11鋸是樣發明的課文

1. 你知道鋸是怎麼發明的嗎講講它背後的故事吧！

魯班上山砍柴，不小心被一種頁面邊緣鋸齒狀的植物葉子劃傷，而且傷口很深，結合在工作中的經驗魯班想到，既然小小的葉子因為這種齒狀的頁面把人劃傷，如果換成鐵的，那切割木頭豈不是啊很好用。於是魯班經過摸索，以鋸齒狀頁面為啟發發明了現在的鋸

2. 鋸是怎樣發明的閱讀答案

相傳木匠大師班固和他的徒弟上山用斧頭砍樹，發現這樣效率太低，恰好幾天後，班固思考如何解決伐樹效率時被長鋸齒的雜草不經意間割傷，他仔細查看之後雜草長有尖利的鋸齒發現，突然想到用鐵做成這樣的形狀，也就可以解決砍樹效率的問題。鋸就這么意外發明了

3. 《鋸是怎樣發明的》教學設計 教科版語文二年級上冊教案

教學目標：
1、有感情朗讀課文，認識12個生字，理解句子的含義，了解魯班是怎樣受到啟發，從而發明鋸子的。
2、通過析讀文本，展開討論，了解魯班是怎樣通過仔細觀察、認真思考、勇於實踐，從而發明鋸的。
3、通過對文本的學習感悟，使學生受到科學教育，懂得只有善思愛想，才能有所創造。
教學重點、難點：
了解魯班是怎樣通過仔細觀察、認真思考、勇於實踐，從而發明鋸的。懂得只有善思多想，才能有所創造。
教學課時：第二課時
教學過程
一．畫鋸齒，了解鋸的特性。
1．讀課題，點明「鋸」。
2．學生間互相展示自己所畫的不同形狀的鋸。
3．關注「鋸」的基本特性：鋸齒。請學生簡述鋸齒的形狀及作用。
二．質疑文本，呼應課題。
1．對於「鋸」，你有什麼樣的疑問？（學生交流，教師給予板書）
2．「是呀！鋸是誰發明的呢？他是怎樣發明了鋸的。讓我們一同走進課文，踏上當年的發明之 旅。」
三．探究「鋸」的發明。
1．學習定位：課文哪些自然段講述了鋸的發明呢？（課文第三、四自然段）
2．自由讀課文第三、四自然段。
（一）仔細觀察，發現小齒。
1．師生交流：是什麼啟發魯班發明了鋸？（小草)
2．出示小草圖，這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們？
3．出示句子，讀句：「魯班仔細一看，發現小草的葉邊上有許多小齒。」
4．體會「仔細一看」「發現」，比較「看到」。
5．小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
學生交流後出示句子：
6、這幾句話該怎麼讀才能顯出小草的鋒利? （互相評議，指導讀）
（二）認真思考，研究小齒
1．從這些句子中，我們感受到了小草的鋒利，可你看……
出示句子：「他試了試，在手指上一拉就是一道口子。」讀一讀。
2．交流：魯班為什麼而試？
3．那麼這時，魯班又想些什麼呢?出示句子:
（1）這句話很長，誰能讀好?指導讀。
（2）理解句子。
4．齊讀句子。小結並板書：魯班在認真思考，研究小齒。
（三）動手嘗試，運用小齒
1．魯班的設想成功了嗎?讀第四自然段的最後一句。
哪兒個詞最能體現魯班成功了？（果然）
2．小結板書。
四．解決問題，學習魯班
1．齊讀課文，完成填空
2．拓展運用，點題小結全文
3．學習魯班良好品質。
五、拓展延伸：把你預先搜集到的有關發明、創造的人或事跡介紹給大家，好嗎？
在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什麼來解決問題呢？

4. 鋸是怎麼發明的 閱讀答案 一年級

根據植物的齒被碰破了傷口才領悟發明的魯班

5. 《鋸是怎樣發明的》

使用了設問手法。運用設問手法在課題中提出問題，揭示了全文的中心，能夠引起讀者的注意，啟發思考，加深理解。

6. 鋸是怎樣發明的

鋸是怎樣發明的？

木工用的鋸，傳說是魯班發明的。

有一回，魯班造一座宮殿，需要很多木料，就叫他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。

一棵小草怎麼會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他試了試，在手指上一拉就是一道口子。這可提醒了魯班，他想：如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然又快又省力。魯班就這樣發明了鋸。後來，人們不斷改進，製造出了各種各樣的鋸。

鋸子的使用與維護：

（1）用鋸：使用鋸子時，要有墊木，並以手或腳固定所鋸木頭的另一端，以防滑滾產生意外，鋸身需保持平整，不要彎曲，以免使鋸身變形。若鋸子有上油，則必先將油抹去後才使用。使用時要注意鋸子的施力方向，鋸子推出時施力，拉回時則放鬆。

（2）攜鋸：摺合鋸將鋸身摺入鋸柄後放人工貝箱或背包內，弓形鋸則可將鋸條卸下攜帶或放入皮套，或用橡皮水管裁成和鋸下來一條的長度，將水管一邊裁開，套入鋸齒成為保護銷，外綁上膠帶或繩子後攜帶，免除傷人。

（3）傳鋸：傳遞鋸子時，要以鋸柄向人，注意安全。

（4）磨鋸：因為鋸齒並非在同一直線上，而是單、雙、左、右分開。磨鋸子可用三角銼刀沿著每個鋸齒往外拉，磨完一而再磨另一面。

（5）護鋸：鋸子使用後，要將木屑除去，上油（油類不拘），然後置於工具架或工具箱。鋸子的發明傳說時魯班發明的，他受到刺菜的啟發而發明的.

7. 鋸是怎樣發明的講講背後的故事

鋸是怎樣發明的？
木工用的鋸，傳說是魯班發明的。
有一回，魯班造一座宮殿，需要很多木料，就叫他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。
一棵小草怎麼會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他試了試，在手指上一拉就是一道口子。這可提醒了魯班，他想：如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然又快又省力。魯班就這樣發明了鋸。後來，人們不斷改進，製造出了各種各樣的鋸。

8. 鋸是怎樣發明的 作文

魯班是古代的建築工匠，傳說鋸就是由他發明的。
魯班接受了建築一座巨大宮殿的任務。這座宮殿需要很多很多木料，魯班就讓徒弟們上山砍伐樹木。由於當時還沒有鋸，他的徒弟們只好用斧頭砍伐，但這樣做效率非常低，工匠們每天起早貪黑拚命去干。累得精疲力盡，也砍不了多少樹木，遠遠不能滿足工程的需要，使工程進度一拖再拖，眼看工程期限越來越近，這可急壞了魯班。
有一天，魯班無意中抓了一把山上長的野草，卻一下子將手劃破了，他很奇怪，一根小草為什麼這樣鋒利？於是他摘下了一片葉子來細心觀察，發現葉子兩邊長著許多小細齒，用手輕輕一摸，這些小細齒非常鋒利。如果有一件這樣鋒利的工具，砍伐起木頭來一定會非常省事省力，建築宮殿的時間就會大大縮減。就這樣魯班研究小草的細齒，最終發明了鋸。
在魯班之前，肯定會有不少人碰到手被野草劃破的類似情況。但他們卻沒有像魯班一樣發明鋸。這告訴我們一個道理，留意生活中許多不起眼的小事，勤於思考，會增長許多智慧。

9. 《鋸是怎樣發明的》課文

木工用的鋸抄，傳說是魯襲班發明的。
有一回，魯班造一座宮殿，需要很多木料，就叫他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。
山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。
一棵小草怎麼會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他試了試，在手指上一拉就是一道口子。這可提醒了魯班，他想：如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然又快又省力。魯班就這樣發明了鋸。
後來，人們不斷改進，製造出了各種各樣的鋸。

想魯班是怎樣發明鋸的？
說說出與下面詞語意思相近的詞。
發明改進忽然馬上

10. 《鋸是怎樣發明的》教學設計稿

一、教學目標
1.理解課文內容，了解魯班是怎樣發明鋸的，激發學生學習魯班仔細觀察、動腦分析、大膽嘗試、發明創造的精神。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
3.認識14個字，會寫11個字。
二、教學重、難點
1.理解魯班是怎樣發明鋸的。
2.學會書寫11個生字。
三、教學准備
教師：課件、草葉。
學生：課前可讓學生搜集小草的葉子進行觀察和比較。搜集現代人使用的各種鋸的資料或圖片。
四、教學過程
（一）激發興趣，談話導入
1.播放反映現代化各種鋸在生活和生產中使用的錄像片，幫助學生積累一些有關鋸的知識，激發學習興趣。
2、啟發質疑，引出課題：鋸在人們生產、生活幫助這么大，你想知道它是由誰發明、怎麼發明的嗎？
3.板書課題，齊讀課題、
（二）初讀正音，讀通文句
1.學生自由讀課文。藉助拼音讀准生字，讀通句子。
2.同桌互讀課文。糾正讀音、語氣、停頓等問題。
（三）再讀課文，深入理解
1.朗讀展示，指名接讀課文，檢查學生讀課文的情況。
2.集體交流，說說讀懂了什麼，了解學生自主讀書的情況。
讓學生自由讀書，自主感悟，並及時交流讀書體會，尊重學生的獨特感受，培養學生整體把握課文的能力。
（四）小組討論「魯班是怎樣發明鋸的」
1.讓學生觀察小草，體會魯班收到的啟發。
2.結合課文，小組討論魯班為什麼能發明鋸。（這是一個活動環節。在學生小組合作探究的過程中，讓學生體會魯班之所以能發明鋸是因為他愛動腦筋、善於觀察、並勇於實踐。）
（五）教學總結
總結這節課你學會了什麼？