提高創造性思維

㈠ 如何提高創造性思維

首先要有發散式的思維方式，而這建立在淵博的基礎知識之上。所謂厚積薄發。其次，要有認真鑽研的行動。
蘋果掉地下歷經不知多少年，只有牛頓發現了萬有引力是以上問題最好的解答。
從另一個角度，日常關心生活中遇到的點點滴滴麻煩事，又注意觀察思考所遇到的種種有趣事，在積累到一定程度時就會聯想。
瓦特從水壺水開的時候蒸汽頂起了壺蓋，聯想到了用蒸汽解決機械的動力，由此發明了蒸汽機也是一個典型的例子。

㈡ 怎樣提高創造性思維

[教育綜合] 培養學生創造性思維的幾點做法 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
培養學生創造性思維的幾點做法培養學生創造性思維的幾點做法21世紀將是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。 人的創造力包括創造性思維能力和創造個性兩個方面，創造性思維是創造力的核心，創造個性是創造力的條件。如何有效地培養學生的創造性思維能力？一．啟發質疑。 「學起於思，思源於疑」。學生有了疑問才會進一步思考問題。針對現行課堂中學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的……

2. [教育綜合] 以創造性思維為目的大學教改新方向 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
以創造性思維為目的大學教改新方向以創造性思維為目的--面向21世紀的大學教改新方向 培養創造力是當前大學教學改革提出的一個不可迴避的重要課題。我們大學的科學教育在教學上長期存在的一個弊病就是學生有比較扎實的基礎知識和基本技能，但缺乏創新意識和創造能力。要創新創造，就要發展智力，活躍思維，對此教育教學理論早有闡述，我們也一直在議在改，但很多年了，卻總未能從根本上取得進展，究竟是什麼原因，如何……

3. [教育綜合] 啟發學生創造性思維乃是教學的基本 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
啟發學生創造性思維乃是教學的基本啟發學生創造性思維乃是教學的基本 北京二中 趙革芬 一、 問題的提出 創造性思維能力，過去一般人皆認為系天賦的才能，只可聽其自然發展，沒有啟迪的可能，也沒有研究的必要。是以早期的心理測驗，未列入創造能力的鑒別，早期的教育實施，亦未考慮創造性人才的培養。自本世紀中葉以來，有心理學家在人格因素分析的研究中，才開始注意到創造思維能力的發展問題，因為個人的創造潛能……

4. [教育綜合] 小議語文課堂教學中的創造性思維的訓練 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
小議語文課堂教學中的創造性思維的訓練 摘要：語文課堂教學應該把完成原先設計的教學目標和任務與創造性思維的訓練結合起來。教師應以一種民主、平等、合作的教學態度激發學生的學習興趣，在相對自主、自由的學習氛圍中整合已有的學習經驗和多種思維方式，把語文課堂學習變成一種具有創造性的學習活動。 關鍵詞：語文課堂教學&nbs……

5. [教育綜合] 例談創造性思維的自我培養 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
例談創造性思維的自我培養 創造性思維是指不依常規，尋求變異，想出新方法、建立新理論、從多方面尋求答案的開放式思維方式． 下面具體談談數學學習中，創造性數學思維如何自我培養，供同學們參考． 1.培養發散思維 在數學教學中，通常是教師按照教材固有的知識結構，按照單向思維方式從題目的條件和結論出發聯想到已……

6. [教育綜合] 論創造性思維 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
論創造性思維 認知心理學和人工智慧中，人們總是習慣於將思維理解為對問題的求解，將人的思維理解為會對其內、外部環境的信息作出反應的適應系統；認為人類的思維過程可以用符號系統來描述；認為有必要來填補思維的神經學解釋和思維的信息處理解釋之間的鴻溝，即弄清楚符號化信息是怎樣儲存在腦中以及儲存在腦中什麼地方，而且是怎樣被比較、摹寫或聯結的。實際上，問題與……

7. [教育綜合] 通過CAI軟體設計培養學生創造性思維能力 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
通過CAI軟體設計培養學生創造性思維能力 通過CAI軟體設計培養學生創造性思維能力通過CAI軟體設計培養學生創造性思維能力 實 驗 方 案 （阿壩州實驗小學）內容提要 一、問題的提出 二、課題的形成及特徵 三、實驗目標 四、實驗原則 五、實驗措施 六、實驗周期及步驟……

8. [教育綜合] 地理教學中學生創造性思維的培養 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
地理教學中學生創造性思維的培養 地理教學中學生創造性思維的培養 素質教育的實施使得重知識傳授輕能力培養的授課模式已無法適應教育的要求，如何培養學生可持續學習的能力成為學校教育的重要任務之一，就地理學科而言，在教學中培養學生的創新能力和創新思維是推行素質教育的關鍵。究竟該如何培養學生的創新思維呢？筆者根據教學實踐談一點對此問題的拙見。&……

9. [教育綜合] 談創造性思維在生物教學中的培養 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
談創造性思維在生物教學中的培養 談創造性思維在生物教學中的培養一、在概念的理解和掌握上，不僅能將新知識、新概念同化到已有的概念和知識系統中，而且能利用新知識新概念去改造舊概念。 例如，在講授遺傳的物質基礎時，我沒有直接告訴學生主要的遺傳物質是什麼，而是對細胞有絲分裂、減數分裂和受精過程進行回顧分析，了解染色體活動有一定的規律。在有絲分……

10. [教育綜合] 語文教學培養創造性思維能力的教師角色作用 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
語文教學培養創造性思維能力的教師角色作用 隨著素質教育的全面推開，對培養學生創造性思維能力的重要性大家已達成共識。可是如何在教學實踐中具體實施操作，尤其是在這個過程中教師應該怎樣發揮主體作用，仍然是一個很值得研究的問題。 一種應該引起注意的傾向是，認為培養創造性思維能力，就是讓學生的思維放任自由。這是對培養創造性思維能力的簡單化、狹隘……

㈢ 如何快速提升創造性思維

我們都知道現在由於移動互聯網的普及，大多數人都處於信息爆炸的狀態，這個時候我們都特別提倡集中注意力，但如果你想提升創造性思維，我們可能要反其道而行：時不時地切換工作任務或許更能幫助你。

單純就創造性思維來說，也是一個好的辦法：不停地切換思路能夠讓你知道，這個地方搜索後沒有結果，或許應該換個地方搜索了。

而創造性思維，不就是能夠從眾多找不到路的地方，找出一條路？

-------------------------------------------------------------------------------

做生活有心人，一起更好成長，歡迎關注木木的公眾號LiFe記（MULIFE09）。

㈣ 如何提高創新思維

首先創新思維所應用的方面是哪些？這樣打個比方，有的人生活上是個「白痴」可在工作上自己的專業上創新不斷，花樣百出。所以說創新不是意味著你在任何方面都是具有創新性的，方向性要明確，不能太泛泛。
方向性明確後，在這個方向上先精通，再創新，先搞明白再來拓展。創新思維的方法很多，網上一搜一大堆，找幾個適合自己的來試就行了，但是我認為最重要的是你的大腦不能懶，多動腦想想怎麼讓一件事情可以多方法做，一個事物可以變成多種功能，相信只有大腦想不到沒有事情做不到。
萬能的元芳，你怎麼看？

㈤ 如何培養創造性思維

創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。 （1）展開「幻想」的翅膀 心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。 想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。 愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」愛因斯坦的「狹義相對論」就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。 青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。 （2）培養發散思維 所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。 （3）發展直覺思維 所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明

㈥ 怎樣提高創造性思維能力！

提高創造性思維能力
申作青 2003-8-25
所謂創造性思維，是一種沒有固定模式的開放性思維，新穎、求異、靈活和獨特是創造性思維的主要特徵。創造性思維能夠提出新理論、產生新思想、開拓新領域、運用新方法，對各級領導幹部來說，學習掌握和應用創造性思維，不斷開發自身的創造性潛力，是需要重視解決的一個課題。
領導活動從某種意義上說也是領導幹部通過思維對信息加工處理後的創造性認知活動。當前，我國改革開放和社會經濟發展進入了一個新的歷史時期，各方面的工作都需要在開拓創新中打開新的局面。各級領導幹部只有緊跟社會發展的潮流，把握時代的脈搏，通過理論和實踐的不斷創新，才能與時俱進，把改革和建設事業不斷推向前進。如果一個領導幹部長期安於現狀，很少有創新的沖動，就不可能創造性地貫徹落實上級黨委和政府的決策。而一個缺乏創造性思維能力的領導幹部的背後，往往是一個沒有創新活力的地區、部門或單位。
培養創造性思維，靠的是什麼？除了不斷解放思想，開拓思維創新的視野外，很重要的是要加強理論的武裝、知識的學習和實踐的鍛煉。
馬克思主義理論是進行創造性思維的內在基礎，這已為中國革命、改革和建設的實踐所證明。實現全面建設小康社會目標也離不開這一強大的思想武器。只有弄清馬克思主義理論的精神實質，才能激發創造性思維，將普遍原理與具體實踐相結合，去觀察、分析和解決本地區、本部門的實際問題，創造性地貫徹落實黨的各項方針政策。其次，由於知識本身蘊涵著創造力，知識的貧乏往往是創造性思維的桎梏，因此，領導幹部除了要掌握一定的科學文化知識、法律法規知識和管理知識外，還要掌握市場經濟知識、社會知識和必要的專業知識，樹立終身學習的理念。再次，領導幹部必須迎接時代的挑戰，勇於實踐。實踐出真知、鑄智慧、長才幹，積累豐富的經驗知識，才能更好地發揮想像力和創造力，實事求是地強化創造性思維能力，避免思維無邊際的發散。
掌握創造性思維有很多途徑和方法。
其一，縱向思維和橫向思維並舉。縱向思維著眼於本地區、本部門、本單位或者個體自身的發展變化，側重於時間的跨度去考察事物；而橫向思維以整個系統內的不同群體作為對象，側重於空間的跨度去考察事物。縱橫並舉的思維方法在於，盡可能獲取組織內部和外部的相關信息資料，發掘潛力，既可增強信心，又能找出差距，分析縱橫之間的聯系，揚長避短，取得比較優勢，提高領導活動的成效。
其二，思維的發散與收斂相結合。思維的發散就是在思考解決問題的辦法時，保持思維的活躍和開放狀態，充分發揮領導者的想像力；思維的收斂是指思維不能漫無邊際，在無拘無束的遐想之後，還要回到解決問題的根本上來。思維發散與收斂的技巧在於，保持最新的信息流的暢通，注重大自然的啟示、科學的啟示、經驗的啟示和來自系統外部的啟示，由思維的立體跳躍狀態回歸到思維的出發點，圍繞問題的焦點，綜合概括，系統提煉，做出准確合理的判斷和決策。
其三，變慣性思維為逆向思維。就是在遇到一些百思不得其解的問題時，對傳統思維慣性的反向思維，或者說把問題倒過來考慮，「從死胡同」里走出來，常常有「柳暗花明」的效果。逆向思維有時對於改變領導幹部長期工作實踐中形成的思維定勢和解決問題的模式，從新的角度審視同一個對象，研究和解決問題很有益處。
其四，從對立思維走向共贏思維。作為領導幹部，經常要面對和處理矛盾沖突，而這往往又涉及具體利益、人際關系和實際工作。當矛盾的雙方難以調和時，應該尋求創造既穩妥又能為大家接受的方案，這便是追求共贏的思維。共贏思維的技巧有兩個方面：一是在考慮自身利益時兼顧對方的利益，與其兩敗俱傷，總不如各自適當受益；二是著眼於創造新的資源，就是通過合作把「蛋糕」做大，使各自的目標得到更高程度的滿足。
創造性思維的方法還有很多，如系統思維法、遷移延伸法、問題探索法等等。只要我們有創新的願望和動機，並努力去思考探索，付諸行動，就能夠體驗創造性思維的魅力並獲得累累碩果。

㈦ 創造性思維對提高創造能力的作用

首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高回人類的認識能力；再答次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」
創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。

㈧ 怎樣培養創造性思維

創造性思維是一種有創見的思維。培養創造性思維，有助於人的發明創造。

(1)發展發散思維

發散思維是以某個問題為中心，從多方向、多角度、多層次進行探索，尋求多種答案的思維。發散思維往往會產生某些新奇、獨特、不苟同於傳統的思想，因而是創造性思維的主要成分。有意訓練思維的流暢性、變通性和獨特性，是發展人的發散思維的基本手段。

流暢性是指單位時間內發散項目的數量，就是說，對某種刺激能很流暢地作出反應。其項目越多，反應越迅速，則思維流暢性越好。如給被測試者一張圖片，要求在一定時間內講一個故事，講得愈多，表示流暢性愈高。變通性指發散項目的范圍或維度，即隨機應變的能力。范圍越大，思維度越大，則變通性越大。例如，只知道石頭可以作建築材料(蓋房、造橋、鋪路)，那麼，思維只在同一維度內發散。如果還能說出石頭可以打狗、壓紙、當尺子劃線，甚至還可以救人(如司馬光破缸救小孩的故事)等等，那麼思維就在不同維度內發散，其變通性就大得多了。獨特性指發散的項目表現出某些獨特的思想或獨到的見解，就是說，對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。

(2)鼓勵直覺思維

直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。這是一種不經歷一般的認識程序就獲得關於對象本質的直接認識的形式，是思維的邏輯片斷，卻表示認識過程中非邏輯的跳躍。如阿基米德在洗澡時，由於澡盆的水往外溢出，使他突然有所領悟，從而發現浮力定律。

(3)克服各種心理障礙，培養「創造個性」

人在創造性活動中常出現的思維障礙，歸納起來主要有以下這些方面：①思維定勢，指的是由於先前的活動而造成的一種心理准備狀態，使人的思維方式固定化、刻板化，從而影響了對問題的解決；②思路狹窄；③缺乏自信，認為自己沒有創造力；④感知不敏銳；⑤不善於運用多種感官；⑥功能固著，只傾向於對某一物體的功能(如性能、用途)產生固定的觀念，因而在解決問題時影響到靈活地運用該物體；⑦害怕失敗，不敢冒險；⑧循規蹈矩，自我限制；⑨過分尋求與別人一致；⑩尋找惟一正確答案；動機過強或過弱。中等動機強度是解決問題的最佳水平，過強或過弱都會降低解決問題的效率；抓不住問題的關鍵點；喜歡精確、邏輯，避免模糊、非邏輯；認為世界上的事物應該是十全十美的；不會幽默，把工作學習和娛樂截然分開。

此外，創造性思維的發展，不僅與人的智力因素有關，而且和一系列非智力因素的個性特徵也是相關的。吉爾福特認為，創造性傾向「可能是由眾多特徵構成的，其中包括種種才能和一個人之所以不同於另一個人的組織方式方面的其他人格特徵。」研究表明，人的毅力、自信、克服自卑感、熱情、勤奮、責任感等人格特點，在取得成功中有著重要的作用。因此，培養孩子的獨立性、自信、積極穩定的情緒、堅強的意志、強烈的責任感等品格，有利於創造性思維的發展。