創造力思維訓練

❶ 創新思維訓練

針對您提到的這個問題，可以有以下幾種解決途徑：
首先理清在孩子教育問題上，你認為自身目前存在哪些問題，逐個羅列出來，進行分析，從而找到解決方案；
1）不管處於何種階段，有一點是亘古不變的，如果想要孩子朝著好的方向發展，家長在教育上始終中堅持 「以身作則」。好習慣的養著，很大一部分來自父母的引導。比如多閱讀少刷手機，多帶孩子實踐少偷懶等等；
2）如果媽媽本身屬於脾氣比較急的，就得學習下情緒管理，可以多找下這方面的書籍來看，各方面提升下自己；
3）多設身處地為孩子考慮，換位思考，回憶當年自己處於初中這個時期會有怎樣的心理活動，當年自己會希望父母以什麼樣的方式去處理，結合實際情況制定屬於當前自己家庭狀況的方案；
4）你提及的「創新思維訓練」其實只是一個工具，就如同現在大火特火的「思維導圖」，任何東西都是需要實踐經驗的。
5）另外，建議多讀一些心理學方面的書籍，這個對於孩子的教育還是有很大幫助的；
希望以上幾點可以幫助到你~

❷ 如何培養創造性思維

很高興回答這個問題。隨著教育的發展，教育越來也傾向於孩子的創新思維能力。那麼如何培養孩子的創新思維能力，現有以下幾個方面的建議，希望可以幫助到大家。

寫在最後：

日常生活中，凡是可以調動孩子積極性的，培養孩子自主意識的觀察，都可以提高孩子的創新思維能力，切忌一成不變的傳授給孩子。

❸ 創造性思維訓練途徑有哪些

繪畫 繪畫可以在畫架上畫，在桌上畫；可以是彩色畫，也可以是素描畫。在畫架上畫時，應將畫架放在一個比較好的位置上，可以看見一些新東西，並把它畫入畫中，在小紙上畫畫與在畫架上畫畫不同，它的特點是更容易處理、更普遍。兒童及要畫彩色畫，也要畫素描。要先替孩子准備好做圖用具，如蠟筆、濃與淡的鉛筆和粉筆等。
戲劇表演 兒童的表演是一種原始的戲劇。兒童記得自己曾見過的東西，記得自己經歷過得有意義的事情。他們能想像如何去影響成人的世界。在這種記憶和想像的基礎上，進行戲劇的表演。
剪貼和製作 再用雜亂和零碎的材料進行剪貼和製作時，膠水和糨糊是很有用的，不過要給兒童准備一塊濕布擦手，身邊必須准備很多材料，諸如針織品、紙、棉花、羊毛、砂紙、塑料片、草、松果、貝殼、羽毛以及所有可以想像出來的別的東西。這些材料形狀不同、色彩不同、結構不同，因此，可以粘貼成許許多多不同的東西。另一種粘貼活動的材料是用來搭建築物的材料
觀察大自然 經常讓孩子投入到自然的懷抱，觀看大自然的千姿百態，是一項開發創造性思維的行之有效的活動。觀察大自然要有系統性，要在不同的季節、不同的時間里堅持觀察。在觀察的過程中，成人要幫助孩子觀察，幫助他們准確地說出所見到的東西。例如，在秋天，採集紛紛飄落的樹葉、果實和草；在冬天，量冰柱、堆雪人、滾雪球；春天時，可把新枝綠芽帶回家，讓孩子觀看上面的葉子和小花，在枝葉上找新芽，觀察樹、草、花的特徵。這些活動可以促進孩子的藝術能力。

❹ 直覺思維訓練屬於創造性思維訓練嗎

一、指導思想以全面推進素質教育、深化教育教學改革為指導思想，本著新課標的教學理念，在教學教育過程中開展拓展學生思維能力的訓練。創造性思維是未來的高科技信息社會中，具有開拓、創新意識的開創性人才所必須具有的思維品質。學校如何改革人才培養模式，深化教育教學改革，在加強學生全面素質培養的同時，注重創造性思維能力的培養，使培養出來的人對，具有高素質、富有創造力，以適應知識經濟發展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。所以，在教育教學中，教師必須有意識地提高學生的創造性思維能力。二、培養目標1、拓展學生的思維空間，活躍學生的大腦。2、增強學生的創造性思維能力，促進學生對知識的學習與應用。3、提高學生的綜合素質。三、拓展內容培養學生的創造性思維能力，發展學生的獨立性思維品質、發散性思維品質以及想像力等。四、時間安排2008年至2009年度下學期。五、實施方法通過多種途徑與方法，培養學生的創造性思維能力。 1、集中進行創造性思維訓練。創造性數學思維的訓練，除了要注重研究學法，激發學生敢於創新的精神，鼓勵學生發表獨特見解外，還必須結合創造性思維的結構特徵，對學生加強各種思維的訓練。 （1）加強正向和逆向思維訓練 加強正向與逆向思維訓練，培養雙向思維轉換能力，是進行創造性數學思維訓練的重要環節。有學生在數學課堂學習數學基本概念的過程中，在發展他們的概括、判斷、推理能力而形成計算能力的同時，學會了按照一定順序進行思維的方法，但很多概念之間存在著互逆關系，如加與減，乘與除等。因此，在加強正向思維訓練的同時，要加強逆向思維的訓練，有意識地、適時地幫助學生實現由正向到逆向的思維方向的再現，使學生的思維擺脫單一化狀態，而呈雙向型。這對學生掌握知識，擴展他們的認識結構，培養其面對復雜數學情境而能正逆回環自如地思維的靈活性有十分理要的意義。只要不失時機地進行雙向思維的訓練，學生就會掌握從不同方向、不同角度思考問題的方法，從中選取解決問題的捷徑，從而使創造性數學思維得到培養。 （2）重視集中思維與發散思維的有機結合 集中思維與發散思維是根據解決問題時思維的方向及方式而劃分的。集中思維是通過分析、綜合、判斷、推理得出正確結論的同一答案，有一定的模式可循；發散思維是沿著各種不同的方向、不同的途徑去探索和思考解決問題的。前者有利於思維的邏輯性和正確性，後者則有利用思維的靈活性和廣闊性。集中思維與發散思維既對立又統一，是創造性思維的兩種形式。在創造性思維的醞釀階段，從發散思維到集中思維，再從集中有機結合起來訓練，學生的創造性思維才能得到發展。 發散思維的訓練方法，是在學生掌握集中思維的基礎上，有意識創設情景，讓學生從多角度思考問題，克服原有思維的束縛，積極地開展聯想。聯想是創造性思維的起點，加強聯想能力的訓練，可以為思維加工提供豐富的信息，在思維信息量上形成優勢。這樣不但可以使學生對已有的知識理解更加深刻，提高思維水平，而且學生思維的創造性成分會越來越多，思路越來越寬，方法越來越靈活。 （3）重視邏輯思維與直覺的有機結合 創造性思維，在一定意義上說，是邏輯思維與直覺思維的統一。根據心理學家和教育學家的研究，數學能力強的學生，不僅具有較強的邏輯能力，直覺思維也很突出，他們對一些事物能有敏銳的觀察、迅速的判定、豐富的想像，並能有較快接觸到問題本質的能力。計算活動中必須把邏輯思維與直覺思維有機結合起來，只有這樣，才能促進學生的創造性數學思維能力的發展。 創造性數學思維的結構是十分復雜的，它是各種思維的綜合體現，同時還包括了很多其他智力因素，如縝密的觀察、創造性的想像等。因此，培養學生創造性數學思維能力是一個長期復雜的過程，必須結合內容貫穿在計算活動的始終。2、在各科教學過程中有意識地進行創造性思維拓展訓練。積極營造有利於發展學生創造性思維能力的輕松愉快的學習、生活環境。在教育教學中以學生為主體，創設學生主動參與、主動思考的活躍輕松的氛圍。（1）創設思維情景，誘發學生的創造欲；（2）啟迪直覺思維，培養創造機智；（3）培養發散思維，提高創造思維能力；（4）加強課堂討論。 3、開展有利於拓展學生創造性思維的游戲活動。4、積極參加各種社會實踐活動，不斷豐富實際經驗和體驗。5、開展第二課堂。以素質教育為基礎的第二課堂，可以讓學生的思維面更加活躍，對今後的學業有很大幫助。開設諸如圍棋等的第二課堂，對開發學生的創造性思維能力十分有利。6、動員各種力量的參與和重視。應該動員和利用學校、家庭、社會等各方面積極力量，突出拓展創造性思維訓練工作的重要性、時代性、實效性。

❺ 創造性思維訓練的項目有哪些

1.要多練習`
可以做數學習題（基礎）
2.多點運用`在實際生活中運用``

3.多點參加比賽``
我知道的就這些拉`
要頂哦`

❻ 創造性思維的幾種訓練方法

一、民主和諧的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提保證
⒈ 在課堂教學中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍。
事實上，教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現教學民主，學生才會有參與意識，敢於質疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現和發揮。心理學研究表明，有創新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想像豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養學生的創新意識的過程中，教師要有意識地為他們創設寬松和諧的環境，提供「表現」的機會和舞台。
2．激發學習興趣，強化思維訓練，培養創新思維。
除良好的師生關系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創造力的人並不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態度和自己的興趣，在於他們對待世界萬物的動力、興趣和態度等個性的特徵。所以數學教學中，為激發學生的學習興趣，除平時關心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。包括學習目的性在內的精神追求，淵博的知識、姻熟的教學藝術，去揭示數學知識本身的無窮奧秘和展示數學知識內部那種緊密而和諧美妙的聯系，讓學生的思維經常處於活躍狀態，求知慾不斷得到滿足，從而增強數學學習的興趣。
學習興趣與思維創新是密切相連的。在教學過程中，還可以適當穿插一些典故或趣題，比如：德國心理學家費西納的心理測試、小高斯10歲時巧算「1＋2＋3＋…＋99＋100」、「用16根同樣的小棒能擺出多少種長方形」等等。把學生的好奇心和注意力引導到數學學習上來，激發他們探索數學的興趣，使他們學會分析思考和創造性思維。
二、組織引導學生主動探索是培養學生創造性思維的主要途徑
培養學生的創造性思維必須要大膽地進行課堂教學改革，摒棄陳舊的教學模式，改變學生學習方式，轉變教學策略。以學習者為中心，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學生思維的發展。
在課堂教學中，教師不能滿足於自己講，學生聽，不能過分嚴肅，過多地批評。因為這樣做使學生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利於培養學生的創新意識，相反會引起學生畏懼數學，厭倦學習。
⒈ 引發學生產生問題，促進學生思考。
學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發學生更多的問題。教師對學生的質疑要認真對待，態度要和藹，對於提出的問題，無論多麼膚淺或異想天開，都不要動輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙裡淘金，發現他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學生創新性思維的發展。
⒉ 組織學生主動探究，實施再創造性學習。
建構主義認為，人的認識是通過自己的經驗主動建構的，教學一定在學生的原有的生活經驗、知識水平和思維水平之上進行。學生進行的學習活動是一種再創造性的學習，而不是再復制一遍知識。數學教育家費賴登塔爾也反復強調，學習數學唯一正確的方法是實施再創造，因此，在教學中，教師一定要注意充分尊重學生的主體地位，留給學生充足的時間和空間，通過主動探索、與同伴合作交流等方式獲取知識，促進思維，尤其是對學生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導和鼓勵，使學生的思維更具有深刻性，以培養他們的創造性思維。例如，「三角形內角和等於180度」一課，首先，學生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結論，這一過程是學生以與前人的推理驗證相同的方式在進行學習，已經是在進行一種「再創造性的學習」了，但此時，教師並不滿足於此，提出了「通過三角形內角和，你還能聯想到什麼」？於是，學生又一次進入了緊張的思維活躍狀態，他們通過交流與合作，逐一地發現了四邊形、五邊形的內角和，進而學生討論總結出了 n邊形的內角和：n個180中減去360，或（n一2）×180這一正確結論。在這里，最重要的並不是學生掌握了多邊形內角和的結論，而是學生思考問題的方法和他們的創新精神。
再如，教學「乘法的初步認識」，學生在認識了乘法的意義之後，教師不失時機地出示了這樣一道題目：6+6+6+6+4=？學生的反應是情緒化的，快嘴的學生已經在嚷嚷「不能寫出乘法算式」了。在這個變異的時候，教師指導學生多動腦，使學生思維從「山重水復疑無路」轉而成「柳暗花明又一村」，把學生思維引向深入。結果孩子們得出的答案是：6×4+4（一般思維）、7×4（4個7創新思維）、4×7（7個4創新思維）6×5－2（創新思維）。「7＋4＋5＋2＋3＋6這個算式能改寫乘法嗎？」學生不再急於脫口而出，但片刻就寫出了9＋9＋9和9×3。由此可見，學生不僅認識了乘法的意義，而且得到了深化

❼ 創新思維訓練的幾種方法

1.發散性思維
發散性思維是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。這種思維方式的最根本的特點是，多方面、多思路地思考問題，而不是局限於一種思路、一個角度、一種方法。對於發散性思維來說，當一種方法、一個方面不能解決問題時，它會主動地否定這一方法、方面，而向另一方法、另一方面跨越。它不滿足於已有的思維成果，力圖向新的方法、領域探索，並力圖在各種方法、方面中，尋找一種更好一點的方法、方面。
在日常生活中，某些人在思維過程中跨度很大，能夠進行廣泛的聯想，但是有些人缺少了一定的思維廣度，只能在一個問題的圈子中繞來繞去，思路總是有很大的局限性。從進行創新活動的角度來說，一定要具有足夠的思維廣度，把思維廣度擴展一下，便會產生許多奇妙的創意，也就是需要具備發散性思維。比如發明家愛迪生在試制燈泡絲時，他使用了3000種不同的材料，一直找到成功為止。從中可見，發散性思維體現了思維的開放性、創新性，是事物普遍聯系在頭腦中的反映。發散性思維有多向思維和側向思維。
2.質疑思維
質疑是人類思維的精髓，善於質疑就是凡事問幾個為什麼。用懷疑和批判的眼光看待一切事物。既敢於肯定，更敢於否定。對每一種事物都提出疑問，是許多新事物新觀念產生的開端，也是創新思維的最基本思維方式之一。著名哲學家笛卡爾在《談談方法》和《形而上學沉思錄》兩本著作中，詳細地描述了自己對於萬事萬物的質疑，以及從質疑中所得出的創新結論。
每一個正常的人都具有思考能力，這種能力在人與人之間是沒有差別的。上帝並不會偏愛這個人而多給他一些，也不會討厭那個人而少給一些，但是為什麼在日常生活中，人與人之間在思維和知識方面會產生明顯的差距呢?這是因為有些人沒有正確地運用自己的思維能力，他們犯了方法上的錯誤。方法錯了，思維的路徑就錯了，在錯誤的道路上越努力，離開真理就越遠。為了獲得真理，方法是十分重要的，正確的方法首先要充分發揮質疑思維，審查一下我們頭腦中已經擁有的知識和觀念是否正確。如果我們仔細審查，也許我們發現我們頭腦中原有的一些知識、觀念是靠不住的，值得懷疑的。首先，我們頭腦中的各種理論知識，絕大部分不是通過我們自己獨立思考得來的，它們主要來自於老師和權威；老師和權威的知識又是通過他們的老師和權威得來，代代相傳，這中間也許存在了歪曲，摻入了謬誤。

❽ 簡述創造性思維的訓練方法

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思維成果的思維活動。創造性思維是多種思維的綜合表現。進行創造性思維訓練，提高創造性水平，可以通過以下幾種方法：

一、建立目標和意向。創造性思維訓練之初就要使參與者了解訓練的目的是使其最終表現出更多的創造性行為。



二、訓練基本的技能。創造性活動中所需要的基本技能是多種多樣的，不同的模型傾向於不同的技能。有人指出思維訓練中的八種必要的技能：會聚技能、信息收集技能、記憶技能、信息的組織技能、分析技能、從現有的知識中得出新信息的技能、整合信息的技能和評價技能等。創造性思維訓練中要注意對基本技能技巧的訓練。



三、鼓勵個體取得某領域的具體知識。某領域的具體知識並不一定導致創造性行為的出現，但它是創造性活動的必要條件。

四、刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當然會扼殺自己創造性活動的可能，對事物的好奇心是創造性行為的種子。

五、建立動機、特別是內部動機。有強烈的願望進行創造性活動的個體也會有更多的創造性表現。缺乏強烈的動機，個體的創造性潛能也就不能得到充分的實現。建立動機主要使參與者獲得成就感。

六、建立自信、鼓勵冒險精神。在這個環節中要掌握一個度的問題。自信和傲慢之間往往一線之隔。



七、強調掌握和自我競爭。向參與者展示他們前後的進步，會使個體更願意參與訓練，在遇到困難時也更能堅持。

八、培養有關創造力和創造性思維的信念。要相信創造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響，還要知道傑出的創造性表現需要多年的艱辛努力。

九、提供選擇和發現的機會。要提供多個活動可供選擇，在活動過程中給予探索的機會。

十、促進自我管理技巧。創造性活動需要調動多種認知資源和外部資源，個體要實現其創造性潛能，必須掌握自我管理技巧。



十一、傳授創造性思維的策略和技術。以達到提高創造性思維水平的目的。

十二、運用事例作說明。以達到傳送創造性的信仰和價值觀。

創造性思維包含三個方面的內容：發散思維訓練（通過頭腦風暴進行）、直覺思維訓練（通過大膽猜測、大膽假設、大膽想像來進行）、和形象思維訓練（到大自然中去，接觸大自然中的各種事物、通過發展表象來實現）。