創造性和個性

❶ 如何培養學生的創造性個性

班級管理中如何培養學生創造性個性 所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恆心、一絲不苟等良好的人格特徵。如何在班級管理中培養創造性個性品質呢？ 班級管理是班主任按照一定的原則和要求，採取適當的方法，為實現班集體共同目標，不斷進步和協調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及形式主體的能動作用，促進學生持續性發展。其主要做法如下： 一、以學生為本，培養獨立自主的精神 沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行只說：「最好的教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。班級管理是熱鬧感學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每個同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：「教師在與不在一個樣班主任課與課任課一個樣」這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生幹部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，並由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內容形式決不能類同，應結合班內實際情況和學校活動進行編排。從班規的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。 二、實施民主管理，培養學生高度的責任感班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制於人，產生被人「管」的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使學生一切聽命於班主任，其責任感必回遭到泯滅，久而久之，創造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任「給予」的。如在組建班委員會時，我不是按傳統的任命制，而是在主動參與班級管的活動中形成的。如在班委會時，我不是按傳統的任命制，而是採取競選制。首先給同學們兩天時間准備，想想自己競選什麼職務，制訂職務責任計劃書，准備三分鍾的競選演講。然後利用周會的時間請參加競選的同學宣讀職務責任計劃書及競選演講，回答同學們提出的有關問題，最後進行無記名投票，選出班幹部。通過這一活動使同學們享受到了民主權利，也培養了主人翁責任感。學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養了他們獨立工作的能力和創造性個性品質。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。三、發展學生興趣，培養學生的個性才能教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。四、培養學生的創新精神，解放學生的創造力人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。人的潛在的資質，潛在的能力的發展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，並觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。同時注重培養學生的創新精神，使他們從尋常事物中發現問題，提出問題，經過努力，使問題得到新穎獨特的解決。

❷ 個性,創造性和科學成就的關系

創造性和科學成就是父子關系
科學成就是大概念
創造性是小概念是科學成就的一部分
至於個性是調味關系,他或創造或總結地有了科學成就,或什麼都不幹

❸ 創造力高的個體具有什麼樣的個性特徵

創造性人格也稱創造性個性，是指與個體創造性活動有關的個性傾向性( 需要回、動機、興趣、信念、答理想) 、自我意識和個性心理特徵( 氣質、性格、能力等) 的總和。從人格結構的角度看，創造性人格具有如下主要特徵:
(一) 個性傾向具有創新性
1.有崇高的創新志向與求新慾望。表現為總是渴望創造出新生事物，有強烈的成就需要、發展需要和自我實現的需要，不甘心或不滿足於默默無聞。
2.廣泛的興趣愛好和濃郁的好奇心。表現為對任何事物都好奇好問，愛追根究底，對自己特長的領域更是興趣盎然，情有獨鍾，時常達到痴迷的程度。
3.有科學的世界觀和崇高的創造動機與價值取向。表現為實事求是，追求真理，能夠為集體、為國家、為社會、為人類而創造，有「天將降大任於斯人也」之豪情，又具有安貧樂道、寧靜致遠之境界。
(二)自我意識具有復雜性
能夠正確地認識自己，能夠立足現實自我，借鑒過去自我，掌握他人心中自我，創造未來自我。具有較高的自我體驗和自我控制水平。在自我評價方面，往往出現偏高或給人造成「狂氣」的印象，但不會大起大落。

❹ 怎樣理解閱讀的創造性與個性化

《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。」新課程這樣提出的目的主要是鼓勵學生有自己的獨到體驗和見解，發展學生的批判思維，培養學生獨立地、創造性地進行閱讀，為學生的終身發展打下基礎。培養出符合我們時代要求的創新型人才的需要，同時也指出了我們現在的閱讀教學存在的問題。那就是，老師認真鑽研教材、閱讀教參，體會文章思路，然後寫出教案。其主要內容是：課堂上提哪些問題，這些問題的標准答案，跟這些問題、答案配套的板書提綱。教師的教學過程就是亦步亦趨地實施自己教案的過程。在這一模式下，學生不可能有自己的獨立思考，只能被老師牽著鼻子走。總之，學生的任務就是「配合」老師順利地實施教案。這樣的閱讀教學不是把學生看作學習的主人，而是把學生看成被動盛受的容器；不是要求學生進行閱讀創造，而是對課文的同構解讀；不是要求學生有自己的獨立見解，而是對教師「權威」答案的完全認同。這種把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦。
首先，閱讀活動應是教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動，學生在閱讀活動中應具有自主性、獨立性。教師應留給學生自主的閱讀時間、自主的閱讀機會和自主的閱讀權力，引導學生把主要精力放在閱讀原文上，並以原有知識結構為底座，獨立地進行不同層次的讀，在讀中積極思考、把握、分析和賞析課文，一個目標一個目標台階式地前進，進而完成全程閱讀。當然，強調閱讀活動中學生的自主性，並不是要教師放棄對於閱讀活動的指導權。在閱讀教學活動中，教師的作用不是去代替學生分析課文，而是設置一些開放情境的問題，提供一些線索，及時對閱讀活動進行引導、點撥，使閱讀真正成為學生個性化的行為。
其次，選入教材的課文都是文質兼美的精品，其豐富的內涵常使文章言已盡而意無窮。就是同一篇文章，學生讀後也會有不同的體會，也就是說同樣一篇文章，它的中心是多元的，不是唯一的。老師若能允許學生有個人情感地表達閱讀結果，就有可能出現「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」的閱讀效果，就有可能超越文本，產生出新的閱讀創意，拓展出新的思維空間，從而提高閱讀質量。
再次，個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學生要想在閱讀活動中有所創新，有獨到的體驗，必須首先學會批判地接受、學習課文。一切創造都來源於懷疑，懷疑精神就是一種批判意識。個性閱讀活動中的批判性表現在兩個方面：一是敢於批判課文的內容和觀點，並陳之以理；二是敢於批判教師的觀點和錯誤，敢於向教師提出質疑，與教師展開關於閱讀體驗的交流和討論。所以，在閱讀教學活動中，教師要經常性地樹立一些靶子，讓學生提出問題，展開討論，鼓勵學生進行批判性閱讀，培養學生的發散性思維。
最後，在閱讀活動中，要把評價的權利下放，採取延時評價，讓評論首先由學生自己作出。對於學生不同的看法，哪怕是錯誤的，都要給予寬容與理解，不以統一的標准來框定學生的思維，扼殺學生的個性和創新意識。同時，教師和其他學生對於學生的自主評價應給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而激發學生參與評價的興趣，提高評價的積極效果，使學生獲得鼓舞、鞭策，調動起學習的積極性、主動性，激發起創新的思維，使課堂教學知情相融。
總之，個性化閱讀以充分尊重學生的個性為基礎，在充分閱讀的基礎上，鼓勵學生有自己的獨到體驗和見解，發展學生的批判思維，培養學生獨立地、創造性地進行閱讀，為學生的終身發展打下基礎。

❺ 如何從個性入手培養創造性

創造性個性是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特版的心理品質，包權括自信、勇敢、獨立性強、有恆心、一絲不苟等良好的人格特徵。
培養一個具有創造性個性的做法可以從幾方面做起：
一、 以學生為本，培養獨立自主的精神；
二、 實施民主管理，培養學生高度的責任感；
三、 發展學生的興趣，培養學生的個性才能；
四、 培養學生的創新精神，解放學生的創造力。

❻ 個性與創造性之間的關系

個性,也就是矛盾的特殊性,是矛盾的固有屬性,是事物區別於其他事物的根本.
創造性是屬於主觀能動性的范疇的,是意識的.所以兩者不是一個范疇的東西

❼ 具有高創造性個體的人格特徵有哪些

具有高創造性個體的人格特徵有：獨立性、自信、對復雜問題感興版趣、冒險精神。權

創造型人格是指相當於天才型人格(genius type personali-ty)，特徵是高度的敏感性，精神平衡失調，易於形成固定觀念。根據鈴狀曲線的數學原則而確定的智力正常范圍(智商86～115)，天才(超常的智商在115以上)是屬於不正常的一端。

(7)創造性和個性擴展閱讀：

人格分類特點：

九型人格與當今各種性格分類法的最大區別在於，九型性格揭示了人們內在最深層的價值觀和注意力焦點，它不受表面的外在行為的變化所影響：

一、深入觀察發現「我是誰」

二、你的思維模式及怎樣影響你的決策

三、你的價值取向及怎樣影響你的事業

四、你的情緒反應及怎樣影響你的人際

五、你的行為方式及怎樣影響你成長

六、你個性的優勢與局限

七、你在事業發展中的個性障礙及突破的方向

八、你在人際關系中的個性沖突及改善的技巧

九、你在親密關系中的個性困擾及解決的方法

參考資料來源：

網路—創造型人格

網路—九型人格

❽ 創造力個性特質是什麼

（1）是否具有幽默感；
（2）是否有抱負和強烈的動機；
（3）是否能夠容忍模糊與錯誤；
（4）是否喜歡幻想；
（5）是否具有強烈的好奇心；
（6）是否具有獨立性。
望採納，謝謝！！！

❾ 高創造性者具有哪些個性特徵

就像解數學題一樣有著多種解題的方法,創造性也是一樣,一件事他們總會有不同的想法,想像力豐富,而且敢於實踐

❿ 創造性人格有哪些特徵

1、感覺、知覺、感情都極其敏銳，心扉開放，總想開拓自己的內心世界和對外部世界的經驗，不拘泥細枝末節和既存事物，而憑直覺抓住意義，對不存在的事物感興趣。

2、對非合理的事物、無秩序的東西是寬容的；所感興趣的不是單純的、明快的事物，而是復雜的和標准不明的事物。

3、不屈於壓力，不因循守舊，思考行動有獨立性。具有自信，討厭妥協，不介意他人的想法。

4、內向、缺乏社交、好孤獨。在集體活動的場合起妨礙作用。

5、好奇心強，好冒險。好找現狀的缺陷，不滿於現狀。保持首創精神和創造力，立足於真實的生活。人人都需要學習和思考。

創造性人格的優點

在創造活動中表現和發展起來，對促進人的成才和促進創造成果的產生起導向和決定作用的優良的理想、信念、意志、情感、情緒、道德等非智力素質的總和。創造性人格對個人的成才，對創造活動的成功和創造成果的產生能起導向作用、內在動力作用、長期堅持最終成功的作用。

創造性人格，如高尚的理想和信念、堅強的意志，能夠在一個人的成才過程中起導向作用。某些創造人格的素質能對創造者的創造歷程起到內在動力作用。

在科學和藝術史上，有一類重大成果，需要創造者數十年的奮斗才能夠獲得。在這一類長時間的創造過程中，持之以恆、堅持到底的創造性人格．對於創造活動起到了促使它最終成功的作用。