1. 小班幼兒的游戲特點
小班幼兒游戲的特點是可以讓幼兒園的游戲變得更加適合幼兒，能讓幼兒感受到更多的快樂，游戲是幼兒最喜歡的，在幼兒階段不可或缺的活動，我們應該要好好的指導幼兒游戲。小班幼兒游戲的特點：以象徵性游戲為主
象徵性游戲：
幼兒園的角色游戲亦稱象徵性游戲,它是一種幼兒創造性地反映現實生活的游戲。
象徵性游戲的典型是：
幼兒藉助自己的身體或者其他物品，來再現不在眼前的事物和生活情景。
例如：
伸出手臂，說自己在「開汽車」；拿椅子當「馬」騎。
三歲以前，幼兒象徵性游戲中往往沒有角色，只有動作的象徵。三歲以後，幼兒的游戲中開始出現角色。
例如：
抱著玩具娃娃「給寶寶餵奶」；站在椅子上當「警察叔叔指揮交通」。
象徵性游戲是2—7歲學前兒童最典型的游戲形式。
象徵性游戲階段：
即象徵性的頂峰（2—4歲）和由象徵而接近現實（4—7歲）。
象徵性游戲的好處：
通過象徵行游戲，兒童可以脫離當前對實物的知覺，以象徵代替實物並學會用語言符號進行思維，體現著兒童認知發展的水平。小班幼兒對象徵性游戲非常感興趣，她們能夠在游戲中獲得自身的滿足。
小班幼兒游戲的特點：獨自游戲向聯合游戲過度
獨自游戲：
指兒童一個人玩玩具，專注地玩自己的游戲，不注意夥伴做什麼玩什麼。
「獨自游戲」概念的提出：
最早源於1932年帕頓對團體環境背景下兒童社會關系發展的經典性研究。她根據兒童在團體中的社會互動水平，將兒童的行為發展劃分為6個階段：無所用心的行為或偶然的行為、袖手旁觀的行為、獨自的行為、平行的行為、聯合的行為、合作的行為。鑒於年幼兒童的大部分活動在某種程度上可以說都是游戲活動，因而許多學者將她的這種階段劃分主要視為對游戲階段的劃分，獨自游戲的概念由此產生。
在帕頓之後，弗洛斯特對這6種游戲類型進行了界定。他認為「獨立游戲是指這樣一種游戲行為，即兒童獨自玩弄與鄰近兒童的玩具均不相同的玩具，並對他人的活動毫不關心。」正是幼兒出現了獨自游戲才漸漸的發展出了其他形式的游戲。
聯合游戲：
是幼兒自己和其他兒童在一起玩，談論共同的活動，但相互之間沒有明確分工與合作，也沒有圍繞目標進行組織，每個兒童都是根據自己的願望來游戲的。
聯合游戲的好處：
小班的幼兒不再像1—2歲那樣各玩各的，她們喜歡和同伴們一起玩。再同小朋友一起游戲的過程中，他的思維、想像力和各種社會性交往能力都能得到充分的發展，這種在夥伴幫助下的自主活動能使她們認識到自我的存在。
因此，在這段時間里為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對她們的心裡發展是十分重要的。
例如：
在角色游戲中，小班孩子之間的交流相對的比較少。這是教師可以對孩子進行適當的指導。可以請爸爸媽媽帶孩子出去玩、幫助孩子增加彼此間的交流。
小班幼兒游戲的特點：快樂游戲
游戲是快樂的，它滿足幼兒強烈的身體活動需要，期間可以自由的變換、重復感興趣的運動，保持身體的舒適狀態。游戲中的不可預計的偶然性，讓幼兒體驗著意想不到的快樂。游戲讓幼兒體驗到了與人交往的快樂和成就。在游戲中我們常常可以看見孩子們一張張開心的笑臉，可見孩子們對游戲是多麼的喜愛。
2. 如何有效開展幼兒園戶外活動的研討:根據《幼兒園戶外創造性游戲開展的策略》
幼兒園戶外活動可能是不叫不錯的教育方式，不過幼兒園戶外活動比較不安全的，主要是磕磕碰碰的傷害比較多，身體就要盡量多派出一些老師進行監護。
3. 小班三大創造性游戲觀察記錄表怎麼寫
注意力 A專注B願意 C偶爾注意D游離 參與度 A積極B願意 C隨意D淡漠 情緒態度 A興奮B愉快 C平靜D低落
4. 淺談激發小班幼兒科學探究性游戲興趣的幾點嘗試
一.把幼兒帶到真實的自然環境中去，讓幼兒充分運用自己的多種感官去感知大自然。二．匠心獨具的教學技巧有趣導入 2.新穎展開 3.自由嘗試三．創設班級良好的教育環境，激發幼兒的學習興趣四.跟蹤孩子的行為，捕捉「生成」教育的契機總之，激發幼兒興趣是教師在教學活動中，調動幼兒學習積極性、創造性、主動性的重要手段與方法。教師應當把研究幼兒學習興趣作為教學工作中的必要研修部分，將其列入教育技能的一部分。在開展教學活動時，教師不僅要了解幼兒、分析教材、把握教學重點，還要時刻注意激發幼兒的興趣，充分發揮幼兒在活動中的主體作用。
5. 幼兒教師指導幼兒的創造性游戲有什麼具體的要求
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。 五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會 六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。 對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。 科學，合理地安排和組織一日活動時， 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合 ，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度 非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。 在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度 的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。 3、把握游戲前的引發。 總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。