Ⅰ 《美國大學課堂里的中國：旅美學者自述》最新txt全集下載
美國大學課堂里的中國：旅美學者自述 txt全集小說附件已上傳到網路網盤，點擊免費下載：
內容預覽：
自20世紀八十年代初，越來越多人夢想到西歐北美的大學里留學。在人們的想像中，西方高等學府鍾樓高聳，庭院深深，草坪碧綠，儼然學術殿堂。教授和學生的舉止言談富有神聖的宗教氣息。求學態度嚴肅，人際交往生動活潑，不乏浪漫情調。西方高等學府被想像成世俗的、人文的、理性的、啟蒙的現代宗教聖地。這里的知識是普世的，屬於全人類的；立場觀點是超越的，全球化的。不管你是什麼人種，來自什麼國家，身後有什麼歷史記憶，血管里是什麼血緣，到了這學術大雅之堂，就可以將歷史包袱棄之門外。你的皮膚也可能會變白，英語會染上美國腔或牛津腔。你將通過這個無香無臭、透明的世界語言，追求放之四海而皆準的知識和理性。這是展望未來的個人成長小說的夢境和動因。隨著國門打開，改革開放，這篇個人成長小說的情節走向越來越明確。主人公從愚昧封建的人格中脫身，從褊狹落後的黃土地離家出走，奔向蔚藍，漂洋過海到彼岸留學。進入西域學府，便學會口操「世界語」……
Ⅱ 郭秉文倡導的美國大學模式有何特點
郭秉文（1880—1969），男，字鴻聲，江蘇江浦人，生於上海青浦[1] ，早年卒業於上海清心書院，1908年赴美留學，1914年獲哥倫比亞大學教育學博士學位；回國即參與「南高」創辦，先後任南京高等師范學校教務主任、校長和國立東南大學校長。[1]
郭秉文是在國際舞台上最為活躍的中國教育家，20世紀20年代，他連續3次作為中國首席代表出席世界教育會議，並連續3次被推舉為世界教育會副會長。[1]
郭秉文是中國現代大學的開創人。他主持的國立東南大學，被教育界稱為「中國第一所現代國立高等大學」，成為中國最早的現代意義上的大學。
1880年，郭秉文出生於江蘇青浦[1] （今上海青浦）。
1896年，郭秉文畢業於上海清心書院[2] 。
1908年，已經工作12年、年近30的郭秉文棄職就學，遠涉重洋，到美國俄亥俄州的烏斯特學院攻讀理科。[3]
1911年，郭秉文從烏斯特學院畢業後隨即去哥倫比亞大學攻讀教育學。[1]
1914年，郭秉文收到正在籌備之中的南京高等師范學校江謙校長的聘書 ，邀請他做教務主任。同年，他以題為《中國教育制度沿革史》一文獲得哥倫比亞大學博士學位，成為中國最早的教育學博士，也是在美國最早獲得博士學位的中國學者之一。[1]
1915年，應江謙之聘，任南京高等師范學校教務長。
1918年3月21日， 江謙因病休養，由郭秉文代理校長。[1]
1919年9月1日，教育部正式委任郭秉文為校長。[1]
1920年4月7日，郭秉文提出建立東南大學的建議，隨即組織「籌議請改本校為東南大學委員會」。同時決定自1920年暑期正式招收女生，開放「女禁」。[1]
1921年9月，國立東南大學正式成立，「南高」、「東大」其實是雙軌制運行，郭秉文同時兼兩校校長。[1]
1921年東大成立後，郭秉文開始積極推動兩校的合並，決定「南高」自1921年起不再招生，俟其學生全部畢業後即並入東大。[1] 同年，「南高」商科擴充改組並遷址上海，成立東南大學分設上海商科大學（今上海財經大學）。[4]
1923年3月，郭秉文任中國首席代表參加第一次世界教育會議，被推選為世界教育會副主席兼亞洲地區主席，之後連任兩屆。[2]
1923年6月，「南高」正式並入東大。[1]
1924年，郭秉文奉派為保管美國庚款華籍董事之一，組織中華教育文化基金董事會。[2]
1925年1月6日，段祺瑞北京政府於國務會議上通過免除郭秉文東南大學校長決議。[1]
1925年2月1日，東大校董會舉行會議，否認教育部易長之令，請郭秉文照舊任職，先請赴國外考察教育。[1]
1926年5月，與門羅（Paul Monroe）在紐約創立「華美協進社」[2] （China Institute in America），任首任社長。
1931年郭秉文受孔祥熙之邀回國，出任國民政府工商部國際貿易局局長[2] 。
1941年3月，郭秉文任國民政府財政部常務次長，兼中央貿易協會主任。[2]
1945年抗戰勝利，任聯合國善後救濟總署副署長兼秘書長。[2]
1947年，郭秉文退休留居美國。[2]
1957年，郭秉文與恆慕義（Arthur Hummel）及曹文彥、鮑幼玉等人以私人力量在美組織華府中美文化協會（Sino-American Cultural Society），舉辦學術活動，從事中美文化交流活動，並應邀擔任「中華民國在美教育文化事業顧問委員會」主任委員。
1969年8月29日，郭秉文在美國逝世。
教師任用
郭秉文認為，一所大學的師資力量是其存在的前提和發展的保證。因此，他認為辦學的首要任務是聘請優秀教師，並為此不遺餘力。[5] 在創立東南大學之初，郭秉文廣延名師，聘請一流的教授、學者到校任教[6] ，他以自己「平、和」的人格魅力，為學校積累雄厚的師資力量。每個學科基本上都有多位學術水平出色的專家學者。郭秉文非常重視吸納留學生，以打造高素質的師資隊伍。在國外考察之餘，他經常設法向各校探聽中國留學生的情況，通過聽課、觀察和面談等方式深入調查，並親自走訪中國留學生中的佼佼者，誠邀具有真才實學的留學生歸國後在南高師和東大任教。郭秉文不僅延聘國內著名學者來校任教、講學，更親自到國外邀請世界知名大師來校講學。[5]
高等教育
郭秉文認為辦理大學應該力求達到四個「平衡」，即通才與專才平衡，科學與人文平衡，師資與設各平衡，國內與國際平衡。[7]
通才與專才平衡
郭秉文認為大學應設立多種學科，培養多種類型的人才：「正科注重通才教育」，但不忽視應用；「專修科注重專才教育」，但不忽視基礎，「兩者相輔相成，不可偏廢」。「但兩者並非截然劃分。一個綜合大學的好處，通才與專才相互調劑，使通才不致流於空疏，專才不致流於狹隘。大學生都應成為平正通達的建國人才。」[7] 郭秉文認為，一所綜合大學，可以既設偏重學理的學科，同時又設偏重應用的學科，兩者互補，相得益彰。[7]
人文與科學平衡
人文與科學平衡，在郭秉文眼裡有兩層意思。第一是開辦綜合大學，需要人文社會科學與自然科學並重，需要兩大類學科的相互交叉和滲透，只有這樣才能培養出具有較高人文修養和科學素養的復合性人才。例如，東大心理系即同時隸屬於「文理」和「教育」兩科；生物系則同時隸屬於「文理」和「農學」兩科，以期能收到人文與科學相互利用對方優勢、吸取對方長處、依賴對方支撐之效。郭秉文力主教育學要「科學化」，強調把教育學建立在自然科學基礎上，用科學的方法培養人才。第二是大學既要提倡民族精神、重視民族文化，又要吸納西方文明，重視科技新知。通過溝通和融合，使大學成為弘揚民族文化的基地，成為發展科學的重鎮，成為人文精神與科學新知的交點，進爾培養出文理兼修、既有人文情懷又有科學思維、既喜琴棋書畫又好聲光化電的高素質人才。[7]
師資與設備平衡
郭秉文切切實實地感受到大師的珍貴價值。不過，在他眼裡，所謂大學者，既是大師之謂，亦是大樓之謂，那便是他的「師資與設備平衡」。[7] 大師們的人品學識、志趣才調、言談舉止，對於學生良好的治學態度、治學精神、治學方法的形成具有重要意義。[7] 對物資設備的規劃與努力，目的在於改善教學和科研條件，培養各類合格人才。[7]
國內與國際平衡
郭秉文認為只有博取百家之長、廣求世界知識，才能使學生放寬眼界、開拓心胸、廣納人類無限的知識和智慧。他不僅廣延具有真才實學的留洋博士、碩士來校任教，還不斷派遣教師出國進修，東大每年還必邀請多位國內外著名人士來校講學或演講。當時，學校開設的課程和所使用的教材，也幾乎都是以歐美大學為藍本的，並且經過了一個引進、消化、改造和創新的過程。文理科各系的學生都可以學習這些前沿性學科。[7]
三育並舉
郭秉文執掌東大，貫徹實施「三育並舉」的辦學宗旨。所謂「三育並舉」包括三方面：一是堅強的體魄，二是充實的精神，三是道德、學術和才識。「三育並舉」旨在促使學生養成完善的人格，成為一個對國家負責的國民。郭秉文堅信：「欲廣求知識於世界，務使同學們放寬眼界，開拓心胸，則愛國之心，油然而生。」在辦學措施方面，他提出「嚴格甄審，寧缺毋濫」的招生原則，並把心理測驗運用到入學考試中。另外，他格外重視學生的思想品德教育，注意培養學生的自控能力和自製力。 [5]
師范教育
郭秉文認為師范生不僅要具備普通大學生應具備的基本素質，更要重視教材教法的精研和器識抱負的秉持。在郭秉文看來，一所學科單一的師范院校難以培養出高素質的教師，而一所學科專業齊全的綜合性大學可為學生提供更廣闊的學習和發展空間。因此，郭秉文認為要培養高質量的教師，必須將高等師范學校並入綜合大學，將師范教育放在綜合大學教育的大背景下，使學生獲得更全面的發展。因此，他效仿母校哥倫比亞大學兼辦師范學院的辦學模式，提出「寓師范於大學」的觀點。[5]
郭秉文認為，凡中等以上的教師，必須有寬厚的基礎知識，並且應該是雙料的學士、碩士和博士。在一個單科性的師范院校里，是很難從根本上提高師資的質量，所以在綜合性的大學里學科齊備，各科知識互補，才是造就師資的理想場所。郭秉文指出，「師范學院辦在大學里，教師的來源不必局限於師范院校。」優秀的大學畢業生，在經過一番教育理論的訓練，定可成為卓越的師資。[6]
大學自治
郭秉文主張大學自治，辦學獨立，學校為教育和學術的神聖殿堂，應獨立於黨派，不應與任何黨派發生糾葛。「學校是教育、學術性機構，是培養人才、振興科學之地。非學者不能擔當此重任」，「學者不幹預政治」，「學者不黨」。[6]
郭秉文倡行學者治校，發展民主治校體制，校務實行責任制與評議制並行，即一方面確立校長總理一切校務之責，一方面規定凡學校大政方針必須交校務委員會議決。校務會議相當於學校的立法機構，所作決議經由校長批准後即由學校行政部門付諸實施。同時，成立各種常設或臨時的專門委員會，將學校的各種事務交由教職員自行辦理。經過完善，逐步形成了校董會制、校長制與「三會制」並存的學校治理模式，即校董會決定學校大政方針，校長總事校務，評議會、教授會、行政委員會各司其職，評議會議處學校重大事宜，教授會議處全校教學、研究及學科建設事宜，行政委員會統轄學校行政事宜。[6]
郭秉文提倡學術自由。從政治思潮來說，當時學校所在的南京，共產黨被當局視為異端赤黨，國民黨亦處於地下狀態，東大卻包容著持有各種主張的師生，三民主義、國粹主義、改良主義、自由主義、國家社會主義、共產社會主義等種思潮，匯於一堂，成為自由思想的堡壘。[6]
郭秉文提出「自動主義」，培養學生的獨立人格和自治素養。自動主義，對在校學生而言，指學習上的自學和自力研究，生活上的自立、自理，各種學術、文化、體育活動上的自行組織和主辦。「自動主義」的熏陶也培養了學生自治、民主的現代共和國民素養。。[6]
教育經費
郭秉文通過多種渠道籌集辦學經費，使學校從社會各方面獲得支持和資助。[6] 其中，由校董會出面集資是其中最重要的渠道之一[6] ，他還利用各種機會，或是請人來華講學，或是出國考察講演，積極擴大東南大學的國際影響，從而爭取國外一些知名人士和機構的援助。[6] 郭秉文還模仿美國哈佛大學的辦學方式，鼓勵私人捐助辦學。[6]
教育管理
教育性
在郭秉文看來，教育管理是為了教育而管理。在教育管理的管理職能與教育要求之間，教育要求的達成是首要的，管理職能的履行則是從屬性的，是為促進教育活動、實現教育目的服務的。[8] 教育管理首先是作為實現教育目的的手段而存在的，是穩定教育教學秩序、為學生發展服務的工具；同時，教育管理除了工具價值外，還具有本體價值，特定的組織形式與管理方法本身就是一種教育力量，要發揮其積極的教育效果。[8]
公共性
郭秉文認為教育管理之所以要具有公共性是因為，教育是一項具有公共價值的事業。從教育中受益的不只是某一個體、群體或地區，而是整個社會與國家。[8] 郭秉文主張，一個國家應當積極地發展其公共教育制度，公共教育制度在對象上面向的是所有公眾，公共教育發展的首要責任主體是政府。[8] 郭秉文指出，要擺脫普及教育躊躇不前的狀況，需要有效化解兩大難題：一是要解決文字語言所造成的學習難繁問題；二是要解決學校建設所需教師的培養及其經費問題[8] 。
本土化
郭秉文對於西方教育制度有著較為深入的了解，並從創造美好國家前途的角度，對西方公共教育制度心嚮往之。但與新文化運動的主將們所倡導的「拋棄傳統、全盤西化」的主張不同，他又有著明確的文化自覺意識，強調教育制度建設一定要在世界眼光中保持清醒的本土思考。[8] 在他看來，只要將世界眼光與本土思考結合起來，一方面採用歐美製度所長，一方面保存、發揚中國教育之所宜是，就能夠迎頭趕上，創造教育和國家的美好前途。[8]
歷史感
郭秉文關注教育制度的歷史沿革，主要不是為了記敘史實，而是為了解教育的過去，理解當下教育的來路，以及思考未來教育治理的去向。同時，他也是用這種方式提醒教育管理者確立教育管理的歷史意識。[8] 首先，郭秉文相信，現實是歷史的一個部分，是經歷史一步步演變而來的。郭秉文也認為，教育管理很大程度上不是管理問題，而是歷史問題。很多現實的教育管理問題，必須回到過去，才能明白現實的由來，找到問題的原因所在。[8] 其次，郭秉文認為，現實雖是歷史一步步演變而來的，但今未必勝於古。[8] 再次，郭秉文也強調，時事有變遷，宜於古者未必宜於今。[8] 他倡導一種辯證的歷史觀，不迷信「今必勝古」，也不陷於「復古主義」。[8]
漸進性
郭秉文對於教育改革持漸進立場，他對於傳統的教育觀念與教育內容不是簡單地排斥與否棄，而是在肯定其價值的基礎上尋求傳統的創造性轉化。在倡導新興教育價值與教育制度的同時，也關注其局限、現實適應性以及實施條件等問題。因此，學校行政改革切不可一下子由嚴格高壓變為放任自流，不能「邁大步子」，只能「一步一步走」。同樣，在當時教育界普遍倡導的「學校全體共作之精神」與「學生自治」問題上，郭秉文也主張審慎對待，不可求之過切、操之過急。
Ⅲ 美國大學的「歪瓜裂棗」(組圖)小說txt全集免費下載
美國大學的「歪瓜裂棗」(組圖) txt全集小說附件已上傳到網路網盤，點擊免費下載：
內容預覽：
美國大學里各式人等齊全，不乏俊男美女，也少不了歪瓜裂棗，以貌取人本來就是這個弱肉強食的世界之准則，但此「貌」並不只限於祖上所賜的生理容貌，我更看重的是人的言行舉止。以下諸種行為都被我歸入「歪瓜裂棗」類，刻薄了些，博諸君一笑吧。也請計劃赴美的朋友們引以為戒。
1，抽煙的人
抽煙人士在美國真的地位相當「低下」，不過大學里抽煙的人仍然挺多，男女摻半。除非在酒吧里，否則我是能避就避，因為二手煙一樣殺人。
題外話：我們附近大樓有一位瘦削的維修工常常抽煙斗，前段時間他人不見了，回來就戴上了頂棒球帽——他的頭發因為化療掉光了，肺癌。
2，穿過於寬大的運動褲的人
為什麼會有人覺得寬大到只能掛在屁股上、露出花花內褲的運動褲性感呢？這個真的是千古之迷啊！美國有些女孩子也喜歡穿寬松的籃球短褲，沒覺得有多動感，反而覺得很邋遢。跑路小心摔跤……
3，講手機特別大聲的人
康奈爾大學畢業生
美國人普遍「話癆」，喜歡煲「電話粥」……
Ⅳ 科研項目對美國大學申請究竟有多重要
美國名校對申請者的研究背景的重視程度可以從這個角度去思考，如果你經過了科研訓練，學校會認為你的學習能力以及動手實操能力會比一般申請者高，這樣你的申請優勢也就凸顯出來了。
從另外一個角度，倘若教授給你拋出這樣一個問題「Could you give me an idea of how interested you are in
my lab?」，沒有進行相關科研項目研究經歷的你又能從哪些角度去證明自己具備與教授匹配的研究基礎從而對相關的研究感興趣呢？
可能有些申請者會有這樣的疑惑，在實驗室做項目研究一定會耗費大量的時間與精力，這樣就會佔用學習時間，是不是就會影響學習成績呢？再者本科發表學術論文本來就會比較難，而做項目又拿不到論文的話，這個投入跟產出之間並不存在正比關系，是不是這樣的科研項目就是沒有意義的呢？在做科研的過程中會不會用到一些專業基礎知識，那麼咱是不是就能將自己的專業知識用到實踐中了呢，你的知識儲備是不是也就會比一般的同學高呢？
做實驗能強化專業課所學的知識的，進一步達到提高學習成績的作用，需要提醒的是研究生的申請，尤其是理工科的申請，教授更看重的是你的學習/學術潛力，因此即使是一個沒有科研成果的科研經歷，也是很有益的。同時，在實驗室的項目研究期間跟指導老師的大量溝通交流使得老師對你學術能力有了深入的了解，這樣我們很可能同時會收到一份含金量很高的推薦信哦！
Ⅳ 美國大學學位證書對留美工作有什麼作用美國大學學位證書對留美工作有什麼作用
您好，很高興為您解答！
美國大學學位證書對留美工作肯定是有積極作用的。這是你的學歷證書呀。只要是學位證書，對工作都是有作用的。希望可以幫到您！【摘要】
美國大學學位證書對留美工作有什麼作用美國大學學位證書對留美工作有什麼作用 ？【提問】
您好，很高興為您解答！
美國大學學位證書對留美工作肯定是有積極作用的。這是你的學歷證書呀。只要是學位證書，對工作都是有作用的。希望可以幫到您！【回答】
您好 ！我想請問一下 ，中外合作辦學的高校 ，畢業的時候 國外學校只發給學位證書 ，不發給畢業證書 。像這樣只有學位證書沒有畢業證書的情況，能符合對學歷有要求的外國企業的要求嗎 ？【提問】
為什麼沒有畢業證書呢？建議再咨詢一下學校啊。【回答】
而且學校在學生畢業的時候不給學生頒發畢業證書，這樣的學校不太靠譜呀。【回答】
像這種辦學模式 ，本國學校會給頒發畢業證書和學位證書 ，外國學校只頒發學位證書， 不頒發畢業證書 的。很多高校的招生章程上都是這樣說明的 。【提問】
哦那就沒問題的【回答】
只要有畢業證書就可以了。【回答】
謝謝您！我想問的是：像這樣拿到了外國學校的學位證書，如果想留在外國找工作會不會因為沒有畢業證書、只有學位證書而受到影響 呢？【提問】
到時候國外的公司如果要畢業證的話，你也是有的呀。而且和國外的公司解釋一下就可以了。更重要的是，國外的公司其實更看重的是能力。【回答】
😊😊【回答】
Ⅵ 美國大學申請怎麼樣做背景提升
美本申請過程中，所有學生和家長所做的工作都可以成為背景提升的一部分，包括學業規劃、標化考試和規劃、課外活動等。狹義的背景提升則一般專指課外活動。
拿熱門的商科來舉例，一份含金量高的實習需要具備以下幾點：
01專業相關性
比如以後想申請金融相關專業的學生，可以多考慮知名證券公司的投行部、資管部、固收部，然後盡可能的多匹配像投行咨詢、行業研究、資產管理和風險評估類的崗位做相關的實習。
考慮會計相關專業的學生，可以多考慮知名的會計事務所下面的會計服務部、審計部、稅務部，並且做稅務和審計類相關的實習。
02企業知名度
相比在家周邊的地方小企業，有能力有條件的還是建議多考慮北上廣深這樣的一線城市下面的大企業做實習。這類城市的實習機會更多，平台也更大，對於以後畢業回國後在這些城市找工作也會有幫助。如果企業在行業內的知名度高，那麼你的實習任何度相對來說也會更被重視。
03合理的實習時間
實習一星期也是實習，實習一個月也是實習。但是一個星期的實習，估計連工位都還沒坐熱就要走了吧，這么短的時間的話恐怕也學習不到什麼真正的東西。所以合理的分配好自己的寒暑假期間，給自己做一個起碼一個月或者以上的實習，這樣能讓自己真正的接觸到這個行業，了解工作的實質內容。
實習究竟有多重要？
做實習的意義不僅是在結束的時候拿到一份企業推薦信或者實習證明這么簡單，更多的是在實習的過程中，讓自己真正把學校學習的理論知識落地到職場的實踐操作中。
只有真正的接觸了這個行業的日常工作內容，我們才會對自己的專業和未來職業規劃又一個更加准確和清楚的了解。這樣在寫個人陳述的時候，才能讓美國大學的招生官了解到你是有真材實料的學生，在錄取的環節起到畫龍點睛的作用。
對於大多數的同學來說，爭取到一份如上述提到的跟專業掛鉤度高，企業知名度高並且實習時間又合理的高含金量的實習是一件不容易的事情。
Ⅶ 高中課程難度對美國大學的重要性
申請排名較前的大學時，你是否修了你學校開設的足夠有競爭力的課是非常重要的一環。如果同一學校兩位學生，一位學生修三門榮譽課加一門AP課，而你只修一門榮譽課，你當然在比較中就處於劣勢。當然，你可以解釋因為英語不好需要更多時間用來補習英語所致。但十二年級，你必須選擇足夠競爭力的課程。光榮榜要看哪個級別和評選的標准，一般的光榮榜在申請大學時幫助不大。
美國高中數學物理老師
Ⅷ 美國高中對升入美國大學有何積極作用
首先，你的GPA含金量高，國外大學招生官知道國內高中開出的GPA很水，不怎麼相信國內的成績，而美高的GPA通常都很真實，自然美國大學招生官更願意採納美高的GPA. 另外，如果你9年級就開始在美國上學，可以免除托福或雅思的語言成績。還有一點就是，美國大學肯定更願意收美高已經調教過得學生，還有一些大學把自己的招生名額全給了聲望比較高的美高，所以想想看，普高的學生哪還有招生名額啊。最後就是，同等分數下，美國大學會招美高的學生而不是普高的學生。優勢就這么多，另外，進入大學後，美高學生比普高學生適應更快，這是有目共睹，大一淘汰率很高，要小心！
Ⅸ 美國大學啟示錄(1)電子書txt全集下載
美國大學啟示錄(1) txt全集小說附件已上傳到網路網盤，點擊免費下載：
內容預覽：
今天，美國大學的實力雄踞世界之首。美國的高等教育不僅是國家向公民提供的一項福利，也是創造社會財富的優良動力。美國卡內基小組的研究表明，美國的經濟實力有50%是從它的教育制度獲得的。擁有了世界一流的高等教育，美國才能擁有大量的自主知識產權、影響深遠的傑出學者和強大的知識經濟，才能成為科技強國。
然而，美國高教並不完美。美國在過去一百年中有許多措施、政策、制度、思路值得效法，但近20年來也呈現出流弊日滋的景況。
本文的目的在於分析大學對美國發展的重要貢獻，探討美國大學成功的根本要素，以及近二十年來顯現出的弊端。《老子》說：知人者智，自知者明。但願本文對美國大學體製成敗得失的分析能對尋求中國教育制度進步的人們提供一種參照。
美國大學成功的五大理由
美國作為世界公認的科技強國，擁有世界50%以上的學術論文、諾貝爾獎得主和專利。美國之所以強大，很重要的原因就是它擁有為數眾多的世界一流學府，它們吸引著全世界最優秀……