應用創造學試卷

Ⅰ 教育學試題庫及答案

填空：1、教育學是研究（ ）的一門科學。（教育現象及其規律）2、教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象、認識現象）3、教育的方針政策是（ ）的體現。（人們主觀意志）4、教育規律是（ ）的高度概括，但它不等於教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（ ）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《 》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、誇美紐斯，《大教學論》）7、廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。（社會教育、家庭教育、學校教育）8、狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）9、教育的社會屬性即是（ ）、（ ）、（ ）。（永恆性、歷史性、相對獨立）10、古代社會教育包括（ ）和（ ）。學校始建於（ ）社會，古代教育的內容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（ ）和（ ）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（ ）和（ ）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（ ）、（ ）、（ ）；四學（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）12． 教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標准、總的要求）13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15． 教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、塗爾干）17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）19． 美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）20． 美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動後備軍）23． 我國新時期的教育方針是什麼？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)24． 廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）26． 建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）27． 中國第一個現代學制頒布於＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）28． 中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了「中學為體，＿＿」的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、「六三三制」）31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）32． 1958年9月19日頒布了＜＜關於教育工作的指示＞＞中確定了「＿＿＿」的方針和「＿＿＿」、「＿＿＿＿」的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個並舉）33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）35． 學生年齡特徵是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特徵。（典型的、本質的）36． 教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示範性；）38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟後的橋梁）40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）42． 教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）45． 教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）46． 在近代教育史上，對於掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在於傳授對實際生活有用的知識，至於學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）50． 教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、誇美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）52． 課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）54． 教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）55． 一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）58． 學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）59． 德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）61． 德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65． 德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源於實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）66． 中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）67． 課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）71． 班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72． 了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）73． 班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）
單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恆主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的誇美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( )。
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( )。
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; D.2006年
9.北京師范大學學制研究小組於1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。
A.六三制; B.雙軌制; C.分支型; D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( )。
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網路教育;D.高等學校擴招
11.教學從本質上說，是一種( )。
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，( )。
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( )。
A.並不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期15.德國教育家赫爾巴特是( )。
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
16.在1951年提出「範例教學」主張的是( )。
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。
A. 堅持人文教育為主; B.堅持科學教育為主;
C.堅持人文教育與科學教育的攜手並進; D.要看情況而定
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是( )。
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
20.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

多項選擇題
1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在( )。
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指( )。
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是( )。
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是( )。
A. 重視課程的標准化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬於綜合課程的有( )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程

簡答題
1. 科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術。
2. 為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主?
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
3. 請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.簡述學校教育產生的條件是什麼?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子

論述題
1. 聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)對事業無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛；
(3)對同志，團結協作； (4)對自己嚴格要求，以身作則
2.如何理解教育的經濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經濟效益的重要前提；
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：
(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力

Ⅱ 發展與教育心理學試卷

發展與教育心理學 輔導及歷年試卷答案

南京師范大學編 （高綱號 0740）
一、課程性質及其設置目的與要求
《發展與教育心理學》課程是江蘇省高等教育自學考試心理健康教育專業（獨立本科段）的一門專業基礎必修課程。設置本課程是為了提高應考者關於發展心理學與教育心理學的基本理論知識，為培養其在心理健康教育過程中的應用能力打下基礎。
本課程是在基礎心理學課程之後的後繼課程，通過系統學習使應考者比較系統地掌握發展與教育心理學的基本知識、基本原理和基本研究方法，深刻理解個體心理發展規律和教育心理規律以及學習與發展的關系，學習運用這些知識分析人的發展，解決心理健康教育中的問題。也為後繼課程的學習打下良好的基礎。
二、考試目標（考核知識點、考核要求）
第一章 發展心理學概論
考核要求
（一）兒童發展心理學概念
1、識記：（1）兒童發展心理學概念；（2）研究對象與內容
2、領會：（1）兒童發展心理的問題源頭
（二）兒童發展心理學的基本理論問題
1、識記：（1）遺傳與環境的爭論的發展
2、領會：（1）發展的連續性與階段性的意義；（2）兒童心理發展中關鍵期的意義
（三）兒童發展心理學研究方法
1、識記：（1）橫向研究與縱向研究的意義；（2）跨文化研究的意義
2、領會：（1）兒童發展心理學的發展歷史
第二章 兒童感知覺的發展
考核要求
（一）兒童感知覺發展的基本特點
1、識記：（1）評定新生兒感覺的幾種方法；（2）兒童視覺與聽覺發展特點
2、領會：（1）兒童知覺發展特點
（二）兒童觀察力發展的基本特點
1、識記：（1）兒童觀察力的主要方面
2、領會：（1）兒童觀察力的水平；（2）兒童觀察力的發展趨勢
第三章 兒童認知發展理論
考核要求
（一）皮亞傑關於兒童思維發展的基本觀點
1、識記：（1）思維結構的特點；（2）思維的機制
2、領會：（1）思維起源的各種觀點意義
（二）兒童思維發展的階段與特點
1、識記：（1）思維發展階段劃分；（2）思維發展的特點
2、領會：（1）皮亞傑理論的評價
（三）兒童認知發展信息加工理論的主要觀點
1、識記：（1）認知單元的構成；（2）信息加工基本階段
2、領會：（1）兒童短時記憶與長時記憶的變化；（2）元認知的基本概念；（3）兒童認知發展的信息加工理論的評價
第四章 兒童的語言與智力的發展
考核要求
（一）兒童語言准備期與發展期
1、識記：（1）兒童語言准備期的概念；（2）兒童語言發展期的概念
2、領會：（1）兒童語言准備期發展階段；（2）兒童詞義發展的特點
（二）語言獲得理論的主要觀點
1、識記：（1）語言獲得理論中環境論主要觀點；（2）先天決定論的主要觀點
2、領會：（1）語言獲得理論中環境與主體相互作用理論的主要觀點
（三）對智力的理解
1、識記：（1）對智力概念理解的主要觀點；（2）智力商數概念
2、領會：（1）智力成長曲線的意義；（2）智力發展的個別差異問題
（四）智力的發展與變化
1、識記：（1）智力成長曲線及其意義；（2）智力測驗編制的基本原則
2、領會：（1）智力發展因素分析的假設；（2）智力發展的個別差異問題
第五章 兒童的情緒與個性發展
考核要求
（一）兒童的情緒發展與情緒獲得理論
1、識記：（1）情緒的構成；（2）情緒獲得理論
2、領會：（1）社會認知理論的主要觀點
（二）兒童情緒障礙與克服
1、識記：（1）害怕的發展特點；（2）兒童害怕的年齡特點
2、領會：（1）克服害怕的幾種方法
（三）兒童高級情緒的發展
1、識記：（1）高級情緒的類型；（2）高級情緒發展的特點
2、領會：（1）培養兒童道德感應注意的幾個問題
（四）兒童個性發展主要理論及其影響原因分析
1、識記：（1）兒童個性發展的理論主要觀點；（2）家庭對兒童社會化發展的影響
2、領會：（1）個性形成的生物學因素意義
（五）兒童自我意識的發展
1、識記：（1）自我意識的概念；（2）自我意識的構成
2、領會：（1）學齡兒童自我意識發展的特點
第六章 兒童性別角色與交往發展
考核要求
（一）兒童性別角色定型化與產生因素分析
1、識記：（1）性別角色界定；（2）性別角色定型化發展
2、領會：（1）性別差異的表現；（2）性別差異形成的原因；（3）性別差異的理論解釋
（二）兒童依戀發展與成因分析
1、識記：（1）依戀的界定；（2）依戀的類型
2、領會：（1）依戀的發展階段；（2）依戀產生的原因；（3）依戀的理論
（三）兒童同伴關系的發展
1、識記：（1）同伴的作用；（2）同伴關系的發展
2、領會：（1）社會交往技能的學習；（2）游戲的作用
第七章 學習與現代學習理論
考核要求
（一）學習的概念及其意義
1、識記：（1）學習的界定；（2）學習的准備；（3）學習的類型
2、領會：（1）怎樣理解學習概念；（2）學生學習的特徵
（二）現代學習理論的主要觀點
1、識記：（1）布魯納的認知結構學習理論；（2）奧蘇伯爾的認知結構同化學習理論；（3）觀察學習過程
2、領會：（1）學習理論的功能；（2）有效學習的條件
3、應用：（1）結合教育如何運用發現學習理論；（2）分析影響觀察學習的因素
（三）建構主義的知識觀與學習觀
1、識記：（1）建構主義知識觀；（2）建構主義學習觀
2、領會：（1）建構主義改變學習概念的意義；（2）生成學習基本思想與教學含義
（四）學習與教學的相互關系
1、領會：（1）學習與教學的基本關系；（2）認知學習理論對學習與教學關系的觀點
第八章 不同類型知識的學習
考核要求
（一）知識的概念與知識學習機制
1、識記：（1）知識的定義；（2）表徵的定義；（3）知識分類理論的基本假設
2、領會：（1）知識分類觀的比較；（2）不同類型知識習得機制
（二）知識的表徵類型與作用
1、識記：（1）命題的概念；（2）語義與表象編碼；（3）圖式；（4）產生式系統
2、領會：（1）命題網路的意義；（2）圖式的功能；（3）模式識別程序
3、應用：（1）陳述性知識與程序性知識的聯系與區別；（2）知識的作用
（三）概念與規則的學習
1、識記：（1）概念的定義；（2）概念的屬性；（3）規則的定義；（4）認知技能的定義
2、領會：（1）概念的結構；（2）概念的功能；（3）概念學習的心理機制；（4）規則學習的方式
3、應用：（1）結合教學實際應用三種同化模式；（2）分析影響學生概念學習的因素
第九章 解決問題與創造性培養
考核要求
（一）問題與問題解決的性質
1、識記：（1）問題的定義與成分；（2）解決問題的特點；（3）解決問題一般過程模式
2、領會：（1）奧蘇伯爾解決問題模式；（2）格拉斯解決問題模式
3、應用：（2）結合教學內容運用奧蘇伯爾解決問題模式；（2）解決問題模式研究的新發展
（二）解決問題的心理機制
1、識記：（1）問題表徵的意義；（2）耶基斯—多德森法則；（3）功能固著
2、領會：（1）解決問題的心理過程；（2）心理定勢的主要表現；（3）有效的解決問題者具有的條件
3、應用：（1）結合教學談解決問題中的思維技能培養；（2）結合教學談專家與新手解決問題能力的差異
（三）創造性概述與創造性培養
1、識記：（1）創造性的定義；（2）當代創造性理論的主要觀點
2、領會：（1）創造性活動中的核心創造性思維；（2）學生創造力發展規律與特點
3、應用：（1）結合教育談影響創造力發展的主要因素；（2）創造性培養中應注意的問題
第十章 態度、品德的形成與改變
考核要求
（一）態度與品德的性質
1、識記：（1）態度與品德的界定；（2）態度的特徵與功能
2、領會：（1）態度成分的意義；（2）品德與道德的關系；（3）態度與品德的關系
3、應用：（1）結合教育談品德結構的實踐意義
（二）中小學生品德發展的基本特徵
1、識記：（1）他律與自律概念；（2）前習俗、習俗和後習俗水平
2、領會：（1）皮亞傑兒童品德發展階段理論；（2）柯爾伯格的品德發展理論
3、應用：（1）結構教育談中小學生品德發展的基本特徵對教育實踐的意義
（三）態度與品德學習的心理過程與條件
1、識記：（1）依從、認同和內化概念；（2）認知失調
2、領會：（1）態度與品德學習的內化理論要點；（2）改變品德不良學生的過程；（3）影響態度與品德形成與改變的主要因素意義
3、應用：（1）結合教育談當前青少年品德培養的主要方式
第十一章 認知結構與學習遷移
考核要求
（一）認知結構概念與發展
1、識記：（1）認知結構的界定；（2）認知結構的發展
2、領會：（1）認知結構的發展意義
（二）學習遷移概念與類型
1、識記：（1）學習遷移概念；（2）學習遷移類型
2、領會：（1）學習遷移爭論的教育意義；（2）學習遷移在教育上的作用
3、應用：（1）設計一例說明學習遷移的測量模式
（三）現代學習遷移理論
1、識記：（1）認知結構變數；（2）兩類知識的遷移分類
2、領會：（1）先行組織者概念及教育意義；（2）比較兩種組織者
（四）影響學習遷移的因素
1、領會：（1）影響學習遷移的個體因素；（2）影響學習遷移的客觀因素
2、應用：（1）結合教育談促進學習遷移的教學策略
第十二章 學習動機的激發與維持
考核要求
（一）學習動機概述
1、識記：（1）動機與學習動機概念；（2）學習動機分類及意義
2、領會：（1）動機功能；（2）學習動機與學習目的和效果的關系
3、應用：（1）結合教育談奧蘇伯爾的學習動機分類的實踐意義
（二）學習動機理論與發展
1、識記：（1）強化說、驅力說；（2）需要層次論、歸因論；（3）自我效能論；（4）動機作用
2、領會：（1）成就動機論的意義；（2）個體自我效能形成原因
（三）中小學生學習動機的發展對學習的影響
1、識記：（1）小學生學習動機發展特徵；（2）中學生學習動機發展特徵
2、領會：（1）學習動機與學習的關系；（2）學習動機的形成因素
（四）激發與維持學生學習動機的原則與教學策略
1、識記：（1）激發與維持學習動機的原則；（2）控制學習焦慮
2、領會：（1）內部動機的激發與維持的教學策略；（2）外部動機激發與維持的教學策略；（3）目標設置的要求
3、應用：（1）結合教學談談引起學生認知矛盾的基本方式；（2）歸因訓練的基本步驟
三、有關說明和實施要求
為了使本大綱的規定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，茲對有關問題說明如下：
（一）關於考核目標的幾點說明
為使考核內容具體化和考試要求標准化，本大綱在列出的考試內容基礎上，對各章具體內容還規定了考核目標，這樣考生自學與應考時能進一步明確考試內容和要求。社會助學者也能夠更全面地有針對性地分層進行輔導，使考生更有效地學習。
命題嚴格按照考試大綱進行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。
本大綱在考核目標中，按照識記、領會、應用三個層次規定其應達到的能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關系，各能力層次的含義是：
識記：能知道有關的名詞、概念、知識的意義，並能正確認知和表述。
領會：在識記的基礎上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理、方法的區別與聯系，並內化成自己的教育實踐能力。
應用：在識記和領會的基礎上，能對教育問題進行正確的闡述和分析，能運用所學知識思考與解決實際教育問題。
（二）自學與課程考試所用教材
本課程使用教材為：
《兒童發展心理學》 劉金花主編 ，華東師范大學出版社，1997年，
《現代教育心理學》，丁家永編著，廣東高等教育出版社，2004年。
（三）自學方法的指導
本課程由於內容較多，同時有一定難度，應考者在自學時應注意以下幾點：
1、在學習前，應仔細閱讀本課程的考試大綱以及每章的第一部分考核知識點的有關內容。
2 、認真學習考核知識的具體要點和內容，注意各知識點的能力層次要求，以便在學習教材時做到心中有數，有的放矢。
3 、在自學時要注意嚴格依據考試大綱進行學習，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，基本原理要牢固掌握。
（四）對社會助學的要求
1、社會助學者應根據本大綱規定的課程內容和考核目標，認真學習和鑽研自學教材，明確本課程的特點與學習要求，對應考者進行切實的輔導，引導他們防止自學中的各種偏向，把握社會助學的正確導向。
2、要正確處理基礎知識與綜合能力之間的關系，在全面輔導的基礎上，著重培養和提高應考者的分析和綜合能力。
3、要正確處理重點和一般的關系。課程內容有重點和一般之分，但考試內容是全面的，而且重點與一般是相互聯系的。社會助學者應指導應考者全面系統地學習教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此基礎上突出重點。總之，要把重點學習與兼顧一般結合起來，切勿孤立地抓重點，把應考者引向猜題押題。
附錄 題型示例
一、名詞解釋（每題4分，共5小題20分）
1、最近發展區
2、學習
3、認知結構
二、選擇題（每題1分，共15小題15分）
1、中小學生利用頭腦中認知結構原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是( ) 。
A 並列結合學習 B 類屬學習
C 下位學習 D 上位學習
三、填空題（每題1分，共15小題15分）
1、有意義學習可以分為三種主要類型：表徵學習、概念和 。
四、簡答題（每題5分，共6小題30分）
1、簡述學生掌握概念的主要功能。
五、論述題（每題10分，共2小題20分）
1、談談你對學習與教學的關系的理解。

全國2010年1月高等教育自學考試
發展與教育心理學試題
課程代碼：00466
一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．第二信號系統的功能有兩個，一是概括作用，二是（）
A．歸納作用
B．調節作用
C．分化作用
D．推理作用
2．廣義的環境主要指自然環境和社會環境，而狹義的環境主要指（）
A．自然環境
B．社會環境
C．教育
D．心理發展
3．認為「一兩遺傳勝過一噸教育」的心理學家是（）
A．霍爾
B．華生
C.伍德沃斯
D．高爾頓
4．心理發展內部矛盾產生的基礎是（）
A．需要
B．原有的心理發展水平
C．新的需要和原有心理發展水平之間的矛盾
D．個體的實踐活動
5．洛倫茲提出印刻與學習有四點不同，以下說法與其觀點不符的是（）
A．印刻不依賴於任何一種強化，而學習則依賴於強化
B．印刻是可逆的，而學習則是不可逆的
C．印刻可能形成得非常快，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數學習則需要多次嘗試
D．印刻只會在發展早期的「關鍵期」內發生，而大多數學習可以在任何時期內發生
6．保持時間在一分鍾以上的記憶屬於（）
A．瞬時記憶
B．短時記憶
C．感覺登記
D．長時記憶
7．斯金納認為，影響行為形成和改變的最重要因素是（）
A．強化
B．教學
C．學習
D．同化
8．主張把「S-R」改為「S-O-R」的心理學家是（）
A．巴甫洛夫
B．托爾曼
C．布魯納
D．威特羅克
9．班杜拉社會學習理論的核心概念是（）
A．經典條件反射
B．操作條件反射
C．強化
D．觀察學習
10．在以下觀點中，不屬於布魯納關於發現法作用的觀點是（）
A．發現法有助於提高智慧的潛力
B.發現法有助於培養學生的外部學習動機
C．發現法有利於學會發現的探索方法
D．發現法有利於記憶
11．在下列四種內驅力中，屬於穩定的內部動機的是（）
A．繼起內驅力

Ⅲ 六上語文期末試卷

人教版六年級上冊語文測試卷
班級 姓名 成績
基礎知識。（5小題，共26分。）
讀音節，找詞語朋友。（10分）
táo zuì
nínɡ zhònɡ
wǎn lián ēn cì hú lún tūn zǎo( ) ( ) ( ) ( ) ( )zī rùn kuí wú zhēn zhì
miǎn lì xuán yá qiào bì( ) ( ) ( )
( ) ( )
讀一讀，加點字念什麼，在正確的音節下面畫「＿」。（4分）
鐫刻（juān juàn） 撫摩（mó mē） 扁舟（biān
piān） 阻撓（náo ráo）
塑料（suò sù） 挫折（cuō cuò） 歸宿（sù xiǔ） 瘦削（xiāo xuē）
請你為「肖」字加偏旁，組成新的字填寫的空格內。（4分）
陡（ ）的懸崖 勝利的（ ）息 俊（ ）的姑娘 （ ）好的鉛筆
彌漫的（ ）煙 暢（ ）的商品 （ ）遙自在的生活 元（ ）佳節
按要求填空，你一定行的。（4分）
「巷」字用音序查字法先查音序（ ），再查音節（ ）。按部首查字法先查（ ）部，再查（ ）畫。能組成詞語（ ）。
「漫」字在字典里的意思有：①水過滿，向外流；②到處都是；③不受約束，隨便。
（1）我漫不經心地一腳把馬鞍踢下樓去。 字意是（ ）
（2）瞧，盆子里的水漫出來了。 字意是（ ）
剩下一個義項可以組詞為（ ）
成語大比拼。（4分）
風（ ）同（ ） （ ）崖（ ）壁 （ ）（ ）無比 和（ ）可（ ） （ ）揚頓（ ） （ ）高（ ）重 ( )不（ ）席 張（ ）李（ ）
二、積累運用。（3小題，共20分。）
1、你能用到學過的成語填一填嗎？（每空1分）
人們常用﹍﹍﹍﹍﹍﹍來比喻知音難覓或樂曲高妙，用﹍﹍﹍﹍﹍來贊美達芬奇的《蒙娜麗莎》，當我們面對一篇好文章時，我們可以說﹍﹍﹍﹍﹍。
2、補充古文名句。（每空1分）
魯迅先生說過：「﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，俯首甘為孺子牛。」
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，此花開盡更無花。
﹍﹍﹍﹍必寡信。這句名言告訴我們﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
但存﹍﹍﹍﹍，留與﹍﹍﹍﹍。
大漠沙如雪，﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
3、按要求寫句子。（每句2分）
（1）閏土回家去了。我還深深地思念著閏土。（用合適的關聯片語成一句話）
（2）老人叫住了我，說：「是我打擾了你嗎？」（改成間接引語）
（3）這山中的一切，哪個不是我的朋友？（改為陳述句）
（4）月亮升起來了。（擴句）
（5）小魚在水裡游來游去。（改寫成擬人句）
口語交際。（共3分。）
隨著「嫦娥一號」衛星的發射成功，作為中華少年的我們，面對祖國的飛速發展的科技，你想到了什麼？想說點什麼呢？

閱讀下面短文，回答問題。（7小題，共21分。）
秋之神韻
我愛秋。不只愛它令人贊美的碩果，不只愛它奉獻一生的落葉，我最愛它令人神往的神韻。
沒有春的纏綿，夏的狂熱，冬的冷漠；猶如原野上時而奔跑跳躍，時而戛然而止的駿馬，猶如飽經滄桑豁達開朗的將軍，猶如從容飄逸劃過夜空的流星……
秋天是清爽的。頭上是高闊的天空，藍藍的不雜一絲雲彩；腳下是平坦的大地，處處有成熟的金黃，恬靜的小街道。風中飄灑黃葉的颯颯聲，與清澈見底歡愉跳躍的小溪輕聲伴和。一切都是那樣的清純與灑脫。
秋天是熱情的。因酷暑而委頓的人們，在微微的涼意里振作起來了。學生們又滿懷信心地開始了新的學年；年輕人也興高采烈地於重陽遠眺，一個個步履輕快，神采飛揚，他們又有了新的期待。
秋天是真誠的。一陣秋風，吹散了平日的虛偽與私心，人們胸懷坦盪，以誠相待。在這自自然然爽爽快快的季節里，又怎麼會容得下猜疑和做作呢？
清爽、熱情與真誠，不加雕琢的自然流露，行雲流水般的抒發自如，透露出一種沁人心脾的新意，這就是秋的高潔與瀟灑的神韻。噢，秋之高潔，我欽佩你；秋之瀟灑，我欣賞你。
1、給下列加點字注音。（5分）
戛然而止（ ） 碩果（ ） 伴和（ ） 步履（ ） 雕琢（ ）
2、把文中畫「_____」的句子改為陳述句。（2分）
3、在作者眼中，春天的特點是_____,夏天的特點是_____,冬天的特點是_____,秋天的特點是______,______,______。（3分）
4、文中，作者把秋天分別比喻成了_____，_____，_____。（3分）
5、「這就是秋的高潔與瀟灑的神韻。」一句里的「這」指的是什麼？（2分）
6、你最喜歡文中的哪句（段）話，為什麼？（3分）
7、作者認為秋天是清爽的、熱情的、真誠的。秋天給你留下了什麼印象？仿照作者的表達方法寫幾句。（3分）
習作：（30分）
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小夥伴，要抓住人物的各種描寫，突出小夥伴的性格特點。詞語准確，語句通順，要有新意。

附1：
答案及解析：
基礎知識。
1、讀音節，找詞語朋友。
陶醉 凝重 輓聯 恩賜 囫圇吞棗 滋潤 魁梧 真摯 勉勵 懸崖峭壁
解析：此題的考察重點是個別字的書寫。如：「陶醉」的「醉」； 「凝重」的「凝」；「輓聯」的「挽」；「恩賜」的「賜」；「囫圇吞棗」的「囫圇」和「棗」；「滋潤」的「滋」；「魁梧」的「魁」；「真摯」的「摯」；「勉勵」這兩個字；「懸崖峭壁」的「懸」。
2、讀一讀，加點字念什麼，在正確的音節下面畫「＿」。
鐫刻（juān juàn） 撫摩（mó mē） 扁舟（biān piān）
阻撓（náo
ráo）
塑料（suò sù） 挫折（cuō cuò） 歸宿（sù
xiǔ ）
瘦削（xiāo xuē）
解析：要想正確完成這道題，得平時經常注意一些易混淆的字的讀音。對於不經常用到的詞，要加強記憶。這樣遇到此類型題才能選擇正確。
3、請你為「肖」字加偏旁，組成新的字填寫的空格內。
陡（ 峭 ）的懸崖 勝利的（ 消 ）息 俊（ 俏 ）的姑娘 （ 削 ）好的鉛筆
彌漫的（ 硝）煙 暢（ 銷 ）的商品 （ 逍 ）遙自在的生活 元（ 宵 ）佳節
解析：此題是關於區別同音字及形近字的考察，准確地區別同音字和形近字，是克服「別字」的主要方法之一，而區別同音字和形近字則主要依靠字義、詞義。對字義、詞義了解了，也就掌握了漢字使用的環境和范圍。
按要求填空，你一定行的。
「巷」字用音序查字法先查音序（ X ），再查音節（ xiànɡ ）。按部首查字法先查（ 己 ）部，再查（ 6 ）畫。能組成詞語（ 大街小巷 ）。
解析：此題不僅考察學生查字典的能力，同時對漢語拼音、漢字結構、偏旁部首、組詞等方面的知識進行考察。因此，應全面扎實地掌握各方面的知識，同時在運用知識時，注意把握其不同的特點和要求。
「漫」字在字典里的意思有：①水過滿，向外流；②到處都是；③不受約束，隨便。
（1）我漫不經心地一腳把馬鞍踢下樓去。 字意是（ ③ ）
（2）瞧，盆子里的水漫出來了。 字意是（ ① ）
剩下一個義項可以組詞為（漫山遍野 ）
解析：本題主要是對多義詞的檢測。完成此題，必須先弄清詞語產生多義的原因和情況，然後再根據提供的詞語或語言環境去理解詞語的不同義項。如本題中的「漫」字有三種義項，提供不同的語境有兩個，還有一個是為它組詞，實際上使學生不僅會理解，還要會運用。我們可以先理解兩個語境的含義，然後將其中的符合題義的義項填入語境中去分析，再用剩餘的義項組成詞語，放到相應的語境中，這樣就能較准確地找到正確答案了。
5、成語大比拼。
風（ 雨）同（舟） （ 懸）崖（ 峭 ）壁 （ 奇）（ 妙）無比 和（藹 ）可（ 親 ） （ 抑）揚頓（ 挫） （ 德）高（ 望）重 ( 寢 )不（ 安）席 張（ 冠）李（ 戴）
解析：成語是的精華內容之一。解答此類題，就要根據平時的積累將詞語補充完整，並盡量不寫錯別字。
二、積累運用。
1、你能用到學過的成語填一填嗎？（每空1分）
人們常用 高山流水 來比喻知音難覓或樂曲高妙，用 雅俗共賞 來贊美達芬奇的《蒙娜麗莎》，當我們面對一篇好文章時，我們可以說 妙筆生花 。（後兩個空答案不唯一）
解析：此類題是對成語理解的考查，同時又是對學生本學期所學課文內容進行的考查。所以，它又比直接理解成語難度要大。因此，完成時，一定要認真理解提供的語境和意思，結合自己平時對成語的積累和運用習慣進行逐一答題。
2、補充古文名句。（每空1分）
魯迅先生說過：「 橫眉冷對千夫指 ，俯首甘為孺子牛。」
不是花中偏愛菊 ，此花開盡更無花。
輕諾 必寡信。這句名言告訴我們 輕易向別人承諾的人，一定很少講信用 。（此空答案不唯一，只要意思對即可）
但存 方寸地 ，留與 子孫耕 。
大漠沙如雪， 燕山月似鉤 。
解析：補充古文名句是檢測學生平時積累的常見題型。它的難度在於必須要有較大的古詩文及名言警句的閱讀量、記憶量。解答此類題，只要平時在學習中加以認真地積累，就能較好地完成。
3、按要求寫句子。（每句2分）
（1）閏土回家去了。我還深深地思念著閏土。（用合適的關聯片語成一句話）
雖然閏土回家去了，但我還深深地思念著他。
解析：這兩句話之間應是轉折的關系，因此，應用表示轉折關系的關聯詞「……雖然……但是」來連接。
（2）老人叫住了我，說：「是我打擾了你嗎？」（改成間接引語）
老人叫住了我說，是他打擾了我嗎？
解析：這是考杳引述句和轉述句轉換的試題。要正確解答此類試題，必須弄清互換雙方的特點。完成時要注意以下幾點：①改變句中有關的代詞，如「我」變「他（她）」，「你」變為句中具體的人；②改變標點符號；③根據句子的內容，有的要相應改動句子中的個別文字，但不能改變句子的原意。
（3）這山中的一切，哪個不是我的朋友？（改為陳述句）
這山中的一切，每一個都是我的朋友。
解析：把反問句改成陳述句或把陳述句改成反問句，要在相應的地方進行刪改、調換詞語和標點。這道題是要求把反問句改成陳述句，就要把表示疑問的詞「哪個」去掉，改成「每一個」，原句中的否定詞「不是」改成「都是」，把句末的問號改為句號。
（4）月亮升起來了。（擴句）
皎潔的月亮慢慢地升起來了。
解析：擴句可以採用局部擴句法來擴寫句子。把句子分成兩部分——先擴前面部分，再擴後面部分。如：「什麼樣的」月亮「怎麼樣地」升起來了。
（5）小魚在水裡游來游去。（改寫成擬人句）
小魚在水裡快活地游泳、嬉戲。
解析：擬人是藉助想像，把物當作人寫，寫成和人一樣會說話，有思想、有感情，或用寫人的詞語來描述。此題就可以把寫人的詞「游泳」、「嬉戲」等詞填進去，把小魚當作人來寫。
三、口語交際。
解析：本題旨在考察學生表達能力，通過本學期的綜合性學習，使學生增強對祖國的熱愛之情。根據題中所給的材料，將自己想說的話用合適的語言表達出來。只要內容健康向上，有一定的激情即可。（3分）
四、閱讀短文，回答問題。
解析：這是一道關於寫景文章的閱讀試題。閱讀寫景文章時，要注意把握以下幾點：①注意感受作者遣詞造句的表達效果；②注意分析文章的表達順序；③體會作者的思想感情。同時要在閱讀寫景文章時進行語言、方法的積累。
1、給下列加點字注音。（5分）
戛然而止（ jiá ） 碩果（ shuò ）
伴和（ hè
） 步履（ lǚ ） 雕琢（ zhuó ）
2、把文中畫「_____」的句子改為陳述句。（2分）
在這爽爽快快的季節里，容不下猜疑和做作。
解析：把反問句改成陳述句，要在相應的地方進行刪改、調換詞語和標點。這道題是要求把反問句改成陳述句，就要把表示疑問的詞「怎麼會」去掉，原句中的「容得下」改成「容不下」，去掉句尾的「呢」，最後把句末的問號改為句號。
3、在作者眼中，春天的特點是 纏綿 ,夏天的特點是 狂熱 ,冬天的特點是 冷漠 ,秋天的特點是 清爽 ,熱情 ,真誠 。（3分）
4、文中，作者把秋天分別比喻成了 駿馬 ， 將軍 ， 流星 。（3分）
5、「這就是秋的高潔與瀟灑的神韻。」一句里的「這」指的是什麼？（2分）
「這」是指秋天的清爽、熱情與真誠。
6、（略）
7、（略）
後兩道題，學生可以根據自己的理解進行答題，只要合乎情理即可。
五、習作：
要求：
1、用詞准確，語句通順，（5分）
3個（含3個）錯字扣一分，3個以上扣二分，最多扣五分；
一處語句不通扣一分，最多扣五分。
2、能抓住人物的外貌、動作、語言、神態等的描寫來刻畫人物的性格特點。（15分）
3、中心突出，內容要有新意。（10分）

Ⅳ 什麼軟體可以找到准確的試卷和試卷的答案

1. 作業幫

2. 學霸君

3. 小猿搜題

4. 阿凡提

5. 作業盒子小學

6. 以上這些軟體尋找答案都相對較快

Ⅳ 護理學導論考試題目及答案

病例分析
病人，男，26歲。因反復發作性呼吸困難10年，加重2天人院。病人於10年前開始出現呼吸困難，每當感冒後加重。久治不愈，反復發作。2天前因感冒再次出現呼吸困難，不能平卧，自行用葯治療，效果欠佳。門診以重度哮喘收治人院。病人無吸煙史，不喜油膩，性格開朗，平時生活可以自理。大便可，小便量少。失眠。病人無恐懼感，易急躁。既往無其他病史。

查體：T 36.8℃，P120次／分，R 30次／分，BPl30／80mmHl青年男性，神志清醒，痛苦貌。端坐位，呼吸急促，呼氣時費力。桶狀胸，雙肺布滿哮鳴音及少許濕啰音，心音遙遠，心律規整，腹軟，肝脾未觸及；雙下肢無浮腫。

病人的醫療診斷為支氣管哮喘，請為病人列出護理診斷。

答：該病人的護理診斷有：

(1)氣體交換受損：與病人的氣道炎症、通氣功能障礙有關。

(2)睡眠型態紊亂：與病人呼吸困難、不能採取適當的卧位有關。

(3)自理缺陷：與病人活動後呼吸困難加重有關。

(4)有發生體液不足的危險：與病人過度呼吸、體內水分消耗增加有關

(5)語言溝通障礙：與病人呼吸急促、不能正常用語言表達有關。

(6)焦慮：與病人患病時間長、反復發作、不能根治有關。

(7)潛在並發症：呼吸衰竭。

Ⅵ 45除5加15 怎麼創造應用題

一項工作，小明已經幹了15天，如果他每天干5件還剩45件，那麼要完成這項工作，一共需要花多少天時間？

Ⅶ 大學自主招生真題匯編與訓練：綜合能力測試的樣稿（專題一）

專題一 人文綜合素養
【備考指導】
人文素養在一個人的成長、發展中起著重要的作用。「人文」在高校自主招生領域可以確定為「人文科學」，包括文學、歷史、政治、經濟、法學等。「素養」則是由「知識要素」、「能力要素」和「精神要素」組合而成。本專題中的「人文綜合素養」指的是優秀高中畢業生應該具備的人文科學的知識水平、研究能力和人文精神。它集中反映了一個人的人文底蘊和文化內涵。
（一）考查內容
縱觀高校自主招生考試試題，可以發現人文綜合素養考查的范圍非常廣泛，概括起來包括以下四個方面。
1.人文知識。人文知識是人類關於人文領域的基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、地理知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。
2.人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。同科學思想相比，人文思想是有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特徵。人文思想的核心是基本的文化理念。
3.人文方法。人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產生和形成的。學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素養的一個重要方面。與科學方法強調精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強調體驗，而且與特定的文化相聯系。
4.人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產生的世界觀、價值觀基礎，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現。
（二）備考方法
人文綜合素養涵蓋多個領域，可謂包羅萬象，無所不及，平時的積累、思考非常重要。考生在備考過程中需要注意以下六點。
1.扎實學好語文、政治、歷史、地理等人文學科。高校自主招生考試不少題目源於課本，而又高於課本，萬變不離其宗，夯實學科基礎是取得理想成績的關鍵。
2.加強課外閱讀，做好讀書筆記，勤思考多練筆，在讀書與寫作的過程中不斷積累知識、運用知識、創造知識。
3.開展研究性學習，通過搜集資料、自主學習、合作交流、探究運用等方式深入把握自己感興趣的問題，在這個過程中領悟人文思想，運用人文方法，培養人文精神。
4.充分利用網路、電視、報紙等傳媒，了解時事，關心社會，切實提升運用人文知識分析社會現象的意識和能力。
5.關注我國傳統文化，重點梳理以下內容：諸子百家代表人物、作品及思想，天干、地支、生肖，琴棋書畫，節日習俗，詩詞歌賦，中醫中葯，神話傳說，飲食文化，地域特徵，天文歷法，戲劇文藝等。
6.研究各個高校歷年自主招生試題，以便更好的把握考查內容、考查方式及答題注意事項。
【真題匯編】
【例1】（2006年清華大學）魯迅的筆名是怎麼來的?
【解析】
1.本題圍繞現代著名的文學家、思想家、革命家「魯迅」設計問題，考查對「魯迅」的熟知程度。題目設計看似簡單，但能夠深刻反映考生的研究性學習能力。
2.魯迅（1881.9.25-1936.10.19），浙江紹興人，原名周樹人。1918年5月魯迅在《新青年》第4卷第5號發表了中國現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》，首次使用筆名「魯迅」。魯迅一生曾用筆名179個，其目的是為了防避舊社會的迫害，以及盡量避免招惹無聊的麻煩。「魯迅」這一筆名的由來大致有這樣一些解釋：（1）母親姓魯；（2）周魯是同姓之國；（3）取愚魯而迅速之意。
3.考生在回答類似的問題時，首先要知無不言，結合自己了解的情況大膽作答；其次，對於不確定的內容，要有一種實事求是的態度，不知為不知，切忌不懂裝懂，否則會貽笑大方。
4.魯迅是中國現代文學的開創者、奠基人，作為文化革命的主幹將，被人民稱為「民族魂」，因此他在中國文化思想史上占據重要地位。近幾年，在高校自主招生領域，「魯迅」頻繁出現，如2011年北京大學聯考的作文題目就來自魯迅名言（無窮的遠方，無數的人們，都和我有關）。因此，在備考過程中，考生需要重點關注魯迅的生平、言論、作品。
5.魯迅代表作
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》
散文集：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）
文學論著：《中國小說史略》
散文詩集：《野草》（含《風箏》、《雪》等作品)
雜文集：《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《南腔北調集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文集》等
6.魯迅詩句、言論
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅·自嘲）
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅·自題小像）
心事浩茫連廣宇，於無聲處聽驚雷。（魯迅·無題）
血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。（魯迅·無題）
忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。（魯迅無題）
無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫。（魯迅·答客誚）
度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（魯迅題三義塔）
豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。（魯迅·悼楊銓）
史家之絕唱，無韻之離騷。（魯迅評《史記》）
時間就像海綿里的水，只要願擠，總還是有的。
我好像是一隻牛，吃的是草，擠出的是奶 。
其實地上本沒有路，走的人多了，便成了路。
哪裡有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。
我們目下的當務之急是：一要生存，二要溫飽，三要發展。
墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。
假使做事要面面顧到，那就什麼事都不能做了。
時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異於謀財害命的。
當我沉默的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。
不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
生活太安逸了，工作就會被生活所累。
【例2】（2008年四川大學）魯迅《狂人日記》里最後一句話「救救孩子」是什麼意思？
【解析】
1.本題考查對魯迅作品內容的深刻理解。1918年，魯迅發表了他的堪稱為中國現代文學奠基之作的《狂人日記》，在現代中國文學史和思想史上都產生了極為深遠的影響。這些影響無疑是多方面的，其中很重要的一個方面就是：他在作品的結尾所發出的一聲最為沉痛憤懣的呼喊——「救救孩子」——驚醒了一個時代，開啟了一個有關啟蒙與教育的重大話題。
2.考生在回答此問題時，一方面可簡單闡述《狂人日記》的主題，即「意在暴露家族制度和禮教的弊害」，另一方面談談「救救孩子」的含義：將來容不得「吃人的人」，孩子壓迫保留人的天性，救救孩子就是救救整個國家、民族。
3.本題提醒考生，對於一些經典文章，無論教材中有沒有，都應該認真閱讀，唯有讀過，遇到類似的問題才不會一臉茫然。
【例3】（2007年復旦大學）在中國近代教育史上，主張「以美育代宗教」的人物是________。A.孫中山 B.王國維 C.梁啟超 D.蔡元培【解析】選D。
1.本題考查考生對中國近代教育思想的熟知與區分能力。選項中的人物在教育思想上都有一些建樹，尤其是B選項王國維作為中國近代美育的代表人物，更是一個干擾項。考生一方面要了解人物的思想，此外還要聯系近代教育發展的歷史。
2.孫中山先生是我國近代民主革命的偉大先驅，他在致力於推翻封建帝制、創建民主共和國的理論建設和實踐斗爭中，十分重視教育事業的地位和作用。在他看來，教育的宗旨應當是「注重體育、智育、德育」三方面，並用此來改良人格，改良社會。對於「美育」，孫中山先生沒有較多關注
王國維（1877年-1927年），字靜安，號觀堂、永觀，漢族，浙江海寧人。清末秀才，我國近現代在文學、美學、史學、哲學、古文字、考古學等各方面成就卓著的學術巨子、國學大師。近代中國，王國維先生第一次將美育置於教育學角度論述，他將美育與德育、智育、體育相提並論，明確提出美育是培養「完全之人物」所不可缺少的一項重要內容。
此外，王國維在《人間詞話》里談到了治學經驗，他說：「古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：「昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。」此第一境也。「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。」此第二境也。「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。」此第三境也。」
梁啟超是中國近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家。他是堅定的美育論者，但涉及美育的思想比較零散。
辛亥革命後，蔡元培明確地將美育列入教育方針，更全面、更深刻地論述美育、提倡美育。他的美育思想主要有四方面內容：①將美育納入教育方針，這是中國教育史上的創舉。②闡述了美育的定義。他指出：「美育者，應用美學理論於教育，以陶養感情為目的者也。」③提出了著名的「以美育代宗教說」。④提出了實施美育的方案。
【例4】（2009年復旦大學）下列干支紀年說法有錯誤的一項是________。
A.甲子、乙丑、丙寅、丁卯 B.戊辰、己已、庚午、辛未
C.壬申、癸酉、甲庚、乙亥 D.丙子、丁丑、戊寅、己卯
【解析】選C。
1.本題考查考生對中國傳統文化中干支紀年的把握情況。仔細分析選項可以看出，A、B、C、D中的干支紀年是按順序排列的，C選項中的甲庚應為甲戌。
2.干支紀年是中國古代的一種紀年法。即以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十天乾和子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二地支按照順序組合起來紀年。如甲子、乙丑等，經過六十年又回到甲子。周而復始，循環不已。我國傳統紀年法依舊沿用干支紀年。
3.天干、地支是中國傳統文化的基礎，該題啟示考生，首先熟記十天干、十二地支的名稱；其次，明確干支紀年的規律；最後還要掌握公元紀年與干支紀年的換算方法。
【例5】（2011年復旦大學）根據天乾地支紀年法，今年（2011年）是什麼年？【解析】
1.本題考查公元紀年與干支紀年的換算，作答此題有兩種方法：第一，通過計算得到答案；第二，結合歷史事件（如1898年戊戌變法，1911年辛亥革命）以及干支紀年的規律進行推導。
2.公元紀年與干支紀年的換算方法很多，在此介紹一種。
（1）將十天干、十二地支分別編號。
天干：甲1、乙2、丙3、丁4、戊5、己6、庚7、辛8、壬9、癸0 地支：子1、丑2、寅3、卯4、辰5、巳6、午7、未8、申9、酉10、戌11、亥0 （2）計算方法：(A-3)/10=N1…C1 ；(A-3)/12=N2…C2。其中：A為公元紀年，N為商，C為余數，減3的原因是干支紀年從公元4年開始。如此，求2011年得干支紀年（2011—3）/10=200…8，故第8個天干「辛」為所求；（2011—3）/12=167…4，故第4個地支「卯」為所求；則公元2011年得干支紀年為辛卯年。【例6】（2011年山東大學）你知道的古代字典是什麼？談談你對漢字的看法。
【解析】
1.漢字，亦稱中文字、中國字、國字，是漢字文化圈廣泛使用的一種文字，為上古時代的華夏族人所發明創制並作改進，目前確切歷史可追溯至約公元前1300年商朝的甲骨文。
2.本題第一問考查對漢字工具的了解，關鍵詞為「古代」、「字典」。縱觀幾千年歷史，古代字典也有很多，但影響最大的是《說文解字》和《康熙字典》，考生可以答出這兩部。
《說文解字》簡稱《說文》。作者是東漢的經學家、文字學家許慎。《說文解字》是我國第一部按部首編排的字典。許慎根據文字的形體，創立540個部首，將9353字分別歸入540部。540部又據形系聯歸並為14大類。許慎在《說文解字》中系統地闡述了漢字的造字規律——六書。
《康熙字典》是張玉書、陳廷敬等三十多位著名學者奉康熙聖旨編撰的一部具有深遠影響的漢字辭書。該書的編撰工作始於康熙四十九年（1710），成書於康熙五十五年（1716），歷時六年，因此書名叫《康熙字典》。字典採用部首分類法，按筆畫排列單字，字典全書分為十二集，以十二地支標識，每集又分為上、中、下三卷，並按韻母、聲調以及音節分類排列韻母表及其對應漢字，共收錄漢字47035個，為漢字研究的主要參考文獻之一。《康熙字典》入選中國世界紀錄協會中國收錄漢字最多的古代字典，是中國第一部以字典命名的漢字辭書。
3.本題第二問談談對漢字的看法，考生可從漢字的產生、漢字的構造、漢字的功能、漢字的字體（包括繁簡之爭）、漢字的發展、漢字的魅力等方面去談。作為一個開放性的題目，在回答時不必面面俱到，能夠抓住一兩點闡釋自己的見解即可。
4.漢字作為中國文化重要的符號，相關知識考生應該重點關注。
【例7】（2010年上海大學）概括一下孔子給人的印象。
【解析】
本題考查考生對聖賢先哲的認識。回答此類問題有三種思路：其一，歷史傳承下來的觀念，比如說孔子是「至聖先師」，回答時再重點闡述他的核心思想「仁」和「禮」；其二，暢談獨到的見解，比如說孔子給人最大的印象就是他不是聖人，而是實實在在的一個長者，一個有喜有悲、有血有肉、有情有義的人，對於他的主張可以說是「道不遠人」，在生活學習中都可以體會、領悟；其三，也可以結合閱讀於丹《論語心得》、觀看越劇《大道行吟》、電影《孔子》的體會去談。
【例8】（2010年中山大學）談談對孔子「己欲立而立人，己欲達而達人」這句話的理解。
【解析】
1.在自主招生領域，多所高校都涉及孔子及其言論思想，這再次說明儒家思想的重要以及對現代生活的意義。本題請考生談談對孔子「己欲立而立人，己欲達而達人」這句話的理解，如果考生平時閱讀有一定的深度，最好要聯系這句話的語境，如果只是了解這句話，可以先闡釋其含義，然後說明對現代生活的影響。
2.「己欲立而立人，己欲達而達人」出自《論語·雍也》。完整內容為「夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。」意為：仁德的人，自己想成功首先使別人也能成功，自己想被人理解，首先要理解別人。凡事能就近以自己作比，而推己及人，可以說就是實行仁的方法了。「己欲立而立人，己欲達而達人」是孔子的一個重要思想，也是實行「仁」的重要原則。如果能夠「推己及人」也就做到了「仁」。這是儒家道德修養中用於處理人際關系的重要原則——忠恕，即要求根據自己內心的體驗來推測別人的思想感受，達到推己及人的目的。此外，「己欲立而立人，己欲達而達人」和「己所不欲，勿施於人」也是儒家為人處世准則一個問題的兩個方面，前句是從「欲」的角度來講，後句是從「不欲」的角度來講，這兩個方面不存在感情色彩的問題，更不存在對立，它們有機地統一在一起，完整地組成了儒家的一條道德准則。
3.此題提醒考生，在平時的學習和閱讀中對於《論語》等國學中的經典語句要結合實際加深理解。
【例9】（2008年四川大學）《金縷衣》中的「花開堪折直須折，莫待無花空折枝」的哲學含義是什麼。
【解析】1.本題考查考生對名句的理解，而且強調「哲學含義」，如此，考生在回答時不能簡單的闡釋自己的體會，要進一步從哲理的角度考慮。2.「花開堪折直須折，莫待無花空折枝」選自《金縷衣》，前兩句為：「勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。」作者為唐代杜秋娘。全詩韻譯為：我勸你不要顧惜華貴的金縷衣，我勸你一定要珍惜青春少年時。花開宜折的時候就要抓緊去折，不要等到花謝時只折了個空枝。詩句勸告年輕人不要一味地注重物質的追求，要在年輕時就做好人生計劃，在適當的時間做適當的事情，不要等到將來追悔莫及。哲學含義為：世界上萬事萬物在永不停息地運動、變化著。自然界是如此，人生又何嘗不是這樣，因此，在年輕時，就必須努力拚搏，奮發進取。
3.此題在考查考生的同時也是一種激勵，對於這類內容、思想俱佳的詩句，考生在平時要多多積累。