培養創造力的充滿趣味的折紙月亮卷

❶ 如何培養孩子創造力

在日常生活中可以適當的引導孩子，培養孩子具有創造力。

【1】帶孩子多去看看外面的世界

想要培養孩子的創造力，一定要多帶孩子去看看外面的世界，從小的時候就可以多帶孩子到花園里看看花花草草，再長大一些，可以帶孩子去看看各種建築去領略各種景點的人文風采或是帶孩子一起去科技館里看看一些科技展覽等等，這些都是能夠很好的幫助孩子認識這個世界的過程以及通過自己的感官體會，能夠幫助自己建立對這個世界的認識，以及在此基礎上能夠很好的鍛煉孩子想要去創造的一些想法。

在帶孩子去各個地方游覽的時候，家長朋友們可以先了解一些相關的景點內容和知識，不要光停留在讓孩子看風景上的狀態。正所謂「三分看七分講」，只有把景點的古跡名勝給孩子講明來龍去脈，讓孩子對於新鮮的事物產生濃厚的興趣，這樣才會激發孩子的創造力。

【2】讓孩子自己專注的玩

在日常生活中可以讓孩子自己專注的玩兒，這樣既能夠培養孩子的專注力，也可以在孩子玩的過程中讓孩子有機會創造出自己新的想法。家長朋友們可以在一邊觀察，但是千萬不要去糾正，有時候孩子在畫畫的時候會把小花換成綠色，這樣也是一種新奇的想法可以在孩子畫完結束以後去問問孩子的想法，然後給予適當的點評，並且能夠贊賞孩子告訴他這樣做是非常大膽有創造性的。通過家長的引導孩子才會對於創造性非常感興趣，而不會認為自己是做錯了事情。

又或者孩子在玩娃娃的時候把小氣球套在了娃娃的身上，給娃娃當裙子，這樣也是不錯的做法，既給娃娃准備了新的衣服又展示了獨特性，還開發了氣球的新用途。家長朋友們在看到孩子有創造性做法的時候，要有教育孩子的敏感度，並且能夠及時的引導孩子和鼓勵孩子，在當下給予孩子肯定，這樣遠比比過後獎勵孩子有效許多。

❷ 折紙藝術起源中國折紙不僅具有極高的藝術性而且可以提高人們的創造力和邏輯思

在那個網路還不算發達的90年代，一張簡簡單單的紙就能夠帶來整天的歡樂。小夥伴們熱衷於比賽誰折的紙飛機飛得更遠，看丟進水桶里的紙船晃晃悠悠，折許多的千紙鶴和小星星，然後通通裝進玻璃罐子里……

在今天，折紙已經不再只是兒童游戲，而是一種啟發大腦創造力和邏輯思維，促進手腦協調的工具。

從西漢時期紙張的出現，到公元583年，佛教僧人把中國折紙作為禮儀交往的稀有禮品帶到日本，折紙文化一代代傳下來，已有2000多年的歷史。這項起源於中國，一直以來被大部分人劃分到休閑游戲的文化產物，已成為美國從幼兒園就開始學習的必修課。日本人更將它視為國粹，甚至在中小學開設必修的折紙課程。據說，美國在採用折紙來教數學後，孩子們的數學成績平均提高了15.4個百分點。

折紙的魔力

現代折紙藝術鼻祖——吉澤章，他創辦了國際折紙研究會，一生發明出了超過5萬種新折紙圖樣，並建立了描述折紙技術的標准語言，至今仍舊為全世界所通用。

「折紙數學家」——羅伯特J·朗 ，在6歲時，小學老師因為想不出招來應付興趣無窮的他，送了他一本折紙書，從此羅伯特一發不可收拾，在壓力大的時候，折紙成了他最好的解壓方式。在事業最巔峰時期，羅伯特任性辭去美國國家航空航天局(NASA)工程師的工作，如今60多歲還在堅持夢想，創造自己的折紙童話。

折紙大師——神谷哲史，2歲開始學習折紙，他的作品一次又一次顛覆人們的想像，把一次次的不可能變為可能，被大家譽為當代世界最出色的折紙大師之一。

這些大師們在幼年亦或年少時，埋下了興趣的種子，或許他們也不曾想到，這顆種子會在心靈深處紮根發芽，乃至在未來的某一天，成為一棵參天大樹。

折紙能為你和孩子帶來什麼？

對幼兒來說折紙的好處很多，通過折紙活動可使幼兒認識空間方位，建立幾何物體的概念，發展手的動作靈活性，培養目測能力，是一項有利幼兒身心發展的活動。科學研究表明，手的活動對腦細胞成長有著重要的促進作用。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：「兒童的智慧在他們的手指尖上。」其道理就在於此。

折紙的要領就是點、線、面等幾何要素反復組合，構成正方形、三角形、菱形等幾何圖形體。這些形狀在幼兒頭腦中通過折紙的訓練就會逐步建立起來。在這支過程中，每折疊一次，都是一種新方法的嘗試無論平面或綜合性的形態的出現，一般都具有兩個以上的折疊方向、多種變化的方法，這對訓練幼兒抽象構成能力、培養幼兒造型能力也是很有效果的。

總結折紙對孩子到底有哪些好處?下面我們一起來了解一下吧。

1、折紙可以鍛煉孩子手指的靈活性，能發展孩子的動手能力。

2、它能培養孩子按步驟有順序地認真做事的良好習慣。

3、它還可以培養孩子的觀察力和注意力。

4、由於折紙的可塑性極強，可以說是千變萬化。所以通過折紙可以發展孩子的創造力,想像力和形象思維能力。

5、好的折紙作品，造型優美生動。折疊過程中，孩子能潛移默化地受到美的教育，培養孩子的審美能力。

6、孩子折紙的時候折紙心常常和其他小朋友、老師一起交流。不僅增進朋友間的友誼，而且發展孩子的表達力。

7、折紙還能輔助孩子的學習。把抽象的分數、幾何圖形等，變成形象的折紙，孩子就比較容易明白了，孩子的空間想像能力也在情人節禮盒一次次地折疊過程中得到提高。

❸ 怎樣培養學生的創造力

在當今社會里, 到處充滿了激烈的競爭，要想獲得發展的機遇,成不被這個社會淘汰的人，就必須使自己成為一個具有創造性的人才。僅此，作為一名美術教師，在初中美術課的教學中就要努力培養學生的創造力。以下是我在日常教學中總結的幾個方法。
一、激發學生的好奇心

大部分學生對於自己感興趣的東西都有強烈的好奇心。因此，就要運用一些方法，激發學生的學習興趣。只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,並更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動力,對美術興趣盎然的學生。在教學中,我們教師可以採取多種方法,讓學生去感受事物並對事物產生充分的聯想,從而激勵學生的學習興趣,激發他們的表現慾望,充分發揮想像力和創造力。如六年級《橋》這課，我在讓學生看過優秀的橋的建築的錄像，同學們興趣陡增，迫不及待的想動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬於設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想像、運用誇張表現手法，設計出有自己個性的立體橋型。這樣就升華了主題思想，並且還培養了學生創造思維能力。二、通過課堂設計，突出學生在課堂中的主體地位，充分展示學生的創造能力體在可改以前的美術教育，學生大多是照著書上的圖案「復制」作品，想像力、創造力都受到極大限制。新的美術教學應當積極地讓學生從被動走向主動，從「要你學」轉變成「我想學，我要學」。美術教師應根據不同的教材，通過多種教學手段設計教學。我在上《童年》一課時，，少講、多觀察多演示。我請班上的兩名學生做模特，一邊講，一邊演示，一邊總結寫生要領。然後，再讓學生看一段運動比賽錄像，觀察運動中各種姿態。接下來，再和學生們研討一些典型的動作姿勢，鼓勵學生「你能否上台來表演這個動作？」而對觀察的同學則要求他們把這個動作畫下來。畫畢這個動態就再請他人表演另一種動態。之後對學生當堂完成的作業進行講評。如此講課，人人有表演的機會，人人都置身於特定的情景中學習。參與式學習使他們積極性很高，在輕松愉快中不知不覺地掌握知識，完成學習任務，極大得提高了教學效果。三、培養學生創造性思維愛因斯坦雖然不是個畫家但他說:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。」美術教學中，讓學生進行藝術創造並非易事，因為他們完成作業大部分是臨摹，這樣一年兩年之後，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創作時，學生會說：「我什麼也畫不出來」，「太難了」，「還是照抄課本上的吧」。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想像力的訓練，這樣發展下去，只會使學生變成墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。因此在教學中，每一節課先不急於完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。四、利用現代化教學手段
多媒體在教學中的直觀性能引起學生的注意， 若教師根據教學內容靈活運用多媒體， 發揮現代教學手段的趣味性，使學生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識， 對所學知識產生濃厚的興趣激發求知慾， 保持高度的學習熱情， 進而引導學生進行求新求異的創造性思維。 因此，在教學中我努力增強多媒體的運用，把它作為引起學生學習興趣，激發求知慾望，培養創造力的重要手段。

走進新課程的教學改革，對於培養學生創造能力的方法很多，只有不斷地積極探索方法，學生才會更深入地去學習、探究，最大限度的提高學生們的創造能力。

❹ 培養兒童創造力，最佳方法是什麼

在孩子成長的過程中，創造力起著一個舉足輕重的作用，凡是那些聰明能乾的孩子，他們的創造力都比常人更高，而一個人的創造力既有先天的因素，但也受到後天的影響，可以通過一些方法來培養孩子的創造力，讓孩子變得更加聰明，更加具有創造精神，家長也不能讓孩子的創造力輸在起跑線上，一定要掌握對孩子創造力培養的正確方式。

不要去抨擊孩子一些荒唐的做法。有時候孩子會做出一些稀奇古怪的行為和動作，而這些橘子在大人們看起來非常的不正常和荒唐，我覺得家長沒必要去限制孩子這些行為，要學會尊重孩子，同時對於孩子的一些行為要給予贊同和認可，那麼孩子才更願意去做出一些創造性的事物，從心底里去認可孩子，並且保留孩子的初心，讓孩子主動的去經歷和創造。

❺ 小學美術教學中如何培養學生的創造力

小學美術教學中如何培養學生的創造力
1.教師示範，激趣嘗試
為了激起學生對創作的興趣，教師還運用潑墨和吹墨兩種繪畫方法激發學生的創造慾望，收到了很好的效果。潑墨顧名思義就是將墨潑在紙上作畫。起初學生掌握不好，墨潑在紙上學生還來不及晃動，墨已經在紙中央形成了一個大餅，黑乎乎的一團。「老師這是什麼呀？」「你慢慢想想，如果在這添上幾筆會像什麼呢？」在一來一去的兩個問號中，學生得到了啟示。寥寥幾筆，一隻毛茸茸的小雞誕生了。吹墨就是把墨或顏料沾一些在紙上用嘴吹來代替畫筆作畫，一般線條都是用吸管來吹墨珠。不僅非常簡單易學，而且作畫過程也趣味盎然，與此同時，畫者可以根據自己的創意喜好等即興地作畫。孩子們在老師的講解中也慢慢地創作了起來。從幾點墨——散開——構圖——添加，每個孩子都沉浸在創作之中。充滿趣味性的教學形式，大大激發了學生的創造慾望。
2.現場表演，生動出題
寬松、愉快的教學氛圍有利於培養學生的求知慾，激發學生的創造慾望。現場表演就能製造這樣的教學氛圍。如《人的面部表情》一課，教師帶來酸、甜、苦、辣、咸五種味道的水，請同學到講台上分別品嘗，要求嘗後做出誇張的表情，老師讓同學們注意觀察，然後畫出來。同學們在輕松、歡樂的氣氛中完成了任務，畫的神態各異，生動有趣。
3.范畫展示，鼓勵超越
小學生好勝心強，有較強的表現欲。因此，教師不妨利用這種心理特點，激發學生的創作慾望。比如，上課一開始，教師向同學們展示一張兒童畫，並大加誇贊，然後鼓勵同學們：看誰比這幅畫畫得更好。學生不甘示弱，就會竭盡所能努力去畫。
二、名畫賞析，範例引領，教會學生觀察
美術作品賞析是美術教學的重要組成部分，它是引導學生對作品的認識與欣賞，領悟作品的深厚內涵，同時也是培養學生觀察力的有效途徑。名畫凝聚著畫家多年的心血，是畫家對繪畫藝術的認識與理解，也是精於觀察的結晶。更為重要的是我們當下正處於一個「視覺時代」，視覺素養的缺失會影響學生未來發展。因此在教學中如何提高學生觀察力，以及善於搜集、分析、處理信息的能力，就變得尤為重要。
三、精心設計，浮想聯翩，培養學生想像力
「興趣是求知的源泉， 學習的內動力。」濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。因此，在教學中要選擇有利於觸動學生好奇心，激發學生興趣，調動學習積極性和主動性的教學內容。教學內容應力求構思新穎、趣味性強，利於培養和保護學生學習興趣和信心，運用科學合理有趣味的教學方法吸引學生，讓他們大膽想像，激發起對美好事物的表現慾望和創作沖動。
四、課外活動，豐富多彩，提供創造廣闊天地
除了課堂教學，豐富多彩、形式各異的美術課外活動也是美術教育的重要手段。實踐證明，開展這些活動會在激發學生的藝術創造力上發揮積極的作用。
1.組織「未來小畫家小組」.將喜歡美術又比較擅長的學生組織在一起，他們可以根據自己的愛好自由創作，美術教師給以指導，參加繪畫比賽獲得大獎。
2.建立「小美工坊」。裡面除了學校提供的美工材料外，主要是由學生搜集來的可作美工的材料，而且多是廢舊物品，象廢紙、碎布、塑料瓶、牛奶盒、沙子、石子、樹葉等，對美工製作有興趣的同學課外時間可以到這里來，製作自己喜歡的美術作品。
3.組織學生自製故事繪本。組織學生自製繪本是培養學生創造性思維的又一途徑。這樣，不僅會提高繪畫水平，而且會有效發展學生的想像力和創造力。
五、結語
美術教育是不可缺少的，美術教育應培養學生的創造力也是不容忽視的。因此，我們應重新認識美術教育的功能，全面貫徹美術課程的目標，特別是對美術教育培養學生創造力的作用給予充分的評價。我們的這些策略也需要在實踐中不斷改進、完善。我們堅信，只要堅持改革，堅持創新，在美術教育中學生創造力的發展將會結出豐碩的成果。

❻ 如何促進學生創造力的培養

讓他們發揮想像空間，只有有了豐富的想像，才能促進學生創造力的提升。

❼ 有哪些創意手工可以陪孩子一起做

我們可以和孩子將日常生活中收集的各種各樣隨手可及的材料——廢紙盒、卷紙芯、飲料瓶、小瓶蓋、易拉罐、報紙等廢物再利用製作成小朋友喜歡的玩具、裝飾品。通過這些手工可以激發小朋友們的想像力和創造力，可謂環保又創意無限!

❽ 如何通過折紙培養幼兒的創造力思維

根據陶行知先生「在做中學，做中求進步」的教育思想，首先，把活動的主動權交給孩子，為孩子提供足夠的動手操作機會。其次，有計劃、有目的、系統地對幼兒進行動手、動腦、動口綜合訓練，充分發揮各種教育手段的交互作用。第三，充分開發和利用身邊的教育資源，創造條件，提供時間、空間和材料，主動操作學習。
一、動手操作能促進幼兒大腦發育
心靈手巧是人人皆知的道理。心靈手巧是相互作用的。小班幼兒思維特點是必須藉助於動作才能完成思維活動。為此，我在小班開展了「讓雞蛋站起來」的活動。孩子雖然年齡小，知識經驗少，但也有積極探索與動手操作的願望。教師准備的材料有：碎海綿、沙子、碎布、瓶子、橡皮泥、珠子等，讓幼兒通過動手操作，探索怎樣使雞蛋站起來。幼兒積極思考，動手動腦，最後把雞蛋立在沙子里、橡皮泥里、瓶口上……成功後，孩子們全都情不自禁的拍手大笑，拉著老師的手說：雞蛋站起來了。這種動手操作後幼兒獲得成功的心理體驗在其他活動中是很難得到的，從中發現，對手的刺激就是對頭腦的刺激，它能促進觀察、注意、記憶、想像、思維、言語等能力的發展，動手操作對提高幼兒心智，促進大腦發育具有極其重要的作用。
二、動手操作可以激發幼兒的學習興趣
興趣在幼兒教育中佔有重要地位，興趣能直接影響幼兒的注意程度、認識水平、意志狀態，是幼兒求知的動力，是教育活動目標得以實現的前提和保障。例如：幼兒在小班時，由於年齡小，做纖巧動作和運用小物體不靈便，為了發展幼兒小肌肉群的靈活性，開始組織幼兒開展拾豆子、串扣子、串線板等游戲，在游戲中發現幼兒對此類游戲不感興趣，注意不集中。通過觀察，發現幼兒喜歡擺弄自己的小手，在擺弄的同時，嘴裡也在不停的說著。根據這些現象，嘗試用手部游戲來鍛煉他們。首先選了一首「手指歌」：（雙手打開手心向上），大胖子睡著了（大拇指收攏），小弟弟睡著了（食指收攏），我睡著了（小拇指收攏），大家都睡著了（雙手握拳隨兒歌節奏左右搖動）；你醒了（小拇指抻開），我醒了（無名指伸開），高個子醒了（中指伸開），小弟弟醒了（食指伸開），大胖子醒了（大拇指伸開），大家都醒了（雙手拍出兒歌節奏）。當這首兒歌和動作教給他們時，幼兒興趣濃厚，盡管有許多幼兒手指伸屈不靈活，但他們做得非常認真。當做到「大家都睡著了」，幼兒自動聲音漸小，直到「大家都醒了」，他們才邊拍手邊大笑。隨著幼兒年齡的增長，從小班到大班，與幼兒共同創造了許多手部游戲，如：「小猴爬竿」、「小鳥飛」、「手指轉起來」、「老頭樂」等，玩起這些手部游戲，幼兒興趣高漲，手指越來越靈活，手部游戲激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒的手腦協調性。從以上教學實踐中發現，幼兒主動求知時，情緒愉快、態度積極、精神集中、思維敏捷、學習效果好，可以說興趣是幼兒獲取知識獲得技能的內驅動力。
三、動手操作是發展幼兒口語表達能力的重要途徑
幼兒時期是語言發展的最佳年齡期，為幼兒創設隨意、自然、無拘無束的表達氛圍，讓幼兒動手操作，在操作後講一講，說一說，不失為一個好的方法。如：在教學中注意到幼兒對教師手中各種彩色粉筆感興趣，非常羨慕教師用彩色粉筆畫的圖畫，於是將剩餘的短粉筆積攢起來，讓幼兒自由選擇喜歡的粉筆，鼓勵他們在操場上做畫，幼兒邊畫邊講給老師和小夥伴聽，表現得積極主動，情緒愉快。另外，還搞了「折紙講述」、「撕紙、粘貼講述」，讓幼兒用各種紙任意折、撕，再進行隨意粘貼，幼兒自然而然地產生了要表達自己意願的願望。在濃厚的興趣驅使下，幼兒的自信心、進取心和克服困難的意志品質達到最佳狀態。如一個幼兒回家後繼續折紙，爸爸媽媽幾次催她睡覺，她仍折到晚上十點多鍾。第二天，她將折好的紙帶到班上，並用折好的小動物編成一個小故事，講給全班小朋友聽。幼兒以玩具做教具，邊玩邊講，手、腦、口並用，從動手操作實踐中獲得直接的經驗，促使幼兒想說、喜歡說、有機會說，為發展幼兒創造力和口語表達能力提供了有效途徑。
四、動手操作，可以成為融和各科教學的同一載體
陶行知先生提出，培養幼兒的創造力，解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，讓幼兒主動活動，自己創造、自已設計、自己操作。據此，我作了認真探索。如，發動幼兒和家長共同收集費舊物品，如紐扣、小石子、種子、樹葉、果核、小圖片等，鼓勵幼兒不斷變換分類的方式，在操作中理解分類，講出多角度分類的道理，提高分類技能。又如：當幼兒進入中班後，初次進行撕紙活動時，先讓幼兒觀察教師撕好的各種圖案，然後鼓勵幼兒自己拿不同的紙去撕。有的幼兒說我撕的是面條，有的說我撕的是手絹等。一會兒幼兒問：老師，我怎麼撕不成你那樣的？我啟發說：「如果你將紙疊成不同的形狀，撕一撕看會變成什麼樣」。幼兒不斷嘗試變化紙的折疊形狀、大小、層次，幼兒操作後興奮地喊起來，看我撕的多漂亮！到大班以後，他們就自然地從撕紙——發展到剪紙——用剪紙、撕紙粘貼成一幅畫——布置活動室—

❾ 如何在折紙活動中培養幼兒的創造力

折紙是幼兒園手工活動之一，我們以往的折紙教學通常是教師折一步，幼兒跟著折一步，幼兒只是機械地被動地模仿，缺乏主動參與折紙的積極性、創造性，使幼兒沒有真正獲得動手操作和表現能力的機會，限制了幼兒的學習興趣和積極主動創造精神的發揮。幼兒的創造力是非常高的，除了幼兒獨自操作，教師也要關注幼兒之間的合作。在折紙活動中培養幼兒的創造力應注意 一、激發幼兒折紙的興趣。 二、注重因人施教，促進每個幼兒在原有水平上的提高。 我們發現在以往的折紙活動中，通常採取教師示範，幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸，技能訓練，而忽視幼兒能力的培養。新《綱要》指出：「教師要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。」由於幼兒折紙水平不同，我們採用面向全體與因人施教相結合的原則。我們認為應根據幼兒的年齡特點選擇不同的教學方式。如小班幼兒的思維依靠行動，帶有知覺行動性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要。中班幼兒仍處於具體形象思維但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖折紙。大班幼兒處於抽象思維萌芽階段，有強烈的探索慾望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。通過各種活動，教給孩子一些折紙必須的本領。 三、注重交流 在折紙活動中應注重幼兒間的相互學習和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那裡得到許多新信息、新經驗，會發現和重新認識同伴的許多長處和價值：通過交流可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒的不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。