㈠ 聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性
在新的課程改革的形式下,必須培養學生的創造性思維。提高整個民族素質,素質教育占據很重要的地位,其中創造思維的培養尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發創造興趣,注重培養和發展學生的心理品質,創設良好的氛圍,不斷促進學生創造思維的發展。
[關鍵詞]培養學生 創造思維 創設氛圍
創造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性的特點,所謂創造性思維,就是打破常規,突破傳統,具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想像力,預測力和捕捉機會的能力等等,遇到問題時,能從多角度、多層次、多方位、多結構去思考,完全把學生置於新角度、新思維、新情況與新問題之中,適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。但是,我國的傳統教育卻在某種程度上阻礙了學生的創造性思維能力的發展。為此,如何在課堂教學中對學生進行創造性思維能力的培養已成為目前每個教師孜孜以求的目標。
一、直接或間接地影響學生創造性思維發揮的表現
1.陳舊的教學不能與時俱進
在傳統的教學中,教師多教少問,學生多「接受」少「思考」,表現為「滿堂灌」和「注入式」的教學形式,即使有少部分問題,也僅僅是教師提出問題,學生被動回答問題,而不是啟發式地給學生提供產生問題的情境;或是學生提出問題,教師解答問題,而不給學生提供自行解決問題的辦法和機會。因此,就有了楊振寧博士的評價:中國學生與美國學生的最大區別在於中國學生不善於提問題,不願提問題。試想,如果中國的教育培養的學生是一批批只知忙於不假思索地接受知識的「書獃子」,那將會是多麼可怕的前景。這就產生了當今教育界所強調的素質教育、創新教育。因此,轉變教育觀念,培養學生的創造性思維是至關重要的,必須引起廣大教師高度重視並付諸於教育實踐過程之中。
2.忽視學生的個性特長的保護和培養
長期以來,我們的課堂教學受傳統文化的影響,以成人為本位,知識本位為主流,強調的是嚴明紀律,注重的是步調一致,要求統一;學生如履薄冰、戰戰兢兢。從「傳道、授業、解惑」開始,教育舞台就鮮見一張張活潑可愛的臉。在此課堂中的學習,無疑千人一面,被動接受,失去了自我表現,流失了個性。據有關人士調查,中國學生與歐美學生比較,中國的學生的筆答能力較強,各學科發展較均衡,而動手能力應變能力卻明顯偏弱。這正是傳統教育忽視對學生個性特長培養的結果。
3.重視智力因素而忽視非智力因素
現在不少教師和家長都越來越注重培養學生「非智力因素」。重視孩子的環境教育,因為從國內外對青少年的大量的智力測試結果表明:智力優秀和超常以及智力邊緣和落後的人僅僅是少數,而大多數人的智力水平是相差不多的,這是一個無可置疑的事實。而且從大量的調查分析進一步表明:學生學習成績的優劣,與其智商有一定的相關,但在相同的智力水平下,情感、意志,性格等非智力因素則起著決定性的作用,應該努力培養學生良好的意志品質。心理學家認為,意志是自覺地確定目的,並根據目的來支配、調節自己的行動,克服各種困難,從而實現目的的心理活動。人行動主要是有意識、有目的行動,在這些行動過程中,不僅意識到自己的需要和目的,還支配著自己的行動以實現預定的目的。意志就是在這樣的實際行動中表現出來的。一位偉人說過:「人物的性格不僅表現在他做什麼,而且表現在他怎樣做。」積極的性格特徵,如勤奮、堅毅、自信、謙虛、細致、進取心、探究性等對學習有促進作用;而消極的性格特徵,如怠情、怯懦、自卑、驕傲、粗心、安於現狀、墨守成超等,則阻礙學習的進步。然而性格是在人和生活環境積極的相互作用的過程中形成發展的;對於學生來說,使他性格形成的生活環境首先是他的家庭。家庭的經濟情況,文化水平,家庭中人與人的關系,特別是父母的態度言行,更是直接影響著兒童形成這種或那種性格特點。
4.課堂結構單一化
傳統的課堂教學多是「教師講、學生聽」的形式。這種形式的弊病,葉聖陶老先生曾經作過十分中肯的分析:「課堂教學既然是一講一聽的關系,教師當然是主角了,學生只處在觀眾的地位,即使偶而舉手答個問題,也只不過是配角罷了。這在學生很輕松,聽不聽可以隨便。但是,想到那後果,可能是很不好的。學生會不會習慣了教師都給講。變得永遠離不開教師了呢?於是,葉老進而提出了「『教』都是為了達到用不著『教』」這個著名論斷,並鼓勵我們教師「朝這樣好的境界努力」。
為了達到「這樣好的境界」,必須研究課堂教學的過程,優化教學結構。要打破常規帶學生容入社會和大自然之中,進行多課堂的教學模式。這樣,學生的創造力就能充分發揮。
5.學生的習慣性根深蒂固
葉聖陶先生曾說:「什麼是教育,簡單一句話,就是要養成良好的學習習慣。」長期來,人們在教育教學中往往偏重於知識的灌輸,忽視學習情感、學習習慣的培養。教師、家長總希望孩子多獲得一些知識,但往往只顧孩子學到多少,不顧孩子怎樣學習,逐漸使不少孩子因為學習任務過重、認知訓練
㈡ 在教學中怎樣培養學生的創造性思維
創造教育是研究如何培養、開發人的創造力的一門新興科學。創造教育的核心是培養學生的創造性思維，創造性思維是一種內涵豐富、外延較寬的概念，國內外專家進行了研究，至今未能定論。本文依據心理學原理和當今語文課程改革的目標，探討在語文課堂教學中如何從創設氛圍，鼓勵質疑，激發想像與聯想，打破定勢等方面培養學生創造性思維。
[關鍵詞]課堂教學 創造性 思維
一、 引論
傳統的教學思想所重視的是書本知識的傳授，而忽視了學生創造性思維能力的培養。這種以儲存現有知識為出發點的教學思想，雖然也能使學生飽讀詩書，但也不可避免地限制了他們的想像空間，影響了他們的思維的發展和能力的提高。隨著素質教育的深入實施和課程改革的全面鋪開，人們越來越多地開始關注學生創造性思維的發展和能力的提高。全日制義務教育《語文課程標准》（實驗稿）也明確指出「學生是學習和發展的主體，語文教學要注意培養學生的主動探究，勇於創新精神。」創新就是推陳出新，創造性思維是指人們在創造過程中的思維，通過創造思維產生前所未有思維成果。因此培養學生的創新素質關鍵在於培養學生的創造性思維。那麼，如何在小學語文課堂教學中培養學生的創造性思維呢？新的課程標准，給我們指明了方向，提供了載體。
二、 本論
（一）創設和諧寬松的課堂氣氛，激發學生思維的積極性
創新的過程是學生發現、思考、創造的過程，在這個過程中，學生是創新的主體，沒有學生積極能動的參與，創新也就無從談起。而和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。新課改下，老師的課堂角色不是惟我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和指導者，使學生消除權威和失敗的畏懼心理，為激發學生參與、思考、交流的積極性創造良好的外部環境，學生處於這種愉快的氛圍中就能各抒己見，暢所欲言，積極性進行創造性思維。
在教學中，創設和諧、寬松的課堂氣氛，一方面要注意和諧平等的人際關系；一方面要給予學生充分的思維空間和時間。心理學研究表明，權威式的教育嚴重束縛了學生思維的創造性，只有在和諧寬松的氣氛中，師生之間、學生之間才可能建立一種平等的關系，教學過程才可能是一種多向的交流、多向流動的過程。在這種的課堂教學中，教師的作用重要在於指導學生自己去學習，鼓勵他們充分交流思想，發表見解，從而激活思維。正如一位哲人所說：兩個蘋果互相交換還是兩個蘋果，兩種思想互相交流卻能激發新思想。活躍的課堂氣氛，充分的多向交流是引發學生認識沖突進而閃現創新思維火花的基礎。
（二）鼓勵學生大膽質疑，培養學生思維的獨特性
學貴有疑。「疑」是一切發現和創新的基礎。傳統的語文教學滿堂灌、傳授式、講解式代替思考，死記代替質疑，一切為了考試，不需要、不允許學生質疑，提出不同的問題，這種應試教育觀念嚴重束縛了學生創造性思維。鼓勵學生大膽質疑，就可以幫助學生在解決疑難的過程中培養獨立思考、創新思維能力。當然發現疑難，提出問題，對小學生來計要有一個培養、訓練的過程。
1、激發興趣，養成質疑的習慣。要培養學生質疑習慣，首先、要轉變觀念，端正教學思想，打消那種學生怕學生提出的問題回答不了，有失威信或怕擠占課堂教學時間，打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段訓練，這些問題都可以解決的。其次，教師要想辦法，激發學生的好奇心，使之成為獲得知識、發展創造才能的不竭動力。再次，在教學中要肯定多於否定，鼓勵多於批評。充分保護學生的積極性。鼓勵學生敢於質疑，敢於提問，敢於不斷提出問題又能不斷地解決問題。允許學生標新立異，使課堂真正地成為教師與學生之間共同探討的場所。
2、教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素，表達形式，篇章結構，思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容，生活實際，不著邊際的濫問。教師指導學生可在標點不同處，字詞精當處，語句重復處等質疑，經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，並能提出具有較高思考價值的問題。如在教學《十里長街送總理》時，文中有這樣的一句話：「……焦急而又耐心地等待著。」學生讀到這里問老師：「焦急」與「耐心」是一對反義詞，是不是矛盾了。這些問題，無不體現了學生獨立思考深入讀書的主動求知心理。
（三）激發想像和聯想，培養學生創造性思維的連動性
愛因斯坦說過：「一切創造性勞動都是從創造性想像開始的。」想像和聯想是創造思維能力的重要標志也是語文閱讀教學重要的培養目標，想像和聯想作一種能力，只能通過訓練才能形成和提高。要培養學生的創造思維能力，特別的關注以下2點
1，觀察感知，豐富表象積累
觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發展學生認知能力的基礎，也是進行創造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、如圖片……與作文有關的景、物，如風霜雨雪、鳥魚花蟲、人物風俗……並要善於把觀察到的東西用於課文的理解和寫作中去。只有這樣，才能不斷豐富表象積累，發展學生的閱讀和寫作能力，有利於學生創造性思維的發展。
2、啟發引導，拓寬想像和聯想的空間
如果我們單純地談教學，忘記教學活動背後還存在的一個廣闊的、豐富多彩的世界、那麽、我們的語文教學會變成一個缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生在觀察、思維及各種實踐活動聯系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助於學生創新素質的培養。在閱讀教學中讓學生憑借教材進行想像和聯想，有助於學生入景入情，加深對課文的理解，而在理解課文中發展想像。如教學《軍神》一文，在引導學生理解「軍神」含義時，教師向學生說說這個詞的表面意思後，又進一步問：「如果你是沃克先生，面對劉伯承你會怎麼說？」學生紛紛回答，有的說：「你意志堅強如鋼，沒人能及得上。」有的說：「你不是一個凡人而是來自天上的軍神。」有的說：「你是最偉大、最了不起的人。」同學們說得多好啊，在教師啟發下他們展開想像，進行了創造性思維。
（四）打破思維定勢，培養學生發散思維。
思維定勢是在學生學習的過程中始終存在的，它在教學中一個重要障礙，就是習慣從固定的角度去看的事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。而發散思維是思考者根據已有的知識、經驗，從不同的角度或沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，是一種不依賴常規尋求變異，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣形的方法及結論的開放式思維，因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，在學習新知識的過程中，多進行發散思維，培養思維的多樣性。
1、 同一任務，鼓勵學生尋求不同的學習方法完成，以作文教學為例，例如在六年級學生寫一篇《我的老師》一文。大多數學生寫的是老師如何帶病工作和冒雨摸黑為生病的同學補課之類的材料，而造成內容的雷同，殊不知，教師除了工作之外還有自己的情趣、愛好和業餘生活，選擇這些材料，同樣能反映老師的品格和形象。為此，作文前讓學生以小記者的身份在校園里采訪教過自己的老師，向他們詳細詢問有關生活和興趣、愛好等方面內容。經過引導，同學們各展其才，都寫出了自己的真實的好作文。這符合學生「總感到自己是發現者、研究者、探索者」的心理特點，有利於培養他們成為求異思維的發展。
2、 適當安排一些具有不確定的答案的練習。長期以來我們教師習慣於給學生布置一些有固定的答案的習題，使學生的思日趨狹窄、僵化。不利於培養學生創新精神，不利於今後的發展。因此，我們應該為學生安排一些「發散性」的訓練。如在教學中有一道習題，把「我們降下國旗」這句話換幾種不同的說法，但不改變願意，學生答案多種多樣：「國旗被我們降下來了。」（被字句）「我們把國旗降下來了」（把字句）……
三、 結論
培養學生的創造性思維是新課程改革的重要目標，是素質教育的客觀要求。小學語文教師要不斷提高自身素質，轉變觀念，不斷探索和積累經驗，通過優化課堂教學，不斷培養和提高學生的想像能力與聯想能力，這樣才能更合理開發學生的思維，培養學生的能力，把素質教育落實到實處
㈢ 聯系實際，說明在教育教學中如何培養學生的創造性思維。
創造思維就是要善於動腦，獨立思考問題，對身邊的每一件不知道的事都有好奇心，有時就是打破砂鍋問到底。這樣的學習態度是每個學生都應該有的，要多在生活中實踐，鍛煉。
㈣ 在教學中如何培養學生的創造性,請舉例說明
培養學生的創造性，就要給予學生充分的肯定和自信，比如在美術課上，老師，可以允許學生在，在臨摹老師作品的基礎上，添加一些自身的元素在
㈤ 如何在教學中培養學生的創造性思維
如何在教學中培養學生的創造性思維
要發展學生的創造力，就是要有良好的環境，同回時要養成學生答良好的的學習習慣，能夠獨立自主的進行學習。作為教師也要努力進取，接受新的教育思想，做一個有利於培養學生創造力的人。教學中要充分利用教學中的有利因素，創設情境，多層面設疑，巧妙地提問，充分調動學生的學習熱情，發展學生的創造性思維，培養學生的創造力。1、學生學會提問題。在講完一節課後，讓學生提出本節課的好的地方和不足的地方，以便提高我們的教學質量。這樣讓學生有的可學有的可問，從而使學生的思維更加活躍，更具有創造力。
2、培養學生的不滿意識。不滿意識是指不墨守成規，能夠打破現狀，善於發現事物的缺點，挑出毛病，產生不滿，從而導致創造設想的產生。
3、培養學生克服困難的意識。
㈥ 在教學中如何培養學生的創造性思維
5,教給學生發明創造的思維方法；6，引導學生參加創造性活動，豐富學生的知識經驗和想像力；7，培養創造性人格。
㈦ 在教育中如何培養學生的創造性
每個孩子都是天生的藝術家，問題是怎麼在長大之後仍然保持這種天賦。——畢加索
每個人都受益於創造力，我們穿的衣服、用的電器、看的小說……都是源自創造力。讓孩子從小擁有較強的創造力，也就能創造更美好的明天。
那麼，如何培養孩子的創造力，是家庭教育的一個重點。
呵護孩子珍貴的好奇心
孩子的好奇心非常珍貴，它是孩子探求知識的動力所在。著名教育家陳鶴琴曾說過：「好奇行為是小孩子得到知識的一個最緊要的門徑。」
好奇心強的孩子往往會表現為：問題比較多，總是尋根問底；喜歡拆東西，總想找到內部的秘密。家裡若有一個如此有探索精神的孩子，當媽媽的真應該萬分高興才是。
給孩子講故事
為故事虛構景物、人物、聲音、情境及氣味等，這種想像力對孩子是十分有建設性的。與錄音機相比，父母講故事給孩子聽，更有親切感和交流性。孩子在聽故事的過程中會隨時發問，在愉快的對話中，指導孩子從已有的經驗中得到新的主意。
鼓勵孩子與他人合作
一個人的創造力是有限的，當孩子與其他孩子一起來做某件事的時候，孩子會從他人那裡得到啟發，創造力進一步得到提升。比如，一個孩子舉辦一個party，可以鼓勵孩子去找幾個小夥伴一起來准備。從選擇地點、主題、需要的裝飾品，流程和節目，獎品和食品等等，全部有孩子一起討論完成。這個過程，孩子不僅提升了創造力，還體會到了合作的力量。
做游戲是一種好方法
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，兒童從單純模仿發展到創造，他們逐漸創造性地開展游戲情節，創造性地扮演游戲角色，創造性地製作游戲道具等等。
孩子的想像力和創造力的培養對孩子將來的成長和發展是非常重要的，具備想像力和創造力能力的孩子對人與事物較敏感，點子多，問題多；他們回答問題時有自己的看法，常是不按牌理出牌；喜歡為事物想新奇用法；好奇心強、想像力豐富；充滿幽默感；喜歡做較難、較具有挑戰性的事。
㈧ 在教學中如何培養學生的創造性思維
(一)創設有利於創造性產生的適宜環境
1.創設寬松的心理環境
2.給學生留有充分選擇的專餘地
3.改革考試制度與考試內容
(二)注重屬創造性個性的塑造
1.保護好奇心
2.解除個體對回答錯問題的恐懼心理
3.鼓勵獨立性和創新精神
4.重視非邏輯思維能力
5.給學生提供具有創造性的榜樣
(三)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略
1.發散思維訓練
2.推測假設訓練
3.自我設計訓練
4.頭腦風暴訓練
㈨ 在教育教學中，如何培養學生的創造性思
未來創客教育就是以培養孩子創造性和創新能力為目標的教育方式，孩子天性就是好動的，也是具有好奇心的，所以要培養孩子的創造性思維，一定是要多以引導式教學方式去帶給孩子啟發和提問，讓他們在興趣中學習，在學習中成長，在成長中培養他們發現問題和解決問題的能力，長此以往一定就會具有創造性思維了。
㈩ 如何在教學中培養學生的創造性
一。創設有利於創造性產生的環境。 1.創設寬松的心理環境 2。留給學生充分發展的內餘地。容 二。注重創造性個性的塑造 1，保護好奇心； 2，解除學生對答錯問題的恐懼心理； 3，鼓勵獨立性和創新精神； 4，重視非邏輯思維能力； 5，給學生提供具有創造性榜樣的是非常必要的 三。開設培養創造性精神的課程，教授創造性思維策略。