如何創造性復述

Ⅰ 如何創造性復述

創造性復述是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。創造性復述是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。學生可以根據自己的理解改組課文，用自己的言語表達課文。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的.

Ⅱ 進行創造性復述

我來

Ⅲ 創造性的復述:老師的一杯水如何喝出不同的境界

創造性的復述老師的一杯水如何喝出不同的境界。老師的一杯水喝時，只要動作不同，他的境界就不同。

Ⅳ 創造性復述是不是要把全文都給復述

創造性復述是以原文為依據，展開想像發揮創造性的復述方式。要求復述者對原版文有較深的理解，要具權有創造性，可以展開想像，進行構思，但又不能脫離原文，胡亂發揮。
創造性復述應做好以下准備：
1.熟讀全文，掌握原文的結構、內容、中心思想。
2.找出擴展點，即可以加以想像、擴展內容的地方。
3.想好想像、擴展的具體內容，想好增加的情節和細節。
如果覺得有幫助望採納，謝謝！

Ⅳ 如何培養孩子的創造性復述

新課標明確指出：「義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。」語文教材中的選文文質兼美，無論是謀篇布局，還是作品形象、意蘊等，都值得學生去品味欣賞。指導學生積累名篇佳作，是豐富學生語言倉庫、提升思想文化修養的有效方式。根據選文的特點，指導學生進行復述也是一個十分有效的語言積累方式。
復述課文，就是學生在理解課文內容的基礎上，對課文內容進行綜合、概括，然後在自己創新的基礎上作適當取捨，再通過自己的講述把課文的精神實質、作者的愛憎褒貶等生動地表達出來。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，還能提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的說話能力。
復述課文一般分為詳細復述、簡要復述和創造性復述三種。它們有著各自的特點和要求，教師要根據教材的內容、學生的特點和訓練計劃，選擇相應的復述方式。創造性復述要求學生在深刻理解課文內容的基礎上，展開合理想像，充實內容。這有利於培養提高學生的口頭表達能力和思維、想像能力。
那麼，教師該如何指導學生創造性復述呢？
一、 改變結構，變化復述
小學語文課本里涉及的敘事性文章，大多採用了順敘的結構，也有一些採用了倒敘的結構。我們在指導學生復述時，可刻意要求學生更改文章原來的結構，將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。這樣的變化使得學生創造的本能得以驅動，復述的興趣大大提升，也培養了學生從整體上去把握一篇文章的能力。
例如《錢學森》一文採用的是倒敘寫法，復述課文時，教師可以要求學生按照時間順序進行復述，變倒敘為順敘，即先復述錢學森的求學經歷，再復述他決定回國報效祖國以及回國時受到的阻撓，最後簡要復述他回國後取得的偉大成就。又如《窮人》一文，可以嘗試讓學生先復述漁夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家裡，然後通過桑娜的回答把為什麼收養孤兒的前因後果交代清楚。
二、 變化體裁，創造復述
這種改變文體的復述最適合古詩教學。《春夜喜雨》一詩中，詩人敏銳地抓住了這場雨的特徵，從各個方面進行描摹。復述時，我要求學生以第一人稱的形式，從雨的樣子，大地的變化以及喜悅的心情等幾個方面用優美生動的語言進行敘述性的復述。又如，《大自然的語言》是一篇說明文，學習課文後，我讓學生用敘述的方式（表述得不清楚）復述課文《大自然的自述》，類似的多次嘗試都取得了很好的教學效果。
此外，常見的改變體裁進行復述的還有：詩歌體改為記敘體，說明體改為童話體等。
三、 課本演繹，表演復述
表演可以增加孩子復述課文的興趣，還可以提高學生創造性復述的能力，發展學生的想像力，使學生靈活地運用各種不同的方式表達自己的思想感情，達到培養創造性思維的目的。
《林沖棒打洪教頭》一文，節選自《水滸傳》，故事性很強。為了調動學生復述的興趣，我讓學生當一回「說書人」，用說書表演的形式來復述，孩子們興趣盎然。學生上台
，一拍驚堂木：「話說，林沖發配滄州，來到柴大官人家中……」孩子們在練習欣賞喜聞樂見的說書表演中鍛煉了自己的復述能力。
所舉的課例除了要講清自己怎麼做的以外，還需要描述這樣做所達到的效果。不能沒有沒有描述，而且描述也不能太籠統。
創造性復述課文就是在復述中尋找創新，它要求學生更多的創新思維、想像思維的參與。這對教師也提出了更高的要求，我們要細讀文本，鑽研教材，調動學生積極性，合理展開復述，最終實現語言文字的有效積累。

Ⅵ 如何進行詳細復述

復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。經常開展復述課文訓練，不僅能促使我們加深對課文內容的理解，幫助記憶，而且能發展邏輯思維，提高口頭表達能力。復述時，一般要求做到：

1. 用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；

2. 有中心，有條理。復述的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。那麼，到底如何復述課文呢？

一 . 理解課文內容。小學語文課本中，大多數課文文質兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時，必須讀懂內容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《恐龍》，可以這樣安排：

1. 先把課文讀通順、讀熟練，在此基礎上練習概括文章的主要內容和中心思想。

2. 復述之前，理一理文章的思路，並抓住重點詞語作為復述的「路標」。

二 . 把握課文脈絡。對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。如《菩薩兵》一課可以這樣進行復述練習：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，並記住文中的關鍵詞語。

2. 復述前，理清課文思路，先分段復述，再全文復述。

三 . 領會老師要求。如果老師要求詳細復述，那你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文一致；如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣；如果老師要求創造性復述，則要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。

四 . 列好復述提綱。為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。如《狼和鹿》一課的復述可以這樣安排：

1. 本文第 1-3 自然段先按事情發展的順序敘述了發生在狼和鹿之間的故事；第 4 自然段則揭開了災難降臨的秘密。同學們在復述狼和鹿的故事時，要注意先理清故事的脈絡：狼鹿共存、森林美好——狼被消滅——「自由王國」災難降臨。理清了脈絡，實際上也就是確定了復述的順序。

2. 復述時，要抓住課文中的有關數據和關鍵詞語。尤其在復述第 4 自然段時，注意抓住「功臣」和「大壞蛋」兩個關鍵詞語。

3. 注意復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。

五 . 用普通話復述。要重視加強復述前的自我口頭訓練。

如，復述《你必須把這條魚放掉》一課，一定要在讀通、讀懂、讀熟課文的基礎上進行。復述時力求用普通話，語句力求完整、通順、連貫、精練；還要按事情的發展順序來說，注意運用課文中的詞語；復述時，可先在小組內交流，如果你沒有復述的經驗，一定要爭取在小組中發言，獲得小組同學的幫助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極要求在全球復述，以得到更多的幫助和指導。 總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程。也是一個從「死」到「活」，從「背誦」到「創新」的過程。只要同學們平時注意加強練習，你們復述課文的水平一定會大大提高。

復述有 3種形式：
1． 簡要復述。就是把文章的主要內容簡明扼要地講出來。
2． 詳細復述。即基本上按原樣把文章的主要內容都講出來。
3． 創造性復述。指改變文章的敘述人稱或敘述順序。
不管哪種復述，都要達到以下要求：
第一，熟讀文章，要在理解內容、了解敘述順序的基礎上進行。
第二，對文章語言進行口頭加工。如果是簡要復述，就要對文章的內容進行壓縮，略去一般枝節，抓住主幹連綴成篇。如果是詳細復述，盡管文章的內容原封不動，但也要把它改成自己的話去講。
第三，一定要用普通話講，做到聲音響亮，吐字清晰，內容正確而連貫，語句通順而簡潔。
那麼，究竟怎樣具體地進行復述呢？
1． 連接每一段的段意。可用先概括自然段的主要意思，再歸並自然段的方法給文章分段。
2． 列成小標題。即把文章按層次或情節列成小標題。
3． 抓住關鍵詞語。所謂關鍵詞語，就是點明中心或對文章的上下內容起重要連接作用的詞語。

Ⅶ 《小島》創造性復述如何寫

《小島》一文講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了將軍關心戰士疾苦，與士兵平等的高尚品質。
創造性復述是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。學生可以根據自己的理解改組課文，用自己的言語表達課文。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的說話能力，還能培養學生的創新意識。

Ⅷ 怎樣創造性復述父親湊錢的經歷(父愛之舟 )

有一種愛，是無聲的;有一種愛，是嚴肅的。它就是那寬廣無邊的父愛。
父愛，它好像白酒，辛辣而又熱烈，容易讓人醉在其中;它又像咖啡一般，苦澀又醇香，容易讓人為之心動;它還像茶，平淡而親切，能讓人在不知不覺中上癮。
那是暑假裡的一天，我剛從同學家出來，沒想到卻下起了傾盆大雨，我又不好意思再回到同學家去，只好硬著頭皮上了。我左閃閃右躲躲，費了九牛二虎之力，卻還是被這該死的雨給淋著了。一路上，我不停地咒罵著老天爺，咒罵這欺負人的雨。突然，在遠處，我看到了一個熟悉的身影，是爸爸!「爸爸!」我急忙喊道。爸爸彷彿也聽見了我的聲音，急忙朝我這邊走來。「你怎麼在這里?我找了你好久，還去了你同學家，就是沒找見你，雨這么大，也不怕感冒了?!快回家吧!」在爸爸眼裡，我是個永遠也長不大的小孩。一路上，我們都沉默著，我無意中望了父親一眼，雨水已打濕了他半個身子，臉上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。原來，父親為了我不被雨淋濕，把本來就很小的傘朝著我這邊移過來一大部分，結果，他自己卻淋濕了一大片。不知不覺我已經熱淚盈眶了，眼淚也無聲無息的掉了下來。
想想從前的父親，不會像母親一樣給我一個擁抱，不會象母親那樣關切地問這問那，我想，那隻是因為父親的愛是無聲的.，是深沉的，只是從前我沒有用心去體會罷了。這時，我那不爭氣的眼淚再一次流了下來，滑過臉頰。也許是父親看出了我的不對，對我說：「你怎麼了?」我這才反應過來，連忙分辯道：「是雨水，雨水掉到我的眼睛裡了。」爸爸咳嗽了起來，那聲音像一根根無形的針，刺痛了我的心靈，我本能的把傘往爸爸那邊一推，說：「有傘一起共!」爸爸欣慰的笑了，我也笑了。
一直以來，父親在我們兒女的心中都是一個沉默的、嚴肅的形象。他把自己的溫柔與脆弱這些纏綿的感情深深地隱藏起來，他對我們的愛永遠都是無條件的付出，一點一點地堆積起來。父親的關懷與愛如同大山一般，頭頂著威嚴，但心裡卻流淌著真情，這足以讓我們安安穩穩地靠在那裡。
父親像是一本書，年幼的兒女常常讀不懂父親，直到他們真正長大了之後，懂得什麼叫的時候，再重新打開這本大書，才能讀懂父親的那顆真誠的心。
父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。