數學學科中的數形轉換，用代數方法解決幾何問題，或用幾何方法解決代數問題也可稱得上是這種方法的原理在具體學科中的應用。
每當我們用常規思路、習慣思路解決問題受阻時，就應轉而想想，能否不直接解決該問題，通過其它問題的解決轉換為該問題的最終解決，或者能否借用解決其它問題的方法解決該問題，若經常用此思路進行思考，一些百思不得其解的問題也許並不難解決。 分合思考策略是將思考對象的有關部分分開或合並，設法找到解決問題的新思路、新方法的思維方式。美國阿波羅登月總指揮韋伯（Waybur）說：「阿波羅計劃中沒有一項新技術，都是現成技術，關鍵在於綜合」。磁半導體的研製者菊池城博士說：「我認為搞發明有兩條路：第一條是全新的發明；第二條是把已知其原理的事實進行組合。」
可見組合方法己成為比較公認的創造性思考方式。由於事物的組合方式不同，事物也就顯現出不同的性質，形態或功能。

㈡ 創造行為的分類包括哪些

敏感性、獨特性、流暢性、靈活性、精確性和變
通性是典型的創造性思維所具備的基本特徵。

一、創造性思維的新穎性分類

(一)相對創造性思維

(二)絕對創造性思維

(三)相對創造性思維與絕對創造性思維的關系

1．絕對創造性思維包含於相對創造性思維之中

2．相對創造性思維和絕對創造性思維的判別方法不同相對創造性思維的判定可由思維者自己完成。

3．相對創造性思維對絕對創造性思維的促進作用

4．相對創造性思維和絕對創造性思維的作用

二、創造性思維的基本特徵

(一)敏感性 S(sensitivity)

創造性思維的敏感性是指敏銳地認識客觀世界的性質。

(二)獨特性 O(originality)

創造性思維的獨特性是指按照不同尋常的思路展開思維，達到標新立異效果的性質。

(三)流暢性 F(fluency)

創造性思維的流暢性是指能夠迅速產生大量設想或思維速度較快的性質。

(四)靈活性 F(flexibility)

創造性思維的靈活性是指能產生多種設想、通過多種途徑展開想像的性質。

(五)精確性 E(elaboration)

創造性思維的精確性是指能周密思考、滿足詳盡要求的性質。

(六)變通性 R(redefinition)

創造性思維的變通性是指運用不同於常規的方式對已有事物重新定義或理解的性質。

綜上所述，敏感性、獨特性、流暢性、靈活性、精確性和變通性是典型的創造性思維所具備的基本特徵。其中尤以流暢性、靈活性和獨特性為主。然而，並非所有的創造性思維都具有上述全部特徵，而是各有側重，因人因事而異。因此，我們在評價創造性思維時應該全面衡量，不能苛求完美無缺。

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祝你好運！

㈢ 創新思維的類型有哪些

創新思維的類型，主要有以下幾種：
第一，延伸式思維。所謂延伸式思維，就是藉助己有的知識，沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識，將認識向前推移，從而豐富和完善原有知識體系的思維方式。
第二，擴展式思維。所謂擴展式思維，就是將研究的對象范圍加以拓廣，從而獲取新知識，使認識擴展的思維方式。
第三，聯想式思維。所謂聯想式思維，就是將所觀察到的某種現象與自己所要研究的對象加以聯想思考，從而獲得新知識的思維形式。
第四，運用式思維。所謂運用式思維，就是運用普遍性原理研究具體事物的本質和規律，從而獲得新的認識的思維形式。
第五，逆向式思維。所謂逆向式思維，就是將原有結論或思維方式予以否定，而運用新的思維方式進行探究，從而獲得新的認識的思維方式。
第六，幻想式思維。所謂幻想式思維，是指人們對在現有理論和物質條件下，不可能成立的某些事實或結論進行幻想，從而推動人們獲取新的認識的思維方式。
第七，奇異式思維。所謂奇異式思維，就是對事物進行超越常規地進行思考，從而獲得新知識的思維方式。
第八，綜合式思維。所謂綜合式思維，就是在對事物的認識過程中，將上述幾種思維形式中的某幾種加以綜合運用，從而獲取新知識的思維形式。

㈣ 創新思維主要包括哪些內容

創新思維的類型有：1、差異性創造思維2、探索式創新思維3、優化式創新思維4、否定型創新思維創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。向左轉|向右轉(4)創造型思維分類擴展閱讀創新解決問題的先決條件是批判分析問題，因此，實現創新驅動發展，不僅要培養公民創新思考意識，還要使之掌握批判思考技能。創新思維的常見策略有：（1）頭腦風暴：針對某一論題，把頭腦中想到的東西寫在一張紙上，暫時不做任何加工與判斷。（2）輕松思考：在散步或做其他活動時，允許自己不要過於認真思考。（3）圖解理論：在紙上畫出理論構想。（4）反復自問：針對同一問題反復思考，且每次給出不同答案。（5）組合思考：將兩個不同想法組合起來，看能否產生更多想法。（6）打破常規：改變日常思維習慣，按不同方式行事。

㈤ 創新思維的形式包括哪些方面

1. 發散思維、擴散思維；

2. 收斂思維、聚合思維；

3. 逆向思維、 反向思維；

4. 聯想思維、想像思維；

5. 超前思維、前瞻思維。

㈥ 創新思維的主要形式有哪些

一，差異性創造思維

二，探索式創新思維

三，優化式創新思回維

四，否定型答創新思維

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

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創新思維的重要性：

近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果，主要得益於科學發現、技術創新和工程技術的不斷進步，得益於科學技術應用於生產實踐中形成的先進生產力，得益於近代啟蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放。

可以這樣說，人類社會從低級到高級、從簡單到復雜、從原始到現代的進化歷程，就是一個不斷創新的過程。不同民族發展的速度有快有慢，發展的階段有先有後，發展的水平有高有低，究其根本，民族創新能力的水平是造成影響的主要因素之一。

㈦ 創新思維的類型有哪些

創新思維的類型有：

1、差異性創造思維

2、探索式創新思維

3、優化式創新思維

4、否定型創新思維

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

(7)創造型思維分類擴展閱讀

創新解決問題的先決條件是批判分析問題，因此，實現創新驅動發展，不僅要培養公民創新思考意識，還要使之掌握批判思考技能。創新思維的常見策略有：

（1）頭腦風暴：針對某一論題，把頭腦中想到的東西寫在一張紙上，暫時不做任何加工與判斷。

（2）輕松思考：在散步或做其他活動時，允許自己不要過於認真思考。

（3）圖解理論：在紙上畫出理論構想。

（4）反復自問：針對同一問題反復思考，且每次給出不同答案。

（5）組合思考：將兩個不同想法組合起來，看能否產生更多想法。

（6）打破常規：改變日常思維習慣，按不同方式行事。

㈧ 創新思維的基本類型

一，差異性創造思維
二，探索式創新思維
三，優化式創新思維
四，否定型創新思維

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創造性思維概述
思維力是智力的核心。在思維的類別中，與常規性思維相對，創造性思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。通過這種思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有社會意義的思維成果。它是人類思維的高級過程，是人類意識發展水平的標志。所以，訓練良好的思維力，特別是創造性思維能力，意義頗大。綜合各方面研究，可以從以下幾方面著眼：
首先，語言是思維的工具、物質外殼，也是思維活動的有效刺激物，思維棗特別是抽象思維棗藉助於語言、詞來實現。兒童思維的發展表明，兒童掌握語言的過程，也是抽象思維發展的過程。所以應該通過多讀、多寫、多講來提高語言能力，從而增強思維能力。真正做到「思風發於胸臆，言泉流於唇齒。」
其次，巧婦難為無米之炊，整個創造過程就是對原有知識、信息進行加工、重組、改造，從而產生新穎、獨特的合形式的過程。「機遇只垂青有準備的頭腦」，對刺激作出快速、變通、新奇的反應是建立在廣泛的知識基礎上的。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者，美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維」；黑格爾說得好：「單憑心血來潮並不濟事，單靠存心要創作的意願也召喚不出靈感來。誰要是胸中本來沒有什麼內容在鼓動……不管他有多大才能，他也決不能憑由這種意願就可以抓住一個美好的意思或是產生一部有價值的作品來。」因此，充足的知識積累，為思維和創造提供豐富的素材，是必要的。只是應該注意不要單為學知識而學知識，學要致用。
再者，研究表明，創造性高的人不僅與創造性低的人在人格特徵上有區別，而且與單純智力高的人也有差異，從而顯示出其獨特的人格特徵。美國學者戴維斯在第22屆國際心理學大會上歸納提出具有高創造性的人的人格特徵：「獨立性強，敢於冒風險，具有好奇心，有理想抱負，不輕聽他人意見，對於復雜奇怪的事物會感受到一種魁力，而且，富有創造性的人一般都具有藝術上的審美感和幽默感……他們的興趣愛好既廣泛又專一」。所以，我們還應該注意培養自己的創造性人格。
發散思維
發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。
美國心理學家吉爾福特認為，發散思維具有：流暢性、靈活性、獨創性三個主要特點。
流暢性是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在較短時間內發表較多觀念，是發散思維的量的指標；靈活性是指思維具有多方指向，觸類旁通，隨機應變，不受功能固著、定勢的約束，因而能產生超常的構思，提出不同凡響的新觀念；獨創性是指思維具有超乎尋常的新異的成分，因此它更多表證發散思維的本質。可以通過從不同方面思考同一問題，如「一題多解」、「一事多寫」、「一物多用」等方式，培養發散思維能力。
原型啟發法
魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之餘，他驚詫柔弱的小草竟如此鋒利，他懷著濃厚的興趣研究、琢磨小草的構造，終於找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是「利器」。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產生了。
人們通過對鳥翅膀構造的研究，設計飛機機翼；通過對騙幅超聲波定位的仿效，製造出雷達；通過對狗鼻子構造的分析，發明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器……
當我們進行創造性想像時，往往會從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發作用的事物稱作「原型」。從本質上說，原型之所以具啟發作用，主要是因為這一事物本身的屬性和特點，與所要創造的東西有相似之處。所以，多多留心你身邊的一切，他山之石，可以攻玉，自然現象、日常用品、機器、文字等等，都可能成為富有啟發性的原型，為你開啟創造的源泉，幫你找到解決問題的鑰匙。
稽核問題表法（checklisttechnioue）
即主體按照稽核問題表中提出的一系列問題，探求自己所需要解決問題的新觀念，實現創造性解決問題的目的。下面介紹兩種有名的稽核問題表：
奧斯本的稽核問題表。該表包括七十五個激勵思維活動的問題，按具體內容可歸納為九組問題：
第一，有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現有使用方式？
第二，有無類似的東酉？利用類比能否產生新觀念？過去有無類似的問題？可否模仿．？能否超過？
第三，可增加些什麼？可附加些什麼？