❶ 如何培養學生的創新思維和創新能力
而英語教育又是我國教育的一項重要內容。初中英語作為入門階段，其主要教學目的是培養學生聽、說、讀、寫的基本技能和為交際初步運用英語的能力。特別是初一學生由於年齡較小，學習英語又缺少語言環境，受到一定的限制。但是，他們的好奇心、求知慾強，記憶力好，又富於聯想，能夠初步做到從不同的角度去思考問題。此時，教師要想方設法創造英語交際情景，使學生身臨其境，鼓勵學生充分發揮想像力，靈活運用知識表達思想。下面談談筆者的一些具體做法。
一、創造氛圍，激發創新思維
人的情感總是在一定的情境和場合下產生的。對於語言的學習，更需要教師創造一個讓學生在特定的情境下學習特定的語言的氛圍。教學中，筆者注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學生帶入實際情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。藉助錄音、錄像、電視、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，創造良好的氛圍，激發學生的求知慾和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、全神貫注，有利於他們創新思維的開發。如在教學對話時，我先給學生放一段有趣的課文配套動畫錄像，錄像中卡通動物有趣的動作、幽默的語言、豐富的語調和鮮艷的顏色一下子吸引了學生的注意，並使學生對教學內容有了初步的了解。隨後，我又出示有關的幻燈片，用簡單的語言向學生描繪情境。逼真的畫面、優美的樂曲，加上教師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉了。接著，播放課文錄音，讓學生模仿著說。經過這樣的學習，學生產生了強烈的求知慾和興趣，很快便掌握了對話內容。在此基礎上，我又讓學生利用表演體會情景。整節課學生興趣盎然，注意力高度集中，良好的教學氛圍促進了學生積極學習。
二、培養學生的創新意識，轉變教育觀念
創新意識是創新能力形成的心理基礎和動力之源。尊重學生的創新意識關鍵在於滿足他們強烈的好奇心和促進他們的求學慾望。在課堂教學中，筆者鼓勵學生大膽質疑，對學生提出的問題都給予耐心的回答，對他們新穎、獨到、特別的見解給予肯定和表揚。帶著這份愉快與興奮的成功情緒，學生的那份執著創新意識就會潛滋暗長;尊重和理解學生的異想天開、奇思妙想，實質上就是對學生創新意識的保護和培育。反之，是對學生創新靈魂的扼殺。教師需要做的是轉變觀念，尊重、欣賞學生的創新意識，這是培養學生創新思維的前提條件。學生只有在這種自主、廣泛的思維天地里才能更好地發揮創新的潛能，學生的創新能力才能得到充分的發揮和培養。
三、提供充分的實踐機會，培養學生的創新激情
在教學中，教師需要有意識地引導和培養學生的創新意識，精心設計每一教學環節，調動學生的思維，使他們學會學習，學會探索，使學生成為學習的主動參與者，給學生展示才華的機會，在不斷的學習實踐過程中培養學生的創新能力。讓學生銘記：nothing is too difficult, if you put your heart into it.時刻激勵自己，自強不息。在課堂上，筆者鼓勵學生大膽想、大膽說、積極參與。如果學生答問題有錯誤，就鼓勵說：i am sure you must be better next time.激發學生的創新思維。在英語教學中，教師要竭力營造一種生動、活潑的教學氣氛，使學生產生探求創新的願望。如課文中learn to say的內容，通常我都讓學生在特定的環境中模仿說話人的語氣和語調進行練習，每個不同的模仿既引發了不同的笑聲，同時又激發了學生的創新思維。另外，運用游戲、歌曲教學也同樣能提高學生的學習興趣，激發創新思維，拓展學生的創新能力。
四、巧學活用，引導創新思維
英語是拼音文字，與漢語象形字不同的是，英語有很多較相似的詞，如：cap和cat, plane和play等。這不僅給學生繼續學習英語造成障礙，而且在很大程度上影響了學生學習的積極性，並導致一部分學生學習滯後。因此，在教學中，教師應注意採用多種教學手段從多角度、多方位設計各種教學活動，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，引導學生運用經驗轉移、側向思維和遙遠聯想對所學內容提出新問題、新猜測和新結論。如學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的詞時，可引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。由此發揮了學生的主觀能動性和想像力，同一個單詞畫出了不同的圖畫，例如：戴草帽和搖扇子表示hot，打雨傘或穿雨衣表示rainy，頭戴沙巾或樹枝晃表示windy，戴墨鏡表示sunny等等，活躍了課堂氣氛。通過發揮學生的想像力，培養了學生的創新思維。
五、精心設置學案，激發創新思維
在英語教學中，筆者立足於基礎教學和訓練，力求做到學生有發展，學得活，學得透。要求學生在聯系應用中學知識，充分理解而不是死記硬背。把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。學生要掌握好基礎知識，是與教師的指導分不開的。古語雲：授之以魚，不如授之以漁。只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。培養學生自學英語的能力，必須改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力。在指導學生自學時，教師要結合目標教學，要求學生針對目標，做到讀思相結合，鼓勵學生積極思考，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，從而使學生自學英語的能力得以明顯提高。
六、課堂中巧設疑問，引導創新思維
在教學中，筆者注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生利用現學的知識，結合所學知識去創造，去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在教學中，教師應採用多種思維訓練方法，培養學生的創新思維，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。力求讓學生舉一反三，培養多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那麼，學生的思維創造性便能得到充分發揮。
七、進行積極評價，鼓勵創新思維
初中學生是一個需要肯定、需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學過程中，教師的信任和鼓勵直接影響學生求知慾的產生，影響學生創造意識的萌芽和創造力的產生。課堂上，學生只有處於一種和諧寬松的環境之中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。在評價中，教師要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的學習積極性。筆者採取了以下方式進行評價：
1. 鼓勵性評價。即鼓勵學生標新立異。對於答錯的同學，不立即說 sorry, you are wrong，而是說please think it over again。對於作業中的錯誤，也不單劃×了事，而是在錯的下面劃線，並在旁邊註上?，示意學生再考慮考慮。
2. 分層次評價。對不同程度的學生，要設以不同程度的要求，並分層評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價;對後進生，給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。
❷ 創造力 創造性思維有什麼區別呢
創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現專和創造新事物的能力。它屬是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
奇思妙想玩轉發明課程，以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。
❸ 如何培養自己的創新思維和創造思維
破除障礙
我們要創新思維有障礙的，我認為主要有三大障礙。第一，思維定勢。你的思維定在那兒了，你的思維進了牛角尖了，出不來了，那你的創新思維就不可能展現出來，那一個人的思維為什麼會定在那兒，動不得了。為什麼進了牛角尖，進了死胡同，就出不來了，這個思維定勢是怎麼產生的呢，一個權威，一個是從眾，權威說過了，我們就沒法說了，我就定在那兒了。還有什麼從眾，從眾心理，就是個體他順應了群體，盲目地有理無理地順應了群體，順應了先驗，我過去是這樣的，我的思維也定在那兒。先驗，還有情感。這四大因素使我們的思維定在那兒了。
這里我舉個案例，有一個中小學的老師，對中小學生出了一個考題。同學們，我要提問題，問大家。在一條船上有75頭牛，有32隻羊，問船長的年齡有多大。抽樣調查的結果，一個班有百分之七八十，都是75減32，船長43歲，75頭牛減32隻羊，船長43歲。同學們，這是一道沒有答案的題啊，那個船長的年齡，他和75頭牛，和32隻羊有什麼關系，沒有關系的。可是中小學生一看，這個題出出來了，肯定有標准答案，他們還是動了腦筋了，他們一相加，也一想，一加，75加32 ，107歲。107歲能開船嗎？早就退休了。他們一除，一除出來，75除32，二點幾歲。又一乘，一乘起來，2000多歲，他動腦筋了，75頭牛減32隻羊43，43歲開船不正好嗎，這就是思維定勢就定在那兒了。有一句經典的語言叫做什麼呢，思維一旦進入死角，其智力就在常人之下。你的思維一旦進入死角，進入定勢，你的智力，再聰明的人的智力就在常人之下。所以，我們既然創新思維要具備，首先是要把思維定勢要打破。
思維創新
要打破第二個，思維慣性。習慣性思維，傳統性思維，思維慣性。舉個例子，老師又問中小學同學了。同學們有一個聾啞人，又聾又啞，說不出話來，聽不見呢。他到五金商店去買一個釘子，他說不出話就怎麼辦？比劃。人家就給他一個hammer（錘子），給他一個榔頭？hammer。他搖手，不，他是要買釘子，他就使勁比劃。就這點東西，不是hammer不是榔？頭，肯定是釘子，給他了，他非常高興，點頭，高興。老師一說同學們，下面又有一個盲人，一個瞎子，他要買剪刀，我們怎麼用最簡潔的方式表達。那個同學們說，老師老師我們知道，不能這樣比劃了，要這樣比劃。全班同學都贊成這樣比劃，老師說他不需要比劃，他直接說買剪刀，因為他是盲人，瞎子們嘴巴會說是吧。你看前面就是比劃，老是比劃比劃比劃，把你的思維引進，引進什麼，引進比劃的思維定勢上了，叫思維慣性。除了這個以外，我們還要打破一個叫思維封閉。你站得層次太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當然就不能創新了。思維封閉，要打開思維的空間。
❹ 怎麼講科學思維與創新能力教案
一、激發興趣，培養學生的創新意識
「天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。」達爾文之所以成為偉大的生物學家，就是因為他對大自然產生了濃厚的興趣，以極大的熱情去野外搜集標本。愛迪生也是一樣，愛因斯坦、牛頓也是同樣，興趣是創新的動力，成功的先導。一個人的創新性成果，無一不是在對所研究問題產生濃厚興趣的情況下取得的。正如楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：「成功的秘訣在於興趣。」所以，教師首先得注意激發學生的興趣，用學習的磁石吸引學生去思考，去探索，去創新。在教學中，教師要激發學生的興趣，首先應在鑽研教材的基礎上，巧設問題情境，駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇後語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默的漫畫等融入教學之中，讓學生每節課都有新感覺、新發現、新體驗。以激發學生濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，並產生強烈的求知慾望和創新意識。
二、巧妙設疑，培養學生的創新思維
「學起於思，思源於疑。」教學過程實際就是設疑，質疑，解疑的過程，這就要求教者課前要精心設計疑問，課中巧妙提出疑問。先讓學生感到「山重水復疑無路」，激勵、誘導學生經過自己努力去尋找「柳暗花明又一村。」當他找到「又一村」後，得到的不僅是成功的快感，同時創新思維也得到了培養。 陶行知說得好：「發明千千萬萬，起點是一問。」教育要善於設疑，巧於設疑，於無題處設疑，去撞擊學生思維的火花。「於不疑處有疑，方是進矣。」 其標準是：能聯系實際，發人深思，給人啟迪；能激發喚醒、鼓勵學生的主體意識，有助於學生分析、綜合、發散、聚合、觀察、想像等思維能力的提高。
三、鼓勵求異，培養學生的獨創精神
學生的天性是好奇和求異。凡事喜歡問個究竟。對此，教者絕不能壓抑而應引導和鼓勵，正如《學記》中所說：「道而弗牽則和，強而弗抑則易；開而弗達則思。」只有做到「弗牽」， 「弗抑」， 「弗達」，才能「和易以思」。由此得知：思維的求異往往是創造的開始。由於李四光對「中國貧油論」求異，於是才有了大慶油田的開發。伽利略由於對「上帝用六天時間創造世界」這一問題的求異，於是才有了天文望遠鏡的誕生。因此，在教學中要允許鼓勵學生標新立異。「無中生有」，「異想天開」和「胡思亂想」，從而培養學生勇於探索、求異乃至辨證的思維品質。因此，教師要學會引導學生求異，讓學生懂得不盲從，不滿足現狀，不滿足現成的方法，要鼓勵學生大膽地去懷疑、去超越、去創新、去做具有獨創精神的新型人才。
四、注重學生參與，培養學生的創新能力
德國教育學家第斯多惠曾說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，呼喚，鼓勵。」課堂教學是師生情感交流的場所，教師要給予學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論，質疑，爭議，發表自己的看法和見解，要形成師生間的互動交流。教者要指導學法，改進教法。真正做到:「以學生為主體，教師為主導」。著名教育學家奧尼舒說：「教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立把知識運用於實踐，獨立去獲取知識，並補充和擴展自己的知識、技能和技巧。」教是為了不教，進而向參與式教學過渡，是培養創新型人才的客觀要求。近年來，盡管啟發式教學有了長足的發展和運用，但根本談不上能較好地培養學生的創新能力，因此，必須創建和實施更先進的參與式教學。主要做到：指導學法，改革教法，廣泛運用電化教學手段；學生不是被動聽講，而是主動動腦，動手，動口實際操作；營造民主平等和諧的教學氛圍和校園人文環境；教學評價與檢測形式應多樣化，答案多元化，並鼓勵標新立異。在課堂教學中，教者可以結合教學內容，選擇參與式教學的形式。例如：扮演不同角色進行課堂表演，讓學生分組討論、交流合作完成教學目標，讓學生自己發表獨到的見解、思想主張……只要教者認真投入，精心策劃，巧妙設計適合教學和學生年齡特點的參與式教學方案，定能收到較好的效果，就一定會使學生在教學參與中不斷閃現出創新的火花。
綜上所述，「創新是一個民族的靈魂」。在課堂教學中培養學生的創新意識，要求我們教者要解放思想，更新觀念，勇於開拓，敢於創新，才能收獲豐碩的成果。
❺ 辯證思維與創新能力 PPT
Marxism taught you to 辯證思維. And Chairman Mao taught you that correct thinking coming from practice. But how do you create the thoughts in the first place. Go to German romanticism. You must trust and develop your intuitiion. Anything that bothers you, sad, irritations... bad dreams are all the starting point of enquiry. And the end solution must be "beautiful", another romanticism thougtht.
❻ 創新思維和創新力開發 課程作業
單選題2.在技術項目研發過程中，合夥各方共同組建臨時性的研發機構，把資金、研發人員等要素集中在一起使用，研發成果統一管理創新模式是（）。
正確答案:C.集中型合夥創新模式
單選題3.最基本的列舉分析型技法是（）。
正確答案:D.成對列舉法
單選題4.人才狀況屬創新成果篩選評價因素中的（）類因素。
正確答案:A.資源條件
單選題12.為了完成某一特定技術項目的研究與開發，通過合夥投入形成合作組織，共同從事研究開發活動的合作創新模式是（）。
正確答案:B.項目合夥創新模式
多選題1.根據奧斯本檢核表法，下列創新案例屬能否縮小的有（）。
正確答案:A.折疊床 B.傻瓜相機 C.迷你復印機
多選題2.創新成果篩選的創新技術類評價因素包括（）。
正確答案:B.創新狀況 D.技術情況
多選題3.設問檢查型技法主要有（）。
正確答案:A.奧斯本檢核表法 B.5W1H法 E.和田十二法
多選題4.企業與企業之間合作創新力開發的主要方式有（）。
正確答案:C.戰略聯盟 D.產業聯盟 E.產業集群
多選題5.項目合夥制合作模式可分為（）。
正確答案:A.集中合夥制 B.分散合夥制 D.混合合夥制
判斷題2.創新力是一個綜合的多層次的概念，分為個體創新能力、組織創新能力和國家創新能力以及科技創新力四個層次。
正確答案:錯
判斷題8.空想型想像是創造型想像的一種極端形式。
正確答案:錯
❼ 創新能力和創造性思維能力的區別
創新思維是人體現思維的一種方式.創新能力是動物本能，也是人類各內種能力的其中一種能力容的詮釋或代稱，如果將人類的各種能力分級的話，那麼創新能力是各種能力中的最高級別，創新能力，是由創新和能力兩個名詞共同構成，而創新是指：以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物，並能獲得一定有益效果的行為
創造性思維能力，指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。創造性思維不是生來俱有的，而是後天認真思考、培養鍛煉出來的。
激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一是創新意識，即創新的意圖、願望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。因此，有人說：「好奇心是學者的第一美德。」
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